CUADRO COMPARATIVO 1

CUADRO COMPARATIVO ENTRE SOCIEDAD Y COMUNIDAD

Asignatura:
PSICOLOGIA SOCIAL
NCR 8258

Presenta:
GLADYS PAOLA DELGADO ARIAS
NATHALIA XIMENA FUENTES QUÑONEZ
ALEJANDRA MONTEALEGRE
ELIZABETH ESPINOZA DIAS

DOCENTE:
SANDRA ROCIO SALAMANCA

FLORIDABLANCA - SANTANDER
AGOSTO 2020
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CUADRO COMPARATIVO.

Sociedad(asociación) Comunidad

Diferencias
➢ Según Tonnie la sociedad la identifica ➢ Según Tönnies no ofrece
con “lo público”, “el mundo”, el derecho
una definición única de lo que serían la
y el Estado.
comunidad, apuntando hacia algunas
➢ No tiene límites espaciales, en cualquier
momento puede rebasar sus fronteras. características esenciales, Asociando a la
➢ Conjunto de personas que se relacionan
comunidad con “lo sentido”, “lo
por leyes comunes.
antiguo”, “lo duradero”, “lo
➢ En la sociedad permanecen separados a
pesar de las uniones. íntimo” y “lo auténtico.
➢ Sus relaciones son pragmáticas y
➢ Se designa en un espacio o territorio
segmentarais.
delimitado.
➢ Se identifica como lo público, el mundo,
el derecho y el estado. ➢ Conjunto de personas que comparten
➢ Su solidaridad es orgánica.
una herencia social común (tradiciones,
➢ la sociedad no presupone más que una
costumbres, lengua).
pluralidad de personas nudas, capaces
de efectuar alguna prestación y, por ➢ En la comunidad permanecen unidos a
consiguiente, de prometer algo.
pesar de las separaciones.
➢ Sus relaciones pueden ser a distancia.
➢ Se considera el sentimiento o conciencia
➢ Comparten una cultura, pero su rol ante
la sociedad es diferente. de la similitud y pertenencia (Lazos,
➢ Sus relaciones no son determinadas por
relaciones).
un espacio sino por su homogeneidad.
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➢ Como asociación puede llegar a ser ➢ Se le aluden relaciones sociales, tales

artificial para llegar al desarrollo de un
como los intereses afines, aspiraciones,
bien común.
valores.

➢ Su solidaridad es Mecánica.

➢ Es una entidad funcional autónoma, por

ejemplo, actividades económicas,

instituciones, status.

➢ Sus relaciones no son a distancia, se dan

en un ámbito social determinado.

➢ Su fenómeno social no es estático, es

dinámico.

➢ Está hecha de relaciones, pero no sólo

entre personas sino entre personas y un

lugar y acciones compartidas.

➢ En la comunidad se aprende a través de

la observación y el aprendizaje

generado de la cotidianidad.

➢ Comunidad es integralidad, totalidad,

heterogeneidad.

Semejanzas

Surgen en el contexto intelectual europeo a principios del

siglo XIX y se consolida a fines del mismo siglo con la célebre obra
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Comunidad y sociedad (1887) del sociólogo alemán Ferdinand

Tönnies

➢ Se usa el sentimiento vocalizado de ser un nosotros.

➢ Puede llegar a ser “contaminante” debido a esas relaciones pueden llegar a ser conflictivas.

➢ Su tamaño es variante.

➢ Es un grupo social histórico que refleja una cultura ya existente.

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ESTRATEGIAS PARA PREVENIR LA DELINCUENCIA JUVENIL EN ESTRATOS DE

BAJOS RECURSOS

1. Objetivo general:

Diseñar estrategias que prevengan la delincuencia juvenil, fortaleciendo los diferentes

factores emocionales y sociales que conllevan para que los jóvenes caigan en la delincuencia.

2. Objetivos específicos:

Diseñar estrategias de uso del tiempo libre de los jóvenes de bajos recursos.

Concientizar a los jóvenes de bajos recursos en la búsqueda de una mejor calidad de vida.

Determinar mecanismos para ayudar y prevenir a que los jóvenes se inicien en la

delincuencia.

Identificar los mecanismos gratuitos que ofrece el gobierno para que los jóvenes aprendan

algún arte.

Conocer las diferentes problemáticas por las cuales los jóvenes se inician en el mundo de

la delincuencia.
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3. Población:

Este trabajo va dirigido a jóvenes de 13 a 25 años de estratos 1 y 2 del municipio de

Piedecuesta/ Santander en el barrio nueva colombia que son vulnerables a iniciarse en esta

problemática social del mundo de la delincuencia.

4. Soporte conceptual

La violencia es un fenómeno totalizador e indisolublemente relacionado con la historia de

la existencia humana, que consiste en "el uso de una fuerza abierta u oculta, con el fin de obtener

de un individuo, o de un grupo, algo que no quiere consentir libremente" (Domenach, 1981).

La relación entre juventud y sociedad ha sido a lo largo de la historia una relación ambigua y

contradictoria desde siempre; en todas las épocas, aunque con distintas intensidades y acentos, ha

habido un enfrentamiento, tácito o manifiesto entre juventud y sociedad. Es una larga historia de

rebelión y de sometimiento, de subversión y de conformismos, de absentismo y de adulación, de

silencio y de protesta, de violencia y pasotismo (Izquierdo, 1999).

para que exista una sociedad, por pequeña que esta sea, tiene que haber un contexto, un espacio

en el que existan todos sus miembros. A su vez, ese espacio nos condiciona en mayor o menor

grado por el simple hecho de que nosotros estamos insertados en él. (Triglia, 2020)

En 1952 Burt estudió la violencia juvenil, que ha sido un tema fundamental en Psicología Social.

Las razones de su importancia son:

• Las personas implicadas en el proceso judicial (las carceles se diseñaron para personas

adultas, y el que cada vez haya más jóvenes supone un problema)

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• La delincuencia juvenil no solo afecta a la persona que comete el delito, sino también a la

familia en la que está inmerso (cuando es un adulto el que comete el delito esto no es

importante). Genera sentimientos de culpa, rechazo social, ...

• La delincuencia juvenil supone un proceso de desarrollo que se ha visto truncado.

Según Euler, para la mayoría de los jóvenes la trasgresión de las normas es un deseo de

conseguir una reputación que no se logra en el colegio, es una forma de mantener el status. Se

cometen más delitos en edad temprana por la importancia de la opinión de los demás. La mayoría

son niños, porque a estos se les exige más ya que serán padres de familia y no deben fracasar

escolarmente. (PSICOLOGÍA ONLINE, 2018)

5. Metodología

Teniendo como base la teoría del aprendizaje social de Bandura donde señala la

importancia de los grupos sociales y de los medios de comunicación como canales de

aprendizaje. Y donde se entiende que cualquier conducta agresiva puede convertirse en modelo.

Queremos por medio de la auto persuasión utilizar y adecuar las actitudes y las conductas

externas de los jóvenes en edades de 13 a 25 años, para este fin proyectaremos en la población

escogida películas, talleres y charlas educativas que contribuyan a fortalecer el sistema familiar,

el absentismo escolar y el ámbito relacional ya que estos son factores que influyen en el inicio de

la delincuencia juvenil. De igual manera expondremos los mecanismos gratuitos que ofrece el

gobierno para que los jóvenes aprendan un arte y de esta forma tengan una fuente de ingreso

digna.
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Por medio de la junta comunal seleccionaremos los jóvenes en edades de 13 a 25 años

organizaremos unas reuniones donde llevemos acabo nuestro proyecto siguiendo los actuales

protocolos de bioseguridad impuestas por el gobierno nacional.

6. Recursos

• Tenemos el apoyo de la junta comunal la cual nos prestan las instalaciones del

salón social, un video proyector, sillas y mesas.

• Nosotros seremos los recursos humanos y llevaremos por medio de hojas impresas

los talleres y documentos necesarios para llevar acabo las charlas y los talleres.

• Tener las capacidades relacionadas con la tarea de dirección de grupo: entusiasmo,

sensibilidad, empatía, tolerancia, flexibilidad, calidez, discreción y creatividad

entre otras características de un educador.

• Orientar, guiar y mostrar opciones. Recordando que orientar no es lo mismo que

aconsejar o recomendar, sino facilitar la opción de una decisión propia. El/la

docente debe tener cuidado de no imponer su punto de vista a los/las adolescentes

o jóvenes.

• Tener la capacidad de ubicarse en la realidad, valores, conocimientos y

sentimientos de cada participante del grupo.

• Evitar las críticas (a través de palabras, actitudes o gestos), porque pueden ser

percibidas como signos de no aceptación o rechazo, lo que puede conducir a

distanciamiento de los/las adolescentes o jóvenes.

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• También se debe evitar las burlas y descalificaciones entre los alumnos/as,

favoreciendo así un clima de respeto.

• Evitar actitudes sobreprotectoras, porque crearán dependencia y no ayudarán al

desarrollo personal de los participantes.

• Respetar el ritmo de cada adolescente o joven y no forzarlos a hablar.

• Respetar demostraciones afectivas que pudieran surgir de la dinámica y estar

alerta para evitar entrar en situaciones de tensión emocional innecesarias que

pudieran dificultar el manejo o control de la situación.

• Derivar a un profesional adecuado en caso de problemas que estén más allá de su

capacidad de resolución como por ejemplo: al detectar trastornos emocionales,

conductuales u otros que requieran de atención especializada.

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BIBLIOGRAFÍA

Francisco J. Morales, I. F. . a. n. d. . F. M. (2011). Psicologia de la intervencion (Desclée de

Brouwer ed., Vol. 1). Recuperado de

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=3205637

Liciaga, G. (2010). El concepto de comunidad en las ciencias sociales latinoamericanas: apuntes

para su comprensión. Recuperado de http://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/1205/ca145-

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Carvajal Urbano, A. (2011, 1 enero). B - EUMED. Recuperado de

http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=10592670

PSICOLOGÍA ONLINE. (23 de 05 de 2018). Factores que influyen en la delincuencia - Psicología Social.
Obtenido de psicologia-online.com/factores-que-influyen-en-la-delincuencia-psicologia-social-
2218.html#:~:text=En%201952%20Burt%20estudió%20la,más%20jóvenes%20supone%20un%2
0problema
Triglia, A. (2020). La Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura. Obtenido de Psicología y mente:
https://psicologiaymente.com/social/bandura-teoria-aprendizaje-cognitivo-social
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