MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN ORIENTACIÓN

Un Modelo en la Orientación: Es un marco teórico de referencia de la intervención orientadora, que se identifica con la representación de la realidad sobre la que el
orientador debe actuar e identifica los fines, métodos, agentes y cuantos aspectos sean necesario para su aplicación práctica (Pantoja, 2004).
Los modelos sirven de guía para la intervención y que su función consiste en sugerir de qué manera intervenir y diseñar el proceso de orientación.
Modelo Clínico (Counseling) de Modelo de Consultas: Modelo de programas: Modelo de Servicios:
Atención Individualizada: Relación entre profesionales de status Se entiende por programa de El modelo de servicios se caracteriza por
Se trata de una relación interpersonal similares que se aceptan y respetan orientación el diseño, teóricamente la intervención directa de un equipo o
entre el orientador y el cliente que desempeñando cada uno su papel fundamentado, y la aplicación de las servicio sectorial especializado sobre un
tiene como fin mejorar la situación de (consultor-consultante) con el fin de intervenciones pedagógicas que grupo reducido de sujetos. Tiene como
este y toma soluciones adecuadas planificar el plan de acción para el pretenden lograr unos determinados referente teórico el enfoque clásico de
(Santana Vega, 2003). logro de unos objetivos (Rodríguez dentro del contexto de una institución rasgos y factores.
Espinoza y otros, 1993). educativa, de la familia o de la
comunidad ( Repetto y otros, 1994).
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas
 Facilitación de  El modelo no La relación no  La relación es  Se dirige a todos  La unidad  Satisface las  Poco
la comunicación tiene en solo puede temporal, no los estudiantes y básica de necesidades de conocimiento y
y la ayuda de la cuenta la establecerse permanente. se centra en las intervención en carácter conexión con la
restructuración información o con personas  El consultor necesidades del el ámbito personal y institución
de la realidad actuaciones individuales, interviene grupo. escolar, es el educativo, escolar.
de la persona que pudieran sino también indirectamente  La evaluación es aula. utilizando la  Descontextualiza
orientada a aportar otro con con el cliente permanente  La entrevista ción de los
través de la agente, con lo representantes aunque, desde el inicio responsabilidad como recurso problemas y de
relación que la acción de servicios, extraordinariame hasta la de su propuesta estratégico para sus propias
interpersonal. puede resultar recursos y nte pueda finalización del en marcha afrontar la intervenciones.
 Relación de aislada o programas. hacerlo m de programa. recae casi intervención  Sus funciones
ayuda personal, descontextuali Se trabaja con forma directa.  Tiene a su íntegramente individualizada, están
directa e zada. todas las  En el ámbito disposición los sobre el generalmente predefinidas, por
individual.  Deja margen personas educativo es su recursos del docente. de carácter lo que se olvidan
 Responde a un al profesorado, relacionadas carácter centro.  Insuficiente clínico. los objetivos.
problema que siendo éste un substancialmen excesivamente  Esta formación o  Facilita  Su desarrollo es
ya ha agente te con el teórico, unido a constantemente disponibilidad información a básicamente
aparecido, por educativo cliente. la falta de centrada en un de los agentes, los agentes remedial y
lo que la imprescindible. La consulta costumbre entre proceso la saturación de educativos. terapéutico, por
intervención  La puede el profesorado de autocritica. contenidos del  Favorece la lo tanto no
tiene un intervención realizarse desde buscar ayuda en  Se establece una currículo distribución y incorpora los
carácter individualizada distintos otros estructura escolar a la que ajuste del principios de
remedial, deja poco enfoques que profesionales. dinámica que estos están alumnado en desarrollo y de
reactivo y margen para varían de unos favorece las sometidos. función de intervención
terapéutico. influir en la autores a otros: relaciones entre  Falta de criterios global ni de
 Atiende las totalidad del enfoque de las experiencias conciencia de la externos prevención.
 necesidades contexto y así consulta basado de aprendizaje necesidad de definidos por el  Las actividades se
que el individuo contribuir al en la salud curricular y su los programas sistema. limitan muchas
tiene tanto en desarrollo y la mental, significado de orientación  El equilibrio de veces al
los ámbitos prevención del enfoque personal. en los centros. orientación diagnóstico
personal y conjunto del conductual,  Único modelo colabora con el mediante test
educativo como alumnado, más enfoque de la que puede dar tutor o tutora, psicométricos.
socio- aún si se tiene defensa, principios de el profesorado
profesional. en cuenta que enfoque para el prevención, y las familias.
 Logro y la intervención desarrollo de desarrollo e  Conecta el
conservación se produce las intervención centro con los
de la salud cuando el organizaciones, social y de servicios de la
mental. problema o la enfoque garantizar el comunidad.
dificultad ya es educativo o carácter
manifiesto. psicosocial. educativo de la
orientación.