Universidad de Caldas

Departamento de Estudios Educativos

Licenciatura en Biología y Química
Seminario de Práctica III

Actividad cinco

Las dos lecturas que se proponen para la discusión permitrán, luego de su

comprensión, responder lo siguiente:

1. ¿Existen similitudes entre una ciencia afirmativa y una ciencia de resolución

de duda? ¿cuáles son?
Si existen:
 Ambas tratan de trasformar el mundo de diversas maneras.
 Luego de transformarlo, ambas tratan de explicar las cosas que
pasan en el mundo.
 Ambas tienen como propósito ilustrar al lector de que el mundo
funciona tal como lo propone la ciencia.
 Cuando se plasman en un libro de ciencia, ambas se escriben con la
intención de implicar al lector en un contexto que le parezca familiar.
 Ambas permiten conectar los términos científicos con el mundo.

2. ¿Qué limitaciones tienen los dos tipos de ciencia anteriores para el

desarrollo de procesos de aprendizaje en profundidad?
 Su objetivo es explicar las cosas que pasan en el mundo, y no el ir
más allá de solo la explicación.
 La información no es suficiente para interpretar lo que pasa.
 No conectan conocimientos previos que el lector posee acerca del
mundo natural.
 No establecen diferencia entre hechos y modelos científicos.
 No establecen diferencia entre hechos e ideas.
 Se limitan a ser enciclopédicas.

3. ¿Qué significa que los contenidos deben permitir la actividad científica

escolar? Cómo lograrlo?

Es decir, que los contenidos estén organizados para que estos se puedan
entender de la mejor manera, para que de estos se puedan desprender una gran
diversidad de currículos y al salir del entorno escolar, estos contenidos puedan ser
transversalizados hacia otros contextos diferentes para continuar aprendiendo.

Se puede lograr mediante el apoyo de: los conocimientos que otorga la revolución
cognitiva, la sociolingüística, y la filosofía de la ciencia.
 4. Qué características podemos asignarle a la ciencia que circula en nuestro
programa de licenciatura?

Que sea una ciencia dinámica, es decir, que el aprendizaje no solo se limite a lo
que dicta el PIA (que no por esto deja de ser importante) y que deje de connotarse
como una ciencia magistral, sino que más bien tome un aspecto de tipo duda
retórica, donde al estudiante se le permita intervenir en el desarrollo de los
contendidos mediante su participación y dudas que vayan surgiendo a medida del
de desarrollo de los cursos de la carrera.

Nota: El grupo a quien le corresponde esta categoría, debe llevar al aula de clase
una ejemplificación de un texto de ciencia escolar para cada tipo de ciencia y
exponer ante el grupo el por qué de su caracterización.