Métod

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Técni
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De
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CAPACIT
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DE
MAESTR
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Tomado de DIDÁCTICA AVANZADA Por Nicolás Marcón – Libro Exclusivo de ISUM
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LA METODOLOGÍA DE JESÚS
• La enseñanza de Jesús tenía autoridad, Mr.1:21-22.
• Su enseñanza no fue autoritaria, Jn.6:60-69.
• Animaba a las personas a pensar, Jn.6:60-69.
• Hacía lo que decía, Mt.7:28-29.
• Amaba a quienes les enseñaba, Jn.12:12-17.
• Jesús trataba temas específicos, Dt.6:4-6.
• Su enseñanza se adecuaba al ambiente.
• Utilizó elementos figurativos en sus enseñanzas.
• Enseño lo desconocido a partir de lo conocido.
• Enseñó conceptos abstractos a partir de términos concretos.
• Su estilo de enseñanza incluía una variedad de técnicas.

MÉTODOS
DEFINICIÓN DE MÉTODO
Por “método” podemos entender un modo ordenado de proceder a partir de propósitos
específicos que tengamos con la enseñanza. La procedencia del término es griega y significa
camino, sendero o medio para conseguir lo propuesto.
PRINCIPIOS EN LOS MÉTODOS EDUCATIVOS
• Nunca el método es más importante que los valores o el propósito de la enseñanza. Es un
medio en la enseñanza pero nunca un fin en sí mismo.
• Reconocer la complejidad de una clase (multidimensionalidad de factores).
• Enseñar cuál es la función y el propósito de la educación a los educandos.
• Cultivar la confianza en el Espíritu Santo.

TIPOS DE METODOS

A. METODO SINTÉTICO
Ver la idea general del libro
 Leer el libro entero para sacarle el tema
 Leerlo de nuevo buscar el tono o carácter
 Dividirlo en párrafos determinar el tema de cada uno
 Organizar los párrafos en un bosquejo agrupándolos en divisiones principales.

B. METODO INDUCTIVO
Va de los detalles a las conclusiones generales
 Hacer preguntas sobre cada detalle, palabras, sentidos, ideas enseñanzas, comparaciones
con otros textos y libros.
 Interpretar lo que decía el autor en su tiempo, para su sociedad.
 Aplicarlo a mi vida, mi sociedad mis tiempos. ¿Qué me dice a mi?

C. IIl. METODO BIOGRÁFICO

Conocer la vida del autor
 Datos particulares, ¿dónde vivió? ¿cuándo?
 ¿Qué edad tenía cuando escribió?
 Ministerio
 Familia
 Sociedad, cultura
 Sus luchas y como las enfrentó
D. IV. METODO HISTÓRICO
Transfundo del libro
 Fecha en que se escribió el libro
 Ocasión histórica
 Lugar
 Paternidad del libro
 ¿A quién estaba escribiendo?
 Factores socio-culturales, religiosos, políticos, geográficos
 ¿Cómo se puede aplicar la historia a nuestras circunstancias para no repetir los errores
del pasado?
E. MÉTODO TEOLÓGICO
Clasificar las enseñanzas doctrinales del libro, organizarlas lógicamente en forma de
bosquejo
¿Qué enseña el libro sobre:
  La Salvación
 La persona de Dios
 Jesucristo
 La santidad
 El Espíritu Santo
 La justificiación
 La segunda venida, etc

F. MÉTODO DEVOCIONAL
 Hacer una paráfrasis personal de una porción corta.,
 Buscar sinónimos diferentes versiones.
 Buscar implicaciones de esa verdad
 Confesión de mi debilidad o necesidad
 ¿Qué pasos debo tomar para cambiar?
 Tomar decisiones firmes
OTROS METODOS DE ENSEÑANZA
GAMIFICACIÓN
Es la aplicación de mecánicas de juego en el ámbito educativo, con el fin de estimular y motivar
la competencia, la cooperación, la creatividad y los valores que son comunes en todos los juegos.
Es bien sabido que esto ya se viene aplicando en las aulas desde tiempos atrás, aunque con el
auge de los videojuegos, las aplicaciones, así como de los celulares y las tabletas, se ha vuelto a
retomar como metodología de enseñanza en las escuelas.

APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO (THINKING BASED LEARNING)

Este método se centra en desarrollar las destrezas del pensamiento, es decir ir más allá de la
memorización al trabajar los contenidos en el salón de clase. Para alcanzar un pensamiento
eficaz, se busca promover que los alumnos analicen, argumenten, relacionen y contextualicen, de
manera que la información se torne en aprendizaje.

MÉTODO MONTESSORI
Se fundamenta en permitir que los niños exploren, satisfagan su innata curiosidad y darles
libertad para que descubran el mundo a partir de sus propias experiencias, respetando sus ritmos
de aprendizaje. En las aulas se recomienda mezclar niños y niñas de distintas edades, permitir
que elijan el tipo de trabajo que desean realizar y los materiales a utilizar, el papel del docente se
centra en ser observador y orientador.

MATERIALES DIDÁCTICOS
Se llama así a todos aquellos instrumentos y medios que los maestros utilizan para el desarrollo
de sus clases.
Aunque los materiales no suplen la intervención docente sí constituyen una enriquecedora
herramienta para su actividad por esto es que se vuelve fundamental su inclusión en las clases
.
La elección de los materiales didácticos pueden depender de:
• Los espacios con que se cuenta en el aula.
• Los contenidos a enseñar.
• La organización de los contenidos.
• La intencionalidad en su utilización.
• La forma de agrupamiento de los alumnos.
• La organización de las tareas.
Es necesario afirmar que los materiales didácticos no son un fin en sí mismos sino un medio en
el aprendizaje de los alumnos y por ello actúan como facilitadores. No es el material utilizado el
elemento novedoso, sino más bien la propuesta didáctica donde se lo utiliza.
Entre los materiales didácticos podemos mencionar pizarrón y tiza (infaltables), dibujos, afiches,
bibliografías, objetos, juguetes, recursos audiovisuales, cajas de sorpresas, mapas, esquemas y
todo lo que se lleve a clase con la finalidad de ilustrar lo que se enseña.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
DEFINICIÓN DE TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Es el recurso didáctico al cual se acude quien enseña para concretar un momento de la lección o
del encuentro educativo, o como parte del método en la realización del aprendizaje. La técnica
representa la manera de hacer efectivo un propósito bien definido en la enseñanza.
CRITERIOS DE ELECCIÓN
 Contenido que se estudia.
 Tiempo que se dispone.
 Equipo o medios al alcance (contexto).
 Conocimiento de las formas en que los alumnos aprenden.
 Necesidades y los intereses de los alumnos.
 Tamaño del grupo de alumnos.
 Habilidad del profesor para usar un método o técnica en particular.
 Fin o propósito de la clase.
 Ayuda del Espíritu Santo para seleccionar la técnica más adecuada.

TIPOS DE TÉCNICAS
EXPOSITIVA
Presentación oral por parte del profesor de un cierto tema. Se conoce también como discurso o
conferencia.
Es una de las más recomendables cuando se tiene muchos alumnos en una clase.

Los problemas comunes que se originan en el uso de la exposición:

 Conduce a los alumnos a un estado de pasividad.
 La monotonía del mismo timbre de voz tiende a producir cansancio y sueño.
 Si no se da espacio a preguntas los alumnos pueden terminar de escuchar la exposición del
maestro con dudas sin resolver.
Recomendaciones para mejorar la técnica expositiva:
 Animar a los alumnos a que tomen notas mientras se realiza la exposición.
 Proporcionar los bosquejos de la conferencia para que sirvan de guía.
 Realizar preguntas referidas al tema expuesto para descubrir si los alumnos comprenden.
 Dar lugar a los alumnos para que pregunten.
 Pedir a los alumnos que intervengan a través de la lectura de un texto, de un comentario
personal, de un ejemplo.
 Utilizar el pizarrón para apuntar los puntos más importantes de la exposición.

DICTADO
Consiste en que el maestro hable pausadamente mientras que los alumnos van escribiendo lo que
él dice.

Consideraciones:
 Podía pensarse esta técnica como razonable y útil. Sin embargo, hacer uso indiscriminado
del dictado se transforma en una lamentable pérdida de tiempo.
 El dictado es recomendable en aquellas situaciones donde el maestro considera
imprescindible que el alumno posea entre sus notas una definición determinada y que no
lleva más de tres o cuatro renglones.
 Las fotocopias, el internet, el acceso a libros de textos, el desarrollo de las técnicas de
estudio y la elaboración de esquemas, cuadros sinópticos o mapas conceptuales se han
convertido en los sustitutos perfectos del dictado.

DIÁLOGO
Conversación entre el profesor y los alumnos donde éstos son llevados a la reflexión. Es una
forma de interrogatorio cuya finalidad no consiste en exigir conocimiento sino reflexión.

 De carácter constructivo, amplio y educativo ya que el alumno reflexiona sobre sus propios
conceptos porque evalúa él mismo nuevas proposiciones.
 A través del diálogo el alumno se siente capaz de pensar.
Recomendaciones para promover el diálogo:
 Elegir preguntas apropiadas para el grupo.
 Siempre dar la oportunidad para que todos participen.
 Utilizar correctamente el tiempo.

DISCUSIÓN
Se trata del intercambio de un tema que surge en forma espontánea o preparada bajo la dirección
del profesor.
Veamos las condiciones para su utilización:
 Exige el máximo de participación de los alumnos, ya que esta técnica es didácticamente
activa.
 Discutir es escuchar los argumentos de los demás, reflexionar, aceptar la propuesta ajena o
refutarla, pero siempre con una exposición lógica y coherente.
Ventajas:
- La discusión es altamente educativa porque le enseña a los alumnos a argumentar.
- Enseña a escuchar a los demás.
- Enseña a intercambiar impresiones con sus respectivas críticas y nunca pretende convencer o
vencer al opositor a cualquier precio.
Desventajas:
 Requiere que el profesor dirija bien al grupo.
 Cuando son muchos alumnos la discusión no da buenos resultados, lo recomendable es un
grupo de 10 a 15 alumnos.
 Cuando se ataca a las personas y no a los argumentos presentados.

Cómo dirigir una discusión:

 El maestro debe ser quien inicie la discusión creando un ambiente amistoso y entusiasta, se
convierte en el moderador de la técnica.
 Cuidar que la discusión no se desvíe de su propósito ni del tema.
 Detener a tiempo para que sea una bendición.
 Reconocer todas las contribuciones.
 No discutir con los alumnos.
 El maestro debe ser flexible.
 Atender lo que se diga para formular preguntas.
 Esperar para escuchar una respuesta.

DEBATE
Es la defensa de una perspectiva determinada, preparada con anticipación por parte de los alumnos,
con posiciones contrarias.

Algunas de sus características:

 Se lleva a cabo cuando se encuentran dos posturas contrarias referidas a cierto tema.
 Es un recurso de lucha intelectual para demostrar la superioridad de unos puntos sobre otros.
 El debate equivale a competencia intelectual.
 Debe establecerse el día y la hora.
 El profesor debe aportar una bibliografía mínima y obligatoria para todos.
 Cada sector debe elegir un representante para exponer los argumentos del grupo y otro para
rebatir los argumentos ajenos.
 Es necesaria la participación de un moderador, generalmente es el profesor.
 Se deben respetar las opiniones contrarias.
 Todos deben tener oportunidad de expresión.

TRABAJO EN GRUPOS O SOCIALIZADA

Los alumnos se agrupan para realizar distintas tareas según la finalidad propuesta. Tiene como
principal objetivo (sin descuidar la individualización) la integración social, el desenvolvimiento
de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como así también el desarrollo
de una actitud de respeto hacia las demás personas.

Ventajas:
 La motivación de uno puede contagiar a los otros del grupo.
 Se comparten los conocimientos unos con otros.
 Todos enseñan y todos aprenden.
Consejos para su aplicación
 A veces los alumnos pueden depender excesivamente del grupo.
 Que solo unos pocos trabajen en cada grupo.
 La clase se divide en grupos.
 El maestro puede ser parte de un grupo.
 El maestro nunca debe dejar al grupo solo, sino que debe dar las instrucciones necesarias y
claras de modo que el grupo sepa lo que tiene que hacer.

DRAMA
Todos los alumnos o un grupo de ellos preparan una representación teatral con respecto a
determinado tema.
 Apela al intelecto y a los sentimientos.
 Ayuda a comprender una clara relación entre la historia sagrada y la vida del alumno.
 Se recomienda evitar largas explicaciones previas de lo que se va a dramatizar, eso resta
interés e imaginación en los espectadores.
Ventajas
 Otorga la posibilidad para que todos participen.
 Los que no actúan participan con sus comentarios e ideas.
 Al representar un papel, el alumno se identifica con características personales de otros.
 Hasta los tímidos cobran valor para participar.
 Se adquiere la práctica por medio de la experiencia.
 Se debe inspirar a los alumnos a trabajar con seriedad.
 El drama improvisado es una forma que se presenta muy útil a los fines didácticos.
 Al finalizar la presentación debe evaluarse el drama y los puntos principales de la
enseñanza.

LLUVIA DE IDEAS
Permite la libre presentación de ideas, sin restricciones con el objetivo de producir ideas
originales o soluciones nuevas.

A continuación presentamos ciertas consideraciones:

 El maestro plantea un determinado tema o problema y los alumnos responden proponiendo

ideas o respuestas.
 Cada uno de los aportes son escritos por el profesor en el pizarrón sin emitir juicio sobre las
mismas ni detenerse en la discusión.
 Ninguna idea debe ser omitida, y en caso que las respuestas se repitan debe marcarse como
repetida.
 Si los alumnos plantean la misma idea con distintas palabras el profesor debe tener la
habilidad de sintetizar ambas expresiones en una.
 Una vez que los alumnos ha agotado la participación, el profesor junto con los alumnos
revisan cada una de las respuestas y discuten con respecto a ellas.
 Esta dinámica es muy recomendable para evaluar los conocimientos previos (evaluación
diagnóstica) de los alumnos antes de comenzar un tema nuevo o utilizado como rompehielos
al comienzo de las clases.

ESTUDIO DE CASOS
Es la presentación de un caso o problema para que la clase proponga soluciones; se plantea un
caso a los alumnos para que lo resuelvan, requiere diagnóstico, una descripción y la propuesta de
una solución.

Ventajas de su uso:
 Provee oportunidades iguales para que cada miembro participe de la solución.
 Crea una atmósfera propicia para el intercambio de ideas.
 Se relaciona con problemas de la vida real.
 Provee oportunidad para la introspección.
 Fomenta la empatía de los participantes con el caso planteado.
 Ubica a los alumnos en situaciones sociales reales.
Desventajas
 Requiere mucho tiempo.
 Demanda hábil dirección.

MESA REDONDA
Se utiliza cuando se quiere dar a conocer puntos divergentes con respecto a un tema
determinado. Los exponentes declaran sus puntos de vista opuestos ante el auditorio. Bajo la
dirección de un moderador se sigue una conversación o discusión informal. El auditorio puede
intervenir con preguntas.

Condiciones para su utilización:

 Cuando hay diferentes puntos de vista sobre un tema.

 Cuando se desea encontrar las ventajas y desventajas de la solución de un problema.
 Cuando es necesario aclarar ideas difíciles.
 Cuando se dispone de tiempo suficiente.

Ventajas
 Permite que todo el grupo participe.
 Provee un cambio de responsabilidades.
 Posibilita el intercambio de ideas entre los miembros del grupo.
 Estimula el propósito de escuchar.
 Provee un ambiente propicio para presentar puntos de vista controversiales.
 Descubre nuevas cuestiones.
 Presenta diferentes puntos de vista.
Desventajas
 Demanda mucho tiempo.
 Requiere de un líder hábil.
 Con facilidad puede desviarse el tema expuesto
  Puede suceder que los miembros del grupo no estuvieron preparados para dar opiniones
correctas.

PHILIPS 6-6
Dinámica que toma el nombre de Donald Phillips, profesor de adultos de un colegio del Estado
de Michigan.
Sus características:
 Es de gran utilidad después que el profesor ha pasado un buen tiempo exponiendo un
determinado tema y los alumnos no han tenido participación en la misma.
 Esta dinámica divide el grupo – clase en pequeños grupos de 6 y se les plantea el mismo
tema o problema a todos los grupos para que lo discutan en un tiempo de 6 minutos.
 Cada grupo elegirá a uno de ellos que hará de portavoz encargado de anotar las ideas para
luego emitirlas a la clase en 1 minuto.
 Una vez que los grupos han discutido el tema y llegado a una conclusión en el tiempo
establecido, el portavoz de cada grupo expondrá las ideas surgidas en la conversación.
 El profesor hará de moderador y se encargará de escribir en el pizarrón todo lo aportado
por cada grupo con el fin de establecer un informe completo de lo alcanzado.
 En caso de seguir trabajando con la misma dinámica otro debe ser el portavoz de cada
grupo para darle así participación a todos los integrantes de los grupos.

Ventajas
 Rapidez de ejecución.
 Esfuerzo mental constante.
 Abandono de las discusiones interminables.
 Eliminación de los líderes charlatanes y monopolizadores.
 Participación completa de todos.

BIOGRÁFICA
Se trata del estudio de vidas destacadas, sus problemas, dificultades, errores y aciertos. Esta
técnica es muy utilizada cuando se trata de analizar diferentes personas que se encuentran en las
Escrituras. Esta técnica es muy aprovechada por los maestros de la Escuela Bíblica, sobre todo si
se trata de alumnos pequeños.

Algunas recomendaciones:
 El estudio biográfico puede acompañarse de ilustraciones o dibujos sencillos si se trata de
alumnos de corta edad.
 Cuando se trata de alumnos mayores (adolescentes, jóvenes o adultos) puede incluirse un
bosquejo de su vida como guía de la lección.
 Esta técnica contiene grandes riquezas cuando se descubre los progresos de quienes se
estudia.
 A partir de las características de los alumnos el maestro debe seleccionar los puntos a tratar
y su profundización.

EXEGÉTICA
Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el tema de la clase. Su propósito es
que los alumnos se acostumbren a leer y se desarrolle en ellos la capacidad de análisis y crítica
de lo que leen.
Esta técnica es muy recomendada cuando se enseña el contenido de los libros bíblicos, sobre
todo cuando se pretende el aprendizaje de doctrinas.
Es recomendable su utilización en jóvenes mayores y adultos porque ya tienen la capacidad de
comprender conceptos abstractos y ya poseen una gran motivación interior para el estudio de las
Sagradas Escrituras.

CRONOLÓGICA
Esta técnica presenta los hechos en forma cronológica conforme a lo que fue sucediendo en el
tiempo. Puede ordenarse en forma progresiva (del pasado al presente-futuro) o regresiva (desde
el presente-futuro hacia el pasado).
Este recurso es muy útil cuando se trata de temas relacionados con la historia bíblica o con la
historia de la iglesia para que los alumnos capten el panorama general y ordenado de los eventos
ocurridos.

EFEMÉRIDES
Se define efemérides como el registro de sucesos y de personalidades significativas cada día de
todo el año. Se trata de organizar la enseñanza de temas relacionados con fechas especiales: la
navidad, la semana santa, el día del padre, de la madre. Muchos programas especiales que se
organizan en las iglesias consideran este criterio como la más indicada.

INTERROGACIÓN
Esta técnica consiste en que el maestro realice preguntas a sus alumnos mientras lleva a cabo se
enseñanza. La interrogación es una técnica que data desde tiempos de Sócrates, el filósofo
griego, quien utilizada esta práctica con sus contemporáneos con el fin de reflexionar; también
era utilizado por los rabinos en tiempos bíblicos y por el mismo Jesucristo ya que en los
evangelios encontramos numerosas preguntas que realizaba el Maestro.

Algunas consideraciones al momento de preguntar:

 Las preguntas deben apelar a que los alumnos piensen y reflexionen, más que solo a evocar
respuestas de memoria.
 Debe priorizarse el ¿por qué? antes que el ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué? (éstas últimas
implican solo el uso de la memoria).
 La formulación de las preguntas no debe improvisarse, pero deben hacerse como si lo
fueran, esto creará un clima de participación y diálogo en la clase.
 Las preguntas deben estar acorde al nivel de los alumnos.
 La misma apertura que el maestro espera de los alumnos para que respondan a sus preguntas
debe darse por parte del maestro, quien también debe estar dispuesto a responder los
interrogantes que le hagan sus alumnos.

CATEQUÍSTICA
Es organizar el tema en forma de preguntas con sus respectivas respuestas para que los alumnos
aprendan de memoria, tanto las preguntas como las respuestas.
La ventaja de esta técnica se encuentra en la posibilidad de que los alumnos posean el material
de estudio; la desventaja es que para tal aprendizaje se hace imprescindible solo el uso de la
memoria; no se persigue que los educandos comprendan sino solo que respondan la respuesta
correcta según la pregunta formulada de manera mecánica.

SEMINARIO
Es la exposición fundamental de un tema por el profesor, ampliada por los alumnos y se llega a
conclusiones finales.
El propósito de esta técnica consiste en que los alumnos profundicen un tema presentado por el
maestro y luego lo expongan oralmente ante la clase, de esta forma pueden desarrollarse distintos
aspectos de un mismo tema.

INVESTIGACIÓN
Para la utilización de esta técnica es muy recomendable que el maestro posea al menos nociones
básicas de cómo se lleva a cabo una investigación.
La misma se realiza para que los alumnos descubran por sí mismos información y lleguen a sus
propias conclusiones.
La elaboración de una investigación es muy recomendable llevarla a cabo con alumnos
adolescentes, jóvenes y adultos que, además de buscar información, desarrollarán la capacidad
de socializarse, identificar lugar interesantes (bibliotecas, museos, centros culturales, etc.) y
tomar contacto con la realidad desde otra perspectiva.
Cuando se trata de investigar el trabajo puede consistir en una investigación bibliográfica o una
investigación de campo. En ambos casos deben plantearse hipótesis o proposiciones que se
confirmarán o negarán a través de la investigación.

 La investigación bibliográfica consiste en un trabajo que solo utiliza como fuentes de

información libros, revistas, notas, material de internet, otros.
 La investigación de campo se ocupa de recaudar información a través de cuestionarios,
encuestas, entrevistas, sondeos de opinión, formulada a personas relacionadas con el tema
que se investiga.
 Una tercera alternativa es llamada mixta, se trata de una investigación que recoge datos
tantos bibliográficos como de campo. Esta es la propuesta más completa.

Una vez recolectado los datos éstos deben analizarse a través de gráficos, tablas y porcentajes
para luego llegar a las conclusiones de la investigación y presentar un informe final, el que puede
ir acompañado de una exposición oral por parte de los investigadores.

ESTUDIO SUPERVISADO
El profesor propone el tema y cuida que el alumno realice correctamente las pautas dadas. Esta
técnica puede ser muy provechosa cuando se trata de alumnos de edad escolar y los maestros los
conducen a la realización de trabajos manuales: dibujar, pintar, recortar, armar rompecabezas,
interactuar con juegos de mesa, actividades lúdicas, trabajar destrezas físicas, etc.

PANEL
Consiste en el estudio de un tema por parte de un grupo de alumnos seleccionados por sus
compañeros los cuales deben exponerlo, conversan de un tema preparado anticipadamente
delante de un auditorio a través de un diálogo informal. No hay oradores ni “hacen uso de la
palabra” de manera formal. Al final se da lugar a preguntas.
Organización del panel:

 El maestro orientará el trabajo.

 La clase elige el grupo de expositores.
 Cada alumno seleccionado estudiará el tema que desarrollará.
 Se designa un secretario el cual anotará en el pizarrón los argumentos de cada expositor.
 Cada expositor discute ante el grupo sus argumentos.
 Se plantean las conclusiones generales.

CUCHICHEO
Se divide el grupo en parejas para tratar un tema o problema en voz baja, entre los miembros de
cada grupo uno hará el trabajo de secretario para escribir las distintas ideas que surjan en el
grupo a partir de la discusión generada. Tras un tiempo de conversación se realiza una puesta en
común de las conclusiones a la que cada grupo ha arribado con la posibilidad que el resto de los
compañeros intervenga en acuerdo o desacuerdo de lo presentado por el grupo.

SIMPOSIO
Un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema en forma sucesiva ante el
auditorio. Al terminar la exposición el tema debe quedar desarrollado. La intervención es
individual, sucesiva y coherente.
Es necesaria la figura de un moderador quien se encargará de establecer el tiempo de la
exposición de cada disertante y procurará que el mismo se respete para que así todos participen
la misma cantidad de tiempo.
Por lo general, una vez que los expositores terminan con sus exposiciones, el moderador deja un
espacio para que el auditorio realice preguntas.

FORO ABIERTO
El grupo en su totalidad discute informalmente de un tema, hecho o problema planteado por el
profesor quien actúa como moderador.

Para la práctica de esta técnica debe considerarse lo siguiente:

 Debe anunciarse el tema del foro y la fecha con anticipación.
 El tema elegido debe despertar interés en los alumnos.
 Todos los alumnos deben tener la misma oportunidad de participar, para evitar la
monopolización del foro en dos o tres alumnos.
 Los alumnos deben respetar el turno en que les toque intervenir.
 El moderador debe hacer respetar la participación de cada uno, para lo cual tendrá que
aclarar las pautas desde el principio.
 Además de fomentar la argumentación entre los alumnos, esta técnica ayuda en la práctica
de respetar a otros cuando hablan y de tolerar puntos de vistas de unos que no son los
mismos que los de otros.
 El moderador es el encargado de terminar realizando una síntesis de todo lo expuesto.

ADVERTENCIA

NOCIVO PARA SUS CLASES

Si bien es cierto que algunas técnicas serán de mayor preferencia que otras para el maestro, es
muy recomendable diferenciar entre “uso y abuso”; todas las técnicas se pueden utilizar
considerando los criterios de selección ya mencionados, pero no abusar en el empleo de una o
dos técnicas porque esto será nocivo para sus clases: atentará contra la atención de los alumnos,
no tendrá sorpresas para ellos y el aburrimiento estará sentado en el primer banco del aula.