CUADRO DE ANÁLISIS: ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN

RELACIONADOS CON “EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA

LA COMPRENSION LECTORA”.

WILLIAM VICENTE NASNER

LEIDY ROCIO ARMERO

Módulo:
CARACTERIZACION DE LA INVESTIGACION APLICADA

SHIRLEY RAMIREZ CAMPOS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
SAN JUAN DE PASTO
20 DE SEPTIEMBRE
 1. INTRODUCCIÓN
A través de la búsqueda, lectura y análisis de la bibliografía encontrada en
relación al tema de investigación “el juego como estrategia didáctica para la
compresión lectora” se encuentra variedad de artículos los cuales se dan a
conocer por medio del presente trabajo incluyendo sus principales características
y aportes mediante un cuadro de análisis, teniendo en cuenta la literatura estado
del arte revisada y la cual es de gran importancia en el proceso investigativo que
se quiera realizar debido a la necesidad de conocer los antecedentes de los
diferentes procesos investigativos dados en el un marco global donde el centro es
la educación.

Seguidamente se hace una reflexión acerca de las principales semejanzas entre

estos artículos encontrados y finalmente se plantea la situación problema
relacionada con nuestro trabajo investigativo.
2. DESARROLLO DE LA REVISIÓN DE LITERATURA Y ESTADO DE ARTE
2.1 Bases de datos seleccionadas para la revisión
Las bases de datos o índices bibliográficos utilizadas en la revisión de la
literatura y estado del arte; asociado al proyecto de investigación “el juego
como estrategia didáctica para la compresión lectora fueron:

Google Scholar: es un buscador de Google enfocado y especializado en

la búsqueda de contenido y bibliografía científico-académica. El sitio
indexa editoriales, bibliotecas, repositorios, bases de datos bibliográficas,
entre otros; y entre sus resultados se pueden encontrar citas, enlaces a
libros, artículos de revistas científicas, comunicaciones y congresos,
informes científico-técnicos, tesis, tesinas y archivos depositados en
repositorios.

Sciencedirect: es un sitio web que proporciona acceso por suscripción a

una gran base de datos de búsqueda científica y médica. Alberga más de
12 millones de piezas de contenido de 3500 revistas académicas y
34 000 libros electrónicos.

SIRED: El Sistema Institucional de Recursos Digitales de donde proviene

su nombre, es el repositorio institucional en acceso abierto de la
Universidad de Nariño que tiene como finalidad recopilar, gestionar,
preservar y difundir su producción científica digital fruto de la actividad de
sus docentes, estudiantes y grupos de investigación validados por la
Universidad. Esto, se lleva a cabo, a través de protocolos internacionales
normalizados que garantizan su indexación en los principales motores de
búsqueda y en el Sistema Nacional de Acceso Abierto al Conocimiento
(SNAAC).
 2.2 Ecuación de búsqueda
La ecuación de búsqueda se realizo utilizando las siguientes palabras claves entre
comilla.

“Estrategia”
“Didactica”
“Juego”
“Enseñanza-Aprendizaje”
“Comprensión Lectora”
2.3 Criterios de inclusión y exclusión
Los criterios de inclusión y exclusión, se realizaron bajo el horizonte temporal,
2006.2020.
Tipos de documentos:
Ar-Artículos.
Te-Tesis de grado.
 3. CUADRO DE ANÁLISIS

Título del Autor País Filiaci Síntesis del Hipótesis o Metodolo Població Resultados más Cita
artículo (es) (Paíse ón problema propuesta gía /ruta n importantes bibliográfi
s) institu solución de interveni ca en APA
cional investigac da
ión
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para el Ana uela ad lograr que un periódico, a estudiant de interpretar y Uzcate,
desarrollo Luisa y Católica los conformado por cualitativa, es del textos A,
de la Uzcáteg Cecilio estudiante una variedad de mediante octavo periodísticos Estrategias
comprensi ui, Ana Acosta s del discursos y un estudio grado de aplicando para el
ón lectora Mireya octavo registros que les de campo Educació estrategias de desarrollo
de los grado permite al de tipo n Básica predicción, de la
estudiante alcancen estudiante descriptivo del anticipación e comprensi
s del competenc entrar en . Instituto inferencias. on lectora
octavo ias contacto con Latino de los
grado de óptimas en diversas formas Los alumnos se estudiante
educación lectura y de expresión sintieron s del
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que los diversos temas demostraron grado de
capaciten significativos mucho interés educación
para para ellos. cuando se les básica.
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por auténticos y w.redalyc.
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textos su realidad. 01/170118
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y
 literarios.
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para maría Javeriana por los aprendizaje empleando nueve lector Tenorio,
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una Carolina bia ad de manera se juego como a estudiant estrategia A,
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didáctica o emplear el didáctica Accion quinto mejorar la Ay
para Martine juego mediante una participaci grado del comprensión Estrada, L.
mejorar la z, Alan como cartilla para ón. Centro lectora de los El juego:
Guerero estrategia mejorar Educativo una
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ón lectora grado quinto de
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primaria estudiante de los
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educativo de primaria s de grado
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noe, pasto. Educativo primaria
Arca de del centro
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el juego Irma México Universid Cual es la Si se diseñan Metodologi 15 el juego como Basuro, I.
como Basurto ad estrategia estrategias a estudiant estrategia en la El juego
estrategia Valdez Pedagógi didáctica didácticas cualitativa, es de comprensión como
en la ca ideal para basadas en el enfoque grado lectora para estrategia
comprensi Nacional que los interés lúdico de descriptivo segundo. alumnos de en la
ón lectora alumnos los niños de . segundo grado de comprensi
para de segundo grado educación primaria ón lectora
alumnos segundo de primaria, para
de grado de entonces se alumnos
segundo primaria, estarán de
grado de logren la promoviendo segundo
educación comprensi técnicas grado de
primaria ón lectora didácticas que primaria.
durante el optimicen el http://200.2
ciclo aprendizaje de 3.113.51/p
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escritura. df

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didáctica lucía ia ad fortalecer estrategias a y requieren estar de M,Naranjo,
para la guevara pontificia la didácticas cualitativa estudiant frente a las B y Patiño,
comprensi walter bolivarian comprensi compiladas en de Tipo es de de exigencias de la M.
ón lectora beatriz a ón lectora talleres que Descriptiva 7 y 15 sociedad actual, Propuesta
naranjo a través tienen como fin y con un años de especialmente en didáctica
triana del diseño facilitar la component edad de el uso de las para la
paola de una promoción de la e grado tecnologías de la comprensi
milena propuesta lectura desde propositivo tercero información y ón lectora.
patiño didáctica una perspectiva de comunicación
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la agrado, gusto y
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Creo, Acurio or Educativa estrategias estrategias ón mixta estudiant juegos y
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Naranjo Tecnológi de la en dónde se vocabulario, el
con ca comprensi conjuga lo leído desarrollo y
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estrategias ica. en los de las destrezas del lenguaje, la
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y recursos s de comprensión. debates, libro
noveno leído, foros, entre
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Unidad expresión escrita
mejorar la Educativa en ensayos,
“Sagrada murales literarios,
comprensi Familia” redacción de
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comprensión, e
interpretación del
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mediante la
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texto y el lector
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didáctica Nasner bia ad de didáctica se una sexto de planteada dentro ent/univers
para Nariño puede triangulaci la de esta idad-de-
 incentivar implementar ón entre lo Institució investigación santander/
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de el proceso de y Educativa didácticamente a a-de-la-
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e y mejorar mejorar el o, Industrial herramientas on/informe/
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en el área contexto comportam amera más
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como Facultad vocabulari notablemente el n Marco obtuvieron un L.
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estudiante
s de habla
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través de un correcto Infantes que motiva el
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gamificació lengua Lenguaje
n
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con el e Arias Perú Perú. de inglés, académico de a a-de-la-
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digitales escuela prácticas aprendizaje del , cuenta comunicación de
para de de área de con 96 calidad
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prácticas . y los es,
de procesos correspo
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de en los en 3
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de Colorad bia ad del contribuir a como grupos aplicaciones Colorad, S.
patrones o, S. y Cauca. la contribución a la de 10 móviles que y Taborda
de Taborda motivación motivación estudiant contienen Mosquera.
Gamificaci Mosque del es de patrones de (2017)
ón, como ra J. P. aprendizaj cada gamificación , Catálogo
contribució e en los grado generando en el de
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estrategia Chávez Nacional gamificació curso de inglés es del vez que se L.
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para a estrategia comunitario inglés del integración de una ón como
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las fortalece la comunitar enseñanza que didáctica,
habilidade habilidad io. haga uso de la para
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del centro estudiante
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 o de de inglés
atención del centro
virtual comunitari
Rubén o
 SEMEJANZAS O ELEMENTOS COMUNES, ENTRE LOS ARTÍCULOS DE
INVESTIGACIÓN REVISADOS.

En el proceso de revisión de los artículos de investigación relacionados con “El

juego como estrategia didáctica para la compresión lectora se encuentran varias
semejanzas o elementos comunes los cuales se describen a continuación:

En los artículos principalmente se responde a un interrogante que se plantea en

las Instituciones Educativas y es el siguiente, ¿Qué estrategias se debe
implementar para lograr que el estudiante comprenda lo que está leyendo? Y con
respecto a esto en estas investigaciones han llegado a concluir que el juego es
una de esas estrategias que se deben implementar puesto que a través de este se
generan espacios de esparcimiento donde los estudiantes se sienten cómodos
con sus pares y esto los motiva a realizar lecturas que son de su completo agrado
y donde entienden sus propósitos porque no están siendo presionados para
realizar esta actividad sino que lo hacen de manera voluntaria, además de esto se
les debe suministrar literatura acorde con sus edades y relacionada con su
contexto para que sea de mayor interés. En estos artículos se evidencia que esta
estrategia ha generado resultados muy positivos en la población aplicada.

Otro de los elementos semejantes que se observa es su metodología, ya que el

paradigma investigativo se basa en la investigación cualitativa donde
principalmente se describen las características propias de la problemática a tratar
y su enfoque es la mayoría de los artículos nos muestra que es de carácter
acción-participación donde hay una estrecha relación entre los investigaciones y la
población objeto de estudio, brindando así resultados más verídicos y confiables.
 4. CONCLUSIONES

Mediante la revisión de la literatura estado del arte se logra una mejor

compresión de la temática relacionada con nuestro trabajo de grado ya que se
hace un análisis profundo de la incidencia que ha tenido a lo largo del tiempo
estos procesos educativos en pro de mejorar la comprensión lectora en
educandos de diversos establecimientos educativos.

Entre otros elementos se encontró la gamificación como herramienta

motivadora y constructora de conocimiento sin dejar de lado la pedagogía.

Desde el ámbito Internacional se encontraron varios trabajos de maestrías y

especializaciones que se relacionan con el proyecto, el juego como estrategia
didáctica para la comprensión lectora en educación básica primaria y
secundaria.
En la revisación realizada de estudios en Colombia se encontraron varios
documentos, donde en la mayoría se desarrolla estrategias didácticas
encaminadas a la gamificación como elementos de enseñanza en diferentes
áreas del conocimiento.

Para finalizar los estudios resaltan la importancia de la motivación como factor

principal en la enseñanza y aprendizaje significativo, debido al captar el interés
de los estudiantes potencializa la adquisición del conocimiento y en este caso
comprensión lectora.

Después de revisar la literatura y analizar las semejanzas en diferentes

contextos, es necesario y pertinente ajustar las metodologías que se están
utilizando en comprensión lectora de los estudiantes, y poner en marcha una
gamificación exitosa para ello.
 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6.
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Gamificación: desde la perspectiva docente. Electronic Journal of e-
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López Daza, S. A. (2015). Estrategia didáctica mediada por recursos digitales

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za.pdf?sequence%3D1&isAllowed%3Dy