MOTIVACIÓN Y SUS COMPONENTES DE VALOR EDUCATIVO

Anguie Yised Olarte Ninco

Estudiante facultad de Derecho, Universidad Cooperativa de Colombia, 1 semestre

anguie.olarte@campusucc.edu.co

Este ensayo trata temas principalmente de ambiente educativo como puede ser la
motivación y las maneras en que esta puede llegarse a trasmitir resultando así un buen
ejercicio de pedagogía o de autorreconocimiento si se trata de estudiantes en buscar de
motivos para seguir avanzando en sus propósitos. Tiene una estructura abstraída del
artículo publicado por el docente e investigador José Carlos Núñez Pérez de la Universidad
de Oviedo; y abarca temas interesantes como lo importante que llega a ser lo cognitivo y
emocional cuando hacen parte de una sola estructura para el ejercicio de una función en la
vida del ser humano, que si se tratan de manera adecuada evocan el querer y el poder hacer
las cosas como también el tener la capacidad de ejecutar los proyectos que se proponen
dentro del transcurso de la vida; con estos componentes de motivación, ampliados en el
contenido del ensayo, la persona obtiene la capacidad para reconocer las falencias que tiene
al momento de ejecutar los procesos o planes que crea adecuados para la consecución de
sus metas y de tal manera generar las competencias necesarias para replantear los métodos
a seguir en la construcción de sus logros, que deben estar cimentados en la motivación y
expectativas realistas a alcanzar. Por otro lado, se plantea que la inteligencia busca
solución a las dificultades revelando estas una visión distinta del poder, que se traduce a la
capacidad del individuo para ejecutar procesos debidos, y acoplado necesariamente con el
querer da origen a las ganas de completar los objetivos por los que trabaja una persona.
Temas como la autopercepción, que permiten dar un primer paso en dirección a la
autonomía y la lucha por las metas, ayudan a inmiscuirnos en los terrenos un tanto ocultos
del análisis aplicable a los procesos humanos, que en diferentes ocasiones son puestos en
práctica sin tener pleno conocimiento del porqué o el cómo se ejecutan como lo es la
motivación como eje de interés si se pretende conocer sobre la academia y el balance que
conlleva.
COMPONENTES BÁSICOS DE LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA.

Podemos decir que la motivación, es la activación, la persistencia, equilibrio de la

conducta en el ser humano, las fuentes de la motivación en primer lugar tienen que ver con
el propósito que tiene el proyecto, sus metas al momento de decidir dar el paso a realizar la
actividad, es el valor que tiene para luchar dependiendo de la relevancia que dé el sujeto a
la actividad en la que se encuentre se logrará la realización de la actividad. En segundo
lugar, está la expectativa que se tiene sobre su proyecto, la capacidad de realizar dicha
actividad; en esta parte del proceso motivacional se presentan preguntas como ¿soy capaz
de lograrlo? ¿será fácil? Entonces la capacidad en la que se encuentre la persona es el
querer y poder realizar dicha competencia. Y en tercer lugar está la motivación afectiva y
emocional, en esta se reúne el sentimiento, la emoción y la conducta, esto proviene de
nuestros pensamientos. Presentados estos tres componentes motivacionales es muy difícil
que un estudiante quiera realizar un trabajo, o seguir con su carrera si no tiene la
motivación por querer luchar, si se considera una persona mala, que no tiene aspiraciones,
que tiene una motivación muy baja, no tiene equilibrio en el poder de hacer las cosas,
cuando cree que no esta bien lo que hace, no tiene buenas expectativas, o no está
convencido de lo que hace y también el valor de porque lo hace; porque si no se tiene claro
el valor, en cuanto a lo esperado y lo afectivo no se logrará un buen alcance en el ámbito
académico como en la vida en general.

EL COMPONENTE DE VALOR.

El valor asignado a las tareas. Como menciona José Carlos Núñez en su artículo:

La teoría de la motivación de logro, formulada por Atkinson (1957-1964),

plantea las expectativas (o probabilidades) de éxito y el valor del incentivo, son dos
importantes determinantes situacionales de la motivación de logro resultante. Este
autor considera el valor del incentivo como el atractivo relativo de alcanzar el éxito
en una tarea. Posteriormente, Feather (1982) amplio la definición que realizo
Atkinson del valor del logro. Describiendo los valores como las creencias centrales
sobre lo que el individuo debería o no hacer. (2009)
 Si no se tiene como función principal el valor del objetivo, de la actividad para
realizar las tareas o alguna meta por la que se quiere luchar, no se logran buenos
resultados, entonces no habría motivación ni buenas expectativas para realizar ese
objetivo, si no se tiene claro por qué se hace, por qué se lucha por eso, porque
dependiendo de la determinada situación el individuo puede saber que es lo más
conveniente en lo que debe hacer, qué salidas debe tomar y con qué fin lo realiza; los
valores que tenga cada persona para realizar sus metas, darán paso para lograr dicha
meta o proceso de actividad, porque los valores cumplen un papel muy fundamental en
el ser humano pues hacen parte de la existencia y ayudan en su motivación, también se
dice que si el comportamiento que presente la persona es muy bajo influye mucho para
el alcance de la meta propuesta, porque afectará la motivación y la expectativa para
conseguir resultados.

Se mencionan cuatro aspectos diferenciados en la conformación del valor de las

tareas o de los objetivos que se tengan propuestos, presentados a continuación:

El valor de logro. La prioridad que se le atribuye a cada tarea o meta para conseguir
unos buenos resultados. Porque si se sabe el valor que tiene cada actividad a realizar se
obtendrá un buen logro y para esto es importante la aspiración que se tenga, abarcando
así el tema en lo estudiantil el alumno deberá tener un buen valor sobre su actividad
académica, tener el compromiso y la motivación para obtener mérito en sus estudios.

El interés o valor intrínseco. Es el interés que tiene la persona por una actividad a
desarrollar y ese otorga satisfacción al momento de conseguir buenos resultados.

El valor de utilidad. Este es el beneficio que tiene una meta para el fututo, el valor
que da importancia al construir con un proceso el mejor resultado para un final. Se ve
reflejado en el compromiso a tener con el objetivo y dependerá también del esfuerzo que
se le dedique, interviniendo este esfuerzo en el alcance de un resultado final excelente.

Las metas académicas. Los seres humanos solemos comprometernos en las

actividades de labor o en los trabajos, para que estos marchen bien debe estar presente el
entusiasmo y todo el esfuerzo posible. El querer que un proyecto, una meta o una carrera
académica marche bien va de la mano con buscar siempre el derecho de aprender, el
estar interesado, cada día mejorar desde puntos de vista diferentes hasta el final del
proyecto, buscar valoraciones positivas y estar motivado.

Las metas actúan como el índice de una carrera académica, o del proyecto que estés
realizando, eso te da el impulso de cada día ver el lado positivo y estar motivado, las
metas al final son el logro que dan sentido al ser humano y a lo que está realizando cada
día, alcanzarlas es mérito de buenos logros, porque si sabes cuales son las metas a las
que aspira tu trabajo, tu actividad o tu proyecto será la mejor base para obtener
resultados. Aunque sí se presentan preocupaciones al trascurso de la actividad en el
momento de actuar no vas a dar el todo de ti por pensar: ¿será que si lo hago bien? ¿Si
no soy el mejor, renuncio a esto? Esa preocupación implica que el compromiso que le
debes dar no sea del todo positivo. Las metas son una muestra de resistencia, esfuerzo,
son la proporción de un esfuerzo en dirección al alcance que quieres dar, son guía que
permiten enfocar nuestros propósitos, nos ayudan a evaluar nuestro progreso. Una meta
claramente establecida, medible y con una fecha específica fácilmente se convierte en un
estándar de desempeño que permite a los individuos, progresar en tu actividad
académica o en sus proyectos de vida.

Podemos encontrar metas de rendimiento que son tendencia de aproximación y

tendencia de evitación, estas están vinculas a las razones de aprendizaje que puede
adquirir el ser humano, explican la forma de llevar un mejor proceso en la actividad
académica o en la vida en general, cuando le damos un verdadero significado a las
metas, a lo que queremos realizar damos un verdadero dominio a esos objetivos, pero
cuando no se tiene clara las metas o no se les brinda un verdadero dominio es por falta
de seguridad y desenfoque en los objetivos y el aprendizaje, porque se presenta la
preocupación por “hacerlo mal”, no saber si lo que se está realizando va por buen
camino. El ámbito del rendimiento académico se puede explicar por tipos de metas
sociales que ayudan al estudiante a tener un buen resultado en sus trabajos, con esto, a
los estudiantes les surgen nuevas ideas para realizar sus trabajos y obtener un buen
rendimiento teniendo como centro de apoyo su motivación. José Carlos Núñez en su
 articulo cuestiona dos preguntas de las metas sociales y el rendimiento académico.
¿Cómo se relacionan las metas sociales? ¿Cuál es el significado motivacional de la
persecución de metas sociales para comprender el rendimiento académico y los
resultados intelectuales? Dos han sido los modelos propuestos para dar respuesta a estas
cuestiones. (2009)

El que los estudiantes alcancen sus objetivos valorativos en la clase y tengan el éxito
esperado en lo académico da un sentido motivacional para lograr un buen resultado.
Esto resulta con el acogimiento a las metas socialmente acertadas en las diferentes
situaciones, genera un vínculo interpersonal y da una relación con la sociedad, el
ambiente en que se desenvuelve una acción o tarea hace que el ser humano encuentre un
apoyo positivo emocional, este medio le ayuda a adaptarse en sus metas y valores. La
motivación escolar es prioritaria porque constituye el contexto académico en general, si
el estudiante recibe un gran apoyo social podrá desarrollar una buena relación con su
actividad y eso dará buenos resultados al encontrar el valor de aquellas metas que
persigue con tanta persistencia. La manera como cada persona desarrolla el contexto de
sus metas es de manera interdependiente y está constituido por su comportamiento y
motivación. La jerarquía que se le atribuye al modelo de las metas escogidas está
acompañada en el actuar, dependiendo del orden y la prioridad con la que lo organices,
además esa jerarquía es propia de cada estudiante, cada persona que aspire a sus metas y
objetivos. Cuando se lucha mucho por una meta y se tienen claros los objetivos, saber
que estuvo presente la persistencia y resiliencia da más motivación para seguir luchando
por los demás proyectos, genera también mayor motivación para seguir dando lo mejor
en las demás actividades, además de buscar mejorar cada día.

EL COMPONENTE MOTIVACIONAL DE EXPECTATIVA.

Las autopercepciones. El autoconcepto es el conjunto del que hacen parte de las

metas, que ayudan a tener una perspectiva funcional de lo que se tiene como objetivo,
esto lleva a asociarnos con gran juicio de valor en cuanto a nuestras capacidades de
logro. Una fuente que proporciona al individuo mayor conocimiento y relación es estar
en constante comunicación con su alrededor, con creencias eso estimulen para mejor su
autoconcepto y su organización basándose en sus motivaciones y metas. Podemos decir
que el autoconcepto también tiene como función la interpretación de la información
personal, no solo es conocerse a si mismo, sino que con las experiencias que adquiere en
su vida va generando nuevas estructuras que critican su forma de actuar y proceder
dando una mejor organización en las ideas de autoconcepto. El autor Carlos Muños
destaca un enfoque del estudio del autoconcepto:

Los autoesquemas, el autoconcepto operativo y los “possible selves” (“yoes

posibles”, que se puede entender como la imagen de sí mismo). El autoconcepto,
concebido como un conjunto de autoesquemas, podría considerarse como una
estructura cognitivo-afectiva que integra información personal (creencias,
emociones, etc.); pero también como un proceso, ya que desempeña un importante
papel en las distintas faces del procesamiento de la información. (2009)

El autoconcepto en conjunto con el autoesquema regula la conducta del ser humano

de manera que se pueda guiar por buen camino su proceso social y también el
autoconocimiento integra a estos dos conceptos porque desarrolla en la persona una
integra explicación sobre su conducta y comportamiento, esto genera una gran
organización para el ser humano porque controla sus estados afectivos y aporta
estabilidad de motivación en la conducta. Desde lo visto, el autoconcepto es un buen
intermedio para los procesos del conjunto social y organización consigo mismo, está
integrado por los estados de la persona, la forma como los ejecuta y en la actividad que
los proyecte. El autoconcepto operativo es la forma en que la persona a pesar de las
circunstancias está dada a responder, es en ese momento, en el que la persona se
encuentra con múltiples opciones de interpretación y toma de una decisión determinada.
El último enfoque es el possible selves explica la importancia y relación que tiene la
motivación y el autoconcepto. El autoconcepto está relacionado con autoesquemas sobre
uno mismo basados en el pasado y en el presente que incentivan la conducta futura en el
ser humano, el possible selves está comunicado con el presente y el futuro y su utilidad
da como base a cómo deberíamos cambiar en el futuro, estas decisiones se toman gracias
al autoconcepto que nos ayuda a deducir como nos vemos en la actualidad, los possibles
selves son fuentes de motivación que dotan al individuo de control sobre su conducta y
pueden llevarlo a una mejor versión de si mismo.

Autoeficacia, expectativas de resultado y percepciones de control. La

motivación es el componente principal para llevar a acabo una meta o proyecto o
hablando específicamente de un estudiante al momento de realizar su tarea, porque tal
capacidad lo lleva a realizar un buen proceso, es la creencia sobre su propio poder de
realizar determinada actividad. Podemos encontrar motivación en la persona que es
segura de lo que está haciendo y lo contrario con aquel que dice no poder realizar dicha
tarea, dependiendo de la motivación el estudiante o persona puede mostrar mayor interés
por su proyecto, lo que genera mayor rendimiento de aprendizaje y realización en el
proceso. Con la competencia ejecutada al momento de la actividad o proyecto está la
motivación, pero no solo esto, también se ven reflejados índices de esfuerzo y
persistencia, cuando un estudiante muestra duda frente a su capacidad para realizar una
tarea da a entender que no está seguro de sí mismo o de sus conocimientos y puede que
no rinda lo suficiente en su tarea y no logre buenos resultados; si se hace menos esfuerzo
o no se muestra el interés apropiado por alguna actividad al final se obtendrá un
resultado muy bajo en cuanto a calidad y un proceso de logro poco eficaz. La creencia
en poder o no lograr un objetivo lleva al individuo a actuar de manera determinada
puesto que, alguien que cree en su capacidad y que puede lograr lo que se propone muy
seguramente gracias a ese pensamiento cambie su disposición para lograr el objetivo de
manera extraordinaria, mientras que una persona que no tiene la motivación ni cree en sí
mismo tendrá menos probabilidades de conseguir el ánimo durante el proceso para
cumplir su meta y los resultados serán bajos.

La autoeficacia muestra un buen resultado a la hora de lograr una meta u objetivo,

es la capacidad que el sujeto tiene para alcanzar el éxito en su proyecto o en la ejecución
de su tarea; pero la autoeficacia se puede presentar de diferentes formas, como ejemplo
un estudiante que tiene una actividad pendiente y su realización es algo rutinario, sabe
que en eso le va muy bien, conoce la manera de resolverlo y como ejecutarla, pero al
momento de completar una nueva actividad con la que él no ha experimentado jamás,
 producirá en el satisfacción pues tendrá la certeza de un resultado , así carezca de
conocimiento y bases sólidas. Cuando la autoeficacia es percibida da un sentido al
objetivo porque ayuda en la organización y buen resultado de éxito, lo que se busca con
la autoeficacia es que una persona que presenta un nivel de fracaso no sienta que ya debe
renunciar a su objetivo, porque es bueno tener determinación clara en la orientación
motivacional, porque no necesariamente un proceso lleva al éxito y el fracaso es algo
que se debe aceptar, y debe convertirse en algo que nos ayude a crecer y no a renunciar,
los días malo también nos enseñan y en ocasiones aprendemos mucho más de éstos que
de los buenos.

EL COMPONENTE AFECTIVO Y EMOCIONAL DE LA MOTIVACIÓN.

Las reacciones afectivas y emocionales también hacen parte de la evolución en nuestras

actividades o proyectos, porque si nos encontramos con ira, tristeza o enojo puede que
nuestro objetivo no tenga validez y que no luchemos lo suficiente para lograr un buen
resultado, en síntesis José Carlos Núñez (2009) hace referencia a las palabras de Weiner
(1974,1986) “Este autor parte de la premisa de que sentimos en función de como pensamos
y que, por tanto las cogniciones son condicionantes directos de las emociones.”

Reacciones afectivas derivadas del proceso atribucional. Como cita José Núñez en
su artículo: “Las personas buscan de forma espontánea descubrir y comprender por qué
ocurren las cosas (Pardo y Alonso, 1990)” (2009) Ya que la teoría atribucional se basa
en la expectativa de la meta y la explicación de esta, estos componentes pueden ser
comprendidos sólo analizando el efecto o causa sobre ellos.

El proceso atribucional inicia con el análisis de un resultado ya sea positivo o

negativo y experimentado por una persona, por consiguiente, dicha persona se pregunta
por las causas que contribuyeron para llegar a esa situación, sobre todo si la experiencia
fue negativa; a estas causales se le denominan “antecedentes causales”. Las atribuciones
que puede realizar una persona para dicho proceso o meta es la capacidad, el esfuerzo y
la persistencia.

José Núñez contemplan tres dimensiones que encuadran unos factores causales:
a) Dimensión interna-externa. Consiste en una serie de factores que dan prioridad
tanto interno como externo en el ser humano, lo interno puede ser la disposición de
esfuerzo o sacrificio que se realiza y lo externo sería el resultado de este, aquí está
en juego la suerte o el problema.
b) Dimensión la estabilidad-inestabilidad. La capacidad, desarrollo de una actividad
se muestra como un factor de buena relevancia porque da impulso al sujeto para que
realice su proceso, todo consiste en el ánimo y el esfuerzo que se asigne a cada
situación.
c) Dimensión controlable-incontrolable. Algunos factores los podemos controlar
como otros son incontrolables, algunas situaciones están bajo nuestro control como
otras son causa de la naturaleza misma.

En lo definido esas dimensiones conllevan a una efectividad para su realización con

el objetivo que puede dar lugar al éxito o al fracaso. La dimensión estable-inestable
incide con las perspectivas del éxito en el futuro, una causa de esto seria la capacidad de
poder hacer las cosas, de como ejecutarlas, pero si el sujeto atribuye a causas inestables
como en este caso la suerte, estaría desnivelado a la hora de lograr un objetivo en el
futuro.

La dimensión interna-externa y la dimensión controlable-incontrolable. Son

reacciones a nivel afectivo y emocional pero que a su vez van acompaños de los
sentimientos, para la buena autoestima, y poder hacer un buen proceso al momento de
alcanzar un objetivo. Este factor causal es en general la forma como podremos llevar el
resultado si es bueno o malo y si lo controlamos o no, un ejemplo, si no tenemos la
capacidad para realizar una acción pues nos sentiríamos mal por no ser capaces de
hacerlo, a esto entrarían la falta de esfuerzo y el sentimiento de culpa. Pero cuando la
persona establece motivación y eso le genera un factor de bienestar interno y estable
que le da más ganas de seguir luchando por los objetivos y le provee emociones
positivas. También un factor interno inestable es el fracaso, que debería convertirse no
en un desanimo, sino en motivo para seguir mejorando cada día y esforzarse por seguir
intentando. Una persona al sentirse con capacidad baja de poder realizar sus metas va a
 generar en esta situación un fracaso y no obtendrá buenos resultados, además también
origina sentimientos negativos que reducen sus expectativas, no tiene motivación.

En definitiva, lo presentado nos propone una perspectiva diferente en cuanto al punto de

vista que se tiene de la academia y nos invita a explorar las condiciones que tenemos para
afrontar el inicio de un proyecto, sueño o meta que se tiene por alcanzar, también nos
brinda herramientas con las que mantenernos motivados en cuanto empecemos a construir
un objetivo fijado; dado que muchas veces al momento de fracasar pensamos que no dimos
lo mejor, pero tenemos que darnos cuenta que cuando no se da una situación puede ocurrir
por fuerzas ajenas a tu voluntad y aunque esto pueda causar algo negativo en ti,
desanimarte, hacer que sientas querer renunciar, desmotivarte, en vez de esto busca mejorar
cada día y la próxima vez hacerlo un mayor esfuerzo que en la anterior, no dejarte llevar
por el fracaso, ese resultado debe darte fuerzas y no debe bajar tus emociones o motivación.
Para poder lograr una buena autoestima, es muy importante llevar una imagen positiva de sí
mismos, para que al momento de enfrentar un fracaso este no nos afecte y nos trasmita algo
negativo. Un buen ejercicio para incentivar la búsqueda de motivación podría iniciar desde
nuestra vida escolar donde se enseñe a no verse como algo que sólo te puede llegar de
manera fortuita o inesperada sino que cualquier persona en voluntad de emprender con un
objetivo puede encontrarse motivado en cuanto aprenda que la motivación parte desde la
actitud y el deseo de poder cumplir una labor; para un estudiante el encontrar la motivación
suficiente para realizar una tarea puede significar el disfrute de esas tan aligeradamente
llamadas “obligaciones”; un maestro motivado puede llegar a trasmitir, con ejemplo de
conocimiento y capacidades el sentido de la educación y lo que supone para su vida
encontrar algo por lo que luchar partiendo desde la actitud del querer hacer las cosas y que
la clave puede encontrarse en atesorar esos pequeños triunfos que nos servirán de impulso
en el futuro.

¿Cuán importante puede llegar a ser la motivación?, existiendo tantos puntos de vista
diferentes como personas en el mundo, estoy segura que tú estás en capacidad de encontrar
ese punto de quiebre en tu vida que te provea de motivación, que de manera inteligente
conquiste los miedos y barreras del poder y te atrevas a conspirar contra los pensamientos
negativos, , por eso cuando plantees empezar un nuevo proyecto o meta hazte la sugerencia
de mantenerte motivado y que aunque cueste puedes hacerlo porque has sido capaz de
llegar hasta aquí. Adelante estudia tus posibilidades y lo que puedes lograr mientras estés
motivado.