Formación para la Vida Formación IBERO

Competencias Genéricas Competencias Socioemocionales

Pensamiento
Humanidades Comunicación Electivas Cátedras
matemático
AMBITO DE FORMACIÓN

T
T
T

TP
TP
TP

3
2
2

C
C
C
I

Cátedra I.

48
32
32

HTD
HTD
HTD
Diversidad e Inclusión

Pensamiento Matemático
Competencias Comunicativas
 Formación para la transformación profesional Formación para la transformación social y digital For
Competencias disciplinares,específicas, profesionales Competencias Digitales e Investigativas Co

Bilingüismo e
Disciplina Invetigación Digital interculturalidad

T
T
T

TP
TP
TP

2
3
3

C
C
C

32
48
48

HTD
HTD
HTD

Lógica Matemática

Geometría Euclidiana
Competencias Digitales
Competencias disciplin
Formación para la
Fundamentos de Pedagogía

Profesión
T C HTD

TP 3 48

Práctica

TOTAL CRÉDITOS 18

ÁMBITOS Cursos Créditos %

Formación Ibero 6 12 8.333

Formación para la Vida 13 35 24.3

4 12 8.333
Formación transf. Social y digital
21 85 59.02
Formación transf. Profesional

Cátedra I

Cátedra II
Red Modular 1. Fundamentos Generales

Cátedra III

Geometría Euclidiana

Red Modular 2. Saberes Específicos y

Disciplinares
Geometría Analítica y del Esp
 Red Modular 2. Saberes Específicos y
Disciplinares
Geometría Analítica y del Esp

Fundamentos de pedagog

Red Modular 3. Pedagogía

Práctica V. Innovación y prác
docente

Didáctica del pensamiento

numérico

Red Modular 4. Didáctica de las Disciplinas

Práctica I. Construcción de
número y la cantidad

Ruta de Formación 1. Perspectiva Sociocultural

de la Educación Matemática

Ruta de Formación 2. Educación Matemática y

TIC

Ruta de Formación 3. Fundamentos de Educación

y Pedagogía
 II III

a I. Cátedra II.
Inclusión Plan de Vida
HTI T C HTD HTI

64 TP 2 32 64

omunicativas Argumentación y Producción de Textos

HTI T C HTD HTI

64 TP 2 32 64

Matemático Matemáticas Básicas Estadística Desc

HTI T C HTD HTI T

96 TP 3 48 96 TP
 Inglés I Inglés II

T C HTD HTI T

TP 3 48 96 TP

s Digitales

HTI

96

Investigación Ed

TP

temática Cálculo Difere

HTI T

96 TP

uclidiana Geometria Analítica y del Espacio

HTI T C HTD HTI

64 TP 3 48 96

Didáctica del Pensamiento Numérico

T C HTD HTI

TP 2 32 64
e Pedagogía Fundamentos de Didáctica Currículo

HTI T C HTD HTI T

96 TP 3 48 96 TP

Fundamentos Epistem
Educación Mate
T

TP

8 18 18

Periódo Créd. Cursos

I 18 7
II 18 7

III 18 6

IV 18 6

V 18 5
VI 18 5
VII 18 4
VIII 18 4

RESOLUCIÓN 18583 DE 2017

Cátedra I Competencias comunicativas Bioética

Cátedra II Producción y argumentación de

textos Pensamiento político y económico

Cátedra III

Geometría Euclidiana Lógica Matemática Cálculo Integral

Geometría Analítica y del Espacio Cálculo Diferencial Estadística Inferencial

Geometría Analítica y del Espacio Cálculo Diferencial Estadística Inferencial

Fundamentos de pedagogía Fundamentos de didáctica Currículo

Práctica V. Innovación y práctica Fundamentos epistemológicos de la

docente educación matemática

Didáctica del pensamiento Didáctica del pensamiento variacional Didáctica del pensamiento ale
numérico

Práctica I. Construcción del Práctica II. Construcción de los Práctica III. Construcción de
número y la cantidad conceptos de cambio y variación conceptos de conteo, aza

CERTIFICACIONES EN LICENCIATURA EN MATEMÁTIC

Fundamentos epistemológicos de Historia y enseñanza de las

la educación matemática matemáticas

Didáctica del pensamiento Didáctica del pensamiento variacional

numérico

Gestión del Conocimiento en Redes

Mobile Learning
Sociales

Fundamentos de pedagogía Fundamentos de didáctica

Fundamentos epistemológicos de
Investigación Educativa
la educación matemática
 CORPORACIÓN UNIVERSIT
VICERRECTORÍ
DIRECCIÓN DE
Plan de Estudios Programa: LICEN

III IV

Cátedra III.
Emprendimiento
T C HTD HTI

TP 2 32 64

Estadística Descriptiva

C HTD HTI

3 48 96
 Inglés II Inglés III

C HTD HTI T C HTD HTI

3 48 96 TP 3 48 96

Gestión Digital e Innovación

T C HTD HTI

TP 3 48 96

Investigación Educativa

C HTD HTI

3 48 96

Cálculo Diferencial Cálculo Integral

C HTD HTI T C HTD HTI

3 48 96 TP 3 48 96

Didáctica del Pensamiento Variacional

T C HTD HTI

TP 2 32 64
 Currículo

C HTD HTI

3 48 96

Fundamentos Epistemólogicos de la
Práctica Pedagógica I
Educación Matemática
C HTD HTI T C HTD HTI

3 48 96 P 5 80 160

18 18

ELECTIVAS DE
PROFUNDIZACIÓN

Bioética Pensamiento matemático Inglés I

Matemáticas Básicas
o político y económico Inglés II

Estadística Descriptiva Inglés III

Cálculo Integral Matemáticas Aplicadas Electiva II

Estadística Inferencial Electiva I Electiva III

 Estadística Inferencial Electiva I Electiva III

Currículo Evaluación Investigación Educati

Procesos Investigativ

Didáctica del pensamiento aleatorio Didáctica del pensamiento espacial y

métrico

Práctica III. Construcción de los Práctica IV. Construcción de los

conceptos de conteo, azar y conceptos de espacio, medida y
probabilidad magnitud

A EN MATEMÁTICAS

Educación Matemática para la

Etnomatemáticas Diversidad y la Inclusión

Didáctica del pensamiento espacial y

Didáctica del pensamiento aleatorio
métrico

Gamificación en Educación

Currículo Evaluación
ACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE CURRÍCULO
os Programa: LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

V VI

Electiva I

T C

TP 2

Bioética

T C

TP 2
 Inglés IV Inglés V

T C HTD HTI T C

TP 3 48 96 TP 3

Estadística Inferencial

T C HTD HTI

TP 3 48 96

Didáctica del Pensamiento Aleatorio Didáctica del Pensamiento Espacial y

T C HTD HTI T C

TP 3 48 96 TP 3
 Evaluación

T C HTD HTI

TP 3 48 96

Practica Pedagogica

Práctica Pedagógica II Práctica Pedagógica III

T C HTD HTI T C

P 6 96 192 P 8

18 18

Electivas de profundización 1. Historia y enseñanza de las matem

Perspectiva Sociocultural de la
Educación Matemática T C
TP 2

AS DE
IZACIÓN
Gestión del Conocimiento en Redes S
Electivas de prof. II. Educación
Matemática y TIC T C
TP 2

Inglés IV Competencias Digitales

Inglés IV Gestión Digital e Innovación

Inglés IV

Electiva II

Electiva III
 Electiva III

Investigación Educativa

Procesos Investigativos

9 créditos -
432 horas

15 créditos -
720 horas

18 créditos -
864 horas
 VI VII

Electiva I Electiva II

HTD HTI T C HTD HTI

32 64 TP 2 32 64

Bioética

HTD HTI

32 64
 Inglés V Inglés VI

HTD HTI T C HTD HTI

48 96 TP 3 48 96

Procesos Investigativos

T C HTD HTD

TP 3 48 96

l Pensamiento Espacial y Métrico

HTD HTI

48 96
Practica Pedagogica Practica Pedagogica

ráctica Pedagógica III Práctica Pedagógica IV

HTD HTI T C HTD HTI

128 256 P 10 160 320

18 18

enseñanza de las matemáticas Etnomatemáticas

HTD HTI T C HTD HTI
32 64 TP 2 32 64

Conocimiento en Redes Sociales Mobile Learning

HTD HTI T C HTD HTI
32 64 TP 2 32 64
 VIII % créditos

8.33%
Electiva III

T C HTD HTI

TP 2 32 64

Pensamiento Político y Económico

T C HTD HTI

TP 2 32 64

24.3%
 8.33%

Matemáticas Aplicadas

T C HTD HTI

TP 3 48 96

59.02%
 Practica Pedagogica

Práctica Pedagógica V

T C HTD HTI

P 11 176 352

18 144

Educación Matemática para la Diversidad y

la Inclusión
T C HTD HTI
TP 2 32 64

Gamificación en Educación
T C HTD HTI
TP 2 32 64
créditos
144
 CERTIFIC

Fundamentos epistemológicos de la
Ruta de Formación 1. Perspectiva Sociocultural de educación matemática
la Educación Matemática

Didáctica del pensamiento numérico

Ruta de Formación 2. Educación Matemática y TIC

Gestión del Conocimiento en Redes
Sociales

Fundamentos de pedagogía
Ruta de Formación 3. Fundamentos de Educación y
Pedagogía
Fundamentos epistemológicos de la
educación matemática
 CERTIFICACIONES EN LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

s epistemológicos de la Historia y enseñanza de las

Etnomatemáticas
ción matemática matemáticas

pensamiento numérico Didáctica del pensamiento variacional Didáctica del pensamiento aleatorio

Conocimiento en Redes
Mobile Learning Gamificación en Educación
Sociales

ntos de pedagogía Fundamentos de didáctica Currículo

s epistemológicos de la Investigación Educativa

ción matemática
CAS

Educación Matemática para la

omatemáticas 9 créditos -
Diversidad y la Inclusión
432 horas

Didáctica del pensamiento espacial y

pensamiento aleatorio
métrico
15 créditos -
720 horas
ción en Educación

Currículo Evaluación
18 créditos -
864 horas
CODIFICACIÓN AMBITO DE FORMACIÓN

FORMACIÓN
IBERO
COMPETENCIAS
SOCIOEMOCION
ALES
FORMACIÓN PARA
LA VIDA
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
FORMACIÓN PARA LA
TRANSFORMACIÓN
SOCIAL Y DIGITAL
COMPETENCIAS
INVESTIGATIVAS Y
DIGITALES
CG -FTP- 1

CG -FTP- 2

CG -FTP- 3

FORMACIÓN PARA LA
TRANSFORMACIÓN PROFESIONAL
(Disciplinas, prácticas, profesión)
Emprendimiento, innovación y
CG -FTP- 3

FORMACIÓN PARA LA
TRANSFORMACIÓN PROFESIONAL
(Disciplinas, prácticas, profesión)
Emprendimiento, innovación y
creatividad

CG -FTP- 4

CG -FTP- 5

CG -FTP- 6
 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA I
VICERRECTORÍA ACA
DIRECCIÓN DE CURR
MAPA DE COMPETENCIAS PROGRAMA: LICE

COMPETENCIAS GLOBALES

ESTRUCTURA: VERBO EN INFINITIVO + NÚCLEOS NOMBRE DEL MÓDULO

ÁMBITO TEMÁTICO + CONTEXTO +
CRITERIO DE CALIDAD

Cátedra I - Diversidad e
Inclusión

Cátedra II - Plan de vida

Cátedra III - Emprendimiento

Construir un plan de vida a partir de la
diversidad y la inclusión enfocado en la
creatividad y el desarrollo sostenible con Identidad institucional
el objetivo de generar transformación
social

Electiva I /Pregrado (Buen

vivir: Camino hacía el
Desarrollo Sostenible)

Electiva Integral I /Pregrado

Greenwashing
 Competencias comunicativas

Desarrollar procesos y habilidades

comunicativos (comprensivos y
argumentales en lengua materna y lengua
Comunicación
extranjera) para tener mayores posibilidades
de aprendizaje, progreso personal y
sociocultural

Argumentación y producción
de textos

Inglés I
Inglés II
Inglés III
Inglés IV
Inglés V
Inglés VI
 Bioética

Proponer/Establecer criterios bioéticos,

políticos y económicos como fundamentales
frente al quehacer y la toma de decisiones
personales, socioculturales y profesionales, Humanidades/Humanism
fomentando en el estudiante la participación o
activa en la sociedad como sujeto político,
social, cultural y científico en el mundo
contemporáneo.

Pensamiento político y
económico

Pensamiento matemático
Integrar el conocimiento de los números, sus Matemáticas Básicas
operaciones básicas, los símbolos, las formas
de expresión y razonamiento matemático en
la interpretación crítica de distintos tipos de Pensamiento matemático
información implicados en la resolución de
problemas propios de su ámbito personal,
profesional, socioeconómico y cultural

Estadística Descriptiva
 Finanzas

Competencias digitales

Gestión digital e innovación

Generar espacios de reflexión crítica sobre el

papel de las acciones de investigación y la
Investigación y
innovación para la transformación social en transformación
relación con las necesidades del contexto
tecnológica
social, cultural, disciplinar, profesional y
digital.

Competencias investigativas
 Procesos investigativos

Fundamentos epistemológicos
de la educación matemática
Promover desde la perspectiva socio
cultural el respeto y acogida a la Historia y enseñanza de las
Perspectiva sociocultural
diversidad e inclusión educativa en los matemáticas
de la educación
procesos de aprendizaje de las matemática Etnomatemáticas
matemáticas a fin de disminuir las
disparidades existentes.
Educación Matemática para
la Diversidad y la Inclusión

Fundamentos de pedagogía
Actuar como un profesional reflexivo, con
capacidad para emprender iniciativas de
transformación en el aula y en el contexto Fundamentos de didáctica
Fundamentos de
educativo de tal modo que se beneficie el
aprendizaje y el desarrollo de capacidades en Educación y Pedagogía
Currículo
distintas poblaciones y niveles de formación
básica y media.
Evaluación

Geometria Euclidiana

Lógica Matemática

Geometría Analítica y del

Ejercer con creatividad la disciplina en Espacio
procura de los procesos de pensamiento y de
las competencias matemáticas en niños y Saberes disciplinares y
jóvenes, posibilitando con ello, la formación específicos Cálculo Diferencial
de ciudadanos críticos y reflexivos frente al
conocimiento y sus usos.
 Ejercer con creatividad la disciplina en
procura de los procesos de pensamiento y de
las competencias matemáticas en niños y Saberes disciplinares y
jóvenes, posibilitando con ello, la formación específicos
de ciudadanos críticos y reflexivos frente al
conocimiento y sus usos.
Cálculo Integral

Estadística Inferencial

Matemáticas Aplicadas

Didáctica del pensamiento

numérico

Didáctica del pensamiento

variacional

Generar propuestas pedagógicas y Didáctica del pensamiento

didácticas para potenciar el Educación Matemática y aleatorio
aprendizaje de las matemáticas en TIC
la población estudiantil. Didáctica del pensamiento
espacial y métrico

Mobile Learning

Gamificación en Educación

Gestión del Conocimiento en

Redes Sociales

Práctica I
Resolver ágilmente problemas de índole
disciplinar, pedagógico y didáctico en sus
Práctica II
contextos de actuación, de tal modo que logre
transformaciones en la cultura escolar Práctica III
Práctica IV

Práctica Práctica V

Actuar como un profesional reflexivo, con

capacidad para emprender iniciativas de
transformación en el aula y en el contexto
educativo, de tal modo que se beneficie el Investigación Educativa
aprendizaje y el desarrollo de capacidades en
distintas poblaciones y niveles de formación
básica y media.
 ÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE CURRÍCULO
IAS PROGRAMA: LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

TIPOLOGIA
CRÉDITOS
DE CURSO

2 TP

2 TP

2 TP

2 TP

2 TP
2 TP

2 TP

3 TP
3 TP
3 TP
3 TP
3 TP
3 TP
2 TP

2 TP

3 TP
3 TP

3 TP
2 TP

3 TP

3 TP

3 TP
3 TP

3 TP

2 TP

2 TP

2 TP

3 TP

3 TP

3 TP

3 TP

2 TP

3 TP

3 TP

3 TP
3 TP

3 TP

3 TP

2 TP

2 TP

3 TP

3 TP

2 TP

TP
2

TP
2

5 P

6 P
8 P
10 P

11 P

3 TP
 MERICANA
A
URA EN MATEMÁTICAS

UNIDAD DE COMPETENCIA

ESTRUCTURA: VERBO EN INFINITIVO + ÁMBITO TEMÁTICO +

CONTEXTO + CRITERIO DE CALIDAD + CRITERIO DE CALIDAD

Ilustrar en la construcción del plan de vida, la capacidad de aprender y

trabajar desde diferentes enfoques y situaciones con personas y
grupos diversos, en aras del fortalecimiento personal y profesional
para una transformación social.

Integrar conocimientos, realidades, actitudes y aptitudes personales,

sociales e institucionales que permitan la construcción de un plan de
vida que se centre en la transformación de los contextos en los que el
individuo participe.

Generar oportunidades de desarrollo sostenible mediante el diseño de

alternativas de solución enfocadas en resolver problemáticas sociales,
regionales e incluyentes.

Aplicar principios de sustentabilidad y buen vivir en su campo

disciplinar, para generar impacto en su ámbito personal, social y
ambiental.

Formular iniciativas de sostenibilidad que impacten positivamente en

su entorno (personal, social o laboral), con el fin de proponer prácticas
de comunicación coherentes y participativas en el marco del
desarrollo sostenible.
Cualificar las competencias comunicativas (verbales y no verbales) de
los profesionales en formación de la Corporación Universitaria
Iberoamericana con el fin de que sus niveles de comprensión y de
producción de textos les generen tanto aprendizajes significativos
comprensivos creativos, consistentes y contextualizados, como
desempeños profesionales exitosos.

Promover manifestaciones orales y escriturales en lengua materna y

extranjera fluidas, flexibles, creativas, argumentales y
contextualmente exitosas.
Comprender y fomentar la praxis de la toma de decisiones frente a la
vida en términos personales, sociales y profesionales, a partir de
principios bioéticos para que el estudiante participe activamente en la
sociedad como sujeto político, social, cultural y científico con una
postura ética cimentada.

Comprender los elementos que permiten la consolidación de una

cultura política deliberativa a la luz de las transformaciones sociales y
políticas en la Colombia actual, para que el estudiante pueda
comprometerse en la construcción de un proyecto de país.

Desarrollar las habilidades y estructuras conceptuales-

procedimentales propias de los aspectos numéricos, espaciales y
aleatorio del pensamiento, para la interpretación y solución adecuada
de situaciones problémicas matematizables que pueden presentarse
en la formación profesional, en el campo laboral y/o en su vida
personal.
 Incorporar las propiedades de la aritmética analítica, el álgebra
elemental y las funciones reales en el planteamiento de estrategias
para la resolución de problemas contextualizados individual,
sociocultural y económicamente.

Integrar el conocimiento de los números, sus operaciones básicas, los

símbolos, las formas de expresión y razonamiento matemático en la
interpretación crítica de distintos tipos de información implicados en
la resolución de problemas propios de su ámbito personal,
profesional, socioeconómico y cultural.
Conocer los elementos de las finanzas personales como conocimiento
transversal, que oriente a las personas a tomar buenas decisiones en
materia de inversión de manera correcta y autónoma.

Desarrollar las competencias digitales necesarias en los futuros

profesionales de la Corporación Universitaria Iberoamericana que les
garanticen una ventaja competitiva en los nuevos cargos y profesiones
demandados por la industria.

Reconocer a lo digital como un contexto generador de conocimiento y

de acciones de innovación sobre problemáticas de transformación e
inclusión social-digital.

Generar espacios de reflexión crítica en torno al papel social de la

investigación y a las fases generales para el desarrollo de procesos de
investigación que retomen necesidades socioculturales, disciplinares o
profesionales e identifiquen elementos propios de la relación investigación-
transformación social.
 Formular proyectos de investigación–innovación que permitan la
comprensión de alternativas de solución para las necesidades
identificadas en el contexto sociocultural, disciplinar o profesional y
encaminados a configurar un insumo para procesos de transformación
social.
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ESTRUCTURA: VERBO EN INFINITIVO + ÁMBITO TEMÁTICO + CONTEXTO

Mantiene una comunicación asertiva con diversas personas y grupos.

Genera diálogos de participación con diferentes entornos sociales.
Identifica las costumbres y creencias culturales en un contexto, antes de crear
un proyecto
Identifique o programa(personales,
las dimensiones en aras de velar porque
sociales estas sean protegidas.
e institucionales) que pueden
Reconoce la tener
diversidad al momento
un impacto generar alternativas
en el planteamiento dede
del plan solución
vida. para todos
Proponga estrategias que permitany todas.
evidenciar su rol activo desde el
reconocimiento de actitudes, aptitudes y emociones personales que impactarán
en el desarrollo de su plan de vida.
Desarrolle un proceso de toma de decisiones estableciendo metas a corto,
mediano y largo plazo articulando las características personales, sociales e
institucionales para el planteamiento de un plan de vida.

Identificar las características de una persona emprendedora de acuerdo con el

perfil (emprendedor, intraemprendedor o profesional independiente), basado
en las fases del emprendedor.
Aplicar un proceso de exploración de problemáticas para identificar
oportunidades de innovación a través de metodologías de validación ágil.
Diseñar una propuesta de valor con beneficios y diferenciales como alternativa
de solución a problemáticas sociales y regionales.

Reconocer el concepto de desarrollo sostenible y los objetivos de desarrollo

sostenible de la ONU.
Analizar el desarrollo sostenible desde la filosofía del buen vivir y sus
implicaciones como ciudadano.
Proponer estrategias para abordar situaciones problémicas de su contexto,
inscritos dentro de los objetivos de desarrollo sostenible.
Gestionar proyectos desde la filosofía del buen vivir que favorezca a las
comunidades en su ámbito de desarrollo profesional.

Identificar prácticas de greenwashing realizadas por una empresa local.

- Proponer la organización de un club entorno a una temática de sostenibilidad
que afecte una comunidad elegida.
- Esbozar prácticas de comunicación como instrumentos que propician cambios
en torno a la temática elegida en la comunidad.
 Comprender de manera productiva crítica (los sentidos) textos codificados en
distintos sistemas de significación para que en la vida profesional y personal los
aprendices se conecten bien con sus contextos socioculturales.

Reconocer en la lectura de textos académicos y cotidianos los significados

particulares, microestructurales y macroproposicionales para lograr condiciones
favorables de aprendizaje académico y social.

Construir semblanzas, parodias, reseñas críticas, resúmenes, artículos, ensayos y

textos cotidianos con alta calidad formal, significativa y funcional para que, con
ello, los estudiantes desarrollen su andamiaje cognitivo, sus recursos de
aprendizaje y sus mecanismos de interacción social.

Resolver con fluidez, flexibilidad y acierto desafíos cognitivos para desarrollar

los procesos, las operaciones, las habilidades y las competencias intelectuales –
comprensivas, creativas, comunicativas - necesarias para el ejercicio de una vida
académica, personal y profesional plena y feliz.

Elaborar argumentos a partir de ámbitos socioculturales, de forma

contextualizada que se materializan a través de diferentes tipos de textos
enunciativos, reflexivos y argumentales.

Construir textos orales y escritos analíticos, descriptivos bien estructurados,

coherentes e impactantes.

Diseñar una propuesta audiovisual en función de textos orales y escritos de

carácter narrativo, apoyado en Tecnologías de la Información y la Comunicación
para su creación y difusión.
El estudiante reconocerá diversos principios y fundamentos de la bioética como
elementos sustanciales del quehacer y la toma de decisiones frente a la vida en
términos personales, sociales y profesionales.

El estudiante comprenderá que toma de decisiones de la vida cotidiana en

aspectos relacionados con el ambiente, los derechos humanos, la salud y los
negocios, tiene sustento en principios bioéticos y requiere de argumentos
racionales válidos.

El estudiante será capaz de resolver dilemas y conflictos éticos del quehacer

profesional y de su vida como ciudadano, así como participar activamente en la
sociedad como sujeto político, social, cultural y científico con una postura ética
cimentada.

El estudiante reconocerá los principales fundamentos políticos y económicos

que rigen las sociedades contemporáneas del siglo XXI.
El estudiante identificará las principales transformaciones políticas y sociales de
la Colombia del siglo XXI, a partir de la promulgación de la Constitución Política
de 1991 hasta la actualidad.
El estudiante será capaz de identificar la importancia de la ciudadanía en la
actual modernidad, y la construcción de una democracia deliberativa desde su
contexto más cercano.

Recurre a la lógica matemática para el análisis, planteamiento y resolución de

una situación que puede abordarse desde algún modelo matemático y reconoce
en otras situaciones la posibilidad de aplicar nociones similares.
Reconoce las propiedades y características de los conjuntos numéricos dentro
de un contexto matemático, para procesar una situación planteada y aplicarlas
posteriormente en otros contextos.
Reconoce los elementos básicos de la geometría dentro de situaciones
problema para representarlos como objetos geométricos en el plano cartesiano
y en el espacio como herramienta para la modelación de situaciones
matemáticas.
Hace uso de la estadística descriptiva, sus conceptos básicos y aplicaciones para
la interpretación de información del medio circundante, la toma de decisiones
en el contexto y la aplicación de estos conceptos en el actuar de su formación
profesional.
Interpreta, lee, construye y propone tablas y gráficos estadísticos para la
comprensión de información dada o para compartir y sustentar información en
situaciones cotidianas y profesionales.
 Aplica y relaciona los números, al igual
que las operaciones que se efectúan
en cada uno de los sistemas
numéricos, los símbolos y las formas
de expresión y razonamiento
matemático, tanto para producir e
interpretar distintos tipos de
información, así como para ampliar
conocimiento sobre aspectos
cuantitativos en la resolución de
problemas relacionados con la vida
diaria.
Interpreta fenómenos de la vida
cotidiana mediante el lenguaje
algebraico, las gráficas funcionales y
otros sistemas de representación.
Comprende los conceptos de variable
y función como sistema de
representación y descripción de
fenómenos de variación que permiten
realizar y considerar modelos
matemáticos en la resolución de
problemas. Resuelve problemas y actividades
matemáticas relacionadas con la vida
cotidiana, expresando con claridad y
precisión los resultados obtenidos y
justificando dichos resultados con
argumentos y lenguaje matemáticos.

Comprender la importancia que tiene la estadística como herramienta para la

toma de decisiones en las dimensiones sociales y humanas.
Aplicar los fundamentos estadísticos en diferentes contextos.
Interpretar análisis estadísticos en documentos científicos.
Interpretar análisis estadísticos en documentos científicos de alto contenido.
Los estudiantes estarán en la capacidad de comprender la importancia que tiene
la estadística como herramienta para la toma de decisiones en las dimensiones
sociales y humanas.
 Comprender los elementos básicos de las finanzas personales que motiven al
estudiante al estudio autónomo y disciplinado de este tema.
Desarrollar habilidades para la conversión de tasas de interés, elaboración de
una tabla de amortización, que le proporcione al estudiante un nuevo
conocimiento de aplicación en la vida.
Definir con claridad el valor del dinero en el tiempo
Adquirir argumentos para
tomar buenas decisiones financieras en ahorro, inversión y crédito

Desarrollar habilidades para el manejo y uso de dispositivos y aplicaciones

tecnológicas.
Superar los miedos y barreras naturales para sacar el máximo provecho a un
computador de escritorio, un celular o una tableta.
Identificar aplicaciones de uso libre que optimizan nuestro trabajo diario en
entornos digitales y mejora el uso de Internet.
Entender que las tecnologías sirven de acuerdo a los objetivos, retos o
proyectos que se quieren implementar.
Identificar de acuerdo a las necesidades particulares, personales y profesionales
aquellas aplicaciones, programas y/o recursos que más se ajustan y cómo
usarlos.
Desarrollar habilidades de programación que promuevan creación de nuevas
soluciones a problemas de su entorno. Entender los fundamentos de la
programación, en especial el frontend y tener la capacidad para crear un sitio
web desde cero.

Reconocer lo digital como contexto transformador innovador.

Gestionar lo digital para la generación de acciones de difusión del conocimiento
para la innovación.
Planear la innovación, desde lo digital, a partir de la identificación de problemas
que contribuyan con acciones de transformación e inclusión social-digital.

Identificar elementos generales del pensamiento científico en diálogo con su

propia disciplina o campo profesional.
Problematizar la relación entre investigación científica, transformación social e
innovación.
Reconocer, de forma pertinente, las fases generales asociadas a un proceso de
investigación, estableciendo diferencias generales entre métodos e
identificando las posibilidades de aplicación de estos en su propio campo
disciplinar o profesional.
 Describe la importancia de su Opción de grado (investigación/innovación) para
la transformación social del contexto cultural, disciplinar, social y profesional.
Comprende los tipos de metodología que puede utilizar para la formulación de
un proyecto de investigación/innovación.
Identifica necesidades del contexto disciplinar, profesional, social o cultural para
proponer alternativas de solución desde su formación disciplinar a través de un
proceso de investigación/innovación.
Formula proyectos de investigación/innovación coherentes con su formación
disciplinar que, desde una apuesta contextual, disciplinar, interdisciplinar o
profesional aporten para la transformación social de su contexto.
Planea productos de investigación/innovación (educativos, tecnológicos o
sociales) que aporten a la transformación social disciplinar, profesional y
contextual.
 Didáctica Tipo de pensamiento Proceso

Construcción del Comunicación matemática

Pensamiento numérico
número y la cantidad y resolución de problemas

Construcción de Pensamiento espacial y

Razonamiento Geométrico
espacio y medida métrico Visualizació
n

Construcción de
concepto de cambio y Pensamiento variacional Modelación
variación

Construcción del Pensamiento aleatorio y

pensamiento sistema de datos Argumentación
aleatorio

Práctica Docente e
Innovación

Nombre del Docente
Nubia Esperanza Bernal Sánchez
Arturo Alexander Castro Galvis
Cristian Alberto Cuellar Villanueva
Gloria Marisol Díaz Acosta
Miguel Andrés Prieto Camelo
·         Gestión del Conocimiento en ·         Historia y enseñanza de las
Redes Sociales
·         Mobile Learning
Gamificación en Educación
Licenciatura en Matemáti
PAC asignado
Geometría Analítica y del Espacio;
Matemáticas Aplicadas; Práctica I
Cálculo Integral; Didáctica del
pensamiento espacial y métrico;
Práctica II
Estadística Inferencial; Cálculo
Diferencial; Práctica III
Fundamentos epistemológicos de
la educación matemática;
Didáctica del pensamiento
aleatorio; Práctica IV
Didáctica del pensamiento
variacional; Didáctica del
pensamiento numérico; Práctica V
matemáticas
·         Etnomatemáticas
·         Educación Matemática para
la Diversidad y la Inclusión
 Licenciatura en Matemáticas
Actualizar en nuevo formato cursos Adaptar en contenido y créditaje, cursos de
de Facultad maestria

Fundamentos de pedagogía Gestión del Conocimiento en Redes Sociales;

Fundamentos de didáctica Mobile Learning

Evaluación
Gamificación en Educación

Currículo

Investigación Educativa
 Electivas de
profundización

Educación Matemática
para la Diversidad y la
Inclusión

Historia y enseñanza de
las matemáticas

Etnomatemáticas