Politécnico gran Colombia

Tutora

Karina Bautista Sabogal

Integrantes 

Diana María Orozco.  Código: 192102520

Laura Valentina Aristizabal García. Código. 1711024771

Ana Milena Díaz García    .código . 1721021517.

Nora Dinenci  López  López. Código.1721022851

Borrador para hacer el trabajo de la tercera entrega:

Ubica una de las experiencias de vida de los niños y las niñas en la cual quisiera
proyectar experiencias o propuestas en relación con el tema que

Escogió, Hablar y explorar.

Los niños y las niñas construyen su identidad en relación

con los otros; se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia,
cultura y mundo.

Desplazarse por el Espacio Los niños y las niñas construye su identidad en relación

con los otros; se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia,
cultura y mundo.

Explica por qué es el que se acerca más al foco de trabajo que en este caso es la
familia

Cual :

Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

Y por qué.

Para el proyecto que venimos trabajando es muy importante la exploración del medio y
el entorno para nuestros niños ya que es des allí donde podemos potencializar sus
habilidades, destrezas y competencias .basado desde sus propias experiencia y la
colaboración y apoyo de sus familias.

Las experiencias Hablar y explorar se acercan a los niños a una nueva conciencia
sobre “cómo pensar, esto es, a saber utilizar el conocimiento, el espacio, observar su
entorno, estar al pide de su cuidador o familiar ya que estos les enseñan y los niños y niñas
aprenden atreves del juego y la imitación a saber utilizar los recursos con los que cuentan
para identificar cómo y dónde buscar la solución. Esta es una competencia que va de la
mano de la experiencia reorganizadora. Con la ayuda de las familias:

El currículo basado en la experiencia encuentra sentido en lo que hacen los niños y las
niñas, en lo que exploran, indagan, en sus deseos, en su familia, preguntas, en sus propias
maneras de comunicarse, en su sensibilidad, más que a los contenidos temáticos. Respeta
los tiempos de la infancia, tal como lo propone Hoyuelos (2008):

Presenta las Claves pedagógicas de su proyección. Responde a las preguntas:

¿Qué voy a potenciar del desarrollo de los niños?:

Potencializar Hablar o comunicación y la exploración del medio y el entorno

La familia la importancia de la participación en las clases.

Se centra en el desarrollo y establecimiento del vínculo afectivo entre, las niñas, los niños
y los adultos. Esa construcción afectiva les permite, por un lado, conocerse mutuamente, y
por el otro, les proporciona a los niños y las niñas la sensación de confianza y seguridad
suficientes para relacionarse con su entorno de manera tran-quila. El cuidado también se
relaciona con las maneras seguras en que se disponen los materiales, los espacios y en
general el ambiente en el que viven los niños y las niñas, de forma tal que puedan explorar
y jugar.

¿Para qué lo voy a potenciar?:

Potencializar Hablar o comunicación y la exploración del medio y el entorno:

Por ello, al experimentar el cuidado, los niños y las niñas aprenden a cuidar, no solo desí
mismos, desde prácticas personales y hábitos de vida saludables, sino de los demás –pa-res,
familia, maestras y maestros–, y también de su entorno como espacio de bienestar. En esta
construcción que parte de las vivencias propias de la educación inicial y del recono-
cimiento de los sentimientos que surgen naturalmente en las necesidades expresadas, seel
encuentro con el otro.

En palabras de Nel Noddings (1992), la relación mutua que ocurre al cuidar es “una
conexión o encuentro entre dos seres humanos, un cuidador un receptor de cuidado. En el
cual la familia y la maestra tiene una conexión directa donde pueden inter actuar y se
permite una colaboración mutua dando como resultado un mejor desempeño académico.

Expone ampliamente los intereses que suscitaron la proyección: foco de interés.

En este proyecto el foco de interés es la familia y las maestras y los niños.

Para que la relación sea llamada propiamente cuidado, ambas partes deben contribuir a esto
de diferentes maneras” (p.15). Desde esas primeras vinculaciones afectivas los niños y las
niñas aprenden que en algunas ocasiones son cuidado y en otras cuidan a los demás y a los
entornos; es una relación en doble vía que comienza con la seguridad afectiva y se amplía a
lo largo de la vida, reflejándose en acciones de em-patía y cooperación entre las niñas, los
niños, los adultos y el ambiente (Tomasello, 2007).bajo estos puntos clave y dando el
origen d partida se busca tener muy presente el poder lograr estos primeros años de vida
para poder desarrollar mejor esa capacidad de desenvolverse con firmeza y soltura en la
exploración del medio y el entorno así como en el poder hablar o comunicarse con los
adultos, sus pares, sus familias , y los demás se res humanos que los rodean sin ninguna
dificultad . La familia la importancia de la participación en la clases. El acompañante tiene
que hablarle para que pare un momento y espere que la docente termine la explicación ya
que está realizando la actividad de forma incorrecta. Observación en casa después de la
escuela y cuando ya recibe sus clases por el aula virtual el repaso que los alumnos quieren
hacer atreves del juego:

¿Por qué?

Lo que pasa después de dejar sus clases para repasar en su casa con la familia es de mucha
importancia. Porque allí los niños y las niñas atreves de lo que aprendieron con sus
maestros quieren imitarlo a través del juego teniendo como aliados su propia familia
siendo muy beneficioso para , los niños , las familias y los docentes .

Saca todos sus juguetes hacia la sala y sigue practicando lo que aprendió en el salón con
sus demás pares, invita a jugar a su familia, ella es la profesora y la familia sus alumnos.

El papel de la familia y su colaboración para el aprendizaje de los niños es de mucha

importancia ya que el documento..

Para hacer posible este gran reto es necesario que las instituciones y las personas y las
familias que tienen a cargo el cuidado y la educación inicial conozcan a los niños y a las
niñas desde sus procesos de desarrollo, su propia mirada y sus intereses, que identifiquen
sus anhelos, sentimientos y construcciones que tienen sobre el mundo y sobre ellos mismos,
que reconozcan su propio lenguaje y, a la vez, examinen, reflexionen e investiguen sobre
las ideas que circulan alrededor de la primera infancia, el desarrollo infantil y la educación

Tenieniendo en cuenta de no dejar perder sus orígenes atreves de la familia y su cultura

dependiendo su contexto.

Lo que se quiere provocara .en las familias y en los niños y niñas:

En la vida cotidiana las interacciones ocurren en los entornos donde transcurre la vida de
los niños y las niñas. Uno de los pasos imprescindibles para establecer interac-ciones de
calidad en donde confluyan las acciones de cuidar, acompañar y provocar, es procurar una
comprensión de las dinámicas intrafamiliares, en lo que respecta a las prácticas de cuidado
y crianza y su incidencia en el desarrollo infantil. Identificar cuáles son las fortalezas de las
familias, qué es lo que más disfrutan de sus hijos e hijas, qué eso que consideran más
importante en su educación, y entender las formas en que se re-racionen, sus temores, sus
angustias y sus preguntas. Esto les posibilita a las maestras, por un lado, saber sobre los
entornos sociales y afectivos en los que se desarrollan los niños y las niñas y, por el otro,
considerar a la familia como un sujeto colectivo de sa-ber. Así habrá continuidad entre las
acciones familiares y pedagógicas, ya que madres, padres, abuelas, maestras y maestros
actúan desde sus saberes de forma coordinada. Por ejemplo, al conversar con las familias
sobre aquello que les gusta comer a los niños y las niñas, las maneras más asertivas para
lograr que reconozcan las normas y los acuerdos, qué hacer si no quieren dormir, por qué
preguntan todo, por qué todo selo meten a la boca, en fin, al hablar sobre la cotidianidad
de ,los niños y las niñas, las maestras ponen de relieve la individualidad de cada uno, y
reconocen sus fortalezas y aquello que es necesario potenciar. Exploración del medio y el
habla.

Tercera pregunta a aquí responde Nora:

Expone la estrategia pedagógica que quiere trabajar, los recursos, ambientes y aportes
didácticos que va a proyectar, se debe mostrar la coherencia entre el foco de interés, los
desarrollos escogidos y la experiencia de vida. En otras palabras. Exponer la estrategia que
escogió (Talleres, rincones, proyecto de aula, cesto de los tesoros) sustentando el por qué a
la luz de lo arrojado por la observación inicial. Dar una breve explicación de qué consiste la
estrategia elegida. Finalmente desarrollar: nombre de la estrategia, momentos o sesiones
según aplique el caso,(INICIO.DESARROLLO Y CIERRES) y recursos.

Nuestra estrategia pedagógica se trata de utilizar un taller donde cada integrante de la

familia aportara la información necesaria para realizar un árbol genealógico. Se va a
realizar en casa porque gracias a la observación inicial concluimos la gran importancia y
participación que tiene la familia en el aprendizaje de los niños y niñas.

El taller consiste en crear un árbol genealógico, inicialmente se dibujara la silueta de un

árbol pero sin hojas en cartulina y se pegara en la pared, seguidamente cada integrante de la
familia tomara un cuarto de cartulina para recortarla en forma de hoja donde escribirán su
nombre y la relación que tienen con el niño o niña, aparte de eso se escribirá su color
preferido, un miedo, una comida preferida, un sueño, lo que no le gusta, esto con el fin de
que toda la familia se relacione, se integre y se conozcan mejor, se puede realizar con
abuelos, tíos, primos y si tenemos mascotas también se deben incluir. Una vez terminada y
decorada cada hoja cada participante de mayor a menor se hará frente al árbol y leerá lo que
plasmo en la hoja ahí será un buen momento para que los demás participantes le realicen
preguntas sobre dicha información puede ser chistoso y enriquecedor convirtiéndose
también en una actividad de anécdotas e historias de experiencias, y posteriormente la pega
en el lugar que le corresponda.

Los recursos que vamos a utilizar serán una pared de la sala de la casa donde se pegara el
árbol y en la sala estará toda la familia con la cartulina, los lápices y colores para plasmar la
información de cada uno, la idea es que la hoja sea decorada o pintada a su gusto para que
generemos en el niño una gran motivación y alegría de compartir las experiencias de su
familia, y tener como producto final el conocimiento tanto del niño como de la familia de
los gustos, miedos, sueños e historia de vida de cada uno, nos parece interesante esta
experiencia porque a los niños les encantan los talleres ya que aprenden haciendo.

Ejemplo de Talleres para Padres:

Tema: ¿Conozco a mis hijos el medio y la exploración?

Objetivo: ofrecer elementos para que los padres descubran la importancia de conocer todos
los aspectos de la vida de sus hijos.

Dinámica: “La novela de mi vida”

Cada padre de familia escribe la historia de su vida, lo más auténtica posible.

Se dan algunas pautas para su elaboración: Buscar un título sugestivo con relación a los
hechos más importantes, comenzar con algunos datos biográficos, una anécdota interesante,
los momentos más felices y los mayores disgustos. Definirse a sí mismo: dos cualidades,
dos defectos, aficiones; qué tiene proyectado para el futuro; como es la relación con sus
hijos y con su cónyuge; qué aspectos le preocupan actualmente.

Después de 15 minutos se forman grupos de 6 personas y cada uno lee su historia.

Terminado el ejercicio responden las siguientes preguntas:

 Cómo se sintieron contando la historia de su vida al grupo.

 Qué descubrí en mis compañeros?

PRESENTACIONDELTEMA:

1. Entrega individual del cuestionario

¿Conoce usted a su Hijo?

Reflexión individual
2. Reflexión individual

- ¿Qué tan cerca estoy de mis hijos cuando hablo con ellos ?

- ¿Qué tanto conozco de ellos del medio y el entorno?

- ¿Qué objeto tiene conocerlos la exploración y el habla ?

- ¿Qué aspectos debemos conocer de nuestros hijos?

Se forman grupos de 4 personas para compartir las respuestas a los interrogantes

planteados en la reflexión individual.

PLENARIA: Cada grupo comparte las conclusiones.

COMPROMISO: Sacaré tiempo para dialogar con mis hijos sobre sus in reses, aficiones,
temores y situaciones que elevan o bajan autoestima.

EVALUACIÓN: Los participantes escriben:

Aspectos positivos del taller.

Aspectos por mejorar.

Sugerencias. ¿Conoce a su hijo y sus habilidades al pintar .?

1. ¿Cuál es la fecha del cumpleaños de su hijo(a) ?

2. ¿Cómo se llama el mejor amigo(a) de su hijo(a) a que juegan?

3. ¿Cuál es la materia que más le interesa a su hijo(a) ?

4. ¿Cómo se llama el director de grupo de su hijo(a) le gusta imitarlo?

5. ¿Cuál es la actividad favorita de su hijo(a) al salir de casa ?

6. Cuál es la mayor habilidad de su hijo(a)?

7. ¿En qué situaciones se siente seguro su hijo(a) ?

8. ¿En qué situaciones se siente inseguro su hijo(a)?

9. ¿Qué es lo que más le desagrada a su hijo (a) de sí mismo ?(a)

10. ¿Qué es lo que su hijo(a) más admira en usted ?

11. ¿Cuál es la persona favorita de su hijo(a) en la familia?

El conocimiento de los hijos es esencial dentro de un programa educativo familiar. Para
conocer a los hijos es necesario tener presente las etapas evolutivas de su desarrollo,
adaptarse a ellos, comprender que tienen una visión diferente de las cosas, su proceso de
madurez y que lentamente adquieren experiencia frente a la vida.

Esta pregunta es la de Melisa.

Explica cómo se viven las actividades rectoras en lo que va a proyectar.

El juego es un reflejo de la cultura y de su familia.

Por esta razón, el juego es considerado como medio de elaboración del mundo adulto y de
formación cultural, que inicia a los pequeños en la vida de la sociedad en la cual están
inmersos. En el juego hay un gran placer por representar la realidad vivida de acuerdo con
las propias interpretaciones de quien juega. La niña y el niño representan en su juego la
cultura en la que crecen y se desenvuelven. Desde esta perspectiva, el juego permite
aproximarse a la realidad del niño y la niña.

La literatura un factor muy importante

. Por ello la literatura es también una de las actividades rectoras de la infancia. Las personas
que están cerca de los más pequeños constatan cotidianamente que jugar con las palabras
-descomponerlas, cantarlas, pronunciarlas, repetirlas, explorarlas- es una manera de
apropiarse de la lengua. Quizás por ello suele decirse que las niñas y los niños se parecen a
los poetas en su forma de "estrenar" y de asombrarse con las palabras, y de conectarlas con
su experiencia vital. En sentido amplio, La familia es una gran portadora y conduce a que
los niños desarrollen habilidades y destrezas a través de la literatura en la primera infancia
con las famosas canciones de cunas , los cuentos ,rondas infantiles.

El arte y la familia.

Observar las rondas y los juegos de tradición oral permite constatar cómo la literatura, la
música, la acción dramática, la coreografía y el movimiento se conjugan. Desde este punto
de vista, las experiencias artísticas -artes plásticas, literatura, música, expresión dramática y
corporal- no pueden verse como compartimientos separados en la primera infancia, sino
como las formas de habitar el mundo propias de estas edades, es allí donde la familia es el
foco principal para poder trabajar de la mano con el docente y potencializar todas estas
actividades.

La exploración del medio:

Esta experiencia implica un proceso de construcción de sentido acerca de lo que pasa en el

mundo y el entorno de su núcleo familiar y de lo que significa ser parte de él. El juego, la
literatura, el arte y la exploración del medio son actividades en muchos casos
interdependientes. Así por ejemplo, cuando la niña o el niño juega o explora, puede
hacerlo manipulando materiales plásticos como pinturas o arcillas, con lo cual se
acerca a una experiencia artística. Y de paso imita sus maestro teniendo en cuenta los
espacios las formas y colores de los juguetes o materiales con lo que trabaja .

5 Pregunta :

Expone otras ideas a ser tenidas en cuenta para fortalecer, transformar, ampliar o
modificar las experiencias que se .describen o crear nuevas.

Recuerde se está trabajando. La exploración del medio y el entorno.

Se propone:

a las familias realizar un recorrido corto a un lugar cerca de su vivienda. Esta decisión se
tomará con el niño proponiéndole diferentes opciones utilizando las medidas de
bioseguridad pertinentes como lo es tapabocas y el distanciamiento social, continuo lavado
de manos. (ciclovía, parque o juegos infantiles donde puedan interactuar y compartir
momentos diversos con los padres, entre otros) Este recorrido se hará con la compañía y
supervisión del adulto. Mientras se realiza el recorrido se realizan registros fotográficos y
se pregunta al niño como se siente. El adulto estará pendiente de las emociones e
inquietudes que el niño manifiesta durante el recorrido (alegría, susto, enojo etc.)

Terminado el recorrido y en casa contaran su experiencia a otros miembros de la familia.

Luego realizaran un dibujo de lo que más le llamo la atención, para esto utilizaran crayolas,
plastilina y vinilos.

También pueden dibujar en un cartel u hoja de block caritas de emociones un color para
cada expresión que el niño, niña haya realizado durante el recorrido

Las familias se muestran receptivas a las orientaciones dadas a cerca del trabajo a realizar
en la semana, algunas aprovechan las llamadas para despejar dudas o inquietudes referentes
al tema. También se evidencia en algunas familias poco interés por realizar las
exploraciones y enviar las evidencias.

Las familias se muestran dispuestas a colaborar realizando las prácticas y exploraciones; se

comprometen a enviar las evidencias fotográficas.