La escuela como organización.
El hombre aprendió que
aplicar de alguna
La humanidad fue comprendiendo
como debía organizarse para
satisfacer mejor sus necesidades
Acumulo experiencias que
empíricamente pasaron de
generación a generación
El cambio de la vida primitiva a las
civilizaciones trajo consigo el
desarrollo de estructuras y
organizaciones más formales.
La escuela es concebida como una
organización
para subsistir debía
Esto le significó trabajar Entendió que no
podía En la organización todas
manera la las tareas deben estar
hacerlo solo, por
administración planificadas, organizadas,
lo que se organizó
en grupos para dirigidas
alcanzar sus
Objetivos.
La organización es la segunda fase del proceso
administrativo que tiene como fin la
estructuración adecuada de los elementos que
La escuela es la comunidad organizada intervienen en el logro de los objetivos
básica de educación y es a este nivel propuestos mediante procedimientos,
donde hay que tratar los estrategias y técnicas que permitan la
problemas y las posibilidades de la coordinación y actividad para obtener el éxito
deseado
innovación del currículum
(Stenhouse, 1984, p. 222).
Surgieron lideres
En esta dinámica ya se que se encargaban
perciben actos de la de guiar actividades ARISTOTELES (348 A.C.- 322 A.C. )
administración Filósofo Griego.
"No hay que empezar siempre por la
noción primera de las cosas que se
Henry Fayol advirtió que todas las tareas estudian, sino por aquello que
Se ve a la escuela como un núcleo puede facilitar el aprendizaje."
deben estar planificadas, organizadas,
dirigidas y controladas (en esto consiste el de relaciones asentadas dentro de
proceso administrativo) un marco de acción institucional
“Serafín Antúnez”
La escuela como
organización: sus
GALILEO GALILEI.
elementos
"Nunca he encontrado a una
persona tan ignorante de la
que no pueda aprender algo"
La unidad básica del sistema educativo es la escuela: el espacio donde profesores, directores y alumnos comparten la responsabilidad cotidiana de
la enseñanza y el aprendizaje. En cada plantel los padres de familia y otros miembros de la comunidad se unen en el objetivo común de participar
en la formación de los alumnos.
 La institución y la importancia de su organización
Elementos personales de la La escuela como organización
Impartir la educación secundaria
organización educativa conforme a los objetivos de la misma,
al plan y programas de estudio, así
como a las leyes, normas, reglamentos
y disposiciones educativas vigentes. Dirigir, administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en la escuela a su
cargo, privilegiando el proceso pedagógico, contribuyendo a la formación
integral del alumno, facilitando su proceso de aprendizaje con base en sus
Subdirector escolar: necesidades e intereses, desarrollando en este las competencias necesarias
Colaborar con la Dirección del plantel en la para lograr el perfil de egreso de educación básica, de acuerdo con el Plan y
planeación, programación, organización, Programas de Estudio de Educación Secundaria vigentes.
realización y evaluación de las actividades
escolares

Auxiliar a la Dirección de la escuela en la

planeación, programación, realización y
evaluación de las actividades educativas
que se desarrollen durante el año escolar.

Cooperativa Escolar de Consumo,

tramitar su registro ante la Unidad de
Cooperativas Escolares y supervisar su
Contribuir a la funcionamiento.
formación integral del
educando, mediante
su actualización y
mejoramiento
profesional
permanentes, que le
permitan adquirir y
aplicar la metodología Coordinar las actividades necesarias
más avanzada en el de acuerdo en su función para que
Contribuir a la formación integral del educando, en la escuela exista un ambiente
proceso enseñanza-
mediante su actualización y mejoramiento óptimo de seguridad e higiene
aprendizaje, y
profesional permanentes, que le permitan adquirir
consolidar su profesión
y aplicar la metodología más avanzada en el
para ejercerla con la
proceso enseñanza-aprendizaje, y consolidar su
más alta
profesión para ejercerla con la más alta Proporcionar en forma integrada los servicios de Facilitar la labor educativa del plantel mediante la
responsabilidad social
responsabilidad social orientación educativa, medicina escolar, trabajo social y prestación de los servicios secretariales
prefectura, conforme a los objetivos de la educación concernientes a las funciones administrativas de la
secundaria, y a las normas, y disposiciones emitidas por la institución.
Dirección General de Educación Secundaria.

En educación básica La estructura orgánica existente en la escuela secundaria puede no incluir a todos los
miembros del personal escolar enunciados anteriormente, o bien la estructura puede cambiar por cualquier
otro factor.
Postura acerca de la importancia de la escuela como organización.

Hablar de organización es pensar de forma inmediata la idea de orden, método, sistema, estructura, conjunción de
aspectos diversos para hacerlos converger en una determinada meta propuesta. Organización es la acción y efecto de
organizar. Organizar equivale a preparar, ordenar, disponer de alguna cosa de manera conveniente.

Es un intento de responder a preguntas como las siguientes: ¿cómo ha de realizarse algo?, ¿cómo ha de llevarse a
cabo? En una terminología de carácter científico, organizar es “establecer o reformar algo para lograr un fin, coordinando
los medios y las personas adecuados”, y también “disponer y preparar un conjunto de personas con los medios
adecuados, para lograr un fin determinado”.

Nuestra organización escolar.

¿Qué organización escolar tenemos?

La dinámica que se genera en la institución está basada en la cultura organizacional, de ésta depende el sentido que se
da al servicio que se presta, en ella se incluyen las formas y procedimientos con que se realizan cada una de las
acciones que se emprenden a fin de generar las condiciones para el logro de los propósitos educativos en la educación.

Desde lo material.

La importancia de conocer y proporcionar un marco descriptivo de la estructura orgánica y funcional para propiciar su
mejor funcionamiento, al otorgar el apoyo organizacional, que facilite una adecuada delimitación de funciones y
responsabilidades.
Desde lo pedagógico.
Los modos de relación y las características que revisten las organizaciones, tienen que ver con el tipo de conocimiento,
de aprendizaje y de resultados que éstas obtienen. Siguiendo a Gore, existen tres tipos de conceptualizaciones básicas
(metáforas) que describen a la organización:
• La organización como instrumento;
• La organización como escenario para la interacción humana; y
• La organización como sistema viviente.
Es necesario que el maestro tome la delantera de la tecnología, especialmente ahora que nos encontramos en la era de
la información y el conocimiento, surgiendo las Tics que permite formular una pregunta fundamental
¿Cómo enseñar en el mundo global del conocimiento?.

Desde la gestión.
Toda institución educativa debe organizarse para el logro de sus fines y, por lo tanto, debe tener capacidad para corregir
los errores. Esta corrección de los errores puede pensarse desde dos perspectivas, que darán dos modelos diferentes de
cómo organizarla y cómo administrarla.

No basta que la educación se imparta en instituciones sino que estas deben estar conformadas como una organización
La organización se define como “…un conjunto de elementos compuestos principalmente por personas, que actúan o
interactúan entre sí bajo una estructura pensada y diseñada para que los recursos humanos, financieros y otros, de forma
condicionada, ordenada y regulada por un conjunto de normas, logren determinados fines…” i
Uno puede ser la perspectiva tradicional que piensa a la gestión y la organización desde el paradigma del control. Esto
implica regular, controlar, estandarizar, porque lo que se desea es prevenir el error y dirigir a la organización hacia sus
objetivos.

Ésta no es la única manera de plantearlas. Otra forma es pensarlas desde el paradigma del aprendizaje institucional, que
significa por un lado reconocer y corregir el error (como desvío de los objetivos), pero también flexibilizar a la
organización facilitando el aprendizaje de nuevos procedimientos y nuevas respuestas frente a los nuevos desafíos.

Es necesario conocer la organización y a los miembros de la misma esto dará certidumbre en las actividades por realizar
en la escuela.
Para concluir se puede decir que este devenir del proceso educativo nos estimula a mirar hacia atrás para comprender en
dónde estamos en lo relacionado con la educación de las instituciones educativas actuales, donde se requieren
organizaciones inteligentes que aprenden continuamente, que sean capaces de cuestionarse en todos los aspectos,
organizaciones que necesita de un líder o director educativo abierto al cambio que nos presenta el tiempo actual, de un
sistema de gestión que permita ajustar la vida escolar escrita en el Proyecto Educativo Institucional, de docentes que no
se enfrasquen sólo en la enseñanza sino en cómo aprender a aprender para enfrentar los retos que implica estar en la
era de la comunicación, del conocimiento y de “la propia globalización para traspasar las fronteras se requiere de
organizaciones educativas abiertas, flexibles en su comunicación, sin la rigidez del modelo tradicional de institución.

Todo lo anterior, relacionado con la administración, debe estar fuertemente ligado con el papel que cumple el educador
en las organizaciones educativas inteligentes, bien lo expresa Rolando Cruz, en el escrito Cómo cambiar hacía una
organización inteligente, donde dice que el docente “…debe dejar de ser “informador” para convertirse en formador, en
tutor; debe acceder al uso de herramientas metodológicas innovadoras, lo que permitirá potenciar su trabajo” .
BIBLIOGRAFIA

Rojas, J. C (2002). Fundamentos de la gerencia. En La organización escolar (pp. 3-12). Chile: Universidad Católica.

Antúnez, S. (2001). Centro escolar y diversidad del alumnado. En Organización Escolar (pp. 187-209). España: Graó.

González, G. M. (1998). La organización. En Administración Escolar. La administración enfocada a las instituciones educativas
(pp. 55-65). México: Castillo.

Borrell, Elvira y Xavier Chavarría. La planificación y autoevaluación del trabajo de los directivos de centros docentes.
Monografías Escuela Española. Barcelona. 2001.

García, Requena Filomena. Organización escolar y gestión de centros educativos. Ediciones ALJIBE. España. 1997.

Isaacs, David. 8 Cuestiones esenciales en la Dirección de Centros Educativos. Ediciones Ruz. México. 2005.

Manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria lo terminó de imprimir la Dirección General de Recursos
Materiales y Servicios, para la Dirección General de Organización y Métodos, en agosto de 1982.
El tiraje consta de 4,200 ejemplares.
i
www.promonegocios.net/empresa/concepto.organizacionen.html.