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ESME TORRES ®
MATERIALES DE PREESCOLAR TODO PARA LAS EDUCADORAS
ESME TORRES ®
La evaluación formativa en la
educación preescolar se lleva a cabo
demanera permanente. Durante el
desarrollo del trabajo docente.
EXPEDIENTE PERSONAL
EL PLAN DE TRABAJO
Al inicio del ciclo escolar se abre el expediente con la
En cada situación didáctica del plan de trabajo, se debe siguiente documentación: ficha de inscripción con datos
incluir la siguiente información: completos de los padres o tutores de los niños y del
domicilio, copia del acta de nacimiento, entrevista con los
• aprendizajes esperados;
padres o tutores (debe incluir información acerca de
• actividades que constituyen la situación didáctica;
condiciones de salud y médicas, en su caso) y con los
• tiempo previsto para su desarrollo;
niños. Se continúa con notas de la educadora en relación
• recursos, es decir, todo lo que es necesario preparar
con los avances que observa en el niño, así como otras
(consignas, preguntas y otras intervenciones para
condiciones particulares.
promover intercambios), elaborar o conseguir porque no
es parte del acervo de uso cotidiano del aula
(microscopio, revistas y libros).
El reconocimiento de la ENFOQUE
diversidad social,
Los niños gradualmente
lingüística y cultural que
logren expresar ideas
existe en nuestro país, así
cada vez más completas
como de las
acerca de sus
características
sentimientos, opiniones o
individuales de las niñas y
percepciones, por medio
los niños, son el
de experiencias de
fundamento para
aprendizaje que
establecer los propósitos
favorezcan el intercambio
de la educación
oral intencionado con la
preescolar, cuyo logro
docente y sus
será posible mediante la
compañeros de grupo.
intervención sistemática
de la educadora.
PAPEL DE LA EDUCADORA
• Orientar los intercambios de los alumnos.
• Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión a partir de
actividades atractivas que incluyan conversaciones, explicaciones,
cantos, rimas, juegos, cuentos.
• Ser usuaria de diversos textos. Involucrar a los niños en la
exploración y el uso de libros, periódicos, folletos, revistas, entre
otros.
• Poner a disposición de los niños diversos textos informativos,
literarios y de uso en la vida cotidiana.
• Leer textos (informativos, cuentos, fábulas, leyendas, poemas,
recados, instrucciones, invitaciones, felicitaciones) en voz alta para
los niños como parte de procesos de indagación.
PAPEL DE LA EDUCADORA
• Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se
involucren con interés en la actividad, busquen y desarrollen
alternativas de solución, comenten entre ellos, defiendan o
cuestionen los resultados. • Permitir que los alumnos usen su
conocimiento y realicen las acciones que consideren más
conveniente para resolver las situaciones 114 Fuenlabrada, Irma,
¿Hasta el 100?… ¡No! ¿Y las cuentas?… Tampoco. Entonces…
¿Qué?, México, SEP, 2009. 220 problemáticas.
• Posibilitar que los alumnos vean a la matemática como un
instrumento útil y funcional, como un área de conocimiento objeto
de análisis y cuestionamiento.
• Anticipar las posibles maneras de proceder de los niños frente a
la situación que quiere plantearles.
PAPEL DE LA EDUCADORA
• Ser “modelo” de las capacidades que se pretende desarrollen
los niños; de esta manera las aprenden, se “contagian”.
• Favorecer que los niños miren su entorno con atención guiada e
identifiquen algunos componentes naturales y sociales.
• Tener muy claro, al planear las situaciones, que la finalidad
educativa del campo consiste en brindar experiencias para
explorar y no de obtener más o menos información, o memorizar
ciertos conocimientos sobre algunos aspectos del entorno natural y
social.
• Organizar las propuestas didácticas en torno a preguntas o
problemas, de manera que la exploración y comprensión tenga un
sentido claro para los niños.
PAPEL DE LA EDUCADORA
PAPEL DE LA EDUCADORA
•Ser sensible y respetuosa hacia la vida de los niños y sus condiciones
particulares; evitar etiquetas y prejuicios hacia los niños debido a sus
condiciones, creencias, modos de crianza, por el trabajo de las familias, sus
características físicas o cualquier otra condición.
• Brindar seguridad, estímulo y condiciones en las que los alumnos puedan
expresar las percepciones acerca de sí mismos y sobre el sentido del
trabajo escolar.
• Crear condiciones para adquirir valores y desarrollar actitudes que
pondrán en práctica en toda actividad de aprendizaje y en toda forma
de participación e interacción en la escuela.
• Ser una figura en quien se puede confiar para favorecer que los niños
hablen, expresen lo que sienten y viven cuando enfrentan situaciones de
maltrato, violencia o que les causan miedo e inseguridad.
PAPEL DE LA EDUCADORA
• Reconocer que los niños han desarrollado capacidades motoras
en su vida cotidiana con diferente nivel de logro.
• Considerar que los niños con discapacidad deben ser incluidos
en las actividades de juego y movimiento y recibir apoyo para que
participen en ellas a partir de sus propias posibilidades.
• Proponer actividades de movimiento y juego para todos sus
alumnos y atender las condiciones particulares de cada niña y niño;
evitar estereotipos asociados al género masculino o femenino.
• Prever actividades físicas durante la jornada diaria.
• Considerar momentos de relajación posteriores a las actividades
físicas es fundamental para que los niños se recuperen e incorporen
a otras actividades.