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Cuadernos de Administración 0120-3592: Issn
Cuadernos de Administración 0120-3592: Issn
ISSN: 0120-3592
revistascientificasjaveriana@gmail.com
Pontificia Universidad Javeriana
Colombia
CRECIMIENTO ECONÓMICO
Y DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO
EN COLOMBIA: EVIDENCIA SOBRE
EL CAPITAL HUMANO
Y EL NIVEL DE EDUCACIÓN*
* El presente documento es el resultado de uno de los trabajos de investigación que realiza el grupo de investigaciones
en Violencia, Instituciones y Desarrollo Económico (VIDE), de la Universidad de La Salle, reconocido en Catego-
ría A por Colciencias. Los autores agradecen los valiosos y acertados comentarios de los evaluadores anónimos a
una versión inicial del trabajo. Sin embargo, y como es de rigor, las opiniones expresadas en este artículo son
responsabilidad exclusiva de los autores. El artículo se recibió el 18-04-2006 y se aprobó el 05-12-2006
**
Magíster en Economía, Universidad de los Andes, Colombia, 2001. Economista, Universidad Central, Colom-
bia, 1996. Coordinador de investigaciones del Área de las Ciencias Económicas, Administrativas y Contables,
Departamento de Investigaciones, Universidad de La Salle. Director del Grupo de Investigaciones VIDE.
Correo electrónico: acotte@lasalle.edu.co
***
Magíster en Ciencias Económicas, Universidad Santo Tomás, Colombia, 2005. Economista, Universidad
Santo Tomás, Colombia, 2001. Docente investigador, Departamento de Postgrados, Universidad del Meta.
Correo electrónico: jacotrino@registraduria.gov.co
RESUMEN ABSTRACT
En los últimos treinta años, el comporta- Economic Growth and Income Distribu-
miento de la producción en Colombia se ha tion in Colombia: As Affected by Human
analizado desde un modelo que relaciona el Capital and the Level of Education
capital físico, el stock de capital humano
–desagregado en mano de obra calificada y For the past thirty years, the behavior of
no calificada– y el índice de empleo. Los production in Colombia has been analyzed
resultados de este estudio distinguen dos using a model that establishes relations
efectos importantes del capital humano so- among the physical capital, the stock of
bre el crecimiento económico: el primero, human capital – broken down into skilled
en el interior del mismo capital humano, se labor and non-skilled labor –, and the em-
refiere a la mayor productividad o eficien- ployment index. The results of this study
cia adquiridos con mayores niveles de edu- distinguish two important effects of human
cación o entrenamiento. El segundo es el capital on economic growth. The first has
beneficio generado por la mayor escolari- to do with the human capital itself; it refers
dad de la sociedad o por innovaciones tec- to the greater productivity or efficiency ac-
nológicas que se difunden libremente, es quired through greater levels of education
decir, es un efecto social, no individual, que or training. The second is the benefit gen-
indica que aquellas economías con mayo- erated by a greater percentage of the so-
res promedios de capital humano capacita- ciety being educated or through freely
do son más productivas que las demás. Esto disseminated technological innovations; it is
se refleja en una mayor productividad de la a social effect, not an individual one, which
sociedad y en mayores tasas de crecimien- indicates that economies with more trained
to económico. human capital are more productive than oth-
ers. They both result in greater productiv-
Palabras clave: educación, crecimiento ity for the society at large and in higher
económico, distribución del ingreso, capital economic growth rates.
humano.
Key words: Education, economic growth,
income distribution, human capital.
Por lo anterior, este documento busca exa- Con este propósito, el artículo se ha organi-
minar la relación que existe entre el capital zado en cuatro secciones. La primera revi-
humano, el nivel de empleo, la calificación sa los antecedentes y el marco teórico sobre
de los trabajadores y su contribución al cre- crecimiento y distribución, tanto para la ex-
cimiento económico del país. Se parte de la periencia internacional como para el caso
idea de que la educación puede ser un de- colombiano. Igualmente, detalla el papel de
terminante fundamental del crecimiento que la equidad, la desigualdad, la pobreza y la
origina mejores dinámicas distribucionales. acumulación de capital humano. A continua-
Para el caso colombiano, algunas de las in- ción, se analiza el caso colombiano en dos
vestigaciones sobre el tema examinan las componentes: crecimiento y distribución, de
características estáticas de la distribución tal forma que se logra un completo contex-
del ingreso, separando las implicaciones di- to de ambos fenómenos en el país. En la
námicas. Este trabajo realiza un análisis di- tercera sección se realiza un análisis de los
námico de la relación entre capital humano, efectos distribucionales del capital humano,
los efectos distribucionales de la educación se presenta el modelo de interacción entre
crecimiento y distribución, así como las las fases iniciales del crecimiento económi-
estimaciones econométricas para el caso co se intensifica la concentración del ingre-
colombiano. Por último, se presentan las so, pero ésta disminuye a medida que
conclusiones y se discuten las principales continúa la expansión. Las explicaciones
propuestas y comentarios que se derivan del usuales sugieren que, al inicio, existe la ne-
trabajo. cesidad de realizar grandes inversiones en
infraestructura y en bienes de capital. Al
1. Crecimiento económico y continuar el proceso de crecimiento, la ge-
distribución neración de empleo y los aumentos en la
productividad conducirían a salarios más
En el ámbito del crecimiento económico, el elevados y a una mejor distribución del in-
eje central del trabajo teórico ha sido el mo- greso. Esto llevó a comprobar que durante
delo neoclásico desarrollado por Solow las etapas iniciales del crecimiento se pro-
(1956) y Swan (1956). Este modelo es esen- duce un aumento de la desigualdad en las
cialmente una extensión dinámica del mode- primeras fases del desarrollo económico y
lo de competencia perfecta utilizado como luego éste se reduce, siguiendo una curva
marco de referencia para analizar el proceso en forma de U invertida.
de asignación de recursos en una economía
estática. En algunos modelos neoclásicos, la Arrow (1962) y Uzawa (1965) incorpora-
tasa de crecimiento se determina por varia- ron el progreso tecnológico y explicaron sus
bles demográficas y de cambio tecnológico, vínculos con el crecimiento y la importan-
las que son exógenas al modelo. En ellos, los cia de la incidencia de esta variable en los
cambios en la política fiscal, o en cualquier procesos productivos. Por otro lado, Cass
otra política, no alteran el crecimiento de lar- (1965), continuando con el trabajo de
go plazo, aunque sí pueden tener efectos sig- Ramsey (1928), introduce la variabilidad en
nificativos en el nivel de ingreso per cápita, al las tasas de ahorro a partir de un proceso de
variar la tasa de crecimiento durante la tran- optimización de las preferencias, como lo
sición entre dos estados estacionarios. haría un individuo, y deja de lado el concep-
to de exogeneidad presente en el modelo de
Desde otra perspectiva, a saber, el modelo Solow. La crítica general de estos últimos
de Kaldor (1957), la relación capital-trabajo modelos se ha concentrado en explicar lo
alcanza su estado de equilibrio en función restrictivos que son los supuestos utilizados.
de la evolución de las diferentes tasas de
ahorro de los capitalistas y los trabajadores. En los modelos de crecimiento, donde la tasa
Si la relación crecía sobre su valor de equi- de cambio tecnológico es endógena, Romer
librio, la relación salario-beneficios también (1986) y Lucas (1988) enfatizan cómo las
tendía a aumentar. Kuznets (1955) realizó políticas afectan el crecimiento de largo pla-
una observación fundamental para la discu- zo. De esta forma, la existencia de externali-
sión del bienestar: enunció una hipótesis que dades permite que la acumulación de factores
vincula el crecimiento y la distribución del productivos per cápita no derive necesaria-
ingreso. De acuerdo con su conjetura, en mente en rendimientos decrecientes. En sus
Gráfico 1
Crecimiento promedio del PIB real en Colombia
6,00%
5,00%
CRECIMIENTO PORCENTUAL
4,00%
3,00%
2,00%
1,00%
0,00%
30
40
50
60
DÉCADAS 70
80
90
Fuente: construcción de los autores, con base en los datos del Banco de la República.
Algunos trabajos han mostrado que el creci- les educativos adquiridos de manera formal
miento del producto está asociado con el de o informal y capacidad exportadora en una
su capital humano, medido éste de una ma- muestra de 125 empresas, y logró detectar
nera muy general con las personas matricu- en algunos sectores de la muestra obstácu-
ladas en educación secundaria y universitaria. los a la exportación derivados de la falta de
Esta asociación la estudia el trabajo de capacitación; más aún, halló una relación
Benhabib y Boyan (1991), quienes parten de positiva entre el nivel de educación formal de
un modelo en el que la acumulación de capi- los empresarios y la proporción exportadora
tal físico es determinada por el propio creci- de sus ventas totales.
miento de la economía; en adición, muestran
que la contribución del trabajo no calificado Cárdenas (2001) encontró que la violencia
tiende a ser menor cuanto mayor sea la del en Colombia produjo el rompimiento de fac-
trabajo calificado. Según los resultados tores institucionales (asentamiento institu-
econométricos de la investigación, la sola cional, estabilidad jurídica, entre otros),
acumulación de capital humano podría expli- durante los años noventa, lo cual resultó en
car la tercera parte del crecimiento del pro- una caída estructural de la productividad y
ducto global. Escandón (1993), igualmente, el crecimiento real y del producto interno
encontró una asociación directa entre nive- bruto (PIB) per cápita (Gráfico 2).
Gráfico 2
Crecimiento promedio del PIB per cápita en Colombia
3,50%
3,00%
2,50%
2,00%
1,50%
1,00%
0,50%
0,00%
30
40
50
60
70
DÉCADAS 80
90
Fuente: construcción de los autores, con base en los datos del Banco de la República.
Gráfico 3
Coeficiente de Gini para Colombia, 1976-2000
0,56
0,54
0,52
0,5
GINI
0,48
0,46
0,44
0,42
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
AÑOS
1997
1998
1999
2000
Fuente: construcción de los autores, con base en datos del Departamento Nacional de Planeación.
Según Ocampo et al. (2004), entre 1978 y 1991, las mayores oportunidades de empleo
1995, los cambios en la distribución del in- favorecieron tanto a los hogares rurales como
greso personal ocurren en el contexto de fuer- a los urbanos, y la mejor distribución de la
tes diferencias sociodemográficas entre educación favoreció a los hogares urbanos
hogares rurales y urbanos. Entre 1978 y más pobres. Entre tanto, en el caso rural, las
mejoras educativas tuvieron un efecto más serva estrechamente los supuestos y la es-
uniforme sobre todos los segmentos de in- tructura general del modelo. En términos
greso. Según Ocampo et al. (2004), las tasas generales, el modelo, que examina los meca-
anuales de crecimiento del ingreso per cápita nismos económicos de expansión de la edu-
rural y urbano entre 1978 y 1991 fueron del cación, está basado en Ljungqvist (1993),
orden de 1,16% y 0,34%, mientras que du- Owen (1998) y Gaviria y Posada (1995). Se
rante el período 1991-1995 fueron de -5,7% considera una sociedad compuesta por n
y 7,25%, respectivamente. En concepto de agentes y que delimita el proceso de creci-
Ocampo et al. (2004), en el país, la distribu- miento y distribución a través de diferentes
ción del ingreso se deterioró entre 1991 y relaciones entre las sucesivas generaciones que
1997 en poco menos de dos puntos porcen- se enmarcan dentro de un problema de opti-
tuales del coeficiente de Gini, como produc- mización. Se supone una economía abierta y
to de un movimiento adverso de más de pequeña, sujeta a una función de producción
cuatro puntos en las zonas urbanas, que su- con rendimientos constantes a escala que uti-
peró el efecto de la mejoría de cerca de cua- liza tanto capital físico como humano. El pro-
tro puntos en las zonas rurales. ducto (Y) del período t puede representarse
por una función Cobb-Douglas de dos facto-
Las variaciones en las tendencias de la distri- res: stock de capital (K) y capital humano (H),
bución del ingreso se expresa también como dados un parámetro de escala (A) y las elasti-
el resultado de cambios notorios de los retor- cidades del producto a cada uno de los facto-
nos a la educación. De acuerdo con lo evi- res (α y 1-α). La función de producción está
denciado por Sánchez y Núñez (1998), los determinada por la siguiente forma funcional:
cambios en los salarios relativos no se deben Yt = AK tα H t1−α ; 0 < α < 1 (1)
a modificaciones en la oferta relativa, sino a la
demanda laboral, lo cual está relacionado con El acervo de capital humano del período t se
los cambios tecnológicos, la estructura de define bajo una función Cobb-Douglas de dos
producción sectorial, la productividad relati- factores: la oferta laboral no calificada (Hn,t)
va de los factores, el proceso de apertura eco- y la calificada (He,t). F es un parámetro de
nómica y de ajuste de la economía y el cambio escala; Cn,t y Ce,t son los parámetros de efi-
en los precios de los factores no laborales, en ciencia, ambos crecen a través del tiempo;
especial el precio relativo del capital. Esto en β y 1- β son las elasticidades del capital hu-
su conjunto tiene efectos distribucionales. mano de acuerdo con sus dos componen-
tes (Gaviria y Posada, 1995). De lo anterior,
3. Efectos distribucionales del podemos expresar la acumulación del capi-
capital humano tal humano como sigue:
H t = F (Cn,t H n ,t )β (Ce,t H e,t )1− β : β > 0 (2)
3.1 Un modelo de interacción
Dada la condición de rendimientos constan-
La versión aquí presentada para propósitos tes a escala, el producto por unidad de capi-
de la estimación exhibe unas pequeñas varia- tal humano se puede expresar de la siguiente
ciones con respecto al modelo original: con- forma:
rios entre educados y no educados– sea su- ción en la economía. Si la distribución ini-
perior a su costo capitalizado y (ii) que, debi- cial de la riqueza –y, por lo tanto, de las trans-
do a la presencia de restricciones de liquidez, ferencias– garantiza que en el primer período
la herencia recibida sea superior al costo de se alcanza cierto nivel de h –por definirse–,
la educación (e). En resumen, un individuo las transferencias crecerán de generación en
adquirirá educación de acuerdo con: generación y algunos hijos de padres no
xt > e y we ,t +1 − wn ,t +1 > (1 + r )e (12) educados podrán educarse. La economía se
encauzará entonces por una senda de creci-
El modelo supone que ningún individuo pue- miento que la llevará, en primera instancia,
de endeudarse en el primer período de su a una distribución de la educación de estado
vida para invertir en educación. Ciertas im- estacionario y, luego, a una igualación del
perfecciones del mercado de capital impi- ingreso de sus individuos.
den que quienes reciben herencias inferiores
al costo de la educación puedan educarse, La distribución de la educación de estado
así ello resulte rentable. La distribución de estacionario h se alcanza cuando su benefi-
las transferencias de padres a hijos está re- cio es igual a su costo. Esta relación está
presentada por la función Gt(x), de tal suer- determinada de la siguiente forma:
te que para cada cohorte se cumple: wn = we − e(1 + r ) (16)
∞
∫ dG ( x) = M
0
t t (13) Reemplazando se obtiene:
e(1 − r )
(1 − β )h − β − β h 1− β = (17)
Se supone, además, que ésta es continua y W
que la distribución inicial garantiza que algu-
nos individuos puedan invertir en educación, Donde está implícita la relación de educados
pero que no todos puedan hacerlo. Cuando a no educados, correspondiente al estado
la restricción de liquidez es efectiva, sólo se estacionario ( h ) . Allí se observa que sólo para
educarán aquellos individuos que hayan reci- valores de β iguales a cero o a uno se iguala
bido una herencia mayor al costo de la edu- la distribución de la educación. Así, puede
cación. En tal caso, la variación en el número afirmarse que cuando existe alguna comple-
de educandos dependerá exclusivamente de mentariedad entre los diversos tipos de capi-
la distribución de las transferencias: tal humano, la distribución de la educación
ε ε
∆ H n = ∫ dGt ( x) − ∫ dGt −1 ( x)
de estado estacionario no será igualitaria. La
(14)
0 0 evolución de la distribución de la riqueza de-
∞ ∞ penderá, por supuesto, de lo que suceda con
∆ H e = ∫ dGt ( x) − ∫ dGt −1 ( x) , si m=1, ∆Hn+∆He= 0 las transferencias de padres a hijos. La diná-
ε ε
mica de éstas obedece a la siguiente relación:
(15)
1 m + 1 xt (1 + r ) + βWhn ,t +11− β :
La relación entre el número de personas padre no educado
xt +1 =
educadas y quienes no lo son (h=He/Hn) es 1− β
1 m + 1 ( xt − e)(1 + r ) + (1 − β )Whn ,t +1 : (18)
un indicador de la distribución de la educa-
padre educado
Si r >m, las transferencias crecerán sin lími- rio, se alcanza h*, las transferencias de los
te y el sistema descrito no tendrá un estado padres no educados a sus hijos serán cre-
estacionario. Si, en caso extremo, las trans- cientes y algunos de éstos podrán entonces
ferencias de los padres educados a sus hijos educarse; aumentarán, por lo tanto, el núme-
no superan el costo de la educación, el capi- ro de educados y el salario real de los no edu-
tal humano se irá agotando progresivamente cados, lo que reforzará el proceso y permitirá
hasta acabarse, lo que implica, dada la com- que la economía converja hacia (h ) . Una vez
plementariedad entre éste y los otros facto-
res de producción, que la economía terminará la economía alcanza (h ) , el diferencial de sa-
con una producción nula. Las condiciones larios entre educados y no educados se hace
que conducen la economía hacia un estado igual al costo capitalizado de la educación y
estacionario pueden describirse entonces así: comienza un proceso de redistribución del
βW 1− β ingreso hasta alcanzar la situación igualitaria.
r < m y xt < ht +1 V xt < e (19)
m−r
3.2 Extensión del modelo y
La primera condición garantiza que las trans- principales resultados
ferencias no crezcan sin límite; la segunda,
que las transferencias de los padres no edu- Para realizar las diferentes estimaciones para
cados a sus hijos crezcan permanentemente. el caso colombiano, se considera la siguien-
Ésta debe cumplirse para todos los períodos. te función de producción agregada:
De esta forma, la distribución inicial de la ri- Yt = F ( Kt , Lt , H e , H n ) (21)
queza deberá permitir que un número sufi-
ciente de individuos reciba una transferencia Donde: Y es el producto; K, el stock de ca-
mayor o igual a e de forma tal que se alcance pital físico; L, el nivel de empleo; He, la oferta
el mínimo nivel para h. Este mínimo se defi- laboral calificada, y Hn, la no calificada. Asu-
ne, en consecuencia, de la siguiente manera: miendo una función de producción Cobb-
e( m − r )
1
1− β Douglas y utilizando la anterior forma
h* = (20) funcional y para la estimación econométrica,
βW
la ecuación (21) se puede expresar en
La interpretación para la ecuación (20) se logaritmos de la forma de una ecuación log-
puede explicar de la siguiente forma: si la dis- lineal de largo plazo, teniendo en cuenta las
tribución inicial de las transferencias no per- tasas de crecimiento para las variables. A
mite que se alcance h*, la economía caerá en partir de la ecuación (1) y teniendo en cuenta
una trampa de pobreza, en la cual los hijos de la forma funcional expresada en (21), al
padres no educados se hacen cada vez más aplicar la transformación, se obtiene la si-
pobres, y los hijos de padres educados, cada guiente expresión para propósitos de la esti-
vez más ricos. Así, nunca se alcanzará la dis- mación:
tribución de la educación de estado estacio- ln Yt = ln ξ + α ln K t + β ln Lt + δ ln H e ,t − ψ ln H n ,t (22)
Como puede observarse, tanto la cantidad y dad de la tasa de variación de capital humano,
calidad del capital humano influyen en el pro- representado por la oferta de trabajo califica-
ducto agregado de la economía. La elastici- da, resulta con el signo esperado. Al respec-
to, vale observar que el coeficiente del trabajo no. El acervo de capital humano, como
calificado no es estadísticamente significati- antes, está determinado por la combina-
vo, aunque el correspondiente al trabajo no ción de dos tipos de factores productivos:
calificado sí es altamente significativo. En lo la oferta laboral calificada que correspon-
que hace referencia a la teoría, los resultados de al número de educados en el instante t
por nivel de calificación muestran consisten- (He,t) y el número de personas sin educa-
cia en el sentido que el trabajo calificado, por ción en el tiempo t (Hn,t). De esta forma, el
ser menos sustituible, debe ser comparativa- acervo de capital humano corresponde en
mente más inelástico respecto a las variacio- cada instante del tiempo a la siguiente ex-
nes del producto del trabajo no calificado. Con presión:
base en las funciones de producción al estilo KH t = H nβ ,t H e1,−t β (24)
de Owen (1998), Ljungqvist (1993) y Gaviria
y Posada (1995), una forma funcional de la Asumiendo la función de producción
producción agregada que utiliza tanto el capi- Cobb-Douglas de la ecuación (23) y utili-
tal físico como el humano vendría dada por: zando la especificación definida en (24),
Yt = K α Lβ KH ϕ (23) se obtiene:
ln Yt = ln ξ + α ln K t + β ln Lt + θ ln KH t
Donde, Y es el producto; K, el stock de + δ ln H e ,t − ψ ln H n ,t (25)
capital; L, trabajo, y KH, el capital huma-
El coeficiente de correlación (R2) indica que ticamente significativo, pero se muestran con
las variables capital físico (K), nivel de em- la intención de observar sus posibles efectos
pleo (L), mano de obra calificada (He) y mano de largo plazo y la respectiva tendencia. De
de obra no calificada (Hn) explican en un 51% igual forma, y sin ser concluyentes a este res-
el comportamiento de la producción. Como pecto, se puede decir que a medida que se
puede observarse, la mayoría de las variables incrementa el nivel educativo, este efecto ne-
son significativas, y proceden de los resulta- gativo va disminuyendo, en razón de la ma-
dos de las estimaciones, también podemos yor participación de la mano de obra calificada.
extraer la poca uniformidad del aporte del
capital humano al producto. Para los dos ca- Esto demuestra que la mano de obra no ca-
sos, la mano de obra no calificada afecta ne- lificada es complementaria de la mano de
gativamente el crecimiento. Sobre esto es de obra calificada. Aunque la respuesta del pro-
advertir que el coeficiente del trabajo califica- ducto ante el incremento en una unidad de
do en las estimaciones no resulta ser estadís- mano de obra calificada estimada es más
que proporcional, y crece a medida que au- esto se deduce que la baja escolaridad no
menta el nivel educativo, la experiencia co- permite incrementar las habilidades o la pro-
lombiana demuestra que las inversiones en ductividad de los trabajadores.
capital físico aportan más que las de capital
humano (Cotte, 2006b). El bajo stock de capital humano en muchos
países en desarrollo crea un círculo vicio-
En adición, se distinguen dos efectos im- so, en el sentido de que las tasas de retorno
portantes del capital humano sobre el creci- del capital físico y humano son bajas, por-
miento económico. El primero, en el interior que el stock de capital humano es limitado,
del mismo capital humano, se refiere a la de tal manera que los países caen en la tram-
mayor productividad o eficiencia que la so- pa de la pobreza. Este argumento provee la
ciedad adquiere con mayores niveles de edu- explicación natural para la escasez de flujos
cación o entrenamiento en sus actividades, de capital hacia los países pobres (Lucas,
que se refleja en mayor productividad. El 1988). El capital físico, como lo hace el tra-
segundo es el beneficio generado por ma- bajo calificado, fluye donde el capital huma-
yores niveles de escolaridad de la sociedad no ya es abundante. Esto genera mayor
o por innovaciones tecnológicas que se di- concentración en la distribución del ingreso.
funden libremente, es decir, es un efecto
social no individual, que indica que aquellas Conclusiones y comentarios finales
economías con mayores niveles o mayores
promedios de capital humano capacitado son La evolución de los indicadores de la distri-
más productivas que las demás. En otras bución del ingreso en Colombia, analizado
palabras, este efecto también se refleja en en este trabajo, corrobora lo realizado por
mayor productividad de la sociedad y ma- otros estudios. Así, por ejemplo, desde los
yores tasas de crecimiento económico. primeros estudios sobre la distribución del
ingreso efectuados en los años cincuenta y
Si suponemos que un grupo de trabajadores setenta se reveló que Colombia tenía una de
incrementa su educación, uno de los princi- las distribuciones más desiguales, principal-
pales efectos será un aumento en la pobla- mente en el sector rural; por lo tanto, mos-
ción económicamente activa (PEA) educada. traron que las disparidades entre las rentas
De este modo, el incremento en la educación urbanas y rurales eran sorprendentes y, más
de un grupo de la población se traduciría en aún, que tales características se estaban
mayores niveles de producción para todos acentuando. La tendencia al deterioro en la
los grupos, pero la mayor productividad sólo distribución del ingreso que se había inicia-
se observaría para el grupo más calificado. do a mediados de los años sesenta, como se
Esto explica por qué el crecimiento de los demostró, hoy en día se mantienen.
indicadores de educación puede ser superior
al de niveles de productividad o, en otros tér- En síntesis, se tiene que tanto desde lo teó-
minos, mientras la educación de la población rico como desde lo empírico, la evidencia
se incrementa, la productividad que éstos ge- presentada apunta a que en Colombia se con-
neran aumenta en una menor proporción. De figuran una serie de interrelaciones donde
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