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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

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PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial Nº 532 de Hualpachin, es un instrumento de gestión que

permitirá articular el trabajo Pedagógico e Institucional y caracterizar la Institución Educativa Pública Nº 532 de Hualpachin, a fin de

impulsar el mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación de nuestro medio local, regional y nacional.

En el PEI, hemos plasmado, a partir de un diagnóstico que refleja la realidad socioeconómica y cultural de nuestro medio local

e institucional, un conjunto de prioridades y aspiraciones que buscamos alcanzar cohesionando los esfuerzos a nivel institucional,

partiendo de la premisa de que la calidad educativa, sólo se logrará con el compromiso de todos y cada uno los agentes de la

educación.

Pretendemos que este documento permita realizar cambios significativos a mediano y largo plazo al direccionar las actividades

y acciones que se planifiquen y básicamente a través de los proyectos de innovación pedagógica e institucional, que se generen a

partir de su elaboración, constituyéndose por ello en uno de los mayores retos para nuestra institución.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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PRESENTACIÓN

I. IDENTIFICACIÓN
I.1. Información de la I.E.----------------------------------------------------------------------5
I.2. Visión compartida--------------------------------------------------------------------------6
I.3. Principios de la Educación----------------------------------------------------------------7

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

II.1. Resultados de la institución educativa---------------------------------------------------8
II.2. Funcionamiento de la I.E. ----------------------------------------------------------------9
II.3. Vinculación con el entorno de la I.E. ---------------------------------------------------10
II.4. Cuadro Diagnóstico situacional ----------------------------------------------------------11

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

III.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes----------------------------12
III.2. Matriz de planificación a mediano plazo------------------------------------------------13

IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

IV.1. Monitoreo del PEI--------------------------------------------------------------------------14

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V. ANEXOS
Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros---------------------16

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I. IDENTIFICACIÓN.

1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

NOMBRE DE LA IE 532 – HUALPACHIN

DIRECTOR(a) DE LA IE SORIA FIGUEREDO ESTELINDA
AÑO LECTIVO 2019 DRE Huánuco UGEL Yarowilca
REGIÓN Huánuco PROVINCIA Yarowilca DISTRITO Pampamarca
CENTRO POBLADO Cruzpampa TIPO DE GESTIÓN Pública
DIRECCIÓN DE LA IE Caserio Hualpachin TELÉFONO 959556133

 DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN.

Creado por R.D. N° del 18 de julio del 2011. En el año 2012 empieza a juncionar, nuestra Institución Educativa 532- Hualpachin.

 DESCRIPCIÓN SINTÉTICA DE LOCALIZACIÓN: Ubicada a 1 hora de camino desde el puente león (carretera central) y una hora a pie desde el
distrito de Pampa marca.

 CARACTERÍSTICA DEL SERVICIO EDUCATIVO QUE OFRECE

La Institución Educativa es unidocente.

 CÓDIGO MODULAR y CÓDIGO DE LOCAL.

CÓDIGO MODULAR CÓDIGO DE LOCAL
1555713

 PERSONAL DIRECTIVO.
DIRECTORA: Soria Figueredo Estelinda.

 EQUIPO DIRECTIVO.
N APELLIDOS Y NOMBRES DNI CARGO

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°
1.
2.
3.

 PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N Jornada
APELLIDOS Y NOMBRES DNI CARGO Nivel
° Laboral
1. SORIA FIGUEREDO Estelinda 41266471 directora inicial 30
2.

 ALCANCE TEMPORAL (VIGENCIA):

FECHA DE INICIO : 04 de marzo de 2019.
FECHA DE TÉRMINO: 31 de diciembre de 2021

 CARACTERÍSTICA POBLACIONAL.
CARACTERÍSTICAS DE LA IE
Número de
Código Nivel Número de Número Personal Número de
estudiantes Turno
modular educativo Secciones docentes administrativo Directivos
H M
 1555713  inicial 1  1 - - Mañana
     
     

 RESEÑA HISTÓRICA:

Nuestra Institución fue creada con la R.D.M. Nº como Escuela DEL NIVEL INICIAL., con autorización, clasificación y fusión

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para el funcionamiento como institución educativa Estatal.

El 18 de julio del 2018 por gestión de las Autoridades del caserio de Hualpachin del centro Poblado Menor de Cruzpampa
obtuvieron la autorización legal para el funcionamiento de un jardín de niños En el 2012 asume como director encargado la
profesora Adelinda Nieto Jara, desde el 2013 a trabajado la profesora Estelinda Soria Figueredo hasta la actualidad

La Institución Educativa está dirigida por la Directora. El mismo que le ha dado el impulso innovador y creativo al plantel
para constituirse hoy como una de las Instituciones Educativas más representativas , demostrando su liderazgo dentro de la
comunidad Yarowilquina.

Quedando solamente el Nivel Primario, contando en la actualidad con 08 secciones y con 91 estudiantes.

1.2. MISION Y VISIÓN.

VISIÓN
La I.E.I N° 532 ser una institución acogedora, con
MISIÓN
Somosservicios
una Institución Inclusiva
educativos de Educación
de calidad, donde Básica Regular del Nivel INICIAL, donde
los estudiantes
se busca promovemos la formación integral de los niños y niñas, basado en los
se y sientan
valores principiosrespetados,
éticos que valorados
mejoren la ycondición
reconocidos,
de vida para tener buenos
ciudadanos.
capacesContamos conproblemas
de resolver docentes eficaces y eficientes
de la vida cotidiana;con
en sentido humanístico que
propician el desarrollo educativo de los niños y niñas.
una convivencia democrática, inclusiva y estimulante
con los

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1.3 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el
ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre
las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de
la vida.
h) L creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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II. ANÁLISIS SITUACIONAL.

2.1. RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

2.1.1. Resultados de aprendizaje.

Aprendizaje según las actas de Evaluación del Estudiante 2016 a 2018

RESULTADOS DEL HISTORIAL DE LA II.EE. 2016-2018 SÍNTESIS

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes
en los últimos 3 Años?

AÑO 3 4 5
2016 3 4 2
2017 5 1 4
2018 3 6 1

PLANTILLA N° 02

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Plantilla N.° 2

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Preguntas de Análisis de los gráficos obtenidos Fortalezas/Oportunidades Debilidades/Amenazas Problemas Causas Asociadas
análisis

¿Los resultados
de aprendizaje
obtenidos en la En el nivel inicial de 3,4 y 5 años El mayor porcentaje de - Cambios curriculares.
I.E. muestran los estudiantes en los últimos 3 estudiantes se encuentran en el - Implementación de programas
crecimiento, años presentan en el nivel de logro nivel de LOGRO en No se evidencian estudiantes - Una ejecución no secuencial de acompañamiento de manera
decrecimiento, PROCESO con 4 niños. DESTACADO; mostrando que en INICIO. de la programación curricular. inapropiada.
fluctuación o se En el nivel de logro DESTACADO son muy pocos los que llegan - Evaluación a grupos
mantienen igual un total de 6 estudiantes. al nivel PROCESO. diferentes.
en los tres
últimos años?

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2.1.2. Funcionamiento de la institución educativa.

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Problemas Causas
Preguntas de análisis Análisis de nivel de progreso
relacionados Asociadas
-Retención anual e interanual de - Docente con limitado manejo de
estudiantes en a I.E. Debilidad en el manejo las rutas de aprendizaje.
¿Qué compromisos
-Cumplimiento de la de las rutas de - Padres y madres de familia que
alcanzaron las metas
calendarización. aprendizaje y la no cumplen con sus obligaciones
propuestas en los dos últimos
-Uso de materiales y recursos implementación de en las actividades programadas.
años?
educativos PAT.
- Logros de aprendizaje
¿Qué compromisos no - Uso de las rutas de
alcanzaron las metas aprendizaje.
propuestas en los dos últimos - Implementación del PAT
años?

1.3. VINCULACION CON EL ENTORNO DE LA I.E.

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
Cambio de clima y como Sensibilizar a los padres de
¿Cuáles creen que consecuencia las lluvias y heladas, familia para una buena
son los principales causando diversas enfermedades en alimentación y elaboración de
problemas que los niños. ¿Cómo los prendas para el friaje.
afectan a la mitigamos?
Riesgos comunidad/localida
d donde se ubica la
IE?
.Inasistencia de los niños por
Riesgos priorizados diversas enfermedades.
que afectan a la IE.
¿Cuáles son las Madres participativas en los trabajos Realizar proyectos para
principales comunales para la conservación de la ¿Cómo las implantar trabajos en el huerto
Potenciali fortalezas de la IE. aprovechamos? escolar con sembrío de
dades comunidad/localida . hortalizas
d donde se ubica la
IE?
¿Qué instituciones PUBLICAS: QALIWARMA, Según los riesgos Apoyo alimentario a los niños
u organizaciones PROGRAMA JUNTOS, SIS. priorizados, ¿qué en desayuno y almuerzo
públicas y/o instituciones u (Qaliwarma), SIS apoyando en
Actores . organizaciones de
privadas trabajan el control de los niños.
del las mencionadas
en la
entorno pueden beneficiar
comunidad/localida
a la IE? ¿De qué
d donde se ubica la
manera?
IE?

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2.4 CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL.

Evaluación de Resultados
Resultados de actas
consolidadas de evaluación
integral
Resultados de Eficiencia
Interna
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Problemas identificados Causas asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
Persistencia de la brecha entre estudiantes con -Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los
calificaciones A y algunos con bajo nivel de logro de estudiantes tienen el mismo ritmo de aprendizaje ya que vienen de diferentes familias.
aprendizajes, es decir con calificaciones bajas como -Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes.
C.
La IE se mantiene en la cantidad de sus estudiantes - Los padres y/o apoderados tomaron conciencia en la educación de sus hijos.
matriculados.

Estatus
Evaluación del Funcionamiento de la IE Problemas relacionados Causas asociadas
del proceso
Dirección y Desarrollar planeamiento institucional para la mejora Proceso Fortaleza Escasa vinculación de las demás instituciones. 1. La IE se encuentra alejada.
liderazgo de los aprendizajes. .
Gestionar relaciones interinstitucionales con otras Proceso en Desarrollo
instituciones,
Realizar actividades de GIAS. Proceso Fortaleza
Desarrollo Gestionar la matrícula en su momento Proceso en Desarrollo -Debilidad en la planificación y programación de 2.La planificación se ve afectada por desarrollo de actividades no
pedagógico y Organizar el desarrollo del año escolar Proceso Fortaleza acciones de reforzamiento escolar. programadas
convivencia Gestionar los aprendizajes con ayuda de padres Proceso en Desarrollo -Limitados espacios de socialización de los resultados
escolar Fortalecer el desempeño docente a través de GIAS Proceso Desarrollo de monitoreo pedagógico.
Gestionar la convivencia escolar y la participación de Proceso en Desarrollo
todos los entes educativos.
Soporte al Administrar los recursos humanos Proceso Fortaleza Debilidad en la elaboración del PEI y los procesos 3. Falta de control de las asistencias. No se considera que sea
funcionamiento pedagógicos en la mejora de los aprendizajes de los importante el uso del tiempo efectivo de acuerdo con la
de la IE estudiantes. programación establecida.
La institución educativa no cuenta con local propio y 4. Pocos servicios operativos. No se cuenta con agua todo el día,
recursos propios. solo por horas.
5. Falta de cuidado del material educativo.

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III. PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1. OBJETIVOS DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.2. MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO
IV. ACCIONES PARA LA I MPLEMENTACION DEL PEI
Problemas
Resultados de la IE Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
relacionados
1. Cada año cambian los 1.Alcanzar las
Mayor maestros, por lo que no existe metas 1 Mejorar los métodos, técnicas
porcentaje de una continuidad en la práctica 1.Mejorar los programadas y estrategias de aprendizaje a
1. Mediante
estudiantes pedagógica. métodos, . través de actualización
contratos al
ubicados en el 2. No se ha implementado el técnicas y docente, en talleres y
finalizar el año
nivel de logro monitoreo a la práctica estrategias de capacitaciones
escolar.
Previsto. pedagógica de manera aprendizaje
Resultados Actas eficiente, por parte de la UGEL-
Puerto Bermúdez. 2. Mejorar la 2.Para mejorar 2. Mejorar la estabilidad laboral
2.A través de
3. No se reflexiona sobre los estabilidad el de los maestros en una misma
actualización
resultados del monitoreo a la laboral de los aprendizaje I.E, mediante contratos POR 3
pedagógica,
práctica pedagógica de la maestros en en los años consecutivos, para lograr
talleres,
UGEL. una misma estudiantes. el aprendizaje programado en los
capacitaciones
4. La programación anual no está I.E. estudiantes.
organizados por
acorde para atender a la
la UGEL.
demanda y sus necesidades de
aprendizaje del estudiante,
teniendo en cuenta su realidad. .
Evaluación del Problemas
Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
funcionamiento de la IE relacionados
Gestionar la Calendarizació Apoyar en el trámite de sus
Desarr matrícula n inadecuada. 1. Planificación se ve afectada por Adecuar la -Obtener un documentos a los padres y

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Organizar el cumplimiento de directivas no programación Mediante la desempeño -Adecuar la programación

desarrollo del Monitoreo programadas y el factor curricular activación de docente y curricular, (PCI, PCA, Unidades
año escolar limitados climatológico. (PCI, PCA, GIAS de trabajo administrativo y Sesiones de Aprendizaje).
Gestionar los Padres con Unidades y educativo. eficiente. Mediante un trabajo
aprendizajes bajo nivel 2. No cuenta con presupuesto la Sesiones de Mejorar la educativo, para lograr un
Fortalecer el educativo. UGEL para el monitoreo Aprendizaje). Elaborando el convivencia desempeño docente y
desempeño Actualización respectivo. Reglamento escolar. administrativo eficiente.
docente del RI Interno. Brindar
ollo Gestionar la 3. No existe motivación para Promover la Con espacios Promover la participación de los
pedag convivencia Construccione participar en las reuniones de participación infraestructura de pedagógicos padres de familia en la
ógico escolar y la s deterioradas. trabajo por desconocimiento de de los padres material duradero. adecuados y elaboración del Reglamento
y participación Inseguridad de sus funciones de familia. seguridad de Interno, para una mejor
conviv Conservar la Institución 4. Las normas de convivencia no Promover. los materiales convivencia escolar.
encia infraestructura Educativa. han sido elaboradas con educativos. Promover la construcción de
escola y servicios participación de los agentes aulas con material duradero,
r básicos educativos. para brindar espacios
Administrar los 5. Infraestructura inadecuada que pedagógicos y el cuidado de los
bienes y no presta aulas pedagógicas materiales educativos.
materiales seguridad para el desarrollo
educativos pedagógico y el cuidado de los
materiales educativos.

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II.1. Monitoreo del PEI.

Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recoger, analizar y utilizar información para
hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar las
decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de
implementación del PEI.

En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional

consideran dos aspectos:

a) Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

 Verificar que a las actividades programadas en el PEI se le hayan asignado
tiempos adecuados para su ejecución.

 Identificar que las actividades se hayan incorporado a los documentos de

gestión que correspondan, tales como: Plan Anual de Trabajo, Programación
Curricular, Reglamento Interno u otro documento.

b) Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones

 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades
programadas.
 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización
de instrumentos y la consolidación de la información para la evaluación
correspondiente.

Registrar información Asegurar el debido

sobre su ejecución cumplimento de las
para la toma de actividades
decisiones. programadas.

PEI: Monitoreo
de Actividades

Se sugiere a la CPEI, elaborar un cronograma de monitoreo centrado en

destacar las fechas límite para la realización de cada actividad; es decir, las
fechas en las cuales las actividades programadas deben ya haberse realizado
en su totalidad. Estas fechas deben acordarse con los responsables designados,
considerando un tiempo adecuado para su ejecución y el cronograma
establecido.

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CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN Y MONITOREO A LA EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES DEL PEI

Objetivos de
Fecha límite de
gestión escolar ACTIVIDAD
Metas planteadas Líneas de acción Actividades programadas Responsables cumplimiento de
centrada en los ESTRATÉGICA
actividades
aprendizajes
Línea 1. Reuniones mensuales para Profesora de aula. Tercera semana de
240 horas de Trabajo con padres de familia informar el progreso de los diciembre de cada año.
Reforzamiento sesiones de estudiantes.
escolar en reforzamiento Línea 2. Desarrollo de sesiones de Profesora de aula. Última semana de
Objetivo 1
matemática y escolar Preparación y ejecución de sesiones aprendizaje. Director. noviembre.
comunicación. de reforzamiento pedagógico.

Objetivo 2
Objetivo 3
Objetivo 4

II.2. Matriz de Monitoreo y Evaluación

La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la institución educativa, orientada a los logros
esperados y alcanzados considerando el contexto. La evaluación está dirigida a determinar la eficacia y eficiencia de los procesos para
determinar la consecución de los objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes propuestos en el Proyecto Educativo
Institucional para la toma de decisiones oportuna. Se recomienda realizar la evaluación en dos momentos:

a) Evaluación semestral
Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones de monitoreo que respondan a este periodo, de tal
manera que permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades programadas para tomar decisiones y su reorientación de ser
necesario. Para ello, se evaluarán los siguientes aspectos:
 Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la gestión del aprendizaje.
 Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la institución educativa.

Para esto, el director de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del cumplimiento de las
actividades del PEI. Se recomienda realizar que la evaluación sea realizada de manera participativa con todos los actores involucrados
y/o responsables de las actividades programadas. Esto puede realizarse como parte de una jornada de reflexión.

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Como resultado de la evaluación semestral, se tendrán conclusiones que serán insumo para mejorar la ejecución de las actividades y
coordinar con los responsables de su cumplimiento. Asimismo, las conclusiones serán insumo para la mejora y/o reajuste de
actividades futuras.

b) b. Evaluación anual.
Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser
el caso- de replantear las actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar en el PAT. Esta evaluación puede
hacerse durante las actividades de planificación de fin de año, junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de
la IE.

Al finalizar el horizonte de tiempo proyectado para el PEI, la IE contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de
elaborar una nueva planificación de la gestión escolar. Se recomienda usar la siguiente Matriz de monitoreo y evaluación del PEI:

MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN AL PEI

(SEGÚN AÑO DE EJECUCIÓN)

Objetivos de
gestión escolar Líneas de Estado de avance de
Actividades programadas Responsables Medios de verificación Conclusiones
centrada en los acción actividades
aprendizajes
Línea 1 Actividad 1
Actividad 2
Objetivo 1
Línea 2 Actividad 1
Actividad 2
Línea 1 Actividad 1
Actividad 2
Objetivo 2
Línea 2 Actividad 1
Actividad 2

Estelinda soria figueredo

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