Matriz de Análisis
Robert Steven Cáceres Rodríguez
¿Qué saberes se imparten durante el proceso de
formación docente?, ¿son suficientes?
-Saberes Disciplinarios
-Saberes Prácticos.
Considero que sí son suficientes ya que ambos
contemplan multitud de conocimientos tanto
teóricos como didácticos.
¿Cómo aplican el saber disciplinar docente, los
docentes en ejercicio?, ¿cumple con las
expectativas de formación?
Los docentes en ejercicio aplican el saber disciplinar
docente en la medida que reflexionan frente a los
conocimientos teóricos y conceptuales adquiridos y
la realidad a la que se enfrentan durante sus
propias experiencias personales.
¿Qué saberes aprende el docente en ejercicio durante su práctica?,
¿por qué son necesarios?
Consideró que los profesores adquieren saberes prácticos relacionados
con sus experiencias individuales y está influido por el entorno en el
que se desempeñan elegir los saberes experienciales. Esto hace a cada
docente de saberes prácticos subjetivos frente a otro.
práctico es necesario en la función del docente debido a que no es
posible comprender un aprendizaje exitoso sin tener en cuenta
influencias externas y experienciales.
¿Cómo puede, el docente en formación, aprovechar el saber práctico
de otros docentes?
La única forma de construir y mejorar un saber práctico es tener la
capacidad de reunir características que superen a las de una formación
tradicional, siendo las siguientes condiciones necesarias:

Para cumplir con las expectativas en formación, es
necesario que los docentes se encarguen de
adaptarse y ser un constructor activo de su
conocimiento.
1. Incorporar el análisis de la práctica (renombrar experiencias)
2. Orientarse a desvelar lo implícito, y para ello, debe ser autoanalítica,
reflexiva y crítica. Ser Constructor activo de su conocimiento.
3. Integrar distintos tipos de saberes. De acuerdo con los postulados
del pensamiento práctico, la formación del profesorado no debe
reducirse al estudio de las teorías educativas, sin tomar en cuenta sus
teorías implícitas personales.

Por tal razón, si bien es importante reconocer los saberes prácticos de

otros docentes, es imprescindible crear un saber práctico desde la
propia experiencia personal y subjetiva.

Referencia
Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento profesional docente y la formación del conocimiento práctico del
profesorado. Revista actualidades investigativas en educación, 18 (2), 1-24. Recuperado de
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129