INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA

Dirigida por los Hermanos De La Salle

GA-GAP-F-15
Vigente desde: 30/03/2017
Versión 2.0

SEDE: CENTRAL JORNADA: TARDE PERIODO: 2

ÁREA/O ASIGNATURA: EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE CURSO: __1004_____
GUÍA DE CLASE X GUÍA EVALUATIVA ACTIVIDADES DE APOYO

GUIA INICIO 2do PERIODO 2020

Plan de periodo
PLANEACION DE EVENTOS DEPORTIVOS
COMPETENCIA: Organizo y desarrollo de manera concertada proyectos lúdicos, deportivos
y recreativos en mi ambiente institucional y comunitario.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo ejecuto y administro en mi curso un evento recreativo?
CONTENIDO:

 Test físicos y ficha antropométrica

 Generalidades de la organización de eventos recreo - deportivos
 Talleres de recreo - deportivos
 Desarrollo y control de juegos intercursos

CRONOGRAMA

SEMAN ACTIVIDADES
A
1-2 TEST FISICOS – FICHA ANTROPOMETRICA
3 GENERALIADADES DE LA RECREACION
4-9 TALLERES RECREODEPORTIVOS
10 ENTREGA DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

NOTAS:
1. TEST FISICOS Y FICHA ANTROPOMETRICA
2. PORTAFOLIO – CARTILLA DE RECREACION
3. JUEGOS INTERCURSOS
4. TALLER RECRE-DEPORTIVO
5. COMPORTAMIENTO – UNIFORME – TRABAJO EN CLASE
6. AUTOEVALUACION
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Introducción:
Esta guía pretende ayudarle a desarrollar los contenidos para el segundo periodo, desde
casa en el área de educación física, está elaborada con un lenguaje sencillo y fácil de
interpretar, es importante que el estudiante entienda y se apropie de las actividades aquí
propuestas, los resultados deben ser el reflejo de la responsabilidad, esfuerzo y el interés
por el área.
Objetivos:

1. Mejorar y afianzar conocimientos básicos en la organización de eventos recreo-

deportivos.
2. Contrarrestar los efectos nocivos del sedentarismo.
3. Mostrar autonomía y responsabilidad en los trabajos y prácticas a desarrollar.

Actividades:

1. Elabore un resumen de la historia de la recreación, acompañada de un cuadro

comparativo de las diferentes épocas. (cuaderno)
2. Elabore una rutina de ejercicios físicos que realiza en casa durante este tiempo, en
el cual incluya: movilidad articular, flexibilidad y ejercicios aeróbicos y anaeróbicos.
(portafolio)
3. Tomar datos de antropometría y registrar en la ficha (portafolio)
4. Elaborar un juego de mesa, para esto puede utilizar diferentes materiales como
madera, cartón, plástico etc… (tomar evidencia fotográfica del proceso de
elaboración)

HISTORIA DE LA RECREACIÓN
La Recreación en Roma:

En Roma no prospero, como se ha dicho, la visión griega’ esta solo fue continuada por el
estoicismo.

Los romanos hablaban del “otium” para referirse al tiempo libre, como el tiempo del
descanso y de la recreación, tanto espiritual como física.

Cicerón y Plinio, filósofos de la época, consideraban que había que alternar el tiempo libre
con el “nec otium” (el trabajo).
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A pesar de su etimología, no tiene, como en Grecia una significación negativa, más bien el
ocio consiste en no trabajar, en un tiempo libre de trabajo que se da después de este.

Para los romanos, el ideal griego ha sido invertido; el tiempo libre pasa hacer un medio y
el trabajo un fin, pero ambos forman parte constitutiva del hombre completo, solo es tal
el hombre que tiene el tiempo libre como dignidad.

El tiempo libre ciceroniano que supone siempre el respeto al gobierno y a sus

representantes, no es tiempo de ociosidad, sino de descanso y de recreación, tanto como
de meditación.

Para le pueblo romano, el tiempo libre se redujo al descanso y sobre todo a la recreación.
El ocio popular no fue una novedad romana.

La sociedad romana presentaba unas connotaciones nuevas que respondían a un contexto

económico y político diferente al griego; en efecto, para esa época, Roma introduce por
primera vez en el tiempo libre de las masas, lo lúdico, los mimos y la comedia, como forma
de recreación en los días de fiesta, los cuales ocupaban la mitad del calendario, el tiempo
libre popular masivo y anónimo, es despreciado por las elites que lo alientan y utilizan
como instrumento de dominación.

El tiempo libre es sinónimo para el gran público de desocupación y recreación, más o

menos impuesta por los emperadores para dominarlos mejor.

A distancia el tiempo libre griego, el otium romano ha sobrevivido con el paso de los
siglos.

Hoy se encuentra especialmente vigente, aunque desprendido de la visión humanística

ciceroniana; es el tiempo libre de los que entienden o emplean el descanso o la recreación
como un simple medio de evasión social o para trabajar más o menos mejor.

A partir de la creciente complejidad de la vida romana, se impuso la necesidad de otro

tipo de educación, dado que las familias no correspondían con las influencias de los
grandes factores de la vida social.

Surgen las primeras escuelas elementales: entre las más importantes estaba la Ludi –
Magister. Se le llamo Ludi, que significa juego, diversión.

La escuela suministra el juego como procedimiento importante para el aprendizaje.

Investigaciones han señalado al juego y la recreación como el canal o medio que el

hombre utilizo para llevar sus mensajes a otros.
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Debemos hacer referencia en este periodo a los juegos Olímpicos Antiguos, los cuales eran
una celebración para honrar a los dioses y estimular al mejoramiento, tanto de la cultura
griega como de la romana.

Las actividades artísticas y culturales, además de las competencias, eran consideradas un

elemento capaz de detener las guerras entre las ciudades de estos tiempos.

Es importante señalar que tanto Grecia como Roma se llegó a considerar que las
actividades recreativas ennoblecían a quienes le practicaban, pero luego estas se
convirtieron en paliativos para el ocio de la aristocracia.

La Recreación En La Edad Media:

En este periodo ubicado entre la Antigüedad y la Edad Moderna (Siglo V al XV), el

comportamiento de los estratos superiores de la época caballeresca y en ciertos aspectos
de la baja Edad Media y comienzos del Renacimiento, aparece otro sentido del tiempo
libre, junto al ocio popular que continúa siendo básicamente un tiempo de descanso y de
fiesta, organizado y controlado por los poderes de la época, en este caso la iglesia y el
señor feudal.

Este era considerado como tiempo libre caballeresco, que al igual que el Otium romano,
estuvo constituido por la diversión, pero a diferencia de este último, es sobre todo una
conducta dirigida a formas de exhibición social y como el tiempo libre griego, se opone al
trabajo productivo llegando a ser en sus formas tardías un fin en sí mismo.
La última parte de la Edad Media, es uno de los periodos terminales en que la vida cultural
de los años círculos sociales se han convertido casi íntegramente en un juego de sociedad,
mas no se trata de un mero juego social, dado que bajo su amparo florece una clase
ociosa, la cual encuentra su máximo desarrollo en los estudios superiores de la cultura
bárbara, concretamente en la Europa y el Japón feudal. El tiempo libre que surge está
inspirado en un espíritu lúdico, clasista, consistente en la abstención al trabajo y a la
educación plena de actividades libremente elegidas, tales como: la política, el deporte, la
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recreación, la ciencia, la religión y hasta la guerra. La dedicación a las mismas llega a

estimarse honrosa y en consecuencia, es una condición previa para disfrutar el decoro
social.

En la Edad Media la cultura corporal se hizo fundamentalmente por medio de juegos y

deporte y adquiere típicas modalidades debido a las circunstancias políticas y sociales de
la época.

Las instituciones educativas de carácter reglar constituyeron un ambiente propio para el

desarrollo de los juegos y deportes en la Edad Media; todo ello en relación con las fiestas y
diversiones populares. Los jóvenes de los gremios jugaban la pelota y el billar.

Este último se practicaba sobre el suelo, el ajedrez traído del Oriente, llego a jugarse
mucho, los juegos de los dados, el trompo y el escondite se difundieron grandemente
entre los niños.

Entre las diversiones típicas de la Edad Media es preciso hacer reminiscencia de las fiestas
de locos, cuyos antecedentes son las fiestas paganas de los actuales carnavales.

Notamos como producto del dominio de la iglesia, el cambio de forma de vida y

agrupaciones humanas, la recreación y el ejercicio físico sufren grandes cambios, aparecen
algunos juegos con pelotas entre aldeas o pueblos y la recreación se ubica principalmente
en las cortes y allegados de los señores feudales, aparecieron los recreadores
profesionales, los cuales eran conocidos como bufones, malabaristas, bailarinas y músicos
que entretenían a las grandes elites.

 
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La Recreación En La Edad Moderna:

Este comprende las etapas entre la Edad Media y la Edad Contemporánea; se desarrolla
en el Siglo XV hasta el XIX, marcan su anuncio cuando decaen los ideales del Medioevo,
caracterizados por el crecimiento de la burguesía y con ella las grandes diferencias
sociales.

Los hechos que marcaron pauta durante este periodo, fueron la concepción capitalista del
tiempo libre y como una forma de oposición a esta concepción, surgen los ideales
aportados por los Marxistas para darle importancia al tiempo libre como tiempo opuesto
al tiempo del trabajo, ya que el desarrollo tecnológico e industrial permite el surgimiento
de nuevas clases sociales y con ello la necesidad de agrupar a las personas en esquemas
productivos.

La Revolución Industrial con sus exigencias laborales y el gran deterioro ambiental que ella
ocasionó en las ciudades centros fabriles de importancia, pereció limitar para un
porcentaje importante de la población opciones de tiempo libre, lo que perjudicaba
necesariamente el desarrollo de las actividades físicas y recreativas.

La Recreación en La Época Contemporánea:

Entre la pedagogía del Siglo XIX y la pedagogía del siglo XX, existe un lazo de continuidad
histórica; una en sus premisas y problemas, otra en su estructura y métodos. La pedagogía
contemporánea se ha gestado en su considerable variedad de orientaciones teóricas y en
su gran número de ideas prácticas, sobre la fecunda tradición del pasado.
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Esta ofrece una larga evolución histórica y peculiares características que se traducen en
movimientos pedagógicos importantes tales como: la pedagogía revolucionaria
(renovaciones del naturismo), la pedagogía de la acción (escuelas nuevas), la pedagogía
experimental, la pedagogía socialista (concepción social de la educación), la pedagogía
filosófica, la pedagogía teológica.

Estas concepciones pedagógicas hicieron un recorrido desde los inicios del Siglo XX; al
estudiar cada una permitió poner en práctica diversos sistemas de educación pública,
acordes con las ideologías políticas reinantes de cada país, pero bajo el propósito común
de unificar la enseñanza.

A finales del Siglo XIX, comienzan aparecer tres orientaciones fundamentales acerca de la
manera de entender y resolver el problema de la cultura física: la concepción atlético –
militar, la concepción anatomofisiologica y la concepción basada en la idea funcional que
esta forme parte de la educación.

Basándose en la idea funcional educativa, Demency y Herbert (1850 – 1917),

establecieron el juego como una actividad insustituible en la cultura física, los juegos
naturales tienen la mayor importancia en la educación física, porque constituyen el
resultado de un trabajo de selección que se ha ido unificando a través de un número
considerable de siglos.
Los juegos deben ser apropiados a la edad de los educandos, por ellos se les llamaban
juegos atléticos, y los juegos deportivos eran impartidos solo en el último ciclo de las
enseñanzas primarias y en las escuelas de cultura media y profesionales.

Entre los juegos atléticos se cuentan las carreras cortas, los saltos de anchura y altura, los
relevos.

Entre los juegos deportivos, el fútbol, la pelota vasca, la natación, el alpinismo etc.

El juego ya se le establecía un carácter activo, placentero y desinteresado con un tinte

recreativo, dirigido específicamente al niño; para los docentes de la época tenían apenas
poca importancia.

La mayor importancia era para los deportes de la época ya que se requería de un esfuerzo
más intenso, una competencia o emulaciones mayores.

El deporte era, desde el punto de vista de la sociedad, biológico y ético, juego recreativo
era pura biología.

Es así como, la mayor importancia de la época se le daba al deporte, ya que era

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considerado no solo un medio de la educación física, sino también, medio de la educación

moral.

En el deporte se cultivaba virtudes esenciales para la vida humana, figurando el primer

lugar el espíritu de competencia, que lejos de ser reprochable cuando se aplica
directamente era de un valor educativo: también desarrolla el sentido de solidaridad,
haciendo responsable a cada uno de la totalidad del equipo y del autodominio personal.

Tomando en consideración a los aspectos señalados, podemos darnos cuenta que en la

época contemporánea, a pesar de los avances en materia educativa, a la recreación eran
pocos espacios los que se le daban, ya que el mayor ideal era físico, para los planificadores
de la época, era el deporte competitivo por considerar que estos poseen un valor esencial
para las sociedades, fomentando el sentido de solidaridad entre las naciones. La
recreación era considerada desde el punto de vista lúdico y dirigida única y
exclusivamente al niño.

A partir de los años 90 podemos señalar que en los países desarrollados las comunidades
han tomado en sus propias manos el desarrollo de las actividades recreativas para poder
satisfacer las necesidades e intereses propios, llegando a constituirse la recreación en una
parte importante del presupuesto familiar, al extremo que en países como EE.UU., Canadá
y algunos Europeos, el 25 % de los ingresos se destinan a la recreación es sus diversas
manifestaciones.

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