PLAN TECNO – PEDAGÓGICO EN DESTREZAS Y HABILIDADES BÁSICAS DE

LA GIMNASIA DE SUELO EN ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO.

JORGE ALEXANDER FIERRO CASTRO

LUIS FERNANDO ROJAS SALAZAR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
CUMARAL - META
2019
B
PLAN TECNO– PEDAGÓGICO EN DESTREZAS Y HABILIDADES BÁSICAS
DE LA GIMNASIA DE SUELO EN ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO.

JORGE ALEXANDER FIERRO CASTRO

LUIS FERNANDO ROJAS SALAZAR

Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de

Magister en Gestión de la Tecnología Educativa

Director
Dr. Eliana María Hernández Gutiérrez
Doctora en Educación

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
CUMARAL - META
2019
 Nota de Aceptación

__________________________________

__________________________________

__________________________________

______________________

Evaluador

Ciudad, Fecha de sustentación (con Día de Mes de año).

Dedicatoria

Este y todos los triunfos de mi vida están

dedicados a la memoria de mi madre AMALIA
CASTRO DE FIERRO, mujer bella que forjó
en mí los valores y amor por la educación.

Jorge Alexander Fierro Castro

A mi familia por su invaluable apoyo, ternura y

cariño que siempre me ofrecieron para llevar a
cabo éste proyecto, a mis hijos por ser parte de
ésta familia unida.

Luis Fernando Rojas Salazar

 Agradecimientos

Primera a Dios por sus bondades e iluminarnos durante todo el proceso, para
llevar a cabo éste proyecto, seguidamente a nuestras Esposas por apoyarnos en
todo, a nuestros hijos y nietos un reconocimiento alto y mil disculpas por entender
que el sacrificio de no poder dedicarles tiempo, se vería recompensado al finalizar
éste proyecto.

A nuestras familias en general por la compañía durante todo el proceso.

 CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN......................................................................................................14
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO..................................................16
1.1 PROBLEMA................................................................................................16
1.1.1 Formulación del problema...................................................................21

1.2 ALCANCE...................................................................................................21
1.3 OBJETIVOS.................................................................................................22
1.3.1 Objetivo general.....................................................................................22

1.3.2 Objetivos específicos..............................................................................22

1.4 JUSTIFICACIÓN.........................................................................................23
2 BASES TEÓRICAS...........................................................................................26
2.1 ANTECEDENTES......................................................................................26
2.1.1 Antecedentes históricos.......................................................................26

2.1.2 Marco investigativo..............................................................................28

2.1.3 Antecedentes legales..........................................................................51

2.2 MARCO TEÓRICO.....................................................................................55

2.3 MARCO CONCEPTUAL............................................................................62
2.3.1 Requerimientos para el uso de las herramientas Web 2.0.....................74

2.4 MARCO TECNOLÓGICO..........................................................................79

3 DISEÑO METODOLÓGICO.............................................................................88
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN........................................................................88
3.2 VARIABLES................................................................................................89
 3.3 HIPÓTESIS................................................................................................90
3.4 POBLACIÓN...............................................................................................91
3.5 PROCEDIMIENTO.....................................................................................92
3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN....................94
3.7 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS......................................................95
4. CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN...................................................97
5. AMBIENTE DE APRENDIZAJE..................................................................113
5.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA......................................................................113
5.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO................................................................123
5.3 IMPLEMENTACIÓN.....................................................................................126
6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS................................................130
7. CONCLUSIONES...........................................................................................140
8. LIMITACIONES...............................................................................................142
9. PROYECCIONES / TRABAJOS FUTUROS......................................................144
BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................145
ANEXO A...............................................................................................................155
ANEXO B..............................................................................................................159
ANEXO C...............................................................................................................161
 LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Resultados Académicos grado 6° - Ed- Física.........................................18

Figura 2 Árbol del Problema....................................................................................19
Figura 3 Pregunta 1.................................................................................................80
Figura 4, Pregunta 2................................................................................................81
Figura 5 Pregunta 3.................................................................................................82
Figura 6. Pregunta 4................................................................................................83
Figura 7. Pregunta 5................................................................................................84
Figura 8. Pregunta 1................................................................................................85
Figura 9. Pregunta 7................................................................................................86
Figura 10. Pregunta 8..............................................................................................87
Figura 11. Pregunta 9..............................................................................................88
Figura 12. Pregunta 10............................................................................................89
Figura 13. Pregunta 11............................................................................................90
Figura 14. Pregunta 12............................................................................................91
Figura 15. Pregunta 13............................................................................................92
Figura 16. Pregunta 14............................................................................................93
Figura 17. Pregunta 15............................................................................................94
Figura 18. Pregunta 16............................................................................................95
Figura 19. Análisis 1..............................................................................................113
Figura 20. Análisis 2..............................................................................................114
Figura 21. Análisis 3..............................................................................................115
Figura 22. Análisis 4..............................................................................................116
Figura 23. Análisis 5..............................................................................................117
Figura 24. Análisis 6..............................................................................................118
Figura 25. Análisis 7..............................................................................................119
Figura 26. Análisis 8..............................................................................................120
Figura 27. Análisis 9..............................................................................................121
Figura 28. Análisis.................................................................................................122
Figura 29. Resultados Académicos Ed- Física después del Plan.........................122
 LISTA DE TABLAS

Tabla 1: Variables definidas para el desarrollo de la propuesta.............................74

 Resumen

TÍTULO: PLAN TECNO– PEDAGÓGICO EN DESTREZAS Y HABILIDADES

BÁSICAS DE LA GIMNASIA DE SUELO EN ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO.

Autor(es): Jorge Alexander Fierro Castro, Luis Fernando Rojas Salazar.

Palabras claves: Plan, Tecno-pedagógico, Multimedia, Aprendizaje, Tic,

Comunicación

Éste trabajo investigativo, consiste en, Implementar un plan tecno– pedagógico

para mejorar los procesos de aprendizaje en la ejecución de los gestos técnicos
de la gimnasia de suelo en los estudiantes del grado sexto de la I.E.  José Antonio
Galán del municipio de Cumaral – Meta; el estudio se desarrolla con el fin de
mejorar las herramientas didácticas que poseen los maestros, con el uso de las
TIC, forjando un mejoramiento en el trabajo ejecutado, permitiendo potencializar y
ampliar la visión de las capacidades de nuestros estudiantes con un mejor impacto
en el desarrollo de sus competencias.

Con el desarrollo de esta propuesta, se ejerce el plan tecno–pedagógico que

potencializa el desarrollo de las habilidades y destrezas motrices de los
estudiantes participantes, innovando la construcción de una herramienta didáctica
como eje primordial del conocimiento en el área de educación física; dentro de las
actividades de este Plan se utiliza una página Web (wix), creada por los docentes
para hacer los registros de los temas que se adelantan en las competencias
motrices del periodo, evidenciando mediante videos, fotografías, chat, entre otros,
la participación activa de los jóvenes en el uso correcto de las consultas en
Internet en espera de contribuir positivamente en el desempeño académico y
comportamental de los educandos. 
Esta propuesta reconoce que la tecnología debe estar al servicio de la comunidad
educativa facilitando los procesos de enseñanza-aprendizaje del área de
educación física y deportes, la cual permite forjar la preparación del docente en la
implementación y uso las TIC, logrando mejorar el desempeño de los estudiantes
en el alcance de los temas y competencias.
 Abstract

TITLE: TECHNICAL AND PEDAGOGICAL PLAN IN BASIC SKILLS AND SKILLS

OF GROUND GYMNASTICS IN STUDENTS OF SIXTH GRADE.

Author(s): Jorge Alexander Fierro Castro, Luis Fernando Rojas Salazar.

Keywords: Plan, Techno-pedagogical, Multimedia, Learning, TIC, Communication.

This research work consists of, implementing a techno-pedagogical plan to

improve the learning processes in the execution of the technical gestures of ground
gymnastics in students of the sixth grade in the José Antonio Galán School of the
municipality of Cumaral – Meta. The study is carried out in order to improve the
didactic tools that teachers have, with the use of the TIC, forging an improvement
in the work performed, allowing to enhance and expand the vision of the abilities of
our students with a better impact in the development of their skills.

The techno-pedagogical plan looks for potentiating the development of the motor
skills and abilities of the participating students, innovating the construction of a
didactic tool as the primary axis of knowledge in the area of physical education.

One of the activities of this Plan is a Web page (wix). This is created and used by
teachers to record the topics reached in the motor skills of the period, showing
through videos, photographs, chat and through other elements the active
participation of the young people in the correct use of Internet consultations trying
to contribute positively to the academic and behavioral performance of the
students.
This proposal recognizes that technology must be at the service of the educational
community by facilitating the teaching-learning processes of the area of physical
education and sports, which allows forging the teacher's preparation in the
implementation and use of ICTs, improving the performance of Students in the
powers of topics and competencies.
 INTRODUCCIÓN

Se aborda desde el sistema educativo colombiano, la implementación de un Plan

Tecno– Pedagógico en destrezas y habilidades básicas de la gimnasia de suelo
dirigido a los estudiantes del grado sexto de la I.E. José Antonio Galán del
Municipio de Cumaral – Meta, innovando en esta comunidad educativa en el uso
de las TIC como herramienta didáctica que promueva cambios favorables en los
procesos de enseñanza aprendizaje de los niños y jóvenes que hacen parte de
esta Localidad.

El capítulo 1 se describe el contexto social de esta población estudiantil

caracterizada por familias de estrato uno y dos, en las cuales se observa el poco
acompañamiento y apoyo en el proceso de aprendizaje y formación integral de los
menores; dando a conocer el objetivo que consiste en Implementar un plan tecno–
pedagógico para mejorar los procesos de aprendizaje en la ejecución de los
gestos técnicos de la gimnasia de suelo en los estudiantes del grado sexto.

El capítulo 2. estructura las bases teóricas que permiten dar una perspectiva
amplia sobre el eje principal de este proyecto que es el mejoramiento de las
competencias en destrezas y habilidades básicas de los estudiantes en el área de
educación física y deportes articuladas con las ventajas que proporciona la
tecnología.

El capítulo 3. aborda el tipo de investigación empleado para este trabajo el cual es

de carácter descriptivo, basado en el desarrollo de las siguientes etapas:
observación de las falencias y errores de los jóvenes estudiantes seguido de la
consulta de información en la plataforma académica como evidencia del notable
bajo logro en la competencia motriz de las destrezas básicas de la gimnasia de
suelo; recopilación, clasificación y elaboración de las actividades que
posteriormente se aplicaron en el trabajo de campo.

14
El Capítulo 4. Describe la caracterización de la población la cual pertenece a la
muestra tomada de 52 estudiantes del grado sexto del I.E. José Antonio Galán del
Municipio de Cumaral, donde se adelantó la implementación del Plan Tecno
Pedagógico la cual fue análisis de estudio para la correspondiente investigación.

El Capítulo 5. Desarrolla la propuesta pedagógica justificada en la enseñanza y

aprendizaje de la competencia Motriz como fundamento práctico para la ejecución
de los gestos técnico de la gimnasia. Utilizando una herramienta virtual como
apoyo didáctico en la construcción del conocimiento en el área de Educación
Física.

El capítulo 6-7. se encuentran el análisis de datos, conclusiones y demás aportes

que arrojó la implementación del plan Tecno Pedagógico; reconociendo que desde
el área del conocimiento de la Educación Física las experiencias se encaminan a
facilitar las posibilidades del maestro para comunicarse, interactuar, construir
colectivamente, conseguir información, y desarrollar ayudas audio visuales
proporcionadas por la tecnología permitiendo hacer agradable el proceso de
enseñanza, involucrando a padres de familia, estudiantes y docentes en la
conformación de comunidades académicas en temas a fines con el deporte, la
actividad física y el uso creativo del tiempo libre, manejando de forma constructiva
los medios virtuales, potencializando el aprovechamiento didáctico que brinda la
tecnología.

15
 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO

1.1 PROBLEMA

En la actualidad es necesario generar espacios de recreación y deporte en

familia para crear hábitos y estilos de vida saludable en la comunidad educativa;
teniendo en cuenta los estudios realizados por la “OMS (Organización Mundial de
la Salud), al menos un 60% de la población global no realiza la actividad física
necesaria para obtener los beneficios para la salud” (Estrategia mundial sobre
régimen alimentario, actividad física y salud, Informe de la Secretaría A57/9, abril
de 2004); ésta falencia se debe en parte a la insuficiencia de los seres humanos
en la participación de la actividad física durante su tiempo de ocio, y a un aumento
de los comportamientos necesarios durante las actividades laborales y
domésticas, actualmente los jóvenes dedican su tiempo libre a los videojuegos y el
uso desbordado de su tiempo en sus redes sociales desde sus Pc. y teléfonos
celulares.

La obesidad infantil es uno de los problemas de salud pública más graves

del siglo XXI. El problema es mundial y está afectando progresivamente a muchos
países de bajos y medianos ingresos, sobre todo en el medio urbano. La
prevalencia ha aumentado a un ritmo alarmante. Se calcula que en 2016, más de
41 millones de niños menores de cinco años en todo el mundo tenían sobrepeso o
eran obesos. Cerca de la mitad de los niños menores de cinco años con
sobrepeso u obesidad.

En Colombia, los estudios sobre sedentarismo son similares a los de nivel

mundial, evidenciados en los análisis estadísticos de la Organización Mundial de
la Salud, Estrategia mundial sobre régimen alimentario, actividad física y salud.
[ CITATION Org19 \l 9226 ], donde el 60% de la población no realiza actividad
física generando factores de riesgos para enfermedades crónicas.

16
 Los niños obesos y con sobrepeso tienden a seguir siendo obesos en la
edad adulta y tienen más probabilidades de padecer a edades más tempranas
enfermedades no transmisibles como la diabetes y las enfermedades
cardiovasculares. “El sobrepeso, la obesidad y las enfermedades conexas son
en gran medida prevenibles. Por consiguiente, hay que dar una gran prioridad a
la prevención de la obesidad infantil”. [ CITATION Org191 \l 9226 ]

La institución educativa José Antonio Galán del municipio de Cumaral –

Meta, no está exenta de ésta problemática, en los grados sextos se vivencia que
durante el segundo periodo académico, mientras se ejecutaron pruebas y/o
ejercicios para el mejoramiento en destrezas y habilidades básicas de la gimnasia
de suelo, como: posiciones invertidas (posición mosquito, parada de cabeza), rollo
adelante y rollo atrás; se evidenciaron dificultades en más de un 60% de los
jóvenes estudiantes al momento de realizar los movimientos corporales propios de
trabajo de campo de la clase de educación física.

17
 Grado 6-1 Ed. fisica 2 PER
35

30

25

20
cant-ESTUDIANTES

33
15

10 19

0
ESTUDIANTES
NO-APROBARON APROBARON
NOTA

Figura 1 Resultados Académicos grado 6° - Ed- Física.

La I.E José Antonio Galán, maneja la asignación académica semanal de dos (2)
horas efectivas de trabajo teniendo en cuenta la “[ CITATION Min10 \l 9226 ]”,
(Ministerio de educación Nacional, (Resolución 2343 de 1996) [ CITATION
Min96 \l 9226 ], con estudiantes de educación física, para los diferentes grados,
tiempo que se hace corto en la adquisición y dominio de los ejercicios que se
involucran en el avance de forma eficiente, en el alcance de las competencias de
la gimnasia como disciplina formadora en hábitos de cultura física, permitiendo
mejorar la condición motriz de los jóvenes participantes.

Los estudiantes manifiestan que en casa no poseen materiales ni herramientas

didácticas para practicar las actividades de refuerzo del área de educación física,
por lo anterior es necesario implementar una serie de actividades por medio de
una herramienta didáctica, como una página WEB, que permita observar, analizar
y ejecutar, paso a paso el desarrollo de las tareas de acondicionamiento físico que
se manejan en las clases de educación física correspondientes al desarrollo de las
competencias de la gimnasia que hacen parte del periodo académico II.

18
 En las instituciones educativas actuales, es evidente que exista uno de los
mayores cambios de la historia, el nacimiento de internet y el avance tecnológico
en cuanto a dispositivos móviles se refiere. Encontramos una sociedad de la
información que cuanto más joven se es, más inmersos en ella se encuentran.

Mayor tiempo en el entorno Pérdida de la autoestima Mala convivencia escolar

virtual de las redes sociales

En los jóvenes, se generan Obesidad con

El abuso del uso de la
pensamientos depresión a corta
tecnología
inapropiados edad

Dificultades en la ejecución de los gestos técnicos de la gimnasia básica de suelo de

los estudiantes de grado sexto de la I.E. José Antonio Galán del municipio de Cumaral
– Meta.

Deficiente desempeño en la ejecución de Falta de apoyo y

Sedentarismo ejercicios físicos de la gimnasia básica de suelo de acompañamiento desde
área de Educación física la casa

Bajo rendimiento académico Disminución en los Desmotivación en el Perdida de compromiso

en el desempeño de la niveles de habilidades cumplimiento de las actividades académico, soportado
competencia del segundo motrices. propuestas en el área de en la Soledad.
periodo. Educación Física.
Figura 2 Árbol del Problema.

Los estudiantes presentan dificultades en la ejecución de los gestos

técnicos de la gimnasia evidenciando bajo rendimiento académico, por el
incumplimiento de las tareas asignadas y a su vez genera rechazo y
sedentarismo, hacia la práctica de actividades físicas.

19
 En años anteriores, haciendo referencia a la temática descrita, los
estudiantes debían adelantar sus tareas y ejecutar los ejercicios de forma
tradicional, donde la única orientación recibida, es la impartida por el docente en
clase; sin existir una ayuda virtual que pueda proporcionar una explicación de los
ejercicios de forma innovadora. Así mismo los padres y/o acudientes simplemente
esperan a las notas finales de periodo creyendo que el docente es el único que
debe estar al frente del desarrollo de las actividades.

Durante el segundo periodo académico (10 semanas), del año 2018, se

evidenció debilidades en la ejecución de los ejercicios de gimnasia, encaminados
al desarrollo de las competencias motrices en los niños y jóvenes del grado sexto
de la I.E. José Antonio Galán del municipio de Cumaral-Meta; generando
resultados poco favorables al desempeño académico, notándose la poca práctica
de actividad física y deportiva, permitiendo el incremento del sedentarismo dando
paso a la obesidad y enfermedades cardiovasculares, relacionadas con la
inactividad al ejercicio físico del ser humano.

La experiencia obtenida en el aula de Educación Física, describe, cómo los

estudiantes del curso sexto 1 de la jornada de la mañana de la I.E. José Antonio
Galán del municipio de Cumaral – Meta, presentan bajo rendimiento académico,
por motivos del desarrollo de las clases tradicionales, que no incorporan el manejo
de la Tecnología como una herramienta constructora del conocimiento.

Lo anterior permite sustentar que se hace necesario generar hábitos de vida

saludable, optimizando el tiempo de ocio por medio del buen uso de la tecnología
(celulares, tabletas, PC.), en un rechazo al Sedentarismo, evitando enfermedades
no transmisibles, como la Obesidad, que potencializa la baja autoestima y
enriquece el bullying en la comunidad educativa, afectando el desarrollo
productivo de las personas en la familia y la sociedad.

20
1.1.1 Formulación del problema

¿Cuál es el impacto de la incorporación de un plan tecno - pedagógico en la

mejora de los procesos de aprendizaje en la ejecución de los gestos técnicos de la
gimnasia, en los estudiantes del grado sexto de la I.E. José Antonio Galán del
municipio de Cumaral – Meta?

1.2 ALCANCE.

Con el desarrollo de esta propuesta investigativa se espera implementar un

plan tecno– pedagógico en destrezas y habilidades básicas de la gimnasia de
suelo en los estudiantes del grado sexto de la I.E. José Antonio Galán del
municipio de Cumaral – Meta que potencialicen el desarrollo de las habilidades y
destrezas motrices de forma innovadora utilizando como herramienta didáctica las
TIC.

Con esta herramienta tecnológica, se busca afianzar los gestos técnicos de

la gimnasia básica de suelo en los estudiantes de grado sexto1 de la jornada de la
mañana, propiciando un aprendizaje armónico y significativo, al realizar la consulta
en la página Web para activar la participación de los padres en el proceso
educativo de enseñanza - aprendizaje.

Con el desarrollo de esta propuesta se pueden involucrar herramientas

como blogs, chat, videos, entre otros que permite a los jóvenes, hacer uso
correcto de las consultas en Internet y su tiempo libre, con el desarrollo del plan
tecno-pedagógico, se espera mejora el desempeño académico y comportamental.

Esta propuesta busca que la tecnología sea utilizada al servicio de la

enseñanza - aprendizaje del área de Educación Física de la I.E. José Antonio
Galán del municipio de Cumaral – Meta, forjando la preparación del docente en la

21
implementación y uso las TIC, para lograr que los padres de familia y/o acudiente
de cada uno de los estudiantes se involucren en la práctica no sólo de la
tecnología, sino de la ejecución de los ejercicios y rutinas físicas que se adelantan
en las clases presenciales que se imparten en el colegio y mejoran el estado de
salud, en el desarrollo de la competencia adelantada por los hijos durante el
periodo de implementación del Plan Tecno – Pedagógico.

Adicionalmente esta propuesta busca ser un espacio de lúdica que motiva

al estudiante a conectarse con la información de tal manera que se fortalezca la
competencia: “Ejecuta y vivencia los patrones básicos del movimiento, para el
desarrollo de la coordinación, el equilibrio, la agilidad, a través de la gimnasia de
suelo”, en un ambiente armónico y colaborativo, que le permite integrarse con sus
pares, entendiendo su papel fundamental en la formación de una sociedad con
hábitos de vida saludable.

1.3 OBJETIVOS.

1.3.1 Objetivo general.

Determinar el impacto de la implementación de un plan tecno– pedagógico en los

procesos de aprendizaje de la ejecución de los gestos técnicos de la gimnasia de
suelo en los estudiantes del grado sexto de la I.E. José Antonio Galán del
municipio de Cumaral – Meta.

1.3.2 Objetivos específicos.

• Diagnosticar el nivel de las competencias específicas de gimnasia en la

ejecución de los gestos técnicos de los estudiantes del grado sexto de la
Institución Educativa José Antonio Galán del municipio de Cumaral– Meta.

• Diseñar un plan técnico – pedagógico que favorezca el mejoramiento de las

22
 competencias específicas de gimnasia en la ejecución de los gestos técnicos.

• Implementar la estrategia diseñada de las competencias específicas de

gimnasia en los gestos técnicos de los estudiantes del grado sexto de la I.E.
José Antonio Galán del municipio de Cumaral – Meta.

• Evaluar el nivel de competencias específicas de gimnasia en la ejecución de los

gestos técnicos de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa José
Antonio Galán del municipio de Cumaral – Meta.

1.4 JUSTIFICACIÓN.

La investigación se desarrolla con el fin de pensar, cómo realizamos

nuestra labor docente, generando un mejoramiento en el trabajo ejecutado,
permitiendo potencializar y ampliar la visión de las capacidades de nuestros
estudiantes con un mejor impacto a la comunidad.

Se pretende afianzar no sólo a los estudiantes sino a los padres de familia

y/o acudientes de una manera diferente, creativa, y oportuna en el aprendizaje de
hábitos de estilo saludable, a través de la práctica de actividades físicas como la
gimnasia desde la perspectiva como una habilidad motriz que sirve para
potencializar hábitos saludables, alejando al estudiante y otras personas del
sedentarismo, que generan un factor de riesgo en la salud de los jóvenes, la
actividad física permite desarrollar positivamente procesos de socialización, auto
cuidado, desarrollo humano, sentido de pertenencia, apropiación de espacios
públicos, respeto por la diferencia y la tolerancia redundando en una sociedad
más pacífica; acciones que son dinamizadas por la herramienta tecno–
pedagógica, usando las TIC aplicadas a la actividad física del ser humano.

23
 La presente investigación se realizará mediante la implementación del plan
tecno - pedagógico afianzando los procesos de aprendizaje en la ejecución de los
gestos técnicos de la gimnasia en los estudiantes; lo cual favorezca la integración
familiar a partir de la ejecución de las tareas físicas correspondientes al plan de
estudios de los grados sextos en integración con padres de familia y/o
acudientes.

Realizar una actividad física que va de acuerdo con las capacidades y

habilidades de cada persona es la manera idónea para alcanzar los resultados
deseados, en un plan dirigido al mejoramiento del estado corporal, los beneficios
se pueden obtener de muchas formas y no hay necesidad de volverse un atleta o
aficionado del gimnasio, tampoco invertir grandes sumas de dinero en equipos,
ropa o accesorios, de la comunidad educativa donde se adelanta la investigación.

La vida de los seres humanos, hoy se encuentra en internet, incluso si no

son usuario de redes sociales, su información personal es registrada en las
diferentes bases de datos como EPS, compras, las matriculas por SIMAT, fotos
que sube algún familiar, conversaciones por Whatsapp, llamadas telefónicas, etc.

Es un cambio de sociedad y los más jóvenes NO conocen la “sociedad

desconectada”. Todo está conectado. Todo a través de la red de redes: internet,
Hoy por hoy, no es una opción incorporar nuevas estrategias en nuestra labor
docente aprovechando estos recursos, es una obligación (tanto moral como por
ley).

[ CITATION Son18 \l 9226 ], denominado TPACK es el acrónimo de la

expresión “Technological Pedagogical Content Knowledge” (Conocimiento
Técnico Pedagógico del Contenido) y que fue desarrollado entre el 2006 y
2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler , de la
Universidad Estatal de Michigan, se describe como un modelo que identifica

24
 los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las
TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte (Koehler, 2012,
p.1846)

De acuerdo a una investigación realizada por Rivilla García y otros, en la

Universidad Politécnica de Madrid, España, (2015), se encontró la determinación
de las variantes de la enseñanza-aprendizaje en la práctica de una disciplina
deportiva, utilizando las TIC para la motivación y la capacidad de percepción-
análisis en el aprendizaje formativo del estudiante en los fundamentos técnicos y
tácticos de un deporte.[ CITATION Riv15 \l 9226 ] P.13.

Se hace necesario fortalecer la práctica de estos movimientos en los niños,

para desarrollar la auto confianza, corregir la postura corporal y afianzar la
estabilidad emocional, pues exige concentración, velocidad de reflejos y
seguridad; los datos o registros de las falencias presentadas en los estudiantes se
encuentran reposados en un software, que es una plataforma clara, en la cual los
usuarios pueden navegar y utilizar las múltiples funciones que ésta tiene para
ofrecer de forma fácil. La interfaz que maneja la WA permite la mejor visualización
de la información, así como facilita el trabajo para los usuarios.

Es importante además la realización de este proyecto de investigación dado que

este ha permitido fortalecer lazos de amistad, compañerismo, buen trato entre
pares y además ayuda a desarrollar destrezas y habilidades físicas en los
estudiantes.

En cuanto a la institución educativa es importante, mostrarse ante la comunidad y

el entorno como una potencia y generadora de valores como la disciplina, el
respeto, el buen trato por el otro, a través del desarrollo de habilidades en las
clases de educación física.

25
 2 BASES TEÓRICAS

2.1 ANTECEDENTES

2.1.1 Antecedentes históricos.

Para dar una perspectiva amplia sobre el eje principal de este proyecto que
es el mejoramiento de las competencias en destrezas y habilidades básicas de la
gimnasia de suelo en los estudiantes del grado sexto de la I.E. José Antonio Galán
del municipio de Cumaral – Meta, se presenta a continuación un recorrido histórico
de lo que ha sido la educación en Colombia para finalmente identificar las
falencias en el proceso de la actividad física y así con el uso de las TIC, mejorar
los hábito de vida saludable de los estudiantes de hoy en día y la importancia de
fortalecer dichas competencias para llevarlas a la práctica desde la casa en
familia.

Podríamos decir que históricamente la educación tiene sus inicios en la

época de la conquista donde se enseñó a los aborígenes las primeras letras, pero
básicamente se pretendió inculcar la religión católica de una manera muy informal.

Posteriormente en la época colonial aparecen las primeras escuelas por

mandato real como una necesidad en donde la educación era impartida
principalmente por sacerdotes.

Posteriormente en los siglos XVII y XVIII se crean los primeros centros

educativos donde el maestro buscaba enseñar a leer, escribir y contar, enfocando
la educación un poco más hacia el conocimiento e instrucción técnica y artesanal
buscando el aprendizaje de distintos oficios como herrería, tejidos etc., como una
alternativa de crecimiento económico para la población.

26
 En el siglo XIX, durante la época del General Santander, se crean escuelas
normales, se abren los primeros colegios privados, y se implementa el currículo
como eje constructor de conocimiento en las I.E. de la nación, permitiendo dar
inicio a las orientaciones metodológicas para la enseñanza de los niños y jóvenes
de la nación. A finales de este siglo se introduce la educación gratuita y se
establecen los niveles de primaria, secundaria y profesional.

Ya en el siglo XX se reforma la educación, en donde deber ser gratuita y

obligatoria, se distribuyen responsabilidades educativas económicas entre la
Nación y los Departamentos, se crean las secretarías de educación, se reorganiza
el Ministerio de educación Nacional fortaleciendo el presupuesto para la
educación y se crea el ICETEX como una alternativa de crédito educativo.
[ CITATION LIN151 \l 9226 ]

Finalmente en el presente siglo, la nación ha centrado sus esfuerzos en la

cobertura educativa, se ha introducido formalmente la tecnología en las aulas en
todos los ciclos de educación, aunque en este campo los recursos aun no son
suficientes, adicionalmente, Colombia enfrenta un gran reto y es el de elevar la
calidad de la educación puesto que aún es muy baja en todos los niveles, teniendo
en cuenta las diferentes evaluaciones tanto internas como externas que miden las
capacidades de competencias estandarizados por la globalización que viene
teniendo el sistema educativo en un mundo y que exige resultados cada vez
mayores.

El inicio de las políticas de TIC en Colombia, fueron definidas en el Plan

nacional de Desarrollo 1998-2002. Es la primera vez que se incluyen las TIC como
parte del modelo de desarrollo económico y social, comenzándose a implementar
con tres programas:

27
 *Agenda de Conectividad: el s@lto a Internet (Masificar el uso de las TIC
como una de las estrategias encaminadas a mejorar la calidad de vida de los
colombianos, aumentar la competitividad del sector productivo y modernizar las
instituciones públicas).

*Compartel acorta distancia: (Permitir que las zonas apartadas y los

estratos bajos del país, se beneficien con las tecnologías de las
telecomunicaciones como son la telefonía rural y el servicio de internet).

*Computadores para Educar: (reducir la brecha digital a través del acceso,

uso y aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación en
las comunidades educativas).

2.1.2 Marco investigativo.

“Use of online technology for multimedia education” [ CITATION Nat16 \l 9226

].

En la fase de ejecución y evaluación de las actividades del Plan Tecno

Pedagógico fue valioso el aporte que nos proporcionó esta investigación pues
facilita la relación en la comunicación de las tareas asignadas a los estudiantes y
los canales Tecnológicos que permiten registrar las evidencias como son las
imágenes, videos, textos y chats los cuales generan la participación activa del
educando.

Con la llegada de la tecnología de la comunicación de la información (TIC) y

el crecimiento de Internet, particularmente la Web ha cambiado la forma de
entregar los materiales curriculares a los estudiantes en el entorno en línea. Junto
con el material impreso, los materiales también se dan en formatos electrónicos.

28
Las herramientas de enseñanza en línea como el correo electrónico, la lista de
discusión, el modo de chat, las notas de clase a través de la web, el uso de la
comunicación mediada por computadora, los tutoriales web interactivos, los
materiales en CD-ROM y los entornos virtuales ayudan hoy en día a una mejor
comprensión por parte de la comunidad estudiantil.

Internet y la multimedia enriquecen a la comunidad estudiantil para acceder

a los materiales educativos. La World Wide Web (WWW) ofrece a los educadores
un nuevo medio para entregar material de enseñanza y aprendizaje, que permite
la flexibilidad para aprender desde el hogar o el lugar de trabajo y la capacidad de
hacer frente a una variedad cada vez mayor de antecedentes y calificaciones.

Teniendo en cuenta el análisis de los resultados de las investigaciones

anteriormente mencionadas, se evidencia la importancia de implementar este tipo
de estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC en la Institución Educativa José
Antonio Galán del Municipio de Cumaral Meta, adelantando un Plan Tecno
Pedagógico a la clase de educación física beneficiando a los estudiantes de grado
sexto de la Jornada de la Mañana.

“GIMNASIA PARA TODOS, desde la pedagogía de atención a la diversidad

en el CCH”-; [ CITATION Mar18 \l 9226 ]

Gimnasia para todos (GPT) o educativa tiene como objetivo que los
estudiantes conozcan los diferentes tipos de gimnasia y aprendan diversas
destrezas que ayudan al desarrollo de capacidades físicas alternas como fuerza,
flexibilidad, agilidad, entre otras, lo que permitirá mejorar su aptitud física en estos
ámbitos.

29
 La gimnasia general es un factor social y cultural, ya que promueve los
beneficios para la salud y el bienestar de sus practicantes. En esta disciplina los
estudiantes deben aprender diferentes tipos de destrezas gimnásticas como
rodadas, ruedas laterales, posturas, planchas, saltos y giros, entre otros, para ser
capaces de crear secuencias utilizando los contenidos aprendidos.

Este tipo de deportes intenta saciar la necesidad humana de movimiento

lúdico-competitivo y considera los valores humanos y sociales del deporte, es
decir, la salud, el esparcimiento, y la socialización.

“Actividad física y salud en la infancia y la adolescencia”-[ CITATION Sus16 \l

9226 ]

La actividad física regular está asociada a una vida más saludable y más
larga. No obstante, la mayoría de las personas adultas y de los niños, niñas y
adolescentes no desarrolla una actividad física suficiente como para lograr
beneficios sanitarios. Existe un amplio conjunto de pruebas científicas que indica
una disminución de los niveles de actividad física y de condición física en todos los
grupos de edad. La inactividad física está reconocida como uno de los principales
factores de riesgo de las enfermedades crónicas y constituye entre el segundo y el
sexto factor de riesgo más importante en relación con la carga de la enfermedad
en la población de la sociedad occidental. Su prevalencia es más elevada que la
de todos los demás factores de riesgo modificables.

La inactividad física durante los primeros años de vida está reconocida

actualmente como un importante factor coadyuvante en el incremento de los
niveles de obesidad y de otros trastornos médicos graves que se observan en
niños, niñas y adolescentes de Europa y de otros lugares. El aumento del interés
científico, político y de los medios de comunicación por la obesidad a partir de

30
finales de la década de 1990 ha servido para situar la actividad física en un lugar
importante de la actual agenda de temas de salud pública.

La adolescencia es un período de la vida en el que se observa un rápido

declive en la participación en actividades físicas, en especial en el caso de las
chicas. Una de las cuestiones más relevantes a la hora de hacer frente a este
problema consiste en garantizar que antes de la adolescencia todos los niños y
niñas hayan desarrollado unos hábitos sólidos en materia de actividad física y
tengan una actitud positiva hacia la misma. Si se presiona a los niños y niñas para
que practiquen determinados deportes o actividades físicas contra su voluntad,
tenderán a rechazar dichas actividades (y quizás a las personas adultas
relevantes) durante la adolescencia, edad en la que desean demostrar su
independencia. Sin duda, la adolescencia es un período de la vida en el que
suceden significativos cambios sociales y de desarrollo que tienen el potencial de
interferir en el mantenimiento de la actividad física.

“Alternativa con juegos populares tradicionales para la preparación de las

deportistas de gimnasia rítmica en sus primeras edades”-[ CITATION Jes16 \l
9226 ]

El juego constituye la forma fundamental de expresión de los humanos.

Muchos investigadores aseveran que los niños y niñas aprenden a ser adultos en
la medida que experimentan experiencias lúdicas de todo tipo. Mucho tienen que
ver en ese proceso transformador, los aportes sensibles que significan dichas
expresiones a la formación física y psicológica de los individuos, pues a no dudar,
son ellas las mayores responsables de la adquisición y progresión de habilidades
y capacidades diferentes.

31
  Un medio muy útil para la educación de las capacidades motrices en los
niños y niñas lo constituyen los juegos recreativos físicos, entre los que figuran de
manera especial las expresiones populares tradicionales, propias de la cultura
general integral de diferentes comunidades y regiones; sin embargo, estas últimos,
no son considerados en el programa de preparación física técnica coreográfica de
la Gimnasia Rítmica. La ausencia de juegos de tipo popular tradicional como parte
del entrenamiento, limita la posibilidad de motivar y lograr una alta ejecutoria física
y mejores resultados en la formación de las diversas capacidades motrices.

“Aplicación de las TIC como herramienta didáctica para la enseñanza -

aprendizaje de la técnica básica del balonmano con los niños del grado
quinto del colegio Nydia quintero de Turbay I.E.D.”-[ CITATION ELI15 \l 9226 ]

La intención de este proyecto es implementar una herramienta didáctica

como lo son las TIC; para el aprendizaje de la técnica básica del Balonmano
(desplazamiento con balón, pase y recepción), dicho proceso se da a partir de las
experiencias vividas en la clase de Educación física. La observación indica una
dificultad en los niños de quinto de primaria cuyas edades oscilan entre los 9 - 13
años, teniendo en cuenta que la técnica contribuye a su desarrollo motriz.

La elaboración de esta herramienta didáctica, apoya en las TIC, basada en

la elaboración de las sesiones de clase como apoyo visual para la motivación de
los estudiantes y así ejecutar la práctica docente.

“Tecnología informática aplicada a la educación física”- [ CITATION Eze16 \l

9226 ]

32
 Retoma la temática de la enseñanza de la Educación Física en diferentes
niveles del sistema educativo y en diversos ámbitos de desempeño profesional,
con el fin de enriquecer el proceso de enseñanza usando las tecnologías como
recurso promotor de saberes específicos.

El nuevo escenario histórico social incorpora las tecnologías de la

comunicación e información como cotidianidad. La revolución digital, que se
caracteriza por el desarrollo de las Nuevas Tecnologías, ha dado lugar a otros
lenguajes y formas de establecer los procesos comunicativos, donde los entornos
resultantes requieren destreza y habilidad

El uso efectivo de la tecnología informática brinda posibilidades de contacto

entre personas e instituciones sin importar su localización, genera resultados
superiores a la suma de esfuerzos aislados cuando se logra mantener el dialogo y
cuando las acciones son ordenadas y coordinadas.

“LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES INDIVIDUALES EN LA CLASE DE

EDUCACIÓN FÍSICA”-[ CITATION Ros15 \l 9226 ]

Este artículo da cuenta de los resultados de una investigación titulada "La

enseñanza de los deportes individuales en la clase de Educación Física". El
estudio se realiza en el Grado Sexto de la Educación Básica Secundaria y se
considera fundamental como una oportunidad para contribuir a la formación
integral por medio de la gimnasia y el atletismo. Bajo esta tendencia, se analizó
cómo enseñan los profesores, abordando este objetivo desde el marco del
paradigma cualitativo con enfoque etnográfico, para guiar la recolección de
información por medio de entrevistas en profundidad, observaciones sistemáticas,
grupos focales y los diarios de campo, para luego lograr sistematizar, analizar e
interpretar la información.

33
 Los hallazgos concluyen que la enseñanza de los deportes individuales,
desde el ejercicio de los profesores, se dirige a una Educación Física
"tecnocrática". Resultados que se evidencian porque se hace énfasis en
desarrollar la técnica y las cualidades físicas y se convierte la clase de Educación
Física en una sesión de entrenamiento deportivo al utilizar las fases de la clase,
los materiales, el control de grupo, los métodos de enseñanza y los instrumentos
de evaluación con los mismos fines.
“Videojuegos como recurso educativo digital para el desarrollo de las
dimensiones básicas integrales en los estudiantes de sexto grado”-
[ CITATION Gui18 \l 9226 ]

Los videojuegos son una de las más comunes formas de entretenimiento,

pero también pueden ser utilizados para la educación y el aprendizaje. Los
videojuegos pueden ser utilizados para aprender conceptos, actitudes, destrezas y
también pueden contribuir a desarrollar competencias. En este sentido, esta
investigación se centra en el uso de los Videojuegos como recurso educativo
digital para el desarrollo de las dimensiones básicas integrales en los estudiantes
de sexto grado de la Institución educativa Técnico Departamental Natania, las
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en particular.

Se analizarán los aportes de estos al desarrollo de las dimensiones básicas

integrales de los estudiantes, se generará un ambiente de aprendizaje con el uso
de videojuegos como recurso educativo digital y se aplicaran los videojuegos
como recurso educativo digital orientado al desarrollo de las dimensiones básicas
El diseño metodológico es de tipo descriptivo, explicativo, bajo un enfoque
introspectivo y un paradigma Vivencialista. Los resultados evidencian la
percepción de los estudiantes frente al uso de los videojuegos como recurso
pedagógico, los resultados muestran el interés de transformación pedagógica en
el aula.

34
“Alternativa de juegos para la educación musical de las gimnastas en las
categorías 6 y 7 años de Gimnasia Rítmica”-[ CITATION Dia15 \l 9226 ]

El proceso de preparación musical en la Gimnasia Rítmica debe ser

desarrollado desde las primeras edades, dada la importancia que merece la
misma para favorecer la posterior relación música movimiento que debe lucir la
gimnasta durante sus ejecuciones. Sin embargo, en el programa de preparación
del deportista vigente para esta disciplina deportiva, no se incluyen todas las
posibles acciones lúdicas que favorezcan esta preparación en las deportistas de
las categorías 6 y 7 años; por ello se propone una alternativa de juegos para la
educación musical en estas edades.

 El programa actual de preparación física técnica coreográfica de la

Gimnasia Rítmica considera la inclusión de juegos de carácter pre-deportivos y
deportivos, con los que se pretende desarrollar ciertas habilidades y capacidades
inherentes al deporte. Aun cuando dichas expresiones lúdicas estimulan o
favorecen esas aspiraciones, no hay dudas que se obvian otras de uso ordinario,
las cuales ofrecen toda una clase de opciones formativas de innegable valía,
algunas de estas fueron referidas por algunas entrenadoras de la disciplina y que
se incluyen en la propuesta diseñada.

“La educación física y las relaciones sociales en educación primaria”-

[ CITATION Tan18 \l 9226 ].

La Educación Física debe convertirse en un método para que los alumnos

se reconozcan e interactúen con las personas de manera sana, y a la vez

35
adquieran destrezas y habilidades sociales, que les permitan tener buenas
relaciones con su familia, amigos y en general con todo su entorno social.

Mediante las actividades, juegos y ejercicios en base a la Expresión

Corporal, los alumnos pueden interactuar de forma directa, expresando
sentimientos y deseos, mediante su cuerpo, poniéndose de acuerdo con sus
compañeros.

Al tener que experimentar esas sensaciones, se produce un contacto con el

compañero, a veces resulta positivo y otras negativo, es en ese momento, donde
tiene cabida la educación. De este modo, las relaciones sociales son un pilar
fundamental que debe tener toda persona para poder interrelacionarse con los
demás.

“Uso de las TIC en la educación Física Colombiana: una experiencia llena de

posibilidades”- [ CITATION Edw12 \l 9226 ].

La contribución de este estudio investigativo aporto a la planeación correcta

de las actividades de aprendizaje del área de educación física y su transversalidad
con la tecnología logrando desarrollar las competencias Motrices de la unidad
temática de la gimnasia básica de suelo con los estudiantes de grado sexto de la
Institución Educativa José Antonio Galán del Municipio de Cumaral Meta.

El uso de la TIC no queda rezagado entonces a las materias teóricas o de

salón, cuya intensidad horaria nos supera; sino que la educación física como parte
misma de un proceso integral posee una participación esencial en el uso de éstas,
dado que precisamente por no contar con mucho tiempo que permita desarrollar
efectivamente una temática, ellas permitirán, en la mayoría de los casos, una
evolución interactiva entre información y el aprendizaje mental y motriz de una

36
clase, dejando de lado, al momento de aplicarlas efectivamente, una clase
instrumental en la cual el docente como supuesto único dominador del
conocimiento, aborda de manera totalitaria el papel de informador, consultor y
orientador.

La educación física parte de la acción motriz para el desarrollo integral del

hombre, esta concepción integral define dimensiones, intervención y niveles de
actuación.

En año 2012 se desarrolló un contenido programático interactivo, donde el

estudiante consulta previamente, según su estilo de aprendizaje, la explicación
científica del movimiento a ejecutar en clase y cómo superar las dificultades y
errores comunes para ser mucho más didácticos y puntuales aún, logrando con
esto unir la brecha que la escuela Colombiana ha generado al separar el problema
del cuerpo con el problema del conocimiento.

“Las TIC en Educación Física. Propuesta metodológica para sexto curso”-

[ CITATION Ant16 \l 9226 ].

Ésta investigación, tiene la intención de exponer las cuestiones más

importantes con respecto a las tecnologías de la información y comunicación en el
ámbito de la Educación Física en Primaria.

En un mundo en el que todo está regido por las tecnologías y que está de
moda el hacer deporte, ya que se sabe lo ideal que es para la salud, tanto mental
como general, es interesante relacionar estas dos ramas de la educación, con la
intención de motivar a los alumnos a los que va dirigido, para después de la
Unidad Didáctica, utilizar las tecnologías y conocer nuevas formas de actividad
física.

37
 Posteriormente, se presenta una Unidad Didáctica para el tercer ciclo,
concretamente de sexto curso, a las puertas de entrar el alumnado el instituto, en
donde las TIC tienen una importancia y un manejo esencial para realizar las
actividades, según la programación de este curso en el que se va ha realizar la
propuesta didáctica

“Estrategia para promover los estilos de vida saludables mediante procesos

formativos de la educación física en los estudiantes de grado segundo del
I.E.D. nueva constitución jornada mañana”-[ CITATION JHO16 \l 9226 ]

En la sociedad actual se encuentran estadísticas preocupantes acerca de

las enfermedades crónicas no transmisibles según la OMS en uno de sus informes
acerca de la salud en el mundo, siendo estas enfermedades una de las principales
causas de muerte a nivel mundial. La mayoría de estas pueden ser prevenidas si
se tienen hábitos saludables relacionados a una buena alimentación y realización
de actividad física regular. Por ello la importancia de implementar una estrategia
de hábitos de vida saludables la cual afecte positivamente a un grupo de
estudiantes.

En la construcción y desarrollo de la propuesta didáctica de ésta

investigación se pone en práctica todo lo planeado durante el proceso con el fin de
que los cambios o modificaciones esperadas por dicha intervención sean
evidentes y satisfactorios. Este desarrollo se tiene que dar de forma organizada y
siguiendo los parámetros que estipula el tipo de investigación.

“Usos e integración de las tic por docentes de educación física en la básica

secundaria”-[ CITATION JAI16 \l 9226 ]

38
 La innovación tiene que ser entendida también como un cambio en la
actitud del maestro frente al paradigma del modelo tradicionalista, en donde el
docente es el portador y dueño del conocimiento, haciendo la comunicación
unidireccional, por un modelo que permita formar estudiantes más autónomos y
críticos no solo frente a lo que ofrece el docente sino también frente a la avalancha
de información que encuentra en la red, para construir un conocimiento
significativo y más acorde con la realidad, que genere las motivaciones suficientes
para la realización de un trabajo colaborativo permitiendo que la educación
alcance la dinámica que caracteriza a la sociedad actual.

La incorporación de las TIC al área de la educación física se ve un poco

más difícil y compleja debido al carácter tan marcadamente práctico que posee la
asignatura, pero la labor educativa debe corresponder desde todos los ámbitos a
las transformaciones tecnológicas que se viven en la actualidad y de la que todos
tenemos que ser partícipes. La educación física se aprende en gran medida
practicando y nada sustituye a la práctica, pero se hace necesario tener clara la
justificación teórica del movimiento, en tanto este constituye el objeto de estudio
de la educación física, para que el estudiante conozca la fundamentación de lo
que hace y el para qué lo hace, en ese orden de ideas las TIC constituyen una
herramienta de apoyo dentro del proceso pedagógico de la educación física.

“Propuesta metodológica del Área Educación Física, Deporte y Recreación,

como promotora de convivencia para la básica secundaria de instituciones
educativas de Santiago de Cali”-[ CITATION Ali17 \l 9226 ]

El presente trabajo es una monografía conducente a una propuesta

metodológica, que nace de la necesidad de generar y propiciar espacios que
permitan mejorar la convivencia escolar en los estudiantes de la básica secundaria
en la ciudad de Santiago de Cali, por medio de la Educación Física, Deporte y

39
Recreación. Esta asignatura obligatoria y fundamental, promueve el cultivo
personal desde la realidad corporal, aporta a la formación del ser humano,
contribuye a la formación de cultura ciudadana y de valores fundamentales para la
convivencia y la paz, además desarrolla una pedagogía de la inclusión mejorando
las relaciones interpersonales. Desde de esta perspectiva, la finalidad de este
trabajo es brindar herramientas al docente e impulsarlo a orientar su clase en el
fomento de valores, la resolución pacífica de los conflictos, la mejora de las
relaciones interpersonales, la convivencia y la paz entre los estudiantes.

Este trabajo se llevó a cabo gracias a la búsqueda de los diferentes autores

que de alguna u otra forma, han tenido cierta contribución en el ámbito de la
convivencia escolar, competencias ciudadanas y educación física, por lo que se
presenta una información bastante detallada sobre el tema para, finalmente,
formular la propuesta metodológica.
“La actividad física y el deporte en internet. ¿Cómo buscar información en la
red?”- [ CITATION Jos141 \l 9226 ].

La utilidad del aporte de este estudio investigativo al plan tecno pedagógico

se utilizó en la fase de ejecución de la consulta de los estudiantes a la página web
WIX, diseñada con el propósito de retro alimentar el proceso visto en clase.

En la actualidad la Educación Física, el deporte y las ciencias que le

rodean, están perfectamente asentadas como una parte de las ciencias
multidisciplinares dentro del complejo mundo del estudio científico (Gutiérrez, Oña
& Santa María, 1988). Uno de los criterios que fundamenta este hecho, y que
suponen un paso adelante para poder ser considerada como tal, es la aparición de
revistas especializadas (Oña, 1996). Estas publicaciones son las que indican el
grado de evolución de la disciplina en cuestión, porque son la vía en donde se
pueden mostrar al medio los avances de dicha ciencia.

40
 Hacer accesible este medio a todo el que lo desee y enseñarle como puede
buscar información de interés en este nuevo medio, y como clasificarla para que
pueda serle útil.

Con este artículo no se pretende dar recetas mágicas de como buscar la

información o lugares interesantes dentro de la red, se dan únicamente consejos e
información válidos para conseguir que la navegación por la inmensa telaraña de
la red sea algo más fructífera.

“Desarrollo de competencias digitales docentes en la educación básica”-

[ CITATION Víc13 \l 9226 ].

El aporte significativo de esta investigación al plan tecno pedagógico

permite reflexionar sobre la importancia de los docentes en mantener una
capacitación permanente y actualizada frente a la innovación tecnológica en los
procesos de enseñanza aprendizaje. Su utilidad se fundamenta en la fase de
diseño y ejecución de las tareas asignadas a los jóvenes estudiantes.

La formación de competencias digitales en docentes de educación básica

con el programa Habilidades Digitales para Todos (HDT); promueve la importancia
y trascendencia de la formación digital para hacer frente a las expectativas y retos
que plantea el nuevo paradigma educativo, al introducir las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) a las prácticas educativas propias del siglo
XXI. Los procesos de dotación de TIC a la escuela en México han significado un
horizonte de desafíos, descalabros, potencialidades y expectativas que ahora,
después de casi veinte años del inicio de las primeras iniciativas y a seis años del
arranque del programa HDT, reclaman una reflexión fundada no sólo en
evaluaciones de desempeño, sino también en investigaciones que permitan
comprender lo que ha sucedido y sus implicaciones en las comunidades escolares

41
de nuestro país. La pretensión de esta investigación es aportar a este
conocimiento necesario una dimensión capital, pero poco considerada en la
manera en que clásicamente se encaran, desde la mirada oficial, los procesos de
dotación de TIC.

La atención en los procesos culturales que estos programas movilizan y en

los cuales encuentran acogida o rechazo es, por sí misma, una señal positiva que
celebramos, pues denota ya un interés en el tema. En la medida en que las
autoridades reconozcan que a la par de las consideraciones tecnológicas y
didácticas es necesario atender los procesos simbólicos, las sensibilidades,
representaciones y condiciones culturales de las comunidades de la escuela
básica, se tendrá un panorama con mejores posibilidades de generar
transformaciones reales y enriquecedoras.

“Plan de Formación Docente en Competencias Tecnológicas para el uso

Pedagógico de las TIC.”- [ CITATION HEN19 \l 9226 ].

El objetivo del presente proyecto ha sido la implementación de un plan para

la formación docente, el cual tiene como propósito mejorar las competencias
tecnológicas para uso educativo de las TIC en los docentes del ciclo 3 de la
jornada tarde del colegio Gonzalo Arango IED de Bogotá, Colombia. Para realizar
este plan, se contó con tres momentos, el primer momento, el diseño del plan,
desde tres estrategias; un recurso educativo digital para autoaprendizaje, talleres
tipo Educamp y procesos de sensibilización a los docentes. Un segundo momento,
consistente en la implementación y ejecución del plan y un tercer momento, que
es la evaluación del plan de formación, esta evaluación parte de un diagnóstico o
pretest aplicado antes del proceso de formación y un postest al final del mismo, en
el cual participaron los 20 docentes que forman la totalidad de la población. El
trabajo realizado es una investigación correlacional con diseño cuasi-experimental

42
de enfoque cuantitativo, los resultados arrojan valiosa información sobre el
impacto positivo en un aumento de casi un 30% en la escala de medición
diseñada para las competencias Tecnológicas en el uso educativo de las TIC en la
institución educativa.

“El rol del docente en la era digital”-[ CITATION Ana16 \l 9226 ]

El desarrollo constante de las tecnologías digitales e Internet ha provocado

que vivamos en un contexto digital fundamentado en conexiones. La manera de
aprender ha cambiado y, por ende, la forma de enseñar. El conocimiento está en
red y el profesorado debe ser quien acompañe al alumnado en su proceso de
aprendizaje. La tecnología por sí sola no guía; por ello, la labor del docente es hoy
más importante que nunca. En este artículo exponemos la manera en que la Era
Digital ha motivado un necesario repensar del papel del docente en el aula.

“Aplicaciones didácticas de un aula Virtual con Moodle en Educación

Física”-[ CITATION Jes14 \l 9226 ].

En la fase de diseño fue necesario conocer diferentes formas didácticas

que se aplican en los procesos de enseñanza aprendizaje mediante el uso de las
TIC, esto nos permitió orientar nuestro Plan Tecno Pedagógico y seleccionar la
herramienta página web WIX, a utilizar para la ejecución de manera asertiva del
trabajo de campo.

El artículo que a continuación se presenta, trata de mostrar la utilidad de la

plataforma Moodle en Educación Física. En un intento de enriquecer la formación
de nuestros estudiantes, en aspectos sobre actividad física deportiva y de
economizar el tiempo útil en las sesiones prácticas de Educación Física; en

43
Educación Secundaria Obligatoria de (2 horas), nos vemos obligados a recurrir a
las posibilidades que nos ofrece la época digital para utilizarlas como facilitadoras
del proceso de enseñanza-aprendizaje

La Educación Física actual, y la aportación de la plataforma de aprendizaje

MOODLE como herramienta didáctica se hace necesario tener en cuenta quizás
las aportaciones más importantes de la plataforma que se tiene en la organización
de los recursos útiles para la asignatura en un lugar común para todos, en el
cambio de metodología respecto a otras asignaturas de aula, lo que siempre
implica una mayor motivación y sobre todo en la utilización de videos ilustrativos y
de imágenes prácticas de buenas ejecuciones y demostraciones que no siempre
tenemos tiempo en clase para ver y que en ocasiones ni las aptitudes necesarias
para ejecutar.

“Incorporación de las TIC como estrategia pedagógica para determinar las

relaciones y procesos multiculturales en niños, niñas y jóvenes de séptimo
grado de una institución educativa oficial del distrito capital”-[ CITATION
JUL15 \l 9226 ]

La tesis presentada tiene como finalidad determinar con un grupo de

jóvenes de séptimo grado el tipo de relaciones que se establecen y los procesos
que en esta perspectiva se dan en el aula, a partir de la interacción de una
estrategia pedagógica implementada desde las TIC.

Finalmente, la tesis, pone en conocimiento y construcción teórica la

necesidad e importancia de asumir desde una perspectiva crítica, la mediación de
las TIC en los procesos pedagógicos, que como en este caso, permiten recoger
información valiosa para poder tomar decisiones de mejoramiento en las
relaciones multi e interculturales que se generan en el espacio escolar.

44
 Este proceso investigativo y de construcción teórica se llevó a cabo a partir
de la investigación cualitativa con enfoque de investigación acción educativa
utilizada con el propósito de mejorar, a partir de la estrategia pedagógica, el
sistema educativo y social de los estudiantes y de la misma escuela; en este
sentido los hallazgos arrojados tuvieron que ver con la identidad lingüística que se
identificó en las relaciones que construyen los jóvenes, la utilización del
mecanismo de la recuperación de la memoria a partir del recuerdo, las
experiencias de vida donde se generaba transmisión de las tradiciones culturales,
ello generado en procesos de socialización de sus relaciones culturales y sociales.
Como Conclusión central en el proceso de investigación es la necesidad urgente
de poner en práctica una educación multicultural en los procesos de la escuela
orientada desde los valores del respeto, equidad, solidaridad, tolerancia y diálogo
abierto, que permitan construir valores identitarios y de auto aceptación.

“La enseñanza de la Educación Física implementada con TIC”- [ CITATION

Jos14 \l 9226 ].

Al conectar a los estudiantes con la cultura y la forma de aprendizaje actual,

para captar la atención de los mismos y poder responder mejor a sus motivaciones
e intereses, se inscribe una línea de investigación departamental sobre la
Competencia Digital de los maestros de Educación Física, dicho artículo explica
cómo poner las TIC al servicio de la Educación Física, de sus educadores y de sus
educandos Reflexionando sobre la necesidad de anteponer los procesos
pedagógicos sobre los tecnológicos y desmonta el mito de la incompatibilidad
entre la tecnología y las prácticas físicas. En definitiva, nos recuerda que lo
importante no es la tecnología, sino el uso educativo que podemos hacer de ella.

Parece evidente que la profesión docente, a diferencia de otros ámbitos

profesionales, todavía no ha sabido optimizar el inmenso potencial formativo que

45
ofrecen las TIC. Quizás porque deslumbrados por lo tecnológico, aún no hemos
comprendido que lo importante no es la tecnología (aunque esta sea necesaria), lo
verdaderamente sustancial es la metodología, el uso educativo que sepamos
hacer de esos medios tecnológicos.

La Educación Física debe aprovechar las TIC para lograr ambientes

enriquecidos de aprendizaje y hacer más atractiva su enseñanza. Estas
herramientas deben ayudar a operar un cambio metodológico que coloque
nuevamente al estudiantado en el centro de atención (Pannesi, 2012) y le
devuelva el rol protagonista que le ha sido usurpado por prácticas pedagógicas
arcaicas fundamentadas en la rigidez de los contenidos, el monólogo docente o el
injustificado protagonismo del libro de texto.

“La relación TIC y educación física: aproximación epistemológica y

curricular para su integración en el ciclo dos de la básica primaria”-
[ CITATION CAR14 \l 9226 ].

Esta investigación se centra en la relación TIC y Educación Física desde

una mirada de integración curricular en el ciclo tres de la educación básica, con las
directrices establecidas por el Programa Gestión Curricular por Competencias del
Municipio de Medellín.

La tesis fue realizada mediante el enfoque cualitativo, privilegiando la

indagación documental y la entrevista semiestructurada. Como resultado del
análisis se establecen relaciones conceptuales entre las TIC y la Educación Física
desde el enfoque antropológico y comunicativo para entender las TIC en
educación, desplegadas en el marco conceptual. También se identifican las
concepciones de expertos y licenciados y, posteriormente, se plantean las pautas

46
de integración curricular de las TIC al área de Educación Física teniendo en
cuenta las directrices de la Secretaria de Educación.

La Educación Física ha sido influenciada por corrientes o tendencias

dominantes de acuerdo con los períodos históricos en los cuales se estructuran
los modelos educativos y el desarrollo de las prácticas sociales. Las
transformaciones, que se han manifestado desde la manera como se ha
direccionado el objetivo de la enseñanza, han contemplado desde sus inicios
aproximadamente a comienzos del siglo XIX, una educación basada en la higiene,
el aspecto militar, la gimnasia. En la actualidad su enfoque se dirige hacia la
psicomotricidad, la corriente deportivista, la salud, el juego y la recreación. Cada
uno de los enfoques ha estado atravesado por un elemento en común: el cuerpo y
sus posibilidades de movimiento.

“Propuesta pedagógica para el fortalecimiento de competencias TIC en los

docentes de la institución educativa normal superior la presentación-Soatá-
Boyacá”-[ CITATION AND16 \l 9226 ]

La presente investigación se inscribe en las propuestas de transformación

de las dinámicas, discursos y paradigmas educativos desde el aporte que las TIC
ofrecen a los procesos de diseño, organización y gestión curricular. La incidencia
de la investigación y de la estrategia pedagógica desarrollada para el
fortalecimiento y apropiación de competencias TIC se dieron en la medida en que
los docentes y estudiantes se muestran más receptivos a la incorporación de TIC
a los procesos de enseñanza-aprendizaje; los directivos docentes dan relevancia a
los procesos de articulación de TIC en las dinámicas escolares y la comunidad
educativa en general encuentra en la estrategia pedagógica diseñada e
implementada una herramienta útil y oportuna para el desarrollo de habilidades
personales, académicas y ciudadanas en los estudiantes.

47
“Fundamentos teóricos, pedagógicos y didácticos de los deportes
acrobáticos”-[ CITATION Dag18 \l 9226 ].

La presente investigación referencia el aporte de la selección de

estudiantes que por su talento innato sobresalen y contribuyen al proceso de
enseñanza aprendizaje de los gestos técnicos de la gimnasia de la población que
participa de la clase de educación física, ejerciendo un trabajo colaborativo a sus
pares.

El talento hace referencia a las cualidades naturales que constituyen al

deportista en una persona con unas capacidades físicas, coordinativas y
psicológicas, que, desde el principio del proceso de iniciación y formación
deportivo, confieren facilidad a su trabajo posteriormente. Obviamente, el trabajo
en estos tres aspectos, y su posterior desarrollo, deberá ser parte de las jornadas
diarias en todo nivel de rendimiento.

Por otro lado, y a la par de la buena escogencia de talentos en estos

deportes, su planificación, didáctica, infraestructura, trabajo interdisciplinar que
atienda la salud, nutrición, recuperación y prevención de lesiones, son aspectos
esenciales para el buen desarrollo y desempeño del gimnasta.

“El uso de las TIC en la Educación Física actual.”-[ CITATION Car15 \l 9226 ].

La aplicación de las nuevas tecnologías en los centros escolares sigue sin

tener una correcta implantación dentro del sistema educativo y más
concretamente en el área de Educación Física, convirtiéndose así en objeto de
debate actualmente.

48
 En este estudio se realiza un análisis sobre la formación en tecnologías de
la información y comunicación (TIC) de los maestros de Educación Física de
Educación Primaria, y el uso que le dan a la hora de impartir sus clases. La
muestra del estudio fue de un total de 19 maestros correspondientes a 10 centros
escolares de Sevilla. Se aplicó un cuestionario sobre los conocimientos TIC y el
uso de éstas aplicadas tanto al centro de forma general como al área de
Educación física concretamente. Los resultados mostraron que el profesorado
cuenta con una buena formación en herramientas TIC básicas y el 95%
consideran que introducirlas en clase de Educación Física tiene consecuencias
positivas, pero solo una minoría las utiliza para impartir la materia y además sin
cambiar sus roles tradicionales. Es decir, en la mayoría de los casos los recursos
TIC utilizados por los docentes no aportan nada novedoso al área y son sustitutos
del libro de texto, agenda y enciclopedias.

“La lúdica y las TIC en educación física liceo técnico comercial LITECOM.”-
[ CITATION Orf15 \l 9226 ].

Esta tesis tiene como principal objetivo descubrir el tratamiento que deben
tener la lúdica integrada a las TIC en la Educación Física en la institución
educativa técnica comercial LITECOM de Jamundí Valle del Cauca. Presentando
una propuesta didáctica que aborda las posibilidades que se pueden tener en la
virtualización para la enseñanza de esta área de manera divertida donde los
estudiantes afiancen los conocimientos y aprendizajes aprovechando su tiempo
libre de una manera lúdica. En el desarrollo de este trabajo se pudo indagar
acerca de la importancia y el valor que tienen las TIC como herramienta para la
promoción de la lúdica y la enseñanza de la educación física de secundaria.

49
 Existen en la web variadas propuestas para el desarrollo de los temas
relacionados con el área de educación Física, pero estos se ajustan a planes
particulares según la autonomía de las diferentes instituciones que los diseñan.

“Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas.”-[ CITATION

Ron171 \l 9226 ].

El presente artículo define los principales retos y muestra un panorama

futuro de las TIC y su relación en el ámbito educativo. El inicio está plasmado por
la definición, de lo que actualmente se llama sociedad del conocimiento y cómo su
evolución, producto de la tecnología, ha abarcado distintas áreas, permitiendo
innovar a la educación, estimulando la creación de nuevos conocimientos, de esta
manera se describe la importancia de cada agente educativo (docente-alumno) y
su rol transformador en el proceso de enseñanza-aprendizaje; logrando integrar
las TIC en la educación, es decir cuando el sistema educativo, pueda diseñar un
aprendizaje significativo, producto de vivencias experienciales y un contenido
reflexivo, capaz de producir en el alumno y docente el logro de generar
conocimiento.

“Las redes sociales como estrategia colaborativa para fortalecer la

convivencia escolar en estudiantes de 9° en la I.E. Francisco José de
Caldas”-[ CITATION Gis19 \l 9226 ]

La convivencia escolar se refiere a las relaciones humanas que se

establecen entre los miembros que son parte activa de la comunidad educativa
tales como estudiantes, docentes, directivos, padres de familia, comunidad, entre
otros enmarcado en un plano de igualdad y respeto con relación a sus derechos y
diferencias. Por tal motivo, por medio de esta investigación se fortalecerán los

50
valores y mejorarán los ambientes colaborativos a través del uso de las redes
sociales como herramienta tecnológica durante las actividades académicas
desarrolladas entre los estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa
Francisco José de Caldas.

La presente investigación se realizará bajo la modalidad de un enfoque

cualitativo descriptivo en una población finita de estudiantes. Por lo cual, es
necesario el uso de herramientas metodológicas, técnicas e instrumentos tales
como encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y padres de familia y
observación participante. Esta propuesta de investigación, se orienta a mitigar el
impacto generado por comportamientos violentos y conflictos, los cuales generan
con frecuencia la práctica de antivalores en el aula de clase, además de analizar el
impacto de las TIC y el aprovechamiento pedagógico que tienen las redes sociales
actualmente , además de reconocer la formación en valores como tarea
inaplazable en los procesos educativos contemporáneos, lo cual permitirá que la
población objeto de estudio de la presente propuesta dinamice la participación,
disciplina, creatividad, reflexión, responsabilidad, compromiso y trabajo
colaborativo, permitiendo que los estudiantes más innovadores, centrados,
respetuosos de su realidad y de su entorno

“Innovaciones Pedagógicas, en B-learning. Una Experiencia Significativa

con Formación de Docentes en el uso y Apropiación de TIC”- [ CITATION
Ade14 \l 9226 ]

El proyecto EducaTIC, integra los recursos proporcionados por la tecnología

no presencial, con algunas técnicas de enseñanza presencial. Esto con el fin de
utilizar significativamente en los contextos locales de los estudiantes, los
materiales que se ubican en los cursos virtuales (Bartolomé, 2004). Al respecto, el

51
mismo autor, sugiere una acertada selección de los recursos a integrar entre el
aprendizaje virtual y el aprendizaje presencial.

De acuerdo con lo anterior, el proyecto EducaTIC, ha decidido integrar

algunas de las técnicas presenciales señaladas por Marsh (2003) y Twigg (2003)
con el fin de potenciar las particularidades de los contextos locales de los
docentes beneficiarios del programa

Esta ponencia busca socializar a la comunidad a académica, las

experiencias e ideas que han sido creadas en el marco del proyecto para el
acompañamiento y formación a docentes de instituciones o centros educativos en
el uso y apropiación de TIC, del departamento del Meta en Colombia.

2.1.3 Antecedentes legales.

El soporte legal del “PLAN TECNO – PEDAGÓGICO EN DESTREZAS Y

HABILIDADES BÁSICAS DE LA GIMNASIA DE SUELO EN ESTUDIANTES DE
GRADO SEXTO”, se fundamenta dentro de las ciencias de la educación y su pilar
es la Constitución Política de Colombia, específicamente en el artículo 67
relacionado con el derecho a la educación que indica: “la educación es un derecho
de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca
el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura”.[CITATION CON97 \p 28 \l 9226 ]

Así mismo, la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación de

Colombia en sus artículos cuatro y cinco manifiesta la responsabilidad frente a la
calidad y los fines de la educación, respectivamente, señalando la obligatoriedad
en la atención a los factores que favorecen el mejoramiento y la excelencia de la
educación necesarios para brindar un mejor servicio a la comunidad educativa.

52
 La Ley 115 de 1994, en el Art. 16, literal se plantea como uno de los fines
de la educación preescolar “El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de
expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y
participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia”
[ CITATION CON94 \l 9226 ].

El Art. 5, literal 12, define “La formación para la promoción y preservación

de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada
del tiempo libre” [CITATION CON94 \p 5 \l 9226 ]

El Art. 14, literal b, define como enseñanza obligatoria en las I.E. “El
aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica
de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el
Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo” [CITATION CON94 \p
4 \l 9226 ]

Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación. En los fines de la Educación

se estipula en el numeral 13, la promoción de la persona y en la sociedad de la
capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector
productivo. [CITATION CON94 \p 2 \l 9226 ]

La capacitación del personal docente se relaciona en el artículo 109 de Ley

General de Educación de Colombia definiendo en sus objetivos la necesidad de
la formación permanente de los educadores, resaltando la trascendencia que el
ejercicio de la profesión docente tiene sobre la comunidad local y regional, esto
hace que la actualización en la formación de educadores debe entenderse como
un conjunto de procesos y estrategias orientadas al mejoramiento continuo de la

53
calidad y el desempeño de su labor frente al reto de lograr resultados favorables,
como profesional en la comunidad educativa donde se desempeña.

Es fundamental que los docentes se capaciten y estén a la

vanguardia del conocimiento, por su parte, el decreto 709 de 1996 establece el
reglamento general para el desarrollo de programas de formación de educadores y
se crean condiciones para su mejoramiento profesional, en los artículos dos y
nueve respectivamente argumenta que los programas de formación deben
estimular innovaciones educativas y propuestas de utilidad pedagógica, científica y
social, cuya aplicación permita el mejoramiento cualitativo del proyecto educativo
institucional y, en general, del servicio público educativo.

Ley 181 de 1995, ley del deporte y la educación física, Art. 3 literal 5, incide
en los objetivos plantados en nuestra investigación que hace referencia a:
“Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la
recreación como hábito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el
bienestar social, especialmente en los sectores sociales más necesitados”
[CITATION CON95 \p 1 \l 9226 ]

Para el desarrollo de la programación de las competencias específicas de

área de educación física de la I.E. José Antonio Galán del municipio de Cumaral –
Meta, para el grado sexto, se fundamentó en el documento Nº. 15, Orientaciones
Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte, del Ministerio de
Educación Nacional, dentro de sus competencias y desempeños de la educación
física, para grados de Sexto a Séptimo establece la competencia motriz:
“Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploración de modalidades
gimnásticas.” [ CITATION Min10 \l 9226 ]

54
 En el documento desarrollado por el Ministerio de Educación
Nacional: Competencias TIC Para el Desarrollo Profesional Docente, se
proporciona un marco normativo de referencia del que se destaca la mención de:

La ley de ciencia y tecnología 1286 de 2009 que se propone promover la

calidad de la educación, en los niveles de media, técnica y superior para
estimular la participación y desarrollo una nueva generación de
investigadores, emprendedores, desarrolladores tecnológicos e
innovadores, es una de las bases para la consolidación de una política de
estado en ciencia, tecnología y sociedad. (MEN, 2013, p. 7)

La Ley de TIC o 1341 de 2009: busca darle a Colombia un marco normativo

para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones
(TIC), promueve el acceso y uso de las TIC a través de la masificación, garantiza
la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en
especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios. [ CITATION
Bae09 \l 9226 ]

2.2 MARCO TEÓRICO

Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de la institución se resaltan a

continuación algunas teorías relacionadas con el mismo.

Teoría del Aprendizaje de Piaget

55
Jean Piaget es uno de los más conocidos psicólogos del enfoque
constructivista, una corriente pedagógica que busca entender y explicar las
formas en las que aprendemos. Éste enfoque pone al aprendiz como agente
principal motor de su propio aprendizaje.

Los padres, maestros y miembros de la comunidad son facilitadores, pero no

la pieza principal. Para los constructivistas las personas no interpretan de
forma literal lo que perciben del entorno bien sea a través de la naturaleza o
de sus maestros; por el contrario, adquieren el conocimiento a través de la
percepción de sus propias vivencias sujetas a la interpretación del aprendiz,
es decir que lo que sabemos es una construcción permanente.

El constructivismo entiende el aprendizaje como una reorganización de las

estructuras cognitivas, es decir que los cambios en nuestros conocimientos
(conocimiento nuevo) se explican por una recombinación que actúa sobre los
esquemas mentales que tenemos a mano. De acuerdo a la Teoría del
Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido
ante situaciones de cambio. [ CITATION Reg15 \l 9226 ]

Ortiz Granja (2015) afirma: el conocimiento es una construcción del ser

humano: cada persona percibe la realidad, la organiza y le da sentido en
forma de constructos, gracias a la actividad de su sistema nervioso central, lo
que contribuye a la edificación de un todo coherente que da sentido y
unicidad a la realidad (p.5).

La teoría constructivista sostiene que el aprendizaje se da por la interacción

de dos procesos: asimilación y acomodación. La asimilación hace referencia
al contacto que tiene el individuo con los objetos de su entorno, en donde las
personas en su proceso de aprendizaje se apropian de las características de
dichos objetos. La acomodación se refiere a lo que sucede con dichas

56
 características asimiladas las cuales son integradas a la red cognitiva de la
persona contribuyendo en la construcción de nuevas estructuras de
pensamientos favoreciendo su adaptación al medio. Este proceso de
integración permite un equilibrio en el que el individuo utiliza dicho
aprendizaje para desempeñarse de una mejor manera en el medio que lo
rodea.

La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación

proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-
1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la
interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los

niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la
sociedad que les rodea, apropiándose de ellas. [ CITATION Ber15 \l 9226 ]

Desafíos de la formación inicial de los docentes de Educación Primaria en

relación a las TIC
Ávila, Christian David (2016), afirma:

“Mirar el proceso de formación inicial docente desde este enfoque, supone

una perspectiva reflexiva e interpretativa; desde la cual se intente
comprender los significados que atribuyen los sujetos a sus experiencias,
entender lo particular, lo dinámico y lo multidimensional de la realidad. Esto

57
 permitirá ensayar, evaluar, programar y reprogramar prácticas educativas
innovadoras, que servirán para favorecer la formación inicial de los futuros
docentes y el desarrollo de competencias TIC. En este sentido, este Proyecto
de Investigación Aplicada (PIA), permitirá construir un corpus de
conocimiento, que sustente la comprensión e interpretación de los
significados, prácticas y consecuencias de las experiencias formativas de los
participantes de la investigación, específicamente en lo que respecta a la
incorporación de las TIC en su formación inicial.

Dicho de otro modo, el objeto de estudio, será el proceso de enseñanza y

aprendizaje, es decir, los dispositivos y experiencias de formación inicial de
maestros, atendiendo a las siguientes preguntas de investigación: ¿Cuál es
el estado actual de la inclusión de las TIC en la formación de los alumnos del
Profesorado de Nivel Primario? ¿De qué manera influye, en la formación de
los futuros profesores para el Nivel Primario, la inclusión de unidades
curriculares referidas al uso de las TIC en la enseñanza? Y a su vez,
teniendo en cuenta las competencias: tecnológicas, pedagógicas,
comunicativas, de gestión e investigativas: ¿a qué competencias apunta la
formación en TIC que se desarrolla en la institución formadora? ¿Cuál/es de
estas competencias son las que los alumnos del Profesorado de Educación
primaria consideran más importantes a desarrollar en este tramo de la
formación?” [ CITATION Avi16 \l 9226 ] (p.7).

Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas

M. Hernández. Ronald (2017), afirma:

“El logro de integrar las TIC en la educación, depende en gran medida de la

habilidad del docente para estructurar el ambiente de aprendizaje (Unesco,
2008); mucho se habla, de dar el “salto” y “romper” esquemas tradicionales

58
 con un aprendizaje basado en la cooperación y el trabajo en equipo; sin
embargo, el uso e involucramiento de las TIC en la educación, aún no ha
sido entendido como aquella herramienta por la cual se pueda generar un
aprendizaje significativo, errores frecuentes en la escuela reducen a las TIC
a aquella herramienta que permite acceder y transmitir información, error que
sigue englobando a la educación tradicional. (Mestres, 2008)

Este docente debe estructurar su función, organizando la forma en la cual los

estudiantes adquieren competencias cognitivas y logren aplicarlas en
situaciones diversas (Unesco, 2008). Las clases presenciales que se
desarrollan en un aula, necesitarán de nuevos espacios que complementen
el conocimiento mediante el uso de medios tecnológicos entre estudiantes y
docentes, la aparición de las TIC encaja fácilmente en este proceso.

El estudiante participa como aquel nuevo agente educativo, quien producto

de haber nacido en una sociedad tecnificada, se ha convertido en el
elemento principal para la comunicación e interacción social. [ CITATION
Ron17 \l 9226 ]

La educación en América Latina y El Caribe LOS PROCESOS

PEDAGÓGICOS
Palacios, María Amelia (2000), afirma:

“Los saberes y decisiones pedagógicas del profesorado: Es indispensable

que el Estado y la sociedad empiecen a reconocer social y profesionalmente
a los docentes como actores insustituibles de los procesos educativos de
calidad, y establezcan políticas concertadas de calificación, mejora de las
condiciones de trabajo y remuneración e incentivos para su constante

59
 superación. Asimismo que realicen profundas transformaciones en la
formación inicial de los educadores y la profesionalización docente.

Los docentes y su cultura pedagógica son claves, por ello las autoridades
nacionales deberían comprometerlos en la transformación de sus prácticas y
mantener un diálogo intenso con los representantes del profesorado y otros
agentes de la educación, que son los que llevan los cambios al proceso
educativo mismo.

Deberíamos valorizar más las teorías pedagógicas latinoamericanas y no

sólo los saberes prácticos y difundir los aprendizajes producto de
experiencias de innovación pedagógica en permanente diálogo con el saber
docente. Los procesos de cambio de paradigmas, con su especial
complejidad, deberán ser valorados y respaldados en el discurso y la práctica
política de las más altas autoridades y principales organismos del Estado.”
[ CITATION Pal00 \l 9226 ]

Acciones para el aprendizaje de la asignatura gimnasia básica

Scull Argilagos Luz Regla (sf.)

“Tiene como objetivo, diseñar acciones para elevar

la calidad del aprendizaje, determinante en el desempeño de la labor
pedagógica profesoral, indispensables para aprender a enseñar. Por
constituir esta disciplina el primer peldaño y la base sobre la cual se sustenta
la cultura física y los deportes se hace necesaria su aplicación y
consolidación en función del enriquecimiento de los objetivos de la
especialidad. Los resultados de la propuesta, proporcionaron la apropiación
activa y creadora de conocimientos en los educandos, posibilidad de

60
demostrar las condiciones físicas logradas y una mayor asimilación de los
contenidos de la asignatura en cuestión.

Las habilidades generales igualmente son indispensables para la obtención

de los conocimientos y ejecución de las tareas pues el nivel intelectual de su
formación permitirá en gran medida la capacidad de asimilación para el
aprendizaje de los ejercicios y otras contradicciones existentes en su esfera
de actuación.

Planearse un accionar coherente, actuar estratégicamente para crear

condiciones concretas que permitan superar las deficiencias, lograr el
perfeccionamiento de la actuación sistemática de los estudiantes en la
especialidad y por consiguiente elevar la calidad del aprendizaje es una de
las grandes metas de la educación en nuestro país para hacer realidad
nuestro anhelo de un mundo más justo, tolerante y pacífico en el siglo
próximo.

Se aprecia en la obra de Martí una preocupación de Luz y Varela, por la

forma de asumir la enseñanza y la necesidad de enseñar dispositivos, en
tanto apuntó: "No hay mejor sistema de educación que aquel que prepara al
niño a aprender por sí". (Obras Completas, T VIII p. 421)

Por lo que se puede inferir que hoy, en el Siglo XXI, al igual que lo
enfrentaron los ilustres pedagogos del pasado, la escuela cubana necesita
enseñar a pensar a los alumnos en el proceso de aprendizaje, lo cual
constituye una problemática universal, no exclusiva de los estudiantes de la
EPEF de la Habana Vieja.” [ CITATION Luz16 \l 9226 ]

61
Alternativa Curricular para la educación física de secundaria - Fundamentos
teóricos en la enseñanza de la Gimnasia.
Camacho Coy, Hipólito (2007).

“El diseño curricular sobre un área del conocimiento debe estar

fundamentado teóricamente sobre una corriente pedagógica que le permita
al maestro identificar su papel como profesional de la educación desde su
área de trabajo. En consecuencia, para la estructuración de la
ALTERNATIVA CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA, se parte de
los siguientes postulados:

- Mira la escuela como una organización democrática, de trabajo colectivo por

el rescate de la identidad cultural, la Historia de las comunidades que se
anticipa a los acontecimientos y sobre todo que vive en permanente
construcción a través de la praxis.

- Articula planteamientos de la escuela activa y crítica, para formular una

propuesta que da importancia a la actividad creativa de los estudiantes y a la
actitud de liderazgo del docente para identificar los problemas y buscar
alternativas de solución.

- Define la programación curricular como una estructura amplia, dinámica y

flexible, ajustada a las condiciones del medio y a las necesidades del
estudiante.

- Concibe la enseñanza aprendizaje como un proceso de construcción a partir

de la interacción con el medio y la relación dialógica maestro - estudiante.

62
- Ve al estudiante como una persona en proceso de formación con unas
características de desarrollo, con experiencias y saberes que le permiten
participar activamente en la construcción de su futuro y el de la sociedad.

- Toma el movimiento humano como un medio de socialización, de

descubrimientos, de creación artística, de comunicación y de desarrollo
motriz, físico y biológico.” [CITATION Coy95 \p 45-46 \l 9226 ]

2.3 MARCO CONCEPTUAL

Como docentes del sistema educativo Colombiano, se promueve la

implementación de un Plan Tecno– Pedagógico en destrezas y habilidades
básicas de la gimnasia de suelo en los estudiantes del grado sexto de la I.E. José
Antonio Galán del Municipio de Cumaral – Meta , innovando en la comunidad
educativa el uso de las TIC como herramienta didáctica que promueva cambios
favorables en los procesos de enseñanza aprendizaje de los niños y jóvenes que
están bajo nuestra responsabilidad; el trabajo se basa en el contexto social de
esta población estudiantil caracterizada por familias de estrato uno y dos, en las
cuales se observa el poco acompañamiento hacia los procesos que se desarrollan
en el área de Educación Física y el apoyo que requieren en el proceso de
aprendizaje y formación integral de los menores. Esta situación incide de forma
directa en factores de riesgo para una buena comunicación, generando
consecuencias negativas en el rendimiento académico de las asignaturas y áreas
que se imparten en la Institución.

En el área del conocimiento de la Educación Física las experiencias se

encaminan a facilitar las posibilidades del maestro para comunicarse, interactuar,
construir colectivamente, conseguir información, y desarrollar ayudas audio
visuales proporcionadas por la tecnología permitiendo hacer agradable el proceso

63
de enseñanza, involucrando a padres de familia, estudiantes y docentes en la
conformación de comunidades académicas en temas a fines con el deporte, la
actividad física y el uso creativo del tiempo libre, manejando de forma constructiva
los medios virtuales, potencializando el aprovechamiento didáctico de los espacios
tecnológicos que nos proporciona la institución educativa y hacer de ellas una
herramienta constructora de conocimiento en beneficio de la comunidad.

1. La tecnología y la educación aliados inseparables.

En la actualidad, es necesario pensar desde el rol de docente, cuál es el

uso adecuado que se le debe dar a las tecnologías en los procesos de enseñanza
- aprendizaje.

Los educandos de hoy en día hacen parte de los jóvenes que se

caracterizan por pertenecer a la generación de los nativos digitales que nacieron
después de la creación del internet. Es por eso que incorporar la tecnología a la
educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la
productividad en el aula, así como aumentar el interés de los niños y adolescentes
en las actividades académicas.

Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos ha

puesto un cambio de paradigma en el uso de la tecnología. Ese cambio también
se evidencia en el ámbito de la educación, en el que cada vez más cosas se
pueden hacer, aprovechando la red y sus posibilidades, tanto en el aula de clases
como fuera de ella. [ CITATION Rev17 \l 9226 ]

2. El Portal Colombia Aprende como elemento central de una política de

calidad para la educación Básica y Media.

64
 La Revolución Educativa propone transformar el sistema educativo
colombiano en cuanto a magnitud y pertinencia mediante estrategias que amplíen
la cobertura con criterios de equidad, mejoren la calidad del sistema educativo y
aumenten la eficiencia y productividad del sector. Dos de los 37 proyectos que
sustentan estos postulados incluyen la incorporación de nuevas tecnologías y
metodologías en la educación del país. En cobertura y educación superior y en
calidad en la educación Básica y Media, con elementos como conectividad e
informática, uso de programas de televisión y radio educativa.

Es así como, a partir de estas premisas, el Ministerio de Educación

Nacional lanza el Portal educativo Colombia Aprende, que será el principal punto
de acceso y encuentro virtual de toda la comunidad educativa a través de la oferta
y el fomento del uso de contenidos y servicios de calidad que contribuyan al
fortalecimiento de la equidad y el mejoramiento de la educación en el país.

Así pues, Colombia Aprende nace en un contexto en el que las tecnologías

de redes y comunicaciones, así como internet, han generado una plataforma de
comunicación local e internacional que cambió de manera definitiva la forma de
comunicarse, trabajar, informar e informarse, operar en el mundo social y
profesional, y la forma de relacionarse e interactuar unos con otros en múltiples
dimensiones. [ CITATION Alt04 \l 9226 ]

3. El papel del docente, frente a los contenidos digitales.

Pero no hay que pensar que estos procesos son nuevos. De hecho, la
tecnología lleva varios años asistiendo a profesores y estudiantes en su trabajo
diario. Los procesadores de texto, las calculadoras, las impresoras y los
computadores se han utilizado desde hace décadas para las distintas actividades
estudiantiles.

65
 Sin embargo, ahora con internet y la tecnología móvil en auge se incorporan
aún más elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas,
aulas virtuales y un sinfín de recursos electrónicos para llevar a cabo
investigaciones o realizar trabajos escolares son algunas de las formas en
las que la tecnología digital se ha integrado con las escuelas y
universidades.

“Es un momento de grandes oportunidades. Las universidades han usado

tecnologías para ampliar el acceso a la educación. Aun así, las instituciones
innovadoras de hoy están usando la nube inteligente para escalar
experiencias de aprendizaje altamente personalizadas que más allá de la
cobertura, mejoren la calidad”, le dijo a Semana Educación Rob Curtin,
director mundial de Educación Superior de Microsoft. [ CITATION Rev171 \l
9226 ]

4. El rol de los estudiantes frente al compromiso de seguir aprendiendo

La educación se ha convertido en la semilla de la esperanza para

reconstruir el país. Es por eso que en tiempos del Post-acuerdo, el acceso a
una formación de calidad es la oportunidad fundamental para garantizar una
paz sostenible que asegure un proyecto de vida digno para todos los
colombianos. [ CITATION Sem17 \l 9226 ] 

Además, la web 2.0 y las redes sociales animan a los estudiantes a

expresarse y relacionarse con otros compañeros, lo que permite aprender de
forma interactiva. “Las posibilidades de Internet son muy amplias. Gracias a la
facilidad para compartir contenidos es posible aprovechar la red para facilitar a los

66
estudiantes libros electrónicos e interactivos para que realicen sus actividades y
ejercicios sin necesidad de tener el libro en papel, lo que reduce los costos de
producción de los libros y además permite a los estudiantes acceder a libros que
no se pueden encontrar en su país sin necesidad de moverse de sus casas”,
añade Curtin.

La tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más

interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con mayor facilidad.
Además, las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de vista y
debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los niños y adolescentes desarrollen
un pensamiento crítico en una época en la que sus cerebros se están
desarrollando.

Por otro lado, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances
tecnológicos para hacer su trabajo más atractivo y para ser más eficientes.
“Muchas actividades de las que forman parte de su rutina diaria se pueden
optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos informáticos, permitiendo que
puedan dedicar más tiempo a su propia formación, lo que a largo plazo no solo les
beneficiará a ellos sino a sus estudiantes”, explica el experto.

5. La responsabilidad del gobierno, es formar y empoderar a los

profesores.

Así mismo, por su flexibilidad y capacidad de adaptación de cara a que

los estudiantes puedan seguir ritmos distintos en su aprendizaje, hace que la
tecnología se adapte a los entornos educativos. “Los estudiantes más
aventajados pueden tener a su disposición contenidos adicionales y aquellos
que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales de apoyo para
reforzar aquello que aprenden en clases”, dice Curtin.

67
 Ciertamente, usar la tecnología en el entorno académico no es algo
nuevo, sin embargo la forma en la que dicha tecnología se utiliza ha
cambiado mucho a lo largo de los años, permitiendo mayor flexibilidad,
eficiencia y aprovechamiento de los recursos educativos y ofreciendo una
formación de mayor calidad a los estudiantes. [ CITATION Rev172 \l 9226 ]

6. El Rol del Profesor de Educación Física

Quién no ha vivido más o menos conscientemente esta relación; es

evidente que la Educación Física arrastra hasta nuestros días una
consideración "especial" que en muchos aspectos se tildaría sin más de
discriminatoria.

Este estado de la cuestión lleva al planteamiento de si es verdaderamente

una asignatura distinta, y de ser así, qué supone esta situación especial y si
la solución está en discriminarla o en conocer sus verdaderas posibilidades
dentro de la escuela. Se parte de la idea de que la consideración de
compañeros, padres e instituciones con respecto a esta asignatura, es en
cierta medida "distinta" a las otras.

El encontrar todas las causas generadoras de este hecho supondría un

esfuerzo enorme; sin embargo, muchos de los síntomas que las definen se
revelan a diario en las relaciones cotidianas del trabajo docente, y en
definitiva suelen hacer alusión bien al desconocimiento de las verdaderas
posibilidades de la Educación Física como materia decisiva en la educación
integral del individuo, bien a la concepción dualista del ser humano tan
implantada en nuestra sociedad occidental y que dificulta el desarrollo de las
tendencias integradoras en las que el individuo es un todo y hay que
"abordarlo" como tal.

68
 Lo que sí se evidencia dado el propio carácter de la asignatura es que la
historia de los profesionales de la Educación Física (como tales) y su
capacidad investigadora no han sido lo suficientemente vastas (o divulgadas)
para que se haya conformado de manera regularizada lo que debe de ser el
rol, que debe asumir el profesor de esta asignatura.

Por esto se toma como objeto de esta aportación el intentar deducir cual
es el papel que debe desempeñar el profesor de la Educación Física en un
análisis de la asignatura y de sus peculiares características como ente
globalizador del sistema educativo. [ CITATION Car92 \l 9226 ]

7. Orientaciones Pedagógicas para La Educación Física, Recreación y

Deporte

COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN

Es preciso establecer el significado que hoy se le otorga a la noción de

competencia -precisar de dónde proviene-, con el fin de comprender qué
significa ser competente en Educación Física, Recreación y Deporte, y qué
implicaciones traen las competencias en el desarrollo del currículo y de qué
modo se relacionan con el desarrollo de las competencias básicas.

Una reflexión importante sobre la necesidad de un cambio educativo en

Colombia, que bien puede considerarse como una anticipación a la política
de formación para el desarrollo de competencias, es la expuesta por la
Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo, Colombia al filo de la
oportunidad, según la cual las acciones realizadas por el estudiante en su
proceso de aprendizaje no deben ser concebidas y evaluadas de manera

69
 aislada, como si estuviesen desarticuladas de las gramáticas específicas de
las disciplinas y de su contexto cotidiano (Hernández, 2000).

En este sentido, la construcción del concepto de competencias tiene en

cuenta la adaptación permanente exigida por la constante reestructuración
de las disciplinas y de los ámbitos de aplicación, como condición para definir
el desarrollo de los aprendizajes del estudiante. En el enfoque de
competencias se intenta una superación de los conceptos de capacidad y
aptitud. [CITATION Min10 \p 17 \l 9226 ]

En estos términos, las competencias específicas de la Educación Física,

Recreación y Deporte, planteadas en este documento, desde un enfoque integral
del ser humano, están referidas a:

• La competencia motriz, entendida como la construcción de una

corporeidad autónoma que otorga sentido al desarrollo de habilidades motrices,
capacidades físicas y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas
útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del
entorno con creatividad y eficiencia. No sobra advertir que lo motriz es una unidad,
pero para efectos de claridad y de orientación didáctica es necesario utilizar un
enfoque analítico, aunque en la vida real la motricidad se expresa mediante
acciones unitarias.

• La competencia expresiva corporal, debe entenderse como el conjunto

de conocimientos acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de
técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos,
aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y comunicativa con los otros, a
través de la expresión y la representación posible, flexible, eficiente y creativa, de
gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades. [CITATION Min10 \p 28 \l 9226 ]

70
71
 8. Enfoque Pedagógico

La sociedad actual, también llamada sociedad del conocimiento se enfrenta

día tras día a los diferentes avances en la ciencia y tecnología. Estos avances y
los procesos de pacificación hacen que la pedagogía tenga que integrar los
desarrollos tecnológicos a las estructuras curriculares. Significa esto que la
escuela, como dispositivo de creación y transformación de la cultura esté al
alcance de las interacciones, los lenguajes, las manifestaciones motrices
vivenciadas en el área de la educación física, el arte como eje constructivo del
simbolismo armónico y las problemáticas sociales abordadas del entorno de las
comunidades.

Estos cambios se deben asumir desde la pedagogía para integrar la

experiencia del educando para las intencionalidades de la educación. Esta
aspiración se inscribe en los pensamientos expuestos por la teoría sociocultural de
Lev Vigosky y especialmente sobre el papel de la cultura en el desarrollo
intelectual. El autor expone que la cognición humana es afectada por las
creencias, valores y herramientas de adaptación intelectual transmitidas a los
individuos por su cultura. Sobre este autor retomamos la zona de desarrollo
próximo como el potencial que pueden lograr los niños con el uso de las TIC. Y su
beneficio a la construcción del conocimiento, la persistente búsqueda de
propuestas innovadoras de trabajo en el aula, orientadas a la resolución de
conflictos de la práctica, le da una gran importancia al uso de las Tecnologías de
la Información y la comunicación (TIC) en el desarrollo de procesos cognitivos, en
los cuales se construye conocimiento y cambios para mejorar la calidad del
proceso educativo.

Variados proyectos educativos tienen como base el constructivismo para

así originar aprendizajes significativos en los estudiantes. El objetivo no es hacer
lo de siempre con las herramientas y metodologías tradicionales, sino proponer la

72
utilización de lo mismo con medios tecnológicos en forma reflexiva, contextuada y
estratégica con una orientación que fortalezca el aspecto participativo, interactivo y
de apoyo con sus pares y demás miembros de la comunidad educativa.

Las herramientas cognitivas que permiten desarrollar y ampliar los procesos

mentales de los estudiantes abordando la tecnología como soporte de
aprovechamiento de la información y las comunicaciones permite que la utilización
de la WEB 2.0 sean aprovechadas con el uso de computadores, celulares, tablets,
y el software, que pueden ayudar a resolver problemas brindando oportunidades
de colaborar e investigar para mejorar su rendimiento académico.

9. Las herramientas Web 2.0

Inicialmente se diseñaron para ser utilizadas en la enseñanza virtual

aunque actualmente son muchas las aplicaciones que estas brindan en diferentes
ámbitos no solamente educativos, sin embargo, es precisamente en los entornos
educativos, en donde se han identificado los mayores beneficios de dichas
herramientas, permitiendo que el estudiante sea más activo en su proceso
formativo, volviéndolo mucho más creativo y crítico.

Las herramientas web 2.0 son una serie de aplicaciones web que facilitan a
los usuarios compartir información con contenidos multimedia (texto, imágenes,
gráficos, videos, etc.), permitiendo la colaboración entre usuarios de entornos
virtuales, creando y compartiendo contenidos en distintas comunidades virtuales,
mostrando con esto la evolución de las aplicaciones que dejan de ser estáticas y
se vuelven mucho más dinámicas e interactivas.
Dentro de las características de las herramientas web 2.0 se han
identificado dentro de las más relevantes las siguientes:

73
 Son flexibles a la hora de la presentación de diferentes contenidos.
 Son funcionales puesto que tienen aplicación en diferentes ámbitos.
 Permite la interacción entre usuarios con intereses particulares, lo cual facilita
el trabajo colaborativo y promueve el intercambio de conocimientos.
 Son flexibles
 Promueve la participación de los usuarios.
 La mayoría de las herramientas no están ligadas a una plataforma específica
lo cual permite que una mayor cantidad de usuarios puedan acceder a estas.

Existe un sinnúmero de herramientas y constantemente surgen nuevas

aplicaciones, dentro de las que podemos nombrar:

 Redes Sociales: Son espacios virtuales de participación e intercambio de

distinto tipo de información evidenciándose amplios índices de aceptación y
uso de millones de usuarios que promueven y motivan la participación entre
diferentes tipos de comunidades especialmente educativas. Las redes
sociales más utilizadas son Facebook, Twitter, Youtube, entre otras.
 Herramientas Colaborativas: Este tipo de herramientas, como su nombre
lo indica permiten trabajar con contenidos que pueden ser compartidos y
modificados o alimentados por diferentes usuarios, lo cual motiva la
participación de estos, ejemplos de estas herramientas son las wikis y los
espacios de almacenamiento virtual (Google Drive, Dropbox, etc.), Edmodo.
 Blogs: Son sitios web cuya característica principal es su constante
actualización y cuyo contenido se muestra de manera cronológica a través
de entradas sobre distintos temas por uno o varios autores, en este tipo de
sitios los usuarios pueden consultar las publicaciones y publicar sus
comentarios. Es una herramienta muy valiosa en el ámbito educativo en
donde los estudiantes pueden compartir artículos, resultados de
investigaciones o cualquier tipo de creación de su propia autoría. Aunque

74
 existen muchos sitios web que permiten la creación y edición de blogs,
dentro de los más utilizados se encuentran WordPress y Blogger.
 Elaboración y presentación de Mapas Conceptuales y Mentales: Este
tipo de herramientas permite realizar y compartir de manera virtualmente
una técnica de aprendizaje que desde hace muchos años ha sido utilizada
para organizar y representar gráficamente o a través de diagramas
conceptos o ideas sobre algún conocimiento en particular; dentro de estas
herramientas encontramos Mindmeinster, Coggle.it, Mindomo y Bubbl.us,
Cmap.
 Presentaciones: Estas herramientas han sido ampliamente utilizadas en la
enseñanza y gracias a la aparición de la web 2.0, ahora es posible
compartir y publicarla digitalmente facilitando la revisión y aportes de los
usuarios, ejemplo de estas aplicaciones en donde en su gran mayoría se
puede incorporar contenido multimedia son Prezi, Slideshare, Issuu y
Scribd entre muchas otras.
 Podcast: Son aplicaciones utilizadas para transmitir audio, su aplicación ha
crecido en la educación para transmitir explicaciones breves y se usa
significativamente en la enseñanza de idiomas; dentro de las aplicaciones
utilizadas para este fin se están Audacity, Podomatic y SoundCloud.
 Cuestionarios y herramientas de evaluación en línea: Este tipo de
herramientas permiten evaluar los conocimientos de una manera
interactiva, donde los usuarios pueden medir el avance en su aprendizaje
de una forma poco tradicional y mucho más dinámica. Son herramientas
que por obvias razones tienen su principal campo de uso en la educación,
podemos encontrar un sinnúmero de dichas herramientas tales como: Las
Webquest, Capa Yapa!, PHaSR, Hot Potato, Educaplay.
 Plataformas educativas: Este tipo de plataformas facilitan la gestión de
cursos virtuales a través de la metodología e-learning, de mucha utilidad en
el ámbito educativo puesto que permite contar con espacio virtual en donde

75
 se publican contenidos y material para un curso. Encontramos dentro de
este tipo de herramientas Moodle, CourseLab, WizIQ entre otras.

9.1 Ventajas de la Web 2.0

Las herramientas web 2.0 como se ha explicado, proporcionan amplias

ventajas en la presentación de contenidos educativos no solamente en el proceso
de adquisición y construcción del conocimiento sino de evaluación de dichos
aprendizajes. Al presentarse de una manera dinámica e interactiva captando la
atención de los estudiantes del mundo actual que se encuentran inmersos en el
uso de las TIC en la cotidianidad. Estas herramientas no dependen del espacio
que ocupan porque no necesariamente deben ser instaladas en la computadora,
puesto que se encuentran en la nube haciendo posible acceder a los datos y
aplicaciones por lo general a través de un usuario y una contraseña, de esta
manera no existen limitaciones en relación a un único equipo de cómputo o a la
ubicación geográfica del usuario. Otra ventaja que se puede visualizar en este tipo
de herramientas es el almacenamiento organizado de la información con espacios
de almacenamiento considerables, lo cual nos permite acceder a la información de
manera mucho más rápida y casi sin limitaciones. Otras ventajas visibles de estas
herramientas son:

 Gratuitas.
 Accesibles y disponibles.
 Fácil de implementar y usar.
 Aceptada por la mayoría de los navegantes de Internet.
 Promueve la participación.
 Optimiza los tiempos y costos de acceso y navegación.
 Posibilita el aprovechamiento del saber y trabajo colectivos.

76
 2.3.1 Requerimientos para el uso de las herramientas Web 2.0

Para el uso de las herramientas web 2.0, los requerimientos pueden ser
muy básicos de acuerdo al uso o aplicación que se les valla a dar a estas, como
por ejemplo: requiere de una conexión banda ancha o similar, conocimientos
básicos en sistemas informáticos y por último en pocas ocasiones se requiere
realizar un pago para usar y acceder a algunas herramientas.

Todo lo anteriormente expuesto es una muestra de que no existen excusa

para no usar este tipo de herramientas que facilitan en gran medida la adquisición
y construcción de conocimiento.

La aplicación de este proyecto pretende conseguir que los estudiantes de

grado sexto, adquieran habilidades básicas de la gimnasia de suelo permitiendo
un desarrollo armónico de las competencias motrices acordes a su edad, siendo
además una herramienta necesaria que favorece los hábitos de vida saludable,
influyendo también en gran medida en los procesos de aprendizaje y en el
desarrollo intelectual de los estudiantes. El objetivo fundamental de este estudio
ha sido el desarrollo de estrategias y recursos encaminados al fomento y mejora
de hábitos físicos `para evitar enfermedades no trasmisibles, como el
sedentarismo (Consecuencias del Sedentarismo: Las consecuencias más
frecuentes del sedentarismo son las siguientes:

1.- Propensión a la obesidad: la persona sedentaria no gasta las calorías que

consumen y estas se almacenan en las áreas como el abdomen, lo que aumenta
su volumen.
2.- Debilitamiento óseo: la carencia de actividad física hace que los músculos
pierdan fuerza y se debiliten, lo que puede derivar en enfermedades óseas como
la Osteoporosis, que se manifiesta en un debilitamiento de los huesos. También
puede generar artrosis especialmente en caderas, rodillas y tobillos.

77
3.- Diabetes tipo 2.
4.- Enfermedades coronarias: por el aumento del volumen de grasa que se
traduce en incremento de colesterol.
5.- Depresión.
6.- Problemas de cuello y espalda que generan dolores constantemente.
7.- Propensión a desgarros musculares, tirones de tendones, etc.
8.- Trastornos en la digestión.
9.- Enfermedades metabólicas como hígado de hígado
10.- Estrés y cansancio.
11.- Trastornos digestivos)

El sedentarismo puede ser considerado una plaga de la actualidad. Por lo

general, las personas sedentarias no reconocen que son sedentarias sino
hasta que surgen las consecuencias en su estado de salud. Es necesario
crear programas permanentes de prevención y tratamiento del sedentarismo
en la población y que mejor que empezar desde la segunda casa de la
juventud, la Institución Educativa, la promoción del deporte, rutinas físicas y
una sana alimentación. El sedentario debe saber que tiene que moverse y
que pasar horas y horas frente a un escritorio, libros, computadores,
celulares e incluso viajes, no es el tipo de actividad física que el organismo
requiere. Es necesario que la persona sedentaria anote en su agenda diaria
al menos una hora de actividad física.[ CITATION gut171 \l 9226 ]

En las clases de informática los jóvenes se desplazan con el uso de sillas

con roda chines disminuyendo la capacidad de movimiento; se debe incentivar la
ejecución de rutinas físicas de gimnasia básica de suelo, el uso de la bicicleta ,
caminar , subir escalas, moverse, y otras acciones de locomoción que pueden
ayudar a combatir el sedentarismo. El plan tecno-pedagógico está enfocado hacer
parte de una actividad física, que genera hábitos en beneficios de la motricidad
que sirven de tratamiento contra el sedentarismo.

78
 La gimnasia básica hace parte de la educación física la cual estaría dirigida
fundamentalmente al desarrollo de las capacidades físicas, tanto condicionales
(fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad), como coordinadoras (coordinación,
equilibrio, ritmo, etc.) mediante ejercicios lúdicos. También tiene la posibilidad de
recibir su educación física sin necesidad de ser excluidos aquellos estudiantes que
presentan limitaciones físicas o psicosociales.

La práctica de ejercicios básicos de la gimnasia de suelo caracterizada por

movimientos sistemáticos, con la posibilidad de seleccionar ejercicios con fines
determinados, como el: rollo gimnástico hacia adelante donde “primero se deben
poner de rodillas sobre la superficie en la que se ira a realizar el ejercicio, luego
tienen que apoyar las manos sobre esa superficie, asegurando que
están paralelas la una de la otra, se prosigue con una inclinación hacia delante,
meten la cabeza entre las piernas y deben rodar. Una vez hayan vuelto a la
posición inicial se levantan”; la intención de esto es mejorar la relación de las
personas con su cuerpo, mejorar su movimiento, su motricidad a la vez que
mejora sus capacidades sociales y de desenvolvimiento en los diversos hábitos de
su vida cotidiana. Toda gimnasia lleva implícita las características de
intencionalidad, sistematicidad, promoción de la salud, socialización e incluso
creatividad.

La intención con el proyecto es implementar un Plan Tecno-Pedagógico que

permita orientar a los estudiantes a realizar de forma correcta los gestos técnicos
de la gimnasia básica de suelo por medio del uso de la web 2.0, donde reposaran
videos explicativos del paso a paso de las secuencias didácticas de los ejercicio
físicos vistas en clase, con el fin de aprovechar el tiempo libre de una forma virtual
para hacer refuerzos en casa con el acompañamiento y apoyo de los padres y/o
acudientes facilitando de forma motivada la ejecución de los mismos mejorando el
rendimiento académico del área de educación física y además fortalecer los

79
hábitos de vida saludable. De igual manera permite desarrollar en los estudiantes
y familia en general habilidades de la gimnasia básica de suelo ayudaran a
despertar su imaginación, creatividad, conocer diferentes culturas y así formar
personas integras con valores culturales, étnicos, sociales y morales.

10 Antecedentes del diseño tecno - pedagógico

El diseño tecno - pedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los

procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que,
necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos
que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la
generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un
concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la
psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la
información y la comunicación

Reconocer en sus modelos una oportunidad para hacer efectivo el proceso

de aprendizaje, ya que orientan a la realización de una planificación
adecuada que ayude a crear.

Problemas y situaciones nuevas: el cambio de rol de los profesores, el

dominio de las TIC, su impacto en el aprendizaje, la aplicación de estrategias
didácticas adecuadas, calidad de los materiales educativos y la efectividad
de las estrategias de evaluación.

Trabajo colaborativo: Entre los beneficios se encuentra la mejora de los

resultados de aprendizaje, la construcción de conocimientos y el desarrollo
de diferentes habilidades y capacidades. Ruiz, J. (1993) y Carrió, M. L.

80
 (2007) determinan que esta metodología además facilita la generación de
conocimiento y la adquisición y desarrollo de destrezas cognitivas.

Flipped classroom: se trata de un modelo pedagógico que cambia la

estructura normal del aula. La palabra Flipped classroom hace referencia a
“voltear el aula" o “darle la vuelta a la dase”. No se trata tanto de poner a los
alumnos boca abajo, como se suele bromear cuando se conoce este tipo de
metodología, sino de invertir el proceso de enseñanza-aprendizaje
tradicional. [ CITATION Jor17 \l 9226 ]

Trabajo por proyectos: viene de la teoría del Constructivismo (Johanssen,

2000). Como referencia inicial tenemos la experiencia de Barrows (1986), quien
puso en práctica esta metodología en la Escuela de Medicina de la Universidad de
McMaster John Dewey, Democracia y Educación (1916) Se plantea la necesidad
de crear una ciencia que vincule las teorías del aprendizaje con las prácticas
educativas, focalizando el aprendizaje en la experimentación y en las diferencias
individuales.

Educación disruptiva: ha nacido como un enfoque educativo que pretende

repensar todo en la educación, no solo los procesos que no funcionan, sino
también preguntarnos sobre cómo hemos estructurado este sistema de enseñanza
Coomey y Stephenson (2001) cuadricula de paradigmas pedagógicas de e-
learning.

2.4 MARCO TECNOLÓGICO

En las últimas décadas con la aparición de la telaraña mundial (internet), el

mundo ha tenido que evolucionar en diferentes ámbitos para estar a la vanguardia

81
de toda esta revolución tecnológica que se ha generado con el uso de las TIC, sin
importar las formas de uso de las mismas; la educación no ha sido ajena a dicha
evolución pues gracias a estas nuevas Tecnologías de la Información y las
comunicaciones la educación como se forjaba anteriormente ha tenido un cambio
radical, al punto que en ocasiones no requiere la presencia del docente en un aula
propiamente física. Todo esto ha demandado que cambiemos nuestra mentalidad
acerca de la adquisición y creación del conocimiento a su vez la manera como
éste se presenta ante los estudiantes.

Esta herramientas TIC como las herramientas Web 2.0 han dinamizado la
presentación de diferente tipo de información de una manera más participativa y
colaborativa.

Para el desarrollo del presente proyecto “PLAN TECNO– PEDAGÓGICO

EN DESTREZAS Y HABILIDADES BÁSICAS DE LA GIMNASIA DE SUELO EN
ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO.”, se usa la herramienta didáctica virtual
WIX, página web que proporciona espacio en internet. Sitio web gratuito
diseñado especialmente con la herramienta de Inteligencia Artificial de Wix
(ADI), permitiendo la interacción entre docente y comunidad educativa.

Wix.com. (30 de oct. de 2013), https://es.wix.com/blog/2013/10/salvavidas-

para-disenadores/

[ CITATION Wix13 \l 9226 ]

Los docentes atienden diversidad de estudiantes y trabajan bajo

limitaciones de tiempo por la asignación de la intensidad horaria académica (Ed.
Física, 2 horas semanales). En estas circunstancias, el trabajo online de sitios web
es una solución excelente para muchos proyectos de aula virtual y mejorar los
rendimientos académicos de los estudiantes de grado sexto de la I.E.

82
Fácil de Usar

La plataforma posee buenos programadores que trabajan en pos de una

misión – hacer que la construcción de sitios web sea lo más fácil posible. El
editor de arrastrar-y-soltar de Wix ofrece numerosas opciones de
personalización que otorgan al diseñador la máxima libertad artística. Una
gran variedad de aplicaciones, imágenes y widgets que mejoran la
experiencia del usuario están disponibles a un clic de distancia. Tiene cientos
de plantillas de diseño de alta calidad que hacen que el proceso de trabajo
sea más rápido y detallado, pero Wix también ofrece plantillas en blanco
para aquellos que prefieran hacer borrón y cuenta nueva y empezar desde el
primer borrador. [ CITATION Wix13 \l 9226 ]

La Participación de la comunidad educativa esta on-line

Desde que Wix puede ser utilizado por los diseñadores profesionales y por
gente común, puedes elegir la medida en que los estudiantes y padres y/o
acudientes estén involucrados en el proceso de enseñanza - aprendizaje. En
las primeras etapas de trabajo, los estudiantes y padres y/o acudientes
pueden iniciar sesión y agregar comentarios directamente dentro de la
página, ahorrando tiempo y minimizando los malos entendidos en la
comunicación. Después de que el sitio ha sido lanzado oficialmente, se
puede decidir si se prefiere realizar trabajos de mantenimiento en la cuenta
administradora o simplemente dejar que los estudiantes y padres y/o
acudientes editen su propio sitio. A diferencia de los programas como
Photoshop o Illustrator, los estudiantes y padres y/o acudientes van a ser
capaces de entender intuitivamente Wix y contribuir al proceso. [ CITATION
Wix13 \l 9226 ]

83
Cómo se crea una página web gratis en WIX.

Crear una página web con el creador de sitios gratuitos de Wix se hace en solo 5
pasos sencillos:

1. Hay que registrarse y crear una cuenta gratis de Wix. Elegir qué tipo de
página web se quiere crear.

2. Responder unas pocas preguntas y se tendrá una página web creada con
Wix ADI. O se puede comenzar por una plantilla previamente diseñada ti.

3. Se personaliza todo lo que se quiera en la página web. Se puede agregar

videos, imágenes, texto y más.

4. Cuando esté listo, se publica la página web y se comparte con el mundo.

5. Se pueden agregar más funciones acorde a las necesidades como la propia

clase de educación física para practicar los ejercicios prácticos vistos en
clase presencial en destrezas y habilidades básicas de la gimnasia de suelo
en estudiantes de grado sexto en línea y más.

Requisitos legales para las funciones de Wix

Los requisitos legales para cualquier función que se pretenda usar (como por
ejemplo: Wix Stores, Wix Email marketing, Wix Restaurants, Wix Music y
todos los productos de Wix) pueden variar de acuerdo a la ubicación
geográfica y las leyes que se aplican para la región y para los visitantes. El

84
 administrador es el único responsable de revisar y cumplir con todos los
requisitos y cualquier legislación aplicable. Wix no ofrece ningún tipo de
asesoramiento legal o recomendación en relación a tales requerimientos y su
cumplimiento. [ CITATION WIX06 \l 9226 ]

Requisitos Técnicos

Toda página Web debe tener un servidor Web (Hosting) donde almacenar
toda la información. Cada vez que se marque nuestra url (dominio) en un
navegador Web o se acceda a través de una búsqueda en Google, se
cargará el contenido de nuestra página Web que tenemos en dicho Hosting y
lo mostrará en nuestro sitio Web.

La ventaja de hacer una Web con WIX es que este Software (no propios) ya
traen incorporados el Hosting.

Lo más importante al mirar un Hosting Web es ver que no están teniendo

problemas de caídas del servidor, velocidad de carga y de seguridad, los
tres puntos más importantes. [ CITATION WIX06 \l 9226 ]

85
VENTAJAS DE WIX

Software Legal: no hay que preocuparse por licencia alguna. Disponibles

desde cualquier lugar.

Multiplataforma: Funcionan independientemente del sistema operativo que

se use e incluso se puede acceder desde cualquier dispositivo.

Siempre actualizado: El servicio se encarga de las actualizaciones del

software.

Menor requerimiento de Hardware: Sólo se necesita poder utilizar un

navegador.

Colaboración: Pueden trabajar varias personas a la vez y desde diferentes lugares

del mundo.[ CITATION WIX06 \l 9226 ]

YouTube. Es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos.
YouTube usa un reproductor en línea basado en Adobe Flash para servir su
contenido y en HTML5. Es muy popular gracias a la posibilidad de alojar vídeos
personales de manera sencilla. Aloja una variedad de clips de películas,
programas de televisión y vídeos musicales. A pesar de las reglas de YouTube
contra subir vídeos con derechos de autor, este material existe en abundancia, así
como contenidos amateur como video blogs. Los enlaces a vídeos de YouTube
pueden ser también insertados en blogs y sitios electrónicos personales usando
API o incrustando cierto código HTML.

En suma, el gran aporte de todas estas herramientas es que se puede

interactuar con ellas dentro de una misma unidad didáctica y facilita el trabajo

86
tanto sincrónico como asincrónico. Una forma de interacción que antes no era
posible.

“Es un sitio web dedicado a compartir videos. “

Presenta una variedad de clips de películas, programas de

televisión y vídeos musicales, así como contenidos amateur como videoblogs y
YouTube Gaming. Las personas que crean contenido para esta plataforma
generalmente son conocidas como youtubers, pero hay que dejar claro que no
todos los que suben videos se llaman así.

Fue creado por tres antiguos empleados de PayPal en febrero de 2005 y,

en octubre de 2006 fue adquirido por Google Inc. a cambio de 1650 millones
de dólares y ahora opera como una de sus filiales. Es el sitio web de su tipo
más utilizado en internet.

YouTube usa un reproductor en línea basado en HTML5, que incorporó

poco después de que la W3C lo presentara y que es soportado por
los navegadores web más difundidos. Antiguamente su reproductor funcionaba
con Adobe Flash, pero esta herramienta fue desechada en 2016. Los enlaces a
vídeos de YouTube pueden ser también insertados en blogs y sitios
electrónicos personales usando API o incrustando cierto código HTML.

El 29 de agosto de 2017, YouTube dio a conocer algunos cambios en el

diseño de su versión web y presentó un nuevo logotipo, que por primera vez
separa el nombre del ícono.

Sobre la búsqueda de vídeos

87
 YouTube mantiene una logística que permite localizar cualquier vídeo por
medio de las etiquetas de metadato, títulos y descripciones que los usuarios
asignan a sus vídeos, pero cuyo uso está restringido únicamente a los vídeos
alojados en YouTube. Sin embargo, a raíz de la compra de YouTube por parte de
Google, Google Video empezó a agregar a sus búsquedas los contenidos de
YouTube.

En junio de 2007 se dio un importante paso hacia la internacionalización

del sitio, al traducir su interfaz a diversos idiomas, entre ellos el español.
[ CITATION goo191 \l 9226 ]

Formatos de archivo admitidos

.MOV .MPEG4 .MP4 .AVI .WMV .MPEGPS .FLV .3GPP .WebM

Restricción de copias

Para evitar copias de los archivos de vídeo, en un principio estos fueron

distribuidos en formato flash (FLV), propiedad de la empresa Adobe Flash, que
impide a los usuarios hacer copias digitales fácilmente. Aun así diversos
programadores han elaborado herramientas que permiten, sin permiso de
YouTube, la descarga de los vídeos alojados en el sitio. Hoy en día existe una
infinidad de aplicaciones para acceder a la descarga de los vídeos de YouTube;
además, ya existe una herramienta para bajar videos en alta definición.

El navegador Google Chrome ha aplicado una restricción por la cual las

extensiones de la Chrome Web Store para bajar videos, no permiten hacerlo con
los de YouTube.

Impacto en la cultura popular y sociedad

88
 YouTube ha tenido un gran impacto en la cultura popular; prueba de ello es
haber obtenido el premio al «Invento del año», otorgado por la revista Time en
noviembre de 2006. El sitio se convirtió en un medio de difusión tan popular para
la difusión de fenómenos de Internet de todo tipo que incluso ha sido utilizado por
importantes personalidades como Tony Blair, quien publicó allí su mensaje de
felicitación al presidente de Francia, Nicolas Sarkozy, cuando este resultó elegido.
El sitio es también un medio de promoción para artistas y políticos en campaña
electoral que cuentan con un espacio o canal (channel) propio; tal es el caso
de Citizen Tube, un espacio donde los políticos en campaña para las elecciones
de Estados Unidos exponen en blogs de vídeo sus propuestas y comentarios. De
igual manera, la Comisión Europea puso en marcha un espacio dentro de
YouTube para comunicarse con los ciudadanos

Requisitos del sistema

Para mirar videos de YouTube, asegúrate de tener el sistema operativo y

navegador más actualizado, así como una buena conexión a Internet:

 La versión más reciente de Google Chrome, Firefox, Microsoft Edge, Opera

o Safari
 Conexión a Internet con un mínimo de 500 Kbps

89
3 DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

La elaboración del presente proyecto, se estructura en la investigación de

tipo (cualitativo) de acuerdo con Hernández, se reconoce como aquella cuyos
objetivos de investigaciones particulares, por ejemplo, pueden orientarse a la
descripción, la explicación o la comprensión. Éste último propósito es propio de la
investigación cualitativa. Dada la naturaleza del método cualitativo, el diseño no
configura un marco fijo e inmodificable, sino un punto de referencia que indica qué
vas a explorar (objetivos), cómo debe procederse (la estrategia) y que técnicas se
van a utilizar (la recolección). La investigación cualitativa se reconoce como
aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos,
medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La
misma procura por lograr una descripción total, esto es, que intenta analizar
exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular. A
diferencia de los estudios descriptivos, correlaciónales o experimentales, más que
determinar la relación de causa y efectos entre dos o más variables, la
investigación cualitativa se interesa más en saber cómo se da la dinámica o cómo
ocurre el proceso en que se da el asunto o problema descriptivo, basado en el
desarrollo de las siguientes etapas: observación de las falencias y errores de los
jóvenes estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa José Antonio
Galán del Municipio de Cumaral - Meta a la hora de ejecutar ejercicios físicos de
los fundamentos de la gimnasia básica de suelo; la consulta de información en la
plataforma académica como evidencia del notable bajo logro en la competencia
motriz de las destrezas básicas de la gimnasia de suelo; recopilación, clasificación
y elaboración del presente documento con la información más relevantes del tema.

90
 De igual forma se tendrán en cuenta las apreciaciones y motivaciones de
los estudiantes expresadas, sobre los aportes de la familia en el uso creativo del
tiempo libre empleado en el desarrollo de la práctica de los ejercicios físicos
propios de la clase de educación física; la propuesta permite la aplicación de
técnicas de la informática para el diseño e implementación de un recurso
educativo digital.

3.2 VARIABLES

Las variables de la presente investigación son las siguientes:

 Variable Independiente: La implementación de un Plan tecno-pedagógico.

 Variable Dependiente: Mejorar la competencia motriz del área de
educación física de los estudiantes del grado sexto de la I.E. José Antonio
Galán del municipio de Cumaral-Meta.
 Variables Intervinientes: Edad de los estudiantes de grado sexto, número
de estudiantes del grado sexto.

En el siguiente esquema se relacionan las variables definidas para el

desarrollo de la propuesta:

91
 Tabla 1:
Variables definidas para el desarrollo de la propuesta
VARIABLE TIPO DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES
Mayor o menor Implementación
posibilidad de de la estrategia Tiempo destinado
Implementación
aplicar la en el aula. a la aplicación de
de una estrategia Independiente
estrategia a los actividades.
educativa digital.
estudiantes.

Mejorar el
Ejecuta
desempeño de la
movimientos
competencia
Mejorar la Reconoce las específicos donde
motriz en los
combinación de fortalezas y se aplican los
estudiantes del
las técnicas de limitaciones en la gestos técnicos de
grado sexto de la
Dependiente movimiento exploración de Gimnasia,
I.E. José Antonio
corporal en modalidades y trabajando
Galán del
diversas gestos técnicos posiciones
municipio de
situaciones y de la gimnasia invertidas, Rollo de
Cumaral – Meta,
contextos. . básica de suelo. frente rollo lateral y
en el área de
secuencias de
Educación
suelo
Física.
Rango de edad Estudiantes con
Interviniente de los edad apropiada
Edad de los estudiantes. al nivel escolar. Edad de cada
estudiantes estudiante.
Estudiantes con
extra edad.

Cantidad de Numero de
Número de Relación
Interviniente estudiantes por máximo de
estudiantes estudiante/ aula.
curso. estudiantes por
docente.

3.3 HIPÓTESIS

El tipo de hipótesis determinada en el presente proyecto es una Hipótesis

de Causalidad de acuerdo a lo relacionado por Freire Espinosa (Freire, 2018)
puesto que se determina una variable independiente o predictora (causa) y la
variable dependiente u observada (efecto). Esta hipótesis está definida de la
siguiente manera:

92
 La implementación de un plan tecno - pedagógico con el uso de una página
web desarrollada en WIX, como recurso educativo digital, permitirá que los
estudiantes del grado sexto de la jornada de la mañana de la I.E. José Antonio
Galán del municipio de Cumaral–Meta mejoren las competencias del área de
educación física haciendo referencia específicamente a los gestos técnicos de la
gimnasia de suelo.

3.4 POBLACIÓN

La población objeto de estudio se encuentra ubicada en el municipio de

Cumaral, en el departamento del Meta y son los estudiantes del grado sexto1 de la
jornada de la mañana de la institución Educativa José Antonio Galán, donde se
halló según ficha socio demográfica de la [ CITATION Peg19 \l 9226 ], cuyas
edades oscilan entre los 10 a 12 años.

Tabla 2

Caracterización de la población

Edad cronológica Entre 10 y 13 años de edad

Tipo de población Mixta

Estratificación socio- Estratos 1, 2 y 3

económica

Un significativo número de estudiantes corresponde

a familias en buenas condiciones sociales; sin
embargo algunos de ellos se encuentran en estado
Condiciones sociales
de vulnerabilidad por razones de desplazamiento y
violencia intrafamiliar.

93
 La mayoría hacen parte de una familia bajo el
modelo tradicional; pero algunos tienen otros
modelos de familiar, ya sea porque son hijos de
Condiciones familiares
madres o padres de cabeza de familia, huérfanos de
padres vivos o porque están sometidos a violencia
intrafamiliar.

Condiciones Debido a la historia de vida de estos estudiantes,

académicas/disciplinarias
algunos de ellos presentan problemas de
comportamiento y adaptación al colegio,
especialmente un grado donde la mayoría provienen
de otras instituciones educativas rurales o de otros
municipios.

3.5 PROCEDIMIENTO

La investigación se plantea en dos etapas, la primera con la creación del

anteproyecto y la segunda con el diseño e implementación del plan tecno
pedagógico con un recurso educativo digital utilizando Herramientas Web 2.0
página web en WIX, mejorando así los resultados académicos de los estudiantes.

En la Fase de Análisis:

Se realizaron procesos de observación para establecer cuáles son los

problemas de los estudiantes objeto de estudio, enfocado a las dificultades en la
ejecución de los gestos técnicos de la gimnasia básica de suelo de los
estudiantes de grado sexto de la I.E. José Antonio Galán del municipio de
Cumaral – Meta, luego se realiza una revisión bibliográfica para determinar cuál
es el problema específico de la investigación, sus objetivos y la necesidad de
darle solución. Para ello es fundamental realizar una delimitación teórica y
conceptual del tema, contextualizando el ambiente y dándole el sustento legal al

94
marco teórico. Posteriormente se determina el diseño de investigación más
adecuado, en la primera etapa se promueve el estudio de los acontecimientos
previos continuando con la ejecución de las fases siguientes en la etapa del
desarrollo del proyecto.

En la Fase de Desarrollo:

Como preparación a ésta fase del proceso, se realizaron procesos de

observación, ante las actividades de los ejercicios básicos del a gimnasia de suelo
como parada de cabeza, rollo hacia adelante y atrás individual y por parejas,
posición mosquito etc., para establecer cuáles son los problemas que están
generando el bajo rendimiento de los estudiantes del grado sexto de la institución
y se harán consultas en diferentes textos enfocados a las diferentes estrategias
para facilitar el desempeño del desarrollo de los ejercicios básicos de la gimnasia
de suelo, en estudiantes con edad promedio de 11 años; organizados los temas
que se deben trabajar desde las estrategias para el posteriormente diseñar la
herramientas Digital, en una página web en WIX.

El proceso de investigación parte de la fase de diagnóstico mediante el

diseño y posterior aplicación de una observación y encuestas del grupo de
muestra constituido por estudiantes del grado sexto de la institución.

En la fase de planeación se realiza la selección del grado de la institución, a

trabajar las dificultades referentes a los ejercicios básicos del a gimnasia de suelo.

En la fase de formulación se diseña la observación y encuestas de los

ejercicios básicos de gimnasia de suelo en el grado sexto de la institución.

95
En la Fase de Evaluación:

Para ésta fase, se procede a encontrar las dificultades de los estudiantes en

mención hacia el desempeño de los ejercicios básicos de la gimnasia de suelo y
así plantear posibles soluciones a las mismas, enfocado en la creación del plan
tecno pedagógico con el uso de página web en WIX, como herramienta
tecnológica en la construcción del conocimiento y dinamizar los gestos técnicos de
la gimnasia contribuyendo a potencializar la capacidad motriz en el grado sexto de
la institución.

Finalizando la fase de ejecución se presentará a los estudiantes y padres

de familia, se seleccionara un grupo piloto para que la propuesta sea considerada
como herramienta de estudio y se terminará con la elaboración, evaluación,
seguimiento y mantenimiento de la página web creada como recurso educativo
digital para dinamizar todo el desarrollo de los ejercicios básicos de la gimnasia de
suelo con la ayuda de los padres y/o acudientes en los tiempos libres.

3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

En el desarrollo del proyecto se utilizaron las siguientes técnicas de

recolección de datos teniendo en cuenta las características propias del sitio de
investigación, el acceso a los recursos humanos y materiales:

a. Observación directa
b. Encuestas
c. Recolección de datos a través de la plataforma estudiantil.

96
 Se previó trabajar con los siguientes instrumentos: Observación directa,
encuestas y la recolección de datos desde la plataforma estudiantil.

Con la observación directa, desde la clase de educación física se identifican

los estudiantes y actividades académicas a desarrollar, plantando el mejoramiento
de la ejecución de los gestos técnicos de la gimnasia básica de suelo.

Con la encuesta se determina el grado de aceptación de los estudiantes y/o

padres de familia, relacionado con la metodología de la enseñanza de la gimnasia
de suelo y el rendimiento de lo visto en la clase.

La Recolección de datos a través de la plataforma estudiantil

“COLPEGASUS”, se realizó con el fin de recoger la información acerca de la
caracterización de los mismos y del rendimiento académico.

3.7 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS

Para la implementación del análisis de los resultados de la investigación del Plan

tecno pedagógico, se usó la herramienta tecnológica en el manejo estadístico,
llamada SPSS para Windows, la cual permitió alimentarla para generar todo lo
relacionado al estudio estadístico de la investigación.

IBM SPSS Statistics es el paquete estadístico de referencia. Concebido para el

análisis de datos en ciencias de la educación, su potencia y la cantidad de
pruebas disponibles, se convierten en el programa de elección para cualquier
escenario que requiera predicciones rápidas y fiables.

El punto fuerte de IBM SPSS Statistics es la facilidad de uso. Todos los análisis se
llevan a cabo a través de cuadros de diálogo con un excelente diseño. La interfaz

97
de IBM SPSS Statistics facilita la introducción de un gran volumen de datos y
variables.

Con un rendimiento sólido y un motor gráfico sobresaliente, IBM SPSS Statistics

sigue siendo un clásico difícil de destronar. Sus últimas mejoras y la traducción al
español de la interfaz le convierten en imprescindible.

Modelos mixtos lineales generalizados Rendimiento más rápido Portal de

estadísticas Modelos lineales automáticos Editor de sintaxis mejorado Nivel de
medición predeterminado Marketing directo Compatibilidad con IBM System
[ CITATION her19 \l 9226 ]. .

98
 4. CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

La investigación, se desarrolló en el Municipio de Cumaral-Meta en la

Institución Educativa José Antonio Galán con la participación activa de los jóvenes
integrantes del grado 6-1 con un total de la muestra de análisis de (52-
estudiantes). Pertenecientes a la jornada de la mañana, residentes en su mayoría
(75%) en la zona urbana del Municipio y el restante 25 % en el sector rural, la ficha
sociodemográfica permite consolidar que hacen parte de los estratos 1, 2.

1.      ¿Es de su agrado la metodología de enseñanza de la gimnasia básica de suelo,

impartida en la clase de Educación Física en la I.E. José Antonio Galán?

a.       MUY ALTO

5; 10%
12; 23% b.      ALTO
c.       MEDIO
d.      BAJO
15; 29% e.       MUY BAJO

8; 15%

12; 23%

Figura 3 Pregunta 1.

ANÁLISIS PREGUNTA. 1.

El 29% de la población de los jóvenes estudiantes de la I.e. JAG del grado sexto,
demuestran agrado en nivel ALTO a la metodología de enseñanza de la gimnasia
de suelo, por considerarse un Área de aprendizaje de carácter práctico. Existe un
empate técnico con porcentajes del 23% MUY ALTO y 23% MEDIO al agrado por
la clase de Educación Física. El rango de BAJO 15% y MUY BAJO 10% ocupan
los niveles inferiores en los estudiantes.

Observamos que al sumar los porcentajes: ALTO 29% - MUY ALTO 23% y

99
MEDIO 23% obtenemos 65 % de la población con agrado a la metodología de
enseñanza.

2.      ¿Cree que los ejercicios de la gimnasia básica de suelo tienen aplicabilidad en la
vida diaria?

a.       Muchas veces

6; 12% b.      Varias veces
12; 23% c.       Aveces
d.      Pocas veces
8; 15%
e.       Nunca

8; 15%

18; 35%

Figura 4, Pregunta 2.

ANÁLISIS PREGUNTA. 2

El 35 % de la población de estudiantes del grado sexto de la institución educativa

José Antonio galán responden que AVECES los ejercicios de Gimnasia tienen
aplicabilidad a la vida diaria, seguido del 23% con MUCHAS VECES y existe un
empate técnico entre VARIAS VECES 15% y POCAS VECES 15%, dejando la
respuesta NUNCA con un mínimo de porcentaje 12%.

Resaltamos la relevancia que tiene los ejercicios de gimnasia para los estudiantes
al conocer su importancia en el desarrollo corporal y su aplicabilidad en el
mantenimiento del estado físico. Pues la mayor parte de la muestra responde de
forma afirmativa a la pregunta.

100
 3.      ¿Considera que los ejercicios de la Gimnasia básica de suelo contribuyen en el
desarrollo corporal y de motricidad?

a.       DEMASIADO

2; 4% b.      MUCHO
7; 13%
15; 29%
c.       REGULAR
10; 19%
d.      POCO

18; 35%
e.       NADA

Figura 5 Pregunta 3.

ANÁLISIS PREGUNTA. 3

Las respuestas de los estudiantes afirman con un 35% MUCHO y un 29%

DEMASIADO que la gimnasia contribuye a mejorar el desarrollo corporal y la
motricidad. Las opciones REGULAR 19%, POCO 13% y NADA 4% tienen baja
aceptación reconociendo en los estudiantes la importancia de practicar ejercicios
que involucran la práctica de esta actividad Deportiva como herramienta potencial
en su desarrollo motor.

101
 4.      ¿Con que frecuencia desarrolla los ejercicios de la gimnasia básica de suelo?

a.       Muchas veces

3; 6% 8; 15% b.      Varias veces

10; 19% c.       Aveces

d.      Pocas veces

16; 31%
e.       Nunca
15; 29%

Figura 6. Pregunta 4.

ANÁLISIS PREGUNTA. 4

La gráfica permite observar que al sumar las opciones VARIAS VECES 31%,
AVECES 29% y MUCHAS VECES 15% se evidencia que los jóvenes estudiantes
practican con frecuencia moderada actividades que involucran ejercicios
gimnásticos de suelo. Otros responden POCAS VECES 19% y NUNCA 6%
aludiendo a la práctica de otras actividades que NO Involucran la gimnasia como
actividad física para ellos en su vida.

102
 5.      ¿Qué grado de dificultad presenta la ejecución de los ejercicios básicos de la
gimnasia de suelo en el estudiante?

8; 15%
12; 23% a.       MUY ALTO
b.      ALTO
5; 10% c.       MEDIO
d.      BAJO
e.       MUY BAJO

10; 19%
17; 33%

Figura 7. Pregunta 5.

ANÁLISIS PREGUNTA. 5

Los estudiantes responden a la dificultad como el nivel de dominio en la ejecución

del gesto técnico de los ejercicios gimnásticos vistos en clase, por tal motivo al
sumar MUY ALTO, ALTO y MEDIO obtenemos un resultado del 75% que ven
difícil la realización de los gestos técnicos de la gimnasia de suelo. Al 25 % de los
estudiantes de grado sexto se les facilita la ejecución de estos ejercicios.

103
 6.      ¿En los tiempos libres practica actividades físicas, juegos pre-deportivos o ejercita
su cuerpo como Hobbie?

4; 8% 8; 15% a.       Muchas veces

b.      Varias veces
c.       Aveces
13; 25% d.      Pocas veces
11; 21% e.       Nunca

16; 31%

Figura 8. Pregunta 1.

ANÁLISIS PREGUNTA. 6

Encontramos que existe un nivel de sedentarismo en los estudiantes que

responden NUNCA, en un 8%, y POCAS VECES un 25%, propensos a llegar al
mal uso de su tiempo libre; los demás estudiantes en un 77% practican ejercicios y
actividades física y deportivas como hobbies, adquiriendo hábitos y estilos de vida
saludables

104
 7.      Cuando desarrolla actividad física, juegos y ejercicios de acondicionamiento, el
estudiante prefiere practicarla:

a.       Solo
5; 10%
10; 19% b.      Con amigos

2; 4% c.       Con hermanos

d.      Con padres

6; 12%

29; 56% e.       Con la familia en general

Figura 9. Pregunta 7.

ANÁLISIS PREGUNTA. 7

En un 56% de los estudiantes, responden que les gusta practicar actividades

físicas, juego y ejercicios de acondicionamiento, con sus amigos seguido en un
30%, que les gusta desarrollar las actividades en familia y con hermanos;
posteriormente, con un 10% queda registrado que les gusta hacerlos solos y en
último puesto con un 4% con padres de familia.

105
 8.      De los siguientes gestos gimnásticos ¿cuál se le facilita ejecutar?

6; 12%
a.       Rollo adelante
18; 35% b.      Rollo atrás
9; 17% c.       Media luna
d.      Posición invertida “mosquito”
e.       Saltos

13; 25% 6; 12%

Figura 10. Pregunta 8.

ANÁLISIS PREGUNTA. 8

En un 35% de los estudiantes, responden que el ejercicio rollo adelante es el que

más se les facilita, seguido de un 25% con el ejercicio de media luna;
posteriormente, con un 17% queda registrado que se les facilita la posición
Invertida Mosquito, finalizando con un 12% los saltos y con un 11% el rollo atrás,

106
 9.      ¿Cómo contribuye el uso de la tecnología al desarrollo de las actividades de la
gimnasia básica de suelo, en la I.E. José Antonio Galán?

a.       Facilitado la retroalimentación

5; 10% b.      Fortaleciendo las actividades
11; 21% vistas en clase
6; 12% c.       Siempre está disponible la
explicación
d.      Aprendizaje flexible por medio
de la observación
e.       Para nada, sin interés
12; 23%
18; 35%

Figura 11. Pregunta 9.

ANÁLISIS PREGUNTA. 9

Los estudiantes perciben que la tecnología permite FORTALECER LAS

ACTIVIDADES VISTAS EN CLASE, con un 35%; seguido de la respuesta
SIEMPRE ESTA DISPONIBLE LA EXPLICACIÓN con un 23%; continuando con
FACILITA LA RETROALIMENTACIÓN con un 21% y con un 11% que el
APRENDIZAJE FLEXIBLE POR MEDIO DE LA OBSERVACIÓN, finalizando con
un 10 % PARA NADA, SIN INTERÉS. Evidenciándose un alto grado por el uso de
la tecnología al proceso de enseñanza.

107
 10.  ¿Con qué frecuencia hace uso de plataformas Virtuales?

3; 6%
5; 10% 13; 25% a.       Una vez al día
b.      Varias veces al día
c.       Hasta 5 veces por semana
d.      Una vez por semana
12; 23%
e.       Los fines de semana

19; 37%

Figura 12. Pregunta 10.

ANÁLISIS PREGUNTA. 10

Se evidencia que los estudiantes hacen uso de plataformas virtuales con alto
grado de interés en su vida escolar, registrados en las respuestas: VARIAS
VECES AL DÍA con un 36%, seguido de UNA VEZ AL DÍA con un 25%
continuando con un 23% HASTA 5 VECES POR SEMANA. Se nota que son
pocos los que utilizan las plataformas virtuales UNA SOLA VEZ POR SEMANA
con un 10% y LOS FINES DE SEMANA con un 6%, para su proceso de
aprendizaje.

108
 11.  Como estudiante o padre de familia, consulta la plataforma “COLPEGASUS”, al
servicio de la comunidad de la I.E. José Antonio Galán.

a.       Para revisar informes

académico (Boletines)
6; 12% b.      Para conocer el plan de
estudios
c.       Para revisar las anotaciones
8; 15% disciplinarias
22; 42%
d.      Para descargar las actividades
de recuperación
e.       No la uso

14; 27%
2; 4%

Figura 13. Pregunta 11.

ANÁLISIS PREGUNTA. 11

COLPEGASUS es la plataforma al servicio de la comunidad de la I.E JOSÉ

ANTONIO GALÁN, el uso de ella es utilizado con mayor frecuencia en REVISAR
BOLETINES con un 42%, seguido de REVISAR LAS ANOTACIONES
DISCIPLINARIAS 27%, Continuando con un 15 % en DESCARGAR
RECUPERACIONES. Se registra que un 12% de la población NO USA LA
PLATAFORMA y solo el 4 % la utilizan para CONOCER EL PLAN DE ESTUDIOS.

109
 12.  En general, estoy satisfecho(a) con la estructura de la Plataforma Virtual
“COLPEGASUS”.

6; 12% a.       Totalmente de acuerdo

b.      Muy de acuerdo
3; 6%
c.       Medianamente de acuerdo
20; 38% d.      Poco de acuerdo
6; 12% e.       Desacuerdo

17; 33%

Figura 14. Pregunta 12.

ANÁLISIS PREGUNTA. 12

La satisfacción de la estructura de la plataforma virtual “COLPEGASUS”, registra

un 82% de aceptación descrita de la siguiente manera, con un 38% los que están
TOTALMENTE DE ACUERDO, un 33% están MUY DE ACUERDO, un 11%
MEDIANAMENTE DE ACUERDO. La baja satisfacción se registra con un 6%
POCO DE ACUERDO y 12% en DESACUERDO.

110
 13.  Se le facilita hacer uso de consulta y navegación en la Plataforma COLPEGSUS.

6; 12% a.       EXCELENTE

1; 2% b.      BUENA
c.       REGULAR
8; 15% 22; 42% d.      MALO
e.       DEFICIENTE

15; 29%

Figura 15. Pregunta 13.

ANÁLISIS PREGUNTA. 13

La facilidad del uso de la plataforma COLPEGASUS en los estudiantes de grado

sexto es funcional pues el 86% responden de forma favorable con los siguientes
porcentajes: EXCELENTE 42%, BUENA 29% y 15 % REGULAR. Se registra un
14% de dificultad en el uso de la plataforma reflejado por 12% DEFICIENTE y 2%
MALO.

111
 14.  ¿Está de acuerdo en, observar imágenes y videos relacionados con la clase de
educación física donde se evidencien las fortalezas y debilidades de los estudiantes al
ejecutar los gestos técnicos de la gimnasia de suelo?

1;1;2%
2% a.       Totalmente de acuerdo
6; 12% b.      Muy de acuerdo
c.       Medianamente de acuerdo
d.      Poco de acuerdo
26; 50% e.       Desacuerdo

18; 35%

Figura 16. Pregunta 14.

ANÁLISIS PREGUNTA. 14

Existe un alto grado de favorabilidad reflejado con un 96%, en la Observación de

imágenes y videos relacionados con la clase de educación física por parte de
estudiantes, descritos a continuación: TOTALMENTE DE ACUERDO un 50%,
MUY DE ACUERDO con 35% y MEDIANAMENTE DE ACUERDO con un 11%.
Queda evidenciado un 4% de poca aceptación registrado así: 2% POCO DE
ACUERDO y 2% en DESACUERDO.

112
 15.  Estaría de acuerdo en hacer parte de la implementación de un plan tecno-
pedagógico en el área de educación física de la I.E. José Antonio Galán.

1; 2;
2%4% a.   Totalmente de acuerdo
5; 10% b.  Muy de acuerdo
18; 35% c.  Medianamente de acuerdo
d.      Poco de acuerdo
e.       Desacuerdo

26; 50%

Figura 17. Pregunta 15.

ANÁLISIS PREGUNTA. 15

Existe un ambiente de agrado por la implementación de un Plan Tecno-

Pedagógico en los estudiantes, reflejado en su respuesta así: MUY DE ACUERDO
50%, seguido por TOTALMENTE DE ACUERDO con un 34% y MEDIANAMENTE
DE ACUERDO con un 10%. Se evidencia poca apatía al trabajo de
implementación con 6%, siendo un porcentaje bajo, descriptos así: POCO DE
ACUERDO 2% Y en DESACUERDO 4%.

113
 16.  Participaría de forma activa y dinámica en la implementación de una metodología
donde puedes utilizar el uso de la tecnología como herramienta didáctica para la
apropiación de los temas de la clase de educación física en la I.E José Antonio Galán

a.       Totalmente de participativo

2;1;
4%2% b.      Muy participativo
5; 10%
c.       Medianamente participativo
d.      Poco participativo
e.       Nada participativo
27; 52%
17; 33%

Figura 18. Pregunta 16.

ANÁLISIS PREGUNTA. 16

La implementación del uso de la tecnología en la clase de educación física,

presenta interés de participación, con un 94%, descrito a continuación, 52%
TOTALMENTE PARTICIPATIVO, 33% MUY PARTICIPATIVO, y 9%
MEDIANAMENTE PARTICIPATIVO. La apatía o pereza por hacer parte del
proyecto, es baja, con un 6% detallado a continuación: 4% POCA
PARTICIPACIÓN y 2% NADA PARTICIPATIVO.

114
 5. AMBIENTE DE APRENDIZAJE

5.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA

Se abordó la implementación de un Plan Tecno Pedagógico para el

contexto escolar, donde se utilizan las TIC como herramienta constructora del
conocimiento en los jóvenes estudiantes que están bajo nuestra responsabilidad,
la metodología planificada permite que los educandos participen de forma activa
de los ejercicios y juegos propios del área de educación física y desarrollen la
capacidad de ejecutar los gestos técnicos de la gimnasia de suelo con apoyo de
los registros multimediales que se toman en el trabajo de campo, los cuales son el
insumo para adquirir una base de lo aprendido en clase.

Posteriormente se edita esta información la cual se registró en una página

web diseñada para la consulta de: conceptos temáticos de la competencia,
ejemplo de los ejercicios de manera correcta por un par o compañero, el análisis
de guía de trabajo de campo a desarrollar, observación de los registros de la
clase, finalizando con la presentación de la evaluación aprovechando la
retroalimentación permanente.

Esta herramienta didáctica permite resolver situaciones problemáticas en la

adquisición del conocimiento basados en la consulta virtual, la cual está a
disposición de la comunidad educativa en todo momento, lugar y cualquier
dispositivo (computador, PC, teléfono celular) permitiendo que desde la casa,
gimnasio o campo deportivo, el estudiante tenga la información que se requiere
para superar sus debilidades y trasformar sus falencias en fortalezas. Por ello este
proyecto tecnológico brinda la oportunidad de innovar el proceso de enseñanza
aprendizaje y hacer de forma agradable el uso correcto de la tecnología al servicio
de la formación integral de los estudiantes.

115
 PLAN TECNO– PEDAGÓGICO EN DESTREZAS Y HABILIDADES BÁSICAS
DE LA GIMNASIA DE SUELO EN ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: JOSÉ ANTONIO GALAN – MUNICIPIO DE

CUMARAL META

SECCION GENERAL

Problema a solucionar Ejecución correcta del rollo de frente –

adelante como gesto técnico de la gimnasia
básica de suelo.

Nivel , Grado Sexto

Justificación de la Propuesta Enseñanza y aprendizaje de la competencia

Motriz como fundamento práctico para la
ejecución de los gestos técnico de la gimnasia.
Utilizando una herramienta virtual como apoyo
didáctico en la construcción del conocimiento
en el área de Educación Física.

Objetivos de la propuesta Implementar un plan tecno– pedagógico para

mejorar los procesos de aprendizaje en la
ejecución de los gestos técnicos de la gimnasia
de suelo en los estudiantes del grado sexto de
la I.E. José Antonio Galán del municipio de
Cumaral – Meta.

Espacios de comunicación Campo deportivo-sala de sistemas- videos-

chat-consulta página web-mensajes.

Actividades generales Trabajo de campo con prueba de observación.

Ejecución de actividades físicas gimnasticas y

enseñanza de ejercicios básicos de gimnasia
de suelo.

Análisis de videos propios de la clase de

educación física en sala de sistemas y

116
 consultando en la WEB.

Evaluación y retroalimentación de la ejecución

correcta del rollo de frente.

Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar: Competencia motriz. reconozco mis fortalezas

y limitaciones en la exploración de modalidades gimnasticas

Impacto a generar: Participación activa de los estudiantes de grado sexto en la

ejecución correcta de los gestos técnicos de la gimnasia básica de suelo (rollo de
Frente) utilizando una herramienta virtual como eje constructor del conocimiento.

Contenidos temáticos: fundamentos técnicos de la gimnasia de suelo (rollo de

frente).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

Descripción: Ejecutar de forma correcta el gesto técnico de la gimnasia básica de suelo ROLLO
DE FRENTE. Participando de manera activa en los ejercicios y actividades físicas propias del
trabajo de campo de la clase de educación física.

Desarrolle las siguientes actividades que proporcionaran el alcance del objetivo de la

competencia así:

 Realice un buen calentamiento corporal, manejando estiramiento y lubricación de

articulaciones para iniciar la fase de activación y evitar de esta forma lesiones.

 Practique sobre la colchoneta los ejercicios necesarios para lograr la ejecución del
ROLLO DE FRENTE, teniendo en cuenta la secuencia recomendada:

117
 1. Párate frente a la colchoneta buscando un lugar plano para ejecutar el ejercicio.
2. Flexiona el cuerpo en posición de cunclillas y pon las manos sobre la colchoneta.
3. Gire el cuello llevando el mentón pegado al pecho para garantizar restar la presión y
cuidar la columna
4. Empuja hacia adelante para rodar el cuerpo sobre la espalda y la cadera en forma de
curva.
5. Mantén las piernas dobladas siguiendo la curva del rodamiento corporal.
6. Recuerda que al pararte NO podrás usar las manos para apoyarte
7. Éxitos.

 consulta en la página web mediante el link los conceptos y videos de la clase que te
proporcionan el paso a paso de la ejecución del rollo. herramienta que servirá como
refuerzo para corregir y avanzar.

 Presenta en clase la ejecución del ROLLO HACIA ADELANTE, retroalimentando con

el análisis de los videos. EXITOS.
Recursos didácticos: Material deportivo, colchonetas, sala de sistemas, videos, página web y
mensajes.

Link de video ejemplo.

https://www.youtube.com/watch?v=GQ5rV01thYs&feature=youtu.be

EVIDENCI Fotografías de la revisión del Plan Tecno – Pedagógico – 5%

Video de la ejecución del gesto técnico por parte del estudiante – 8%
A
Presentación del gesto técnico en clase – 12%
ACTIVIDA
D de
Tipo
Desempeño
X Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante debe hacer la consulta en la Web, del Plan Tecno –
Descripción: Pedagógico, evidenciándolo por medio de una fotografí a, posteriormente
realizar la retroalimentación registrándolo por medo de un video,
fi nalizando el proceso con la ejecución del gesto técnico Rollo hacia
adelante en clase.

Fecha de 2 semanas
entrega:

118
Criterios de El buen uso de las herramientas tecnológicas al proceso de Aprendizaje
Evaluación: La ejecución correcta de los ejercicios básicos de la gimnasia de suelo.
Cumple con las normas de convivencia escolar y familiar.

% 25% del valor total de la competencia del periodo

Evaluación

Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar: Competencia motriz. reconozco mis

fortalezas y limitaciones en la exploración de modalidades gimnasticas

Impacto a generar: Participación activa de los estudiantes de grado sexto en la

ejecución correcta de los gestos técnicos de la gimnasia básica de suelo (ROLLO
HACIA ATRÁS) utilizando una herramienta virtual como eje constructor del
conocimiento.

Contenidos temáticos: fundamentos de la gimnasia de suelo (ROLLO HACIA

ATRAS).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

Descripción: ejecutar de forma correcta el gesto técnico de la gimnasia básica de suelo

ROLLO HACIA ATRÁS. Participando de manera activa en los ejercicios y actividades físicas
propias del trabajo de campo de la clase de educación física.

Desarrolle las siguientes actividades que proporcionaran el alcance del objetivo de la

competencia así:

Realice un buen calentamiento corporal, manejando estiramiento y lubricación de

articulaciones para iniciar la fase de activación y evitar de esta forma lesiones.

 Practique sobre la colchoneta los ejercicios necesarios para lograr la ejecución

del ROLLO HACIA ATRÁS, teniendo en cuenta la secuencia recomendada:

119
 1. Párate de espaldas a la colchoneta buscando un lugar plano para ejecutar el
ejercicio.
2. Flexiona el cuerpo en posición de cunclillas y pon las manos sobre los hombros con
las palmas hacia arriba.
3. Gire el cuello llevando el mentón pegado al pecho para garantizar restar la presión.
4. Empuja hacia atrás para rodar el cuerpo sobre las nalgas, cadera y espalda en
forma de curva.
5. Mantén las piernas dobladas siguiendo la curva del rodamiento corporal.
6. Empuja con tus manos y hombros al tiempo que ruedas para levantarse
7. Recuerda proteger el cuello

 consulta en la página web mediante el link los conceptos y videos de la clase que
te proporcionan el paso a paso de la ejecución del rollo. herramienta que servirá
como refuerzo para corregir y avanzar.

 Presenta en clase la ejecución del ROLLO HACIA ATRÁS, retroalimentando con el

análisis de los videos. ANIMO.
Recursos didácticos: Material deportivo, colchonetas, sala de sistemas, videos, página
web y mensajes.

Link de video ejemplo.

https://www.youtube.com/watch?v=Mofs2i8U8Sw&feature=youtu.be

EVIDENCIA Fotografías de la revisión del Plan Tecno – Pedagógico – 5%

Video de la ejecución del gesto técnico por parte del estudiante – 8%
ACTIVIDAD
Presentación del gesto técnico en clase – 12%

Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante debe hacer la consulta en la Web, del Plan Tecno –
Descripción: Pedagógico, evidenciándolo por medio de una fotografí a, posteriormente
realizar la retroalimentación registrándolo por medo de un video,
fi nalizando el proceso con la ejecución del gesto técnico Rollo Hacia Atrás
en clase.

Fecha de 2 semanas
entrega:

120
 Criterios de El buen uso de las herramientas tecnológicas al proceso de Aprendizaje
Evaluación: La ejecución correcta de los ejercicios básicos de la gimnasia de suelo.
Cumple con las normas de convivencia escolar y familiar.

% Evaluación 25% del valor total de la competencia del periodo

Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar: Competencia motriz. reconozco mis

fortalezas y limitaciones en la exploración de modalidades gimnasticas

Impacto a generar: Participación activa de los estudiantes de grado sexto en

la ejecución correcta de los gestos técnicos de la gimnasia básica de suelo
(MEDIA LUNA) utilizando una herramienta virtual como eje constructor del
conocimiento.

Contenidos temáticos: fundamentos de la gimnasia de suelo (MEDIA LUNA).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

Descripción: ejecutar de forma correcta el gesto técnico de la gimnasia básica de suelo

MEDIA LUNA. Participando de manera activa en los ejercicios y actividades físicas propias del
trabajo de campo de la clase de educación física.

Desarrolle las siguientes actividades que proporcionaran el alcance del objetivo de la

competencia así:

 Realice un buen calentamiento corporal, manejando estiramiento y lubricación

de articulaciones para iniciar la fase de activación y evitar de esta forma
lesiones.

 Practique sobre la colchoneta los ejercicios necesarios para lograr la ejecución

de la MEDIA LUNA, teniendo en cuenta la secuencia recomendada:

121
 1. Inicia con la posición de pie elevando los brazos, llevando los hombros pegados a
las orejas.
2. Defina el pie y mano que apoyaras primero para dar un paso largo y girar los
hombros.
3. Con impulso pon primero una mano y luego la otra sobre el suelo.
4. Patea y eleva de forma extendida las piernas logrando hacer un giro de 180
grados.
5. Al tener el cuerpo en posición invertida y logrando la extensión de piernas y brazos
formaras una “X” corporal.
6. Luego inicia el aterrizaje controlando el medio giro y colocando el primer pie para
posteriormente apoyar el otro.
7. Los brazos se levantan manteniendo la extensión y controlando el cuerpo.
8. Estabilice y domine la postura EXITOS.

 consulta en la página web mediante el link los conceptos y videos de la clase que
te proporcionan el paso a paso de la ejecución del rollo. herramienta que servirá
como refuerzo para corregir y avanzar.

 Presenta en clase la ejecución de la MEDIA LUNA, retroalimentando con el análisis

de los videos. ANIMO.
Recursos didácticos: Material deportivo, colchonetas, sala de sistemas, videos, página
web y mensajes.

Link de video ejemplo.

https://www.youtube.com/watch?v=_caaR3cbg04&feature=youtu.be

EVIDENCIA Fotografías de la revisión del Plan Tecno – Pedagógico – 5%

Video de la ejecución del gesto técnico por parte del estudiante – 8%
ACTIVIDAD
Presentación del gesto técnico en clase – 12%

Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante debe hacer la consulta en la Web, del Plan Tecno –
Descripción: Pedagógico, evidenciándolo por medio de una fotografí a, posteriormente
realizar la retroalimentación registrándolo por medo de un video,
fi nalizando el proceso con la ejecución del gesto técnico Media Luna en
clase.

122
 Fecha de 2 semanas
entrega:
Criterios de El buen uso de las herramientas tecnológicas al proceso de Aprendizaje
Evaluación: La ejecución correcta de los ejercicios básicos de la gimnasia de suelo.
Cumple con las normas de convivencia escolar y familiar.

% Evaluación 25% del valor total de la competencia del periodo

Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar: Competencia motriz. reconozco mis

fortalezas y limitaciones en la exploración de modalidades gimnasticas

Impacto a generar: Participación activa de los estudiantes de grado sexto en la

ejecución correcta de los gestos técnicos de la gimnasia básica de suelo de la
posición invertida MOSQUITO utilizando una herramienta virtual como eje
constructor del conocimiento.

Contenidos temáticos: fundamentos de la gimnasia de suelo (MEDIA LUNA).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

Descripción: ejecutar de forma correcta el gesto técnico de la gimnasia básica de suelo

MEDIA LUNA. Participando de manera activa en los ejercicios y actividades físicas propias del
trabajo de campo de la clase de educación física.

Desarrolle las siguientes actividades que proporcionaran el alcance del objetivo de la

competencia así:

 Realice un buen calentamiento corporal, manejando estiramiento y lubricación de

articulaciones para iniciar la fase de activación y evitar de esta forma lesiones.

 Practique sobre la colchoneta los ejercicios necesarios para lograr la ejecución de

la posición invertida MOSQUITO , teniendo en cuenta la secuencia

123
 recomendada:

1. Párate frente a la colchoneta buscando un lugar plano para ejecutar el ejercicio.

2. Flexiona el cuerpo en posición de cunclillas y pon las manos sobre la colchoneta.
3. Forma una base en triangulo con las manos y cabeza. Apoyándola en el suelo
4. Con las manos apoyadas en el piso eleva las rodillas para ubicarlas sobre los
antebrazos. Simulando una MOSCA o MOSQUITO.
5. Estando en posición invertida controle durante 10 segundos esta postura.
6. Protege el cuello con fortaleza al ejecutar este ejercicio.
Recursos didácticos: Material deportivo, colchonetas, sala de sistemas, videos, página
web y mensajes.

Link de video ejemplo.

https://www.youtube.com/watch?v=lzt9x9yMMIs&feature=youtu.be

EVIDENCIA Fotografías de la revisión del Plan Tecno – Pedagógico – 5%

Video de la ejecución del gesto técnico por parte del estudiante – 8%
ACTIVIDAD
Presentación del gesto técnico en clase – 12%

Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante debe hacer la consulta en la Web, del Plan Tecno –
Descripción: Pedagógico, evidenciándolo por medio de una fotografí a, posteriormente
realizar la retroalimentación registrándolo por medo de un video,
fi nalizando el proceso con la ejecución del gesto técnico Posición Inverti da
Mosquito en clase.

Fecha de 2 semanas
entrega:
Criterios de El buen uso de las herramientas tecnológicas al proceso de Aprendizaje
Evaluación: La ejecución correcta de los ejercicios básicos de la gimnasia de suelo.
Cumple con las normas de convivencia escolar y familiar.

% Evaluación 25% del valor total de la competencia del periodo

124
 5.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO

El diseño del Objeto Virtual de Aprendizaje consta de:

Creación de la página Web: https://lufer7812.wixsite.com/plan-

tecnopedagogico, donde se instruye con una página principal que es el “INICIO”,
con la imagen del monumento de la Institución Educativa José Antonio Galán del
municipio de Cumaral – Meta, en la parte superior de la página, posee el menú
principal, aquí se presenta el RESUMEN del Plan Tecno – Pedagógico; contiene
un botón llamado Introducción que nos lleva a la segunda página, donde se hace
una explicación más a fondo del Plan Tecno - pedagógico en destrezas y

125
habilidades básicas de la gimnasia de suelo en los estudiantes del grado sexto de
la I.E. José Antonio Galán del Municipio de Cumaral – Meta; la página consta de
un botón EXPLICACIÓN que nos lleva a la siguiente página donde se explican los
ejercicios básicos de la gimnasia de suelo de forma textual, pero además posee
unos valores agregados como son:

Link de la actividad 1 “Rollo Adelante”,

https://www.slideshare.net/socio1901/clase-rollo-adelante, donde encontramos la
planeación de la actividad para generar el aprendizaje de éste ejercicio básico de
la gimnasia de suelo, está subido en SlideShare, que es un sitio web
2.0 de espacio web de dispositivos que ofrece a
los usuarios la posibilidad de subir y compartir en
público o en privado ; documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx); también posee
un link Ejemplo Estudiante Actividad 1,
https://youtu.be/GQ5rV01thYs,donde
encontramos un video explicativo de la forma
correcta de desarrollar la actividad 1, video
desarrollado por un niño del mismo grado.

Link de la actividad 2 “Rollo Atrás”,

https://es.slideshare.net/socio1901/clase-rollo-
atras, donde encontramos la planeación de la
actividad para generar el aprendizaje de éste
ejercicio básico de la gimnasia de suelo, está
subido en SlideShare; también posee un link
Ejemplo Estudiante Actividad 2,

126
https://youtu.be/Mofs2i8U8Sw, donde encontramos un video explicativo de la
forma correcta de desarrollar la actividad 2, video desarrollado por un niño del
mismo grado.

Link de la actividad 3 “Media Luna”,

https://es.slideshare.net/socio1901/clase-
media-luna, donde encontramos la
planeación de la actividad para generar el
aprendizaje de éste ejercicio básico de la
gimnasia de suelo, está subido en
SlideShare; también posee un link Ejemplo
Estudiante Actividad 3,
https://youtu.be/_caaR3cbg04, donde
encontramos un video explicativo de la forma
correcta de desarrollar la actividad 3, video
desarrollado por un niño del mismo grado.

Link de la actividad 4 “Posición Invertida - Mosquito”,

https://es.slideshare.net/socio1901/clase-posicion-
mosquito, donde encontramos la planeación de la
actividad para generar el aprendizaje de éste
ejercicio básico de la gimnasia de suelo, está
subido en SlideShare; también posee un link
Ejemplo Estudiante Actividad 4,
https://youtu.be/lzt9x9yMMIs, donde encontramos
un video explicativo de la forma correcta de
desarrollar la actividad 3, video desarrollado por un
niño del mismo grado.

La página consta de un botón ACTIVIDADES, que nos lleva a la siguiente

127
página en la cual se hace la descripción de las 4 actividades a realizar donde al
final de cada una de las actividades aparece un link del video del EJEMPLO DE
LA ACTIVIDAD POR PARTE DE UN ESTUDIANTE y al final de la página
encontramos un botón REGISTRO DE CAMPO, que se enlaza con una nueva
página donde se presentan los videos de las evidencias de la clase de cada una
de las actividades, para que los estudiantes se observen y encuentren los errores
en la ejecución de cada una de las actividades.

5.3 IMPLEMENTACIÓN

La implementación de la página web se realiza con la utilización de la web

2.0, con la ayuda de la plataforma WIX, implementada en el siguiente link
“https://lufer7812.wixsite.com/plan-tecnopedagogico”, herramienta de uso gratuito,
permite incorporar cualquier tipo de instrumento para una mejor calidad en la
publicación de la información. Este espacio nos brinda las siguientes
características:

 En la página inicial, contiene un título, “Plan tecno– pedagógico en

destrezas y habilidades básicas de la gimnasia de suelo en
estudiantes de grado sexto”. Seguido de una imagen del monumento
de José Antonio Galán, de la I.E.

128
  Contiene un menú de páginas en la cual cada una de estas te ofrece
una información o muestra del material referente al tema para el cual
se está Implementando esta herramienta.

 Página de Inicio: Contiene Resumen del Plan Tecno – Pedagógico en

destrezas y habilidades básicas de la gimnasia de suelo en los estudiantes del
grado sexto de la I.E. José Antonio Galán del Municipio de Cumaral – Meta
con la imagen del monumento de la misma I.E. Además contiene unos link a
otras páginas que hacen parte del desarrollo de plan.

129
 Videos: Encontraras videos relacionados con el desarrollo de las actividades
planteadas en el plan tecno – pedagógico, desarrollando las actividades los
estudiantes en clase, y videos explicativos en cámara lenta por parte de un
estudiante que desarrollas las actividades de una forma perfecta.

 Documentos: en esta opción encontraras todo lo que tiene que ver con la
planeación de cada una de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

130
Imagen Ejemplo Rollo Adelante, por estudiante Par 6-1

Imagen Ejemplo Media Luna, por estudiante Par 6-1

131
 6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

A continuación se evidencia el registro de una encuesta de satisfacción

aplicada posteriormente a la ejecución y desarrollo de las actividades del Plan
tecno pedagógico en la comunidad educativa.

En la comprensión del estudio de la información obtenida de la encuesta

aplicada se evidencia resultados favorables al proceso de enseñanza aprendizaje
con el uso de las TIC, en el área de educación física de la I.E. José Antonio Galán
del municipio de Cumaral – Meta, los jóvenes estudiantes manifestaron que la
Metodología desarrollada para el alcance del logro de las competencias se
debería implementar en otras áreas y asignaturas del conocimiento.

Prueba post implementación del Plan Tecno Pedagógico

132
 1. ¿Está satisfecho con la forma como se adelantó el proceso de aprendizaje
de los gestos técnicos de la gimnasia de suelo con la herramienta tecnológica
que le permite observar las tareas de la clase mediante IMÁGENES Y
VIDEOS?

3; 6%

a.       Muy Satisfecho

b.      Satisfecho
12; 23% c.       Medio satisfecho
20; 38%
d.      Nada Satisfecho
e.       N/A

17; 33%

Figura 19. Análisis 1.

ANÁLISIS PREGUNTA. 1.
Él 38% de la población de los jóvenes estudiante de la I.E. JAG del grado sexto,
demostró un nivel muy satisfactorio al proceso de aprendizaje de los gestos
técnicos de la gimnasia con el apoyo del uso de Imágenes y Videos utilizados en
las actividades del plan tecno pedagógico. Por considerarse muy innovador y de
carácter práctico. Los niveles satisfactorio con un 33% y medio satisfactorio con el
23% ocupan el segundo y tercer nivel, seguido de nada satisfactorio con el 6%. Se
pudo constatar el agrado de trabajar el área de educación física relacionándola
con el uso de las TIC.

133
2.      ¿Al observar los ejemplos vistos en clase de los ejercicios de gimnasia
básica de suelo pudo satisfacer las inquietudes en la ejecución de los mismos
con apoyo de la consulta virtual del PLAN TECNO-PEDAGOGICO?

10%
a.       Muy Satisfecho
29% b.      Satisfecho
c.       Medio satisfecho
19% d.      Nada Satisfecho
e.       N/A

42%

Figura 20. Análisis 2.

ANÁLISIS PREGUNTA. 2.

Se pudo lograr el despeje de dudas y debilidades en los estudiantes participantes

al encontrar con un 42% muy satisfecho y 29% satisfecho la comprensión de la
competencia motriz, seguido con el 19% medio satisfecho y 10% nada satisfecho;
el despeje de falencias en la ejecución de los ejercicios físicos vistos en clase.
Demostrando la fortaleza del Plan Tecno Pedagógico al poder tener los ejemplos
de forma permanente.

134
 3. ¿Cuántas personas le colaboraron a desarrollar las actividades del plan
tecno pedagógico?

4% 8%
13% a.       0
b.      1
c.       2
d.      3
e.       MAS de 3
35%

40%

Figura 21. Análisis 3.

ANÁLISIS PREGUNTA. 3.

El 40% de los estudiantes contaron con el apoyo de 2 personas que participaron

en el desarrollo de las actividades a realizar, seguido del 35% que fue apoyado
por 1 persona desde su casa o lugar de consulta. Luego encontramos con el 13%
que contaron con el apoyo de 3 personas seguido de estudiantes sin apoyo con un
8%. Encontrando en el posteriormente el 4% que contaron con más de 3 personas
que lo acompañaron en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante la
consulta virtual.

135
 4. ¿Nuestro docente fue claro al momento de explicar las actividades del plan
tecno pedagógico con usted?

2%
17% a.       Muy Claro
b.      Claro
c.       Medio Claro
d.      Nada Claro
e.       N/A

58%
23%

Figura 22. Análisis 4.

ANÁLISIS PREGUNTA. 4

Se logró evidenciar el dominio del docente en la explicación de las actividades a

los estudiantes obteniendo un 58% de los participantes con un nivel muy claro
seguido de 23% con rango claro y 17% medio claro a la explicación de los
ejercicios y tareas que se desarrollaron en la competencia motriz del periodo; el
2% arrojo una deficiencia de nada claridad en la explicación de las acciones a
cumplir con el plan tecno pedagógico.

136
 5. ¿Considera que nuestro docente domina con propiedad y tiene el
conocimiento suficiente para explicar el plan tecno pedagógico?

4%
a.       Muy suficiente
b.      Suficiente
c.       Medio Suficiente
d.      Nada Satisfecho
42%
e.       N/A

54%

Figura 23. Análisis 5.

ANÁLISIS PREGUNTA. 5.

El 54% de los estudiantes consideraron muy suficiente que los docentes

participantes en el plan tecno pedagógico tienen dominio y propiedad en el manejo
de la temática desarrollada, seguido de 42% con nivel suficiente y posteriormente
con un 4% medio suficiente. Dejando una buena percepción del manejo adecuado
a la orientación del proceso de enseñanza aprendizaje que se adelantó en la I.E.
José Antonio Galán del municipio de Cumaral Meta.

137
 6. ¿Considera que el plan tecno pedagógico está bien estructurado para ser
entendido en cada una de las actividades a desarrollar?

12%
a.       Muy Bien estructurado
b.      Bien estructurado
c.       Medio Bien estructurado
d.      Nada estructurado
46% e.       N/A

42%

Figura 24. Análisis 6.

ANÁLISIS PREGUNTA. 6.

La comprensión y entendimiento por parte de los estudiantes de las actividades a

ejecutar en el plan tecno pedagógico arrojaron una respuesta satisfactoria al
considerar que un 46% muy bien estructurado y 42% bien estructurado, de la
población participante respondió positivamente, seguido de un 12% medio bien
estructurado. Esto hace que la planeación y diseño de las actividades fueran
acordes a la competencia a desarrollar en el área de educación física.

138
 7. ¿Qué tan importante considera usted que los ejercicios básicos de la
gimnasia de suelo deben aprenderse para la vida diaria?

4%
a.       Muy Importante
b.      Importante
c.       Medio Importante
d.      Nada Importante
e.       N/A
40%

56%

Figura 25. Análisis 7.

ANÁLISIS PREGUNTA. 7.

El 56% de la población de los jóvenes estudiantes de la I.E. JAG del grado sexto,
consideran que es muy importante, aprender de forma correcta la ejecución de los
gestos técnicos de la gimnasia y su relevancia a la utilidad en la vida. Seguido de
un 40% que argumentan que es importante el hacer de forma correcta los
ejercicios gimnásticos y 4% medio importante, que consideran un menor grado de
notabilidad para la vida.

139
 8. ¿Califique a nivel general el plan tecno pedagógico?

4%
a.       EXCELENTE
b.      BUENA
c.       REGULAR
d.      MALO
38% e.       DEFICIENTE

58%

Figura 26. Análisis 8.

ANÁLISIS PREGUNTA. 8.

Es muy satisfactorio saber que el plan tecno pedagógico fue acogido por la
comunidad estudiantil con agrado demostrado en saber que el 58% de los
participantes respondieron excelente, seguido de 38% con buena a la metodología
de poder trabajar en los procesos de enseñanza la tecnología con el área de
educación física. En un nivel inferior respondieron regular con un 4% regular.

140
 9. ¿Le gustaría que esta metodología se aplicara en otras asignaturas?

6%

SI
NO

94%

Figura 27. Análisis 9.

ANÁLISIS PREGUNTA. 9.

Se nota el agrado con un 94% de los estudiantes que respondieron SI, a la

implementación de esta metodología Plan Tecno Pedagógico a otras áreas del
conocimiento que se imparten en la Institución Educativa. Pues argumentan que
cambian la rutina de la clase tradicional. Encontramos con tan solo el 6% de la
población una respuesta de NO al proceso de enseñanza con el uso de las TIC.

141
 CUÁLES

4%
6%
matematicas
4%
español
biologia
ingles
otras

55%
31%

Figura 28. Análisis.

Se considera que se
Grado 6-1 Ed. fisica 2 PER
hace necesario
60

modernizar la
50
metodología de
40
enseñanza en otras
ESTUDIANTES

30
áreas del
20
conocimiento
10
implementando la
0
NO-APROBARON APROBARON ESTUDIANTES
tecnología al
NOTA
proceso de
aprendizaje de los
temas especialmente en las competencias específicas de las áreas como: 55%
matemáticas, 31% español, 6% ingles, 4% biología, 4% otras asignaturas.

142

Figura 29. Resultados Académicos Ed- Física después del Plan

El uso del plan tecno pedagógico, favorece el rendimiento académico en el área
de educación física en los estudiantes de grado sexto.

143
 7. CONCLUSIONES

La puesta en práctica del uso de herramientas tecnológicas al servicio de

los procesos de enseñanza aprendizaje, favorecen según la investigación
adelantada a mejorar el desempeño de los educandos en las competencias del
área de educación física, considerando que mejoraron notablemente su nivel en la
ejecución correcta de los gestos técnicos de la gimnasia de suelo, se concluyó que
la relación de la tecnología aplica a todas las áreas del conocimiento y que las
actividades desarrolladas en el Plan Tecno Pedagógico permiten innovar en
nuevos instrumentos didácticos usando imágenes, videos y la internet como
elemento constructor del conocimiento.

La ejecución del Plan Tecno Pedagógico en destrezas y habilidades

básicas de la gimnasia de suelo fue viable gracias a los aportes de conceptos
informáticos que hicieron parte de la investigación como el uso de la plataforma
virtual institucional Colpegasus, las herramientas didácticas que brinda youtube, la
posibilidad de elaborar videos y el manejo del espacio virtual en la metodología de
trabajo utilizada mediante una página WIX; son fuente base en la innovación y
creación de sitios interactivos entre estudiantes, padres de familia y docentes
posibilitando involucrar a la comunidad educativa al acompañamiento de la
formación integral de los estudiantes que hacen parte de nuestro sistema
educativo.

Se indago mediante la información recogida y el análisis de datos, el uso de

la tecnología por parte de los docentes que actualmente tienen la responsabilidad
de direccionar los procesos de enseñanza aprendizaje de los jóvenes estudiantes;
encontrando que son pocos los que asumen el reto de implementar el uso de las
TIC en su metodología de enseñanza; concluyendo que un buen número de
maestros asumen un método tradicional y psico - rígido quedando rezagados del
potencial de conocimiento que brinda la tecnología al facilitar la orientación de

144
procesos con responsabilidad y agrado en los estudiantes al hacer uso de
consultas virtuales, observación de videos, analizando y corrigiendo de forma
permanente las actividades propuestas para el cumplimiento y alcance del
conocimiento en temas y competencias programadas.

La intención de diseñar e implementar un Plan Tecno Pedagógico para el

aprendizaje de los gestos técnicos de la gimnasia de suelo, permite facilitar al
estudiante la comprensión de la competencia motriz del área de educación física
dirigida a la temática de grado sexto, utilizando de forma correcta el uso de la
tecnología en la ejecución de actividades que comprenden el desarrollo potencial
de valores como la responsabilidad y la autonomía de aprendizaje, utilizando para
ello: consulta virtual de textos, conceptos, análisis de fotografía y videos propios
de la clase de campo del área de educación física y deportes. El manejo de esta
herramienta permitió una mayor comprensión de las habilidades y destrezas que
se adquieren en la ejecución de los ejercicios gimnásticos, potencializando la
práctica independiente de la actividad, adquiriendo destrezas fundamentales
dentro del proceso educativo de formación.

145
 8. LIMITACIONES

-Deficiencias en la infraestructura de la institución para programas y

proyectos tecnológicos ya que éstas no se encuentran en capacidad para aceptar
la cantidad de estudiantes y fuera de ello las salas de sistemas se encuentran un
poco obsoletas en software y hardware por lo tanto el desarrollo de este proyecto
se efectuaba en extra clase y pues por disposición de tiempo de los estudiantes de
tiempo se les aplazaba a ellos.

-La falta de un computador o celular en casa, por parte de los estudiantes

es una limitante ya que sin estos recursos informáticos se interrumpe el proceso y
la ejecución de las diversas actividades planteadas, es decir un menor rendimiento
en el desarrollo de este proyecto, esto se debe a que algunas familias no poseen
este recurso por su elevado costo, a sabiendas que ya es una necesidad.

-La distracción con el uso inadecuado del internet en el aula, son

distractores para el desarrollo adecuado del proyecto del Plan Tecno Pedagógico
de los ejercicios básicos de la gimnasia de suelo; se debe evitar que los
estudiantes se distraigan en otras actividades

-Algunos docentes son indiferentes al uso de las nuevas tecnologías y no

desean participar en el desarrollo de proyectos tecnológicos por lo cual carecen de
competencias en el manejo de las TIC, permaneciendo en el método de
enseñanza Tradicional.

146
 Recomendaciones

-Enfrentar los avances tecnológicos a los procesos de Enseñanza –

aprendizaje, iniciando por la capacitación continua y hacer uso de las mismas en
el quehacer pedagógico ya que permite facilitar y motivar el aprendizaje en
cualquier área del conocimiento.

-El adecuado uso de la tecnología debe hacer parte del conocimiento

profesional del docente, llamado “competencias en TIC en educación”, por tanto,
lejos de mostrar las TIC como un requerimiento global que obliga al docente a
hacer uso de estos, es entender, cómo los docentes pueden mejorar las prácticas
empleando los medios y generando en las aulas de clases, proyectos pedagógicos
en los que se lideran actitudes críticas y propositivas tanto en los docentes como
en los estudiantes mediante el uso activo de la tecnología.

147
 9. PROYECCIONES / TRABAJOS FUTUROS

Alcanzar mediante el uso adecuado de la tecnología ambientes de aprendizaje

que favorezcan a estudiantes y docentes, la implementación de nuevos planes y
propuestas tecno pedagógica que abarquen todas las áreas del conocimiento que
se imparten en los centros educativos del Municipio de Cumaral Meta; generando
políticas publicas Institucional que permitan hacer inversión en la adquisición de
equipos tecnológicos empleados al servicio de la comunidad; Promoviendo la
capacitación de forma permanente a docentes en temas innovadores que
trasforman los procesos de enseñanza aprendizaje del conocimiento que imparten
logrando ir a la vanguardia y ser competentes a la sociedad .

148
 BIBLIOGRAFÍA

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deserción y graduación estudiantil universitaria. Lecturas de Economía, 65(65), 9–36.

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disenadores/

158
159
 ANEXO A

A partir de esta sección se involucran los diferentes anexos mencionados durante el

informe. Los anexos se identifican con letras, por ejemplo, Anexo A, Anexo B, Anexo C.

ENCUESTA

Lea con atención las preguntas que se exponen a continuación y responda con el mayor
rigor posible. Tenga en cuenta que los resultados que se obtengan de esta encuesta,
repercutirán directamente en la calidad y servicio del trabajo de grado de Maestría. Estos
resultados se analizarán de forma conjunta en todo momento y se le garantiza la absoluta
confidencialidad de sus aportaciones. Muchas gracias por su colaboración.

Valore los siguientes aspectos relacionados con la ejecución de la gimnasia básica de suelo
en la clase de educación física de la I.E. José Antonio Galán.

1. ¿Es de su agrado la metodología de enseñanza de la gimnasia básica de suelo,

impartida en la clase de Educación Física en la I.E. José Antonio Galán?
a. MUY ALTO
b. ALTO
c. MEDIO
d. BAJO
e. MUY BAJO

2. ¿Cree que los ejercicios de la gimnasia básica de suelo tienen aplicabilidad en la

vida diaria?
a. Muchas veces
b. Varias veces
c. Aveces
d. Pocas veces
e. Nunca

3. ¿Considera que los ejercicios de la Gimnasia básica de suelo contribuyen en el

desarrollo corporal y de motricidad?
a. DEMASIADO
b. MUCHO
c. REGULAR
d. POCO
e. NADA

160
4. ¿Con que frecuencia desarrolla los ejercicios de la gimnasia básica de suelo?
a. Muchas veces
b. Varias veces
c. Aveces
d. Pocas veces
e. Nunca

5. ¿Qué grado de dificultad presenta la ejecución de los ejercicios básicos de la

gimnasia de suelo en el estudiante?

a. MUY ALTO
b. ALTO
c. MEDIO
d. BAJO
e. MUY BAJO
6. ¿En los tiempos libres practica actividades físicas, juegos pre-deportivos o ejercita
su cuerpo como Hobbie?
a. Muchas veces
b. Varias veces
c. Aveces
d. Pocas veces
e. Nunca

7. Cuando desarrolla actividad física, juegos y ejercicios de acondicionamiento, el

estudiante prefiere practicarla:
a. Solo
b. Con amigos
c. Con hermanos
d. Con padres
e. Con la familia en general

8. De los siguientes gestos gimnásticos ¿cuál se le facilita ejecutar?

a. Rollo adelante
b. Rollo atrás
c. Media luna
d. Posición invertida “mosquito”
e. Saltos

161
9. ¿Cómo contribuye el uso de la tecnología al desarrollo de las actividades de la
gimnasia básica de suelo, en la I.E. José Antonio Galán?
a. Facilitado la retroalimentación
b. Fortaleciendo las actividades vistas en clase
c. Siempre está disponible la explicación
d. Aprendizaje flexible por medio de la observación
e. Para nada, sin interés

10. ¿Con qué frecuencia hace uso de plataformas Virtuales?

a. Una vez al día
b. Varias veces al día
c. Hasta 5 veces por semana
d. Una vez por semana
e. Los fines de semana

11. Como estudiante o padre de familia, consulta la plataforma “COLPEGASUS”, al

servicio de la comunidad de la I.E. José Antonio Galán.
a. Para revisar informes académico (Boletines)
b. Para conocer el plan de estudios
c. Para revisar las anotaciones disciplinarias
d. Para descargar las actividades de recuperación
e. No la uso

12. En general, estoy satisfecho(a) con la estructura de la Plataforma Virtual

“COLPEGASUS”.
a. Totalmente de acuerdo
b. Muy de acuerdo
c. Medianamente de acuerdo
d. Poco de acuerdo
e. Desacuerdo

162
13. Se le facilita hacer uso de consulta y navegación en la Plataforma COLPEGSUS.
a. EXCELENTE
b. BUENA
c. REGULAR
d. MALO
e. DEFICIENTE

14. ¿Está de acuerdo en, observar imágenes y videos relacionados con la clase de
educación física donde se evidencien las fortalezas y debilidades de los estudiantes
al ejecutar los gestos técnicos de la gimnasia de suelo?
a. Totalmente de acuerdo
b. Muy de acuerdo
c. Medianamente de acuerdo
d. Poco de acuerdo
e. Desacuerdo

15. Estaría de acuerdo en hacer parte de la implementación de un plan tecno-

pedagógico en el área de educación física de la I.E. José Antonio Galán.
a. Totalmente de acuerdo
b. Muy de acuerdo
c. Medianamente de acuerdo
d. Poco de acuerdo
e. Desacuerdo

16. Participaría de forma activa y dinámica en la implementación de una metodología

donde puedes utilizar el uso de la tecnología como herramienta didáctica para la
apropiación de los temas de la clase de educación física en la I.E José Antonio
Galán
a. Totalmente de participativo
b. Muy participativo
c. Medianamente participativo
d. Poco participativo
e. Nada participativo

“GRACIAS POR SU COLABORACIÓN”

163
 ANEXO B

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

SOBRE EL PLAN TECNOPEDAGÓGICO

1. ¿Está satisfecho con la forma como se adelantó el proceso de aprendizaje

de los gestos técnicos de la gimnasia de suelo con la herramienta tecnológica
que le permite observar las tareas de la clase mediante IMÁGENES Y VIDEOS?

Muy Satisfecho Medio satisfecho N/A

Satisfecho Nada Satisfecho
2. ¿Al observar los ejemplos vistos en clase de los ejercicios de gimnasia
básica de suelo pudo satisfacer las inquietudes en la ejecución de los mismos
con apoyo de la consulta virtual del PLAN TECNO-PEDAGOGICO?
Muy suficiente Medio Suficiente N/A
Suficiente Nada Satisfecho
3. ¿Cuántas personas le colaboraron a desarrollar las actividades del plan
tecno pedagógico?
0 1 2 3 más de 3
4. ¿Nuestro docente fue claro al momento de explicar las actividades del plan
tecno pedagógico con usted?
Muy Claro Medio Claro N/A
Claro Nada Claro
5. ¿Considera que nuestro docente domina con propiedad y tiene el
conocimiento suficiente para explicar el plan tecno pedagógico?
Muy suficiente Medio Suficiente N/A
Suficiente Nada suficiente
6. ¿Considera que nuestro plan tecno pedagógico está bien estructurado para
ser entendido en cada una de las actividades a desarrollar?

164
 Muy Bien estructurado Medio Bien estructurado N/A
Bien estructurado Nada estructurado
7. ¿Qué tan importante considera usted que los ejercicios básicos de la
gimnasia de suelo deben aprenderse para la vida diaria
Muy Importante Medio Importante N/A
Importante Nada Importante
8. ¿califique a nivel general el plan tecno pedagógico?
Excelente Regular Deficiente

Bueno Malo

9. ¿Le gustaría que esta metodología se aplicara en otras asignaturas?

SI NO

Si su respuesta es SI ¿en cuáles?___________________________________

_______________________________________________________________
_

10. ¿En comparación con la metodología tradicional, cuál le gusta más y por qué?

165
 ANEXO C

Enlaces a las actividades del plan Tecno pedagógico

VIDEOS

https://www.youtube.com/watch?v=GQ5rV01thYs&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=Mofs2i8U8Sw&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=_caaR3cbg04&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=lzt9x9yMMIs&feature=youtu.be

TRABAJO DE CAMPO

https://www.youtube.com/watch?v=wdIqRT7BQO0&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=UrOu94TrP_4&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=yLLsfWGol6I&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=HIMARJi95yE&feature=youtu.be

ACTIVIDADES

https://www.slideshare.net/socio1901/clase-rollo-adelante

https://es.slideshare.net/socio1901/clase-rollo-atras

https://es.slideshare.net/socio1901/clase-media-luna

https://es.slideshare.net/socio1901/clase-posicion-mosquito

166