Análisis Critico:

“Students Evaluations That Generate More Questions Than Answers”

Author: Maria Oliver-Hoyo

Evaluación Educativa

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 El articulo objeto de mi análisis critico: Students Evaluations That Generate More

Questions Than Answers, by Maria Oliver-Hoyo, presenta la investigación realizada por

un Profesor de Química, acerca de las evaluaciones que los estudiantes hacen sobre los

profesores y sus cursos.

La investigación se llevó a cabo durante la primavera del semestre del 2001,

cuando el Profesor tomó como muestra a dos de sus grupos de alumnos de un mismo

curso, y los combinó en un solo grupo. Uno de esos grupos eran estudiantes de segundo

semestre de química, mientras que los otros estudiantes eran del programa de honor.

Al final del semestre todos los estudiantes completaron la misma evaluación. El

cuestionario utilizado por el Profesor, la escala Likert, tenía una escala de 1 para en total

desacuerdo y de 5 para en total acuerdo. El Profesor esperaba resultados dónde no se

observaran grandes diferencias entre ambos grupos. Pero el hecho fue que, surgieron

discrepancias considerables ante las respuestas de los dos grupos en relación a los asuntos

auscultados en la encuesta.

Ambos grupos de estudiantes coincidieron en la dificultad del curso. Por su parte

los estudiantes de química denunciaron que el curso estimulaba los más altos niveles de

conocimiento, mientras que para los estudiantes de honor, el curso en general fue

percibido como desafiante, con altos niveles de pensamiento. De todas maneras los

estudiantes le dieron 3.3-3.1 a si recomendaban el curso.

Los exámenes fueron evaluados como representativos del material por el curso de

los estudiantes de honor (4.1) y por los estudiantes de química (3.3).

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 Las preguntas de la encuesta que aludían a las cualidades del Profesor mostraron

aun más dramáticas diferencias. Cuando más subjetivos los enunciados, mayores eran

esas diferencias. Los estudiantes de química, que consistentemente obtuvieron peores

puntuaciones en todas las evaluaciones del curso, sintieron que el Profesor no era tan

entusiasta. Así mismo, las lecturas utilizadas por ambos grupos, al mismo tiempo,

resultaron no ser tan importantes y estimulantes para uno de los grupos.

La importancia en como los estudiantes evalúan a sus profesores y sus cursos

varía de institución en institución. En casos extremos incluye el salario (ajuste,

dependiendo las evaluaciones), hasta la no acción o atención por parte de la

administración a las evaluaciones realizadas por los estudiantes.

En el departamento de este Profesor específicamente, las últimas tres preguntas,

eran las más importantes. Los estudiantes de química le dieron un porcentaje menor a

dos de esas tres preguntas, mientras que los estudiantes de honor le dieron igual

porcentaje.

Dado que la búsqueda inicial del Profesor fue determinar como este tipo de

evaluaciones le ayudarían a mejor la calidad de su enseñanza, su pregunta formulada era:

¿Qué le decían esos resultados? Su conclusión fue, que existe una correlación entre cuan

bien le va al estudiante en clase, y como el Profesor es percibido por el estudiante.

De esa manera el Profesor concluye que sería legítimo asumir que si todos los

estudiantes en una misma clase fueron expuestos a las mismas técnicas instruccionales,

entonces las diferencias en las evaluaciones está correlacionada con el hecho de cómo es

evaluado el estudiante.

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 Análisis

Según Jonhson (2003), los Profesores podían doblar sus probabilidades de recibir

evaluaciones altas si sus estudiantes habían obtenido A, mucho más que si hubiesen

obtenido B, C. Desde mi punto de vista, esto no siempre es así, de así serlo, tal y como

este articulo expone, algunas instituciones educativas no dan credibilidad alguna a este

tipo de evaluaciones, pues de otra manera afectarían la reputación del Profesor objeto de

la misma. Afectaría la promoción del Profesor y hasta el aumento de su sueldo, como

ocurre en varias instituciones.

Los estudiantes no podemos evaluar a nuestros Profesores desde la perspectiva de

las notas que obtenemos, sino más bien, desde la perspectiva de, qué aprendí, cuán útil y

pertinente ha sido lo estudiado y de que forma puedo aplicarlo a mi práctica diaria. Las

evaluaciones de los estudiantes son la herramienta más utilizada por los Profesores para

tomar decisiones acerca de su enseñanza (Silverman 2001).

Por otra parte creo, que aún así algunos estudiantes pueden ser objetivos mucho

más allá, de si fueron evaluados bien o no, y por su parte los Profesores evaluados

tendrían una herramienta eficaz para mejorar la calidad del proceso enseñanza-

aprendizaje, y hallarían respuesta a las muchas preguntas que uno como educador se

hace, acerca de uno mismo y de el curso que uno enseña.

Según John A. Centra (July 9, 2005), las peores evaluaciones a profesores

fueron realizadas por estudiantes que identificaron el curso como difícil.

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 Lo que indican los resultados de la investigación publicada en el articulo “Will

Teachers Receive Higher Student Evaluations By Giving Higher Grades and Less

Coursework?” Es que los docentes reciben mejores evaluaciones cuando sus estudiantes

pueden manejar efectivamente el curso.

Es evidente que la satisfacción de un estudiante en un curso puede ser

determinante al momento de tener que evaluar al Profesor, pues la manera en que el

estudiante percibe el curso, fácil o difícil también influye en la manera en que el

estudiante se va a destacar en el mismo. La dificultad de un curso podría tener

repercusiones distintas, en distintos estudiantes, pues si bien para algunos lo importante

es que el curso sea fácil, no halla mucha tarea y trabajos, para otros representa un desafío,

un reto a tomar, y ven a ese Profesor como la herramienta clave para ser mejores, y

explotar todo su potencial.

Para el Profesor cuya investigación es objeto de este artículo los resultados de las

evaluaciones le habían enseñado dos lecciones valiosas. Uno, que llegar a conocer a

los estudiantes requiere tiempo y que los Profesores les deben a los estudiantes,

tomar ese tiempo. Y que para añadir a esa complejidad, ese balance cambiaba cada

semestre, en la manera en que los salones se llenaban de caras nuevas.

Segundo, el Profesor reconoció la importancia de reflexionar sobre sus propias

debilidades y fortalezas en la calidad de su enseñanza, y que estas evaluaciones no

debían realizarse al final del semestre, para mejorarlas e implementarlas al próximo

semestre. El reto mayor identificado por el Profesor aún permanecía, el de cómo

promover una reflexión objetiva por parte de sus estudiantes.

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 El Profesor explica que, el titulo mismo del artículo no pretendía establecer

respuestas definitivas al debate de la utilidad de las evaluaciones que realizan los

estudiantes o dar un estudio estadístico y riguroso sobre su impacto.

De todas maneras el Profesor lo percibió como una oportunidad de generar

conversaciones con sus colegas que tenían puntos de vista encontrados sobre como

utilizar e interpretar los resultados de estas evaluaciones.

Concluye el Profesor, que las evaluaciones de los estudiantes podrían ser fuentes

para mejorar la calidad de la enseñanza, sin tener que ser en sí mismas un indicador de la

calidad de la a enseñanza de cada cual. En otras palabras yo entiendo que las

evaluaciones de los estudiantes podrían sernos útiles en la medida en que nosotros como

educadores sepamos afrontar con madurez los resultados de las mismas.

De manera que veamos las evaluaciones como una herramienta que nos

proporciona información que podríamos utilizar a nuestro favor, para mejorar nuestra

enseñanza, y que nos proporcionan un Norte. No que veamos las evaluaciones de los

estudiantes como una amenaza, o como una crítica a la labor que realizamos los

educadores día a día.

De manera que especulemos positivamente sobre las evaluaciones que recibimos,

aunque la mayor satisfacción de los Profesores no debe recaer en una evaluación, que a lo

mejor no ha sido objetiva y ha sido influenciada por otras variables como la simpatía del

estudiante por el Profesor, la nota que haya obtenido, cuán fácil o difícil le haya parecido

el curso. Más allá de eso existe la satisfacción personal de reconocer que se ha realizado

un buen trabajo y que se ha cumplido con las metas trazadas, aunque las evaluaciones

del estudiante no todo el tiempo así lo demuestren.

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 Referencias:

Oliver-Hoyo, M. ( September/October 2008) Students Evaluations That

Generate More Questions Than Answers. Journal of Collage Science Teaching, 37-39.

Retrieved from the data base Education Pro Quest PDF Text.

Centra, J. (Julio 9 2005). Will Teachers Receive Higher Student Evaluations By

Giving Higher Grades and Less Coursework? Extraído de

http://www.ets.org/Media/Products/StudentEval.pdf