EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO Y SU INCIDENCIA EN LOS

MODELOS DE GESTIÓN POR COMPETENCIAS.

ESTUDIANTES:
ANGIE NIKOLL VALBUENA BEJARANO
WILLIAM SOTELO ORDUÑA
ÁNGELA VIVIANA TÉLLEZ RIVERA
GERMÁN ODILIO RUIZ CELIS.

DOCENTE:
JORGE ENRIQUE CHAPARRO MEDINA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
BOGOTÁ, 31 DE AGOSTO DE 2020

Tabla de contenido.
Introducción.
1. Objetivo general………………………………………………………………………1
1.2. Objetivos específicos.………………………………………………………………...1
2. Cuadro comparativo teorías administrativas…………………………………………..2
Conclusiones………………………………………………………………………………....10
Bibliografía.
.

Lista de Tablas
Tabla 1.………………………………………………………………………………………...9
 Introducción

El aporte de los principales autores en las teorías de la administración y sus incidencias

en los diferentes campos de investigación en lo cotidiano del desarrollo del pensamiento

investigativo y gerencial de los modelos de gestión por competencias en favor del desarrollo

administrativo, fortalece las teorías y hace de la ejecución de estas en el campo gerencial y

de los procesos del talento humano una práctica evaluativa que trasciende en el desarrollo de

la administración.

Para esto se hace necesario reconocer los puntos fundamentales que conforman y

consolidan el pensamiento administrativo y gerencial sentando las bases que la transforman

en el desarrollo de su pràctica.

La gestión por competencias en el modelo administrativo será el desarrollo de las teorías

que la conforman y mitigan en el proceso de la gestión del talento humano como forma

integral y efectiva que afirma el concepto de competencia y las demandas de la organizaciòn

y que maximizan las ventajas competitivas.

1. Objetivo general.

Identificar, analizar y relacionar la evolución del pensamiento administrativo y

gerencial, para el desarrollo de conocimientos que instruyan permanentemente al crecimiento

de las organizaciones.

1.2. Objetivos específicos.

- Desarrollar una tabla donde se evidencie el resumen que consolide la evolución del

pensamiento administrativo y gerencial.

- Reconocer la fundamentación, los principales representantes y las aportaciones al

desarrollo de las competencias.

- Profundizar y lograr un enfoque más claro de la evolución que ha tenido la

administración.

Según actividad planteada para el eje 2 correspondiente a las teorías administrativas se

establece para el desarrollo el siguiente cuadro comparativo.
 CUADRO COMPARATIVO TEORIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA ESCUELAS ESCUELA
DEL ESTRUCTURALISTAS DE SISTEMAS
COMPORTAMIENTO
CONCEPTO
Escuela que contribuye al Llamada la escuela del La teoría de sistemas, por
desarrollo de la teoría sistema social, posee una tener una orientación
humanística, compartiendo orientación sociológica multidisciplinaria, logra que
ciertos conceptos respecto a los organismos el administrador permite el
fundamentales como sociales y aporta al estudio aporte y observaciones de
referente. de la administración. Taylor especialistas, buscando con
La escuela del observó que únicamente se ello mostrar una
comportamiento es hacía referencia al aumento organización como un
llamada escuela del neo- de la tasa de producción, sistema compuesto por
humano relacionismo, enfocándose en los estudios varios subsistemas, donde
partiendo del análisis del de las labores realizadas en cada uno cuenta con sus
comportamiento individual la organización. Fayol, se objetivos y funciones y hay
del ser humano como enfocó en áreas específicas una relación entre cada uno
indicio para dar a conocer de las empresas, en especial de ellos, donde sus
el comportamiento de la la administración. Mayo, se actividades individuales
organización. Escuela interesó en la investigación, influyen en los resultados de
referente y trascendental buscando optimizar la la empresa
en los EEUU, desde los producción en entornos
años cincuenta hasta laborales ideales y las
inicios de los setenta, relaciones interpersonales.
dando inicio a lo que se Los autores citados
conoce como escuela del realizaron sus estudios en
desarrollo de la organizaciones industriales.
organización.

AUTORES MÁS REPRESENTATIVOS

 Douglas McGregor
(1906- 1964)
Abraham Harold Maslow
(1908-1970)
Frederick Herzberg
(1923-2000)
David McClelland
(1917-1998)
Chris Argyris
(1923-2013)
Remsis Likert
(1903-1981)
FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA
La escuela del
comportamiento impone
conceptos nuevos en el
lenguaje administrativo
como la comunicación, los
hábitos, la dinámica de
grupo, la motivación, el
liderazgo, entre muchos
más. Cuestionando de
manera muy crítica y
severa, los antiguos
conceptos de autoridad,
como la jerarquía,
subordinación, reducción
de costos y más trabajo,
entre otros. A partir de ese
momento los psicólogos
hacen parte del proceso de
investigación de modo
organizacional. El
procedimiento y la
maquinaria dan lugar a la
dinámica grupal.
ESCUELA EMPIRICA
Max Weber
(1864-1920)
Amitai Etzioni
(1929- )
Chester Barnard
(1886-1991)
Ralph Dahrendorf
(1929-2009)
La teoría estructuralista se La TGS (Teoría General de
interesó en el hombre como
persona, quien logra
desempeñar varias
funciones en diferentes
áreas de la organización,
teniendo en cuenta el cargo
que ocupa y el tipo de
organización. Conocido
como el hombre moderno y
organizacional, para triunfar interacción con otros
en toda empresa requiere de
ciertas características como: cerrados.
• Adaptación al cambio.
• Tolerancia a las emociones Concretos o abstractos.
de acuerdo con los
conflictos o necesidades
organizacionales.
• Anteponer las necesidades
de la empresa a sus propias
necesidades.
Dicha teoría busca
equilibrar y optimizar los
recursos de la organización
atendiendo por igual tanto el
recurso humano con su
estructura organizacional.
ESCUELA CIENTIFICA
Herberth Spencer
(1820 - 1903)
Norbert Wiener
(1894 -1964)
Ludwig von Bertalanffy
(1901-1972)
Herbert A Simon
(1916 – 2001)
Fremont Kast
(1903 - 1998)
Sistemas) cuenta con una
gran variedad de tipologías
para clasificarlos, así:
• Según sus relaciones:
Simples o complejos.
• Según su grado de
dependencia: Dependientes
o independientes.
• Según el grado de
sistemas: Abiertos o
• Según su composición
material y objetiva:
• Según su cambio con el
tiempo: Estáticos o
dinámicos.
ESCUELA NEOCLASICA
La escuela empírica de la
administración es un
modelo que analiza la
gestión a través de la
experiencia. Como un
estudio de la práctica, crea
una generalización, pero
habitualmente como un
medio para enseñar la
experiencia al profesional
o al estudiante.
Surge la figura de un jefe y
un subordinado. Este tipo
de administración es
conocida como
"administración empírica".
Tomado:https://es.scribd.c
om/doc/45055266/ADMI
NISTRACION-
EMPIRICA
AUTORES MÁS REPRESENTATIVOS
Ernest Dale
(1917-1996)
Lawrence Appley
(1904-1997)
OBJETIVOS
Las áreas de responsabilidad
Introducen los términos de
las organizaciones
jerárquicas, la práctica
comercial moderna y los
cuadros de cadena de
mando. Fundamentan los
principios básicos de la
administración y sus
elementos primordiales de
planeación, organización y
control, generando la
racionalización de
estructuras y métodos de
operación administrativa e
industrial. Gantt, por su
parte, introdujo las gráficas
para calendarizar la
producción y sentó las bases
de los instrumentos para
graficar el método de ruta
crítica. Según esta corriente
los trabajadores se deben
entrenar de forma científica
para afinar sus aptitudes.
Frederick Winslow Taylor
(1856-1915)
Harrington Emerson
(1853-1935)
Henry Ford
(1863-1905)
Henry Laurence Gantt
(1861 – 1919).
OBJETIVO DE GESTIÓN
ADMINISTRACIÓN
El administrador debe
Esta escuela fue integrada
por los seguidores de Taylor,
Gantt y Gilbret, ingenieros
que siguieron trabajando en
los métodos y técnicas de
estos. El estudio aquí se
enfocó en la fábrica y en la
investigación con los
métodos y tiempos, los
cuales fueron transformados
y desarrollados para
adaptarlos, a su época y al
ambiente que vivían, por
algunos autores como
Barnes, Nadler, entre otros.
Peter Ferdinand Drucker
(1909-2005)
Harold Koontz y O’Donnell
(1909-1984)
William Newman
(1910-2002)
DESEMPEÑO
INDIVIDUAL
Uso sistemático de la
 de cada objetivo según los
resultados que se esperan, y
tomar esos objetivos como
faro a dónde se direcciona la
organización .
La administración por
objetivos es un sistema
dinámico que integra las
necesidades de lucro y
crecimiento de las
organizaciones .
comprender cabalmente lo
que se espera de su
desempeño, el cual debe
estar enfocado en las metas
organizacionales . El
superior del administrador
tiene que tener claro lo que
espera de éste, de su
contribución, lo que le
debe exigir y lo que se
espera de él, evaluándose
de acuerdo con estos
parámetros
evaluación del desempeño .
Logrando ayudar a los
gerentes a superar sus
puntos débiles y
aprovechando sus puntos
fuertes, aceptando así la
responsabilidad por su
autodesarrollo .

CARACTERÍSTICAS

La administración por Mejoría en la El administrador debe

objetivos es un sistema
dinámico que integra las
necesidades de lucro y
crecimiento de las
organizaciones .
administración .
• Calificación de la
organización .
• Estímulo a los
compromisos personales .
• Desarrollo de los
controles efectivos
comprender cabalmente lo
que se espera de su
desempeño, el cual debe
estar enfocado en las metas
organizacionales.

APORTES A LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO DE GESTIÓN POR

COMPETENCIAS
Tabla 1. Aportes del Modelo de Gestión por Competencia

TRABAJADOR EMPRESA

● Adquiere y aplica habilidades, ● Aumenta el nivel de competencias

actitudes y conocimientos en su de sus trabajadores mejorando su
contexto laboral. productividad
 ● Conoce el nivel de desarrollo de
sus competencias para el cargo
que desempeña y puede
emprender acciones para
mejorarlas.
● Aumentar sus posibilidades de
desarrollo al interior de la
empresa, facilitando su
participación en concursos
internos.
● Mejora su empleabilidad al
aumentar las oportunidades de
acuerdo con sus competencias.
● Entrega valor agregado a cada
persona, ya que reconoce el valor
individual de cada uno al interior
de la organización.
Fuente: Marchant. L (2005): Actualizaciones para el Desarrollo
Organizacional.http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/116913/Memoria
%20MBecerra%20FC%09ampos.pdf?sequence=1
● Optimiza los recursos de
capacitación y desarrollo de sus
trabajadores, focalizándose en la
obtención de los niveles necesarios
de competencias.
● Cumple de mejor forma su
responsabilidad social, al apoyar el
desarrollo de las competencias de
sus trabajadores.
● Apoya la conformación de una
cultura laboral sustentada en el
desarrollo de las personas.
● Vincula alineamientos estratégicos,
como es la visión y misión de la
empresa, con la gestión humana,
como es la selección, capacitación y
oportunidades de desarrollo.
 Conclusiones

Las escuelas administrativas relacionadas en el presente trabajo, nos permitieron dar a

conocer los inicios y la evolución de la administración de empresas, sus autores y los

diferentes roles para las cuales fueron creadas de acuerdo a las necesidades de cada

compañía. Todo ello, gracias a que sus autores buscaban identificar un problema

organizacional y dar alcance al mismo para mejorar ya sea la productividad o el factor

humano, siendo este último de más relevancia, porque se da a conocer al administrador de

empresas.

Las escuelas administrativas brindan bastantes opciones, las cuales están al alcance

del administrador, quien de acuerdo a las necesidades o requerimientos de una área o el

personal, tendrá la opción de planificar, establecer y emplear el enfoque que más se adecue

para el asunto a tratar.

El administrador es aquel que intentará resolver cualquier problema que se presente

en una organización de índole administrativo, dando un direccionamiento estratégico de

acuerdo a sus conocimientos y a lo que considere más apropiado redundando en el bien y

mejoramiento de la compañía.

Bibliografía.
Organizacional.http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/116913/Memoria
%20MBecerra%20FC%09ampos.pdf?sequence=1
Tomado:https://es.scribd.com/doc/45055266/ADMINISTRACION-EMPIRICA

http://virtual.umng.edu.co/distancia/ecosistema/ovas/administracion_empresas/administracio
n_i/unidad_3/DM.pdf