Enseñanza de la Matemática

La concepción teórica que sustenta el programa educativo para la atención a la

infancia de 0 a 6 años en Cuba se basa en reconocer el papel fundamental de las
condiciones de vida y educación en el desarrollo de la personalidad,
fundamentalmente y de manera específica durante los primeros 6 años de vida.

Enseñanza de las Nociones Elementales de

Matemática
Los contenidos del área de Nociones Elementales de Matemáticas, permiten
preparar al pequeño para el conocimiento más complejo acerca de las relaciones
cualitativas y cuantitativas entre los objetos y sus propiedades, iniciando estas
relaciones en el medio natural o social donde se desarrolla; así ayuda al niño a
resolver más fácilmente los problemas y contribuye al desarrollo del pensamiento
lógico como una acción independiente de la actividad práctica.

En la enseñanza de las Nociones Elementales de Matemática en la edad

preescolar se deben tener en cuenta, tanto el desarrollo de habilidades como el
desarrollo de los procesos cognoscitivos. Estos elementos son de vital importancia
para la formación de estas nociones.

Trabajo con conjuntos

El trabajo con conjuntos es uno de los contenidos de mayor importancia que se
incluye en la formación de las primeras nociones matemáticas y constituye una
premisa indispensable para el desarrollo intelectual de los niños preescolares.

A partir del desarrollo del trabajo con conjunto, es necesario esclarecer que la
teoría de conjuntos (Cantor, G, 1918), como objetivo de asimilación y como
concepto matemático se persigue en las instituciones educativas y sus programas
por vía no institucional, el cual tiene como objetivo desarrollar las capacidades
mentales más generales, posibilitar el desarrollo de las operaciones racionales del
pensamiento (análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización),
permite la realización de generalizaciones sencillas, además de garantizar la base
intuitiva para la obtención de conceptos y relaciones matemáticas elementales que
se trabajaran en grados posteriores.

El trabajo con conjuntos inicia desde el tercer ciclo de la Educación Preescolar,

tomando como base toda la experiencia acumulada por los niños acerca del
conocimiento de los objetos y las relaciones que desde el punto de vista cualitativo
se establecen entre ellos.

Es importante que en la etapa preescolar, se le enseñe al niño a observar cómo

son los objetos, cuáles son sus características, pues en la medida que este fija su
atención en los objetos y puede establecer relaciones cognoscitivas, puede llegar a
una solución correcta de la tarea planteada, facilita la acción y los procesos
mentales se realizan con rapidez y eficiencia.

Otro elemento importante lo constituye el actuar por sí mismo, lo que le permite al

niño ser independiente en la solución de tareas intelectuales, poder pensar, aplicar
lo que sabe, establecer relaciones, y llegar a un resultado, lo que exige esfuerzo y
con ello se desarrolla la voluntad de vencer las dificultades, la tenacidad,
demostrada en llevar hasta el final la tarea comenzada y la honestidad.

El desarrollo intelectual del niño de edad preescolar se privilegia por los cambios
cualitativos que ocurren en la personalidad, en dependencia de las condiciones
históricas- sociales. En esta etapa se opera un enorme enriquecimiento y
regulación de la experiencia sensorial del niño, la asimilación de las formas
específicas de la percepción y el pensamiento, un desarrollo impetuoso de la
imaginación, la atención y la memoria conceptual, de modo que estas
características generales, propician el inicio del trabajo con conjuntos como
contenido base del desarrollo de las Nociones Elementales de Matemática.