El Trabajo de Investig - Corregido - Bien

UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Estudio descriptivo de los hábitos de estudio de los estudiantes del cuarto grado de
educación secundaria de la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del
distrito de Pueblo Nuevo, de la Provincia de Chincha - año 2019”
ÁREA DE INVESTIGACIÓN:
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PRESENTADO POR:
JUAN ALBERTO MATÍAS PORTUGUEZ
CHINCHA – PERÚ
NOVIEMBRE 2019
Dedicatoria
Este trabajo está dedicado a mi familia por su
apoyo incondicional
ii
Reconocimiento
A nuestro docente por sus sabias enseñanzas
iii
Índice
Carátula...................................................................................................................................i
Dedicatoria.............................................................................................................................ii
Reconocimiento....................................................................................................................iii
Índice....................................................................................................................................iv
Índice de tablas.....................................................................................................................vi
Índice de figuras..................................................................................................................vii
I. Introducción........................................................................................................................9
1.1. Antecedentes...........................................................................................................................11
1.1.1. Antecedentes internacionales...............................................................................................11
1.1.2. Antecedentes nacionales......................................................................................................13
1.2. Fundamentación científica.......................................................................................................17
1.2.1. Marco teórico.......................................................................................................................17
1.2.1.1. Definición de Hábitos de estudio.......................................................................................17
1.2.1.2. Estudio...............................................................................................................................19
1.2.2. Método Inductivo.................................................................................................................22
1.3. Planteamiento del problema..................................................................................................23
1.4. Formulación del problema.....................................................................................................24
1.4.1. Problema General....................................................................................................24
1.4.2. Problemas Específicos..............................................................................................25
1.5. Hipótesis..................................................................................................................................25
1.5.1. Hipótesis general......................................................................................................25
1.5.2. Hipótesis específicas.................................................................................................25
1.6. Objetivos..................................................................................................................................26
1.6.1. Objetivo general.......................................................................................................26
1.6.2. Objetivos específicos................................................................................................27
II: Marco Metodológico.......................................................................................................28
2.1. Definición Conceptual..............................................................................................................28
2.1.1. Variable: Hábitos de estudio....................................................................................28
2.2. Matriz de Operacionalización de la variable Hábitos de estudio.............................................29
Tabla 1............................................................................................................................................29
Operacionalización de la variable: Hábitos de estudio....................................................................29
2.3. Metodología...........................................................................................................................31
iv
2.4. Tipo de estudio.......................................................................................................................31
2.5. Diseño de investigación...........................................................................................................32
2.6. Población y muestra.................................................................................................................32
2.6.1. Población..................................................................................................................32
2.6.2. Muestra....................................................................................................................32
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos..................................................................33
2.7.1. Técnica.....................................................................................................................33
2.7.2. Instrumento..............................................................................................................34
2.8. Método de análisis de datos....................................................................................................34
III. Resultados......................................................................................................................36
5.1. Validez y confiabilidad de los instrumentos...........................................................................36
5.1.1. Validación.............................................................................................................................36
5.1.2. Confiabilidad del instrumento...............................................................................................36
Tabla 2............................................................................................................................................37
Confiabilidad del cuestionario “Hábitos de estudio”......................................................................37
5.2. Presentación y análisis de los resultados...............................................................................38
5.2.1. Análisis descriptivo de la percepción sobre los Hábitos de estudio......................................38
Tabla 3............................................................................................................................................38
Percepción sobre los Hábitos de estudio.........................................................................................38
.............................................................................................................................................38
Figura 1. Percepción sobre los Hábitos de estudio.........................................................................38
5.2.2. Análisis descriptivo de la percepción sobre el lugar elegido para estudiar...........................39
Tabla 4............................................................................................................................................39
Percepción sobre el lugar elegido para estudiar.............................................................................39
Figura 2. Percepción sobre el lugar elegido para estudiar..............................................................39
5.2.3. Análisis descriptivo de la percepción sobre el tiempo para estudiar....................................40
Tabla 5............................................................................................................................................40
Percepción sobre el tiempo para estudiar.......................................................................................40
Figura 3. Percepción sobre el tiempo para estudiar........................................................................40
5.2.4. Análisis descriptivo de la percepción sobre la atención en clase..........................................41
Tabla 6............................................................................................................................................41
Percepción sobre la atención en clase.............................................................................................41
Figura 4. Percepción sobre la atención en clase.............................................................................41
5.2.5. Análisis descriptivo de la percepción sobre los apuntes hechos en clase.............................42
Tabla 7............................................................................................................................................42
v
Percepción sobre los apuntes hechos en clase................................................................................42
.............................................................................................................................................42
Figura 5. Percepción sobre los apuntes hechos en clase................................................................42
5.2.6. Análisis descriptivo de la percepción sobre el Estudio..........................................................43
Tabla 8............................................................................................................................................43
Percepción sobre el Estudio.............................................................................................................43
Figura 6. Percepción sobre el Estudio.............................................................................................43
5.2.7. Análisis descriptivo de la percepción sobre la realización de ejercicios................................44
Tabla 9............................................................................................................................................44
Percepción sobre la realización de ejercicios...................................................................................44
Figura 7. Percepción sobre la realización de ejercicios...................................................................44
5.3. Discusión................................................................................................................................45
Conclusiones........................................................................................................................48
Recomendaciones................................................................................................................50
Referencias...........................................................................................................................51
Anexos.................................................................................................................................55
Anexo B: Cuestionario “Hábitos de estudio”......................................................................58
Índice de tablas
Tabla 1. Operacionalización de la variable: Hábitos de estudio..........................................28

Tabla 2. Confiabilidad del cuestionario “Hábitos de estudio”.............................................36
Tabla 3. Percepción sobre los Hábitos de estudio...............................................................37
Tabla 4. Percepción sobre el lugar elegido para estudiar....................................................38
Tabla 5. Percepción sobre el tiempo para estudiar..............................................................39
Tabla 6. Percepción sobre la atención en clase....................................................................40
Tabla 7. Percepción sobre los apuntes hechos en clase.......................................................41
vi
Tabla 8. Percepción sobre el Estudio...................................................................................42
Tabla 9. Percepción sobre la realización de ejercicios........................................................43
Índice de figuras
Figura 1. Percepción sobre los Hábitos de estudio..............................................................37

Figura 2. Percepción sobre el lugar elegido para estudiar...................................................38
Figura 3. Percepción sobre el tiempo para estudiar.............................................................39
Figura 4. Percepción sobre la atención en clase..................................................................40
Figura 5. Percepción sobre los apuntes hechos en clase......................................................41
Figura 6. Percepción sobre el Estudio.................................................................................42
Figura 7. Percepción sobre la realización de ejercicios.......................................................43
vii
viii
I. Introducción
Es de suma importancia realizar investigaciones sobre los hábitos de estudio en el
campo educativo debido a que en distintas instituciones educativas se nota un bajo nivel
de aprendizaje y rendimiento en los estudiantes, para identificar aquello que afecta o
beneficia el rendimiento académico y algún otro suceso estudiantil, se aplican métodos
científicos que llevan a determinar propuestas o acciones que pueden atender esta
situación. Otras de las importancias, es que los estudiantes apliquen estas técnicas, y,
puedan obtener una visión general o específica de lo que se desea aprender aplicando
diversas herramientas que le faciliten la comprensión, mientras que los hábitos, son esas
actitudes que deben de poner en práctica de manera cotidiana y que deben de promover
y formar para perfeccionar su rendimiento académico en la escuela.
Lo que se pretende en esta investigación, es llegar a la comprensión y
concientización de los hábitos de estudio en los estudiantes, debido a que existen
algunos factores que hacen que se llegue a la confusión. Muchas personas comprenden
de la misma manera estudiar y leer, que a mi punto de vista son dos cosas distintas.
Arguelles (2014) manifestó que no es lo mismo estudiar con leer, sin embargo, cita a
Garrido para explicar esta aseveración, él explicó que:
“estudio es una acción obligada, cuyo propósito es memorizar cierta información,
por el tiempo necesario para cubrir el trámite de examen y que generalmente
incluye una simulación de la lectura, entendiendo por lectura, a una actividad
voluntaria, cuyo propósito es comprender, dar significado al texto por el gusto de
hacerlo, pues sin comprensión no hay forma de mantener vivo el interés”.
Se necesita, y es urgente atender los hábitos de estudio, ya que, sin el
fortalecimiento de ello, conllevaría a resultados no satisfactorios en los procesos de
9
aprendizajes de los estudiantes. Es por ello, que los profesores, juegan un papel
importante en la problemática del rendimiento en sus estudiantes, el promover técnicas
que puedan mejorar el aprendizaje de los estudiantes y logren un buen desempeño.
En tal sentido, se realizó un estudio a los estudiantes de cuarto grado de educación
secundaria de la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo
Nuevo, de la Provincia de Chincha, sobre los Hábitos de estudio, que desarrollan, y,
conocer de qué manera afectarían el rendimiento del estudiante en sus distintas
asignaturas, para realizar exposiciones en público, exámenes, trabajos grupales y todas
las acciones que se realizan en clase, y, por lo cual no tienen dominio sobre ello.
10
1.1. Antecedentes
1.1.1. Antecedentes internacionales
Cortés, J.K. (2017). Influencia de hábitos de estudio en el rendimiento académico
en estudiantes de V Semestre de Contaduría Pública de la UPTC Seccional
Chiquinquirá periodos académicos 2015 – 2016. Trabajo de Grado para optar al título
de Contador Público. Facultad Seccional Chiquinquirá de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia.
Objetivo: Verificar el grado de relación de los Hábitos de Estudio con el Rendimiento
Académico de los estudiantes de V semestre de Contaduría Pública de la UPTC
seccional Chiquinquirá, para el segundo periodo académico de 2015 y primero de 2016.
Metodología: La población, conformada por 35 estudiantes, se caracterizó por su nivel
de Rendimiento Académico a partir de las calificaciones finales de las asignaturas
disciplinares Costos I y Contabilidad IV del semestre en mención.
Conclusiones: Ambos géneros se enmarcaron en un nivel Básico; además, ninguno de
los géneros alcanza el nivel Superior y, a deferencia del género femenino, hay
participación del masculino en el nivel Alto. A nivel global, tres quintas parte de los
participantes están en nivel Básico y una quinta parte en nivel Bajo; ninguno se ubica en
el nivel Superior. De otro lado, los Hábitos de Estudio, fueron evaluados mediante las
puntuaciones directas obtenidas en el Inventario de Hábitos de Estudio de Francisco
Fernández Pozar, con las escalas: Ambiente de Estudio, Planificación del Estudio,
Utilización de Materiales y Asimilación de Contenidos. Cruzadas las puntuaciones, en
baremos que categorizan los Hábitos de Estudio globales y por escala, se encuentra que
los hábitos de estudio se ubican en la categoría Normal con mejor desempeño del
11
género masculino, excepto en la escala Planificación del Estudio. Por último, mediante
las pruebas de hipótesis de independencia, Chi cuadrado (X2 ) y la Correlación de
Pearson (r11), se determinó que existe un grado de relación moderado de 0.475, entre
los Hábitos de Estudio y el Rendimiento Académico de los estudiantes, confirmando, al
igual que otras investigaciones, la existencia de una relación de influencia entre las
variables.
Martínez y Pantevis (2015) en su trabajo de investigación hábitos de estudio:
Percepción de los estudiantes de pregrado para el desarrollo de competencias básicas.
Objetivo: Reconocer los hábitos de estudio de los estudiantes que ingresan a estudiar
odontología en la Fundación Universitaria San Martín FUSM.;
Metodología:
Para el proceso de análisis se realiza una comparación de algunas teorías existentes
sobre métodos de estudio en pregrado, con un inventario de las mismas a través de una
escala tipo Likert, profundizando con la experiencia de docentes que han impartido el
Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) Métodos de Estudio y Técnicas de Comunicación.
Se sometieron a evaluación a 163 estudiantes argentinos de primer ciclo de odontología.
Conclusiones: Presentan hábitos de estudio: al leer acostumbran frecuentemente fijarse
en los títulos, esquemas, gráficas y resúmenes; muy poco utilizan el diccionario, casi
nunca hacen esquemas; son receptores pasivos y se quedan con la instrucción del
docente; no respetan los planes semanales de estudio; a la mayoría les gusta estudiar, y
los temas rara vez les parecen aburridos; toman apuntes pero no los revisan a diario;
presentaban buena higiene corporal y física; prefieren comprender para aprender, y no
memorizar.
12
Pacheco & Lozano (2014) realizaron un estudio titulado: “Los hábitos de estudio
como fundamento de la Reforma Educativa en alumnos de secundaria de la ciudad de
Zacatecas”.
Objetivo: Contribuir a la actividad de difusión científica de la Universidad Tecnológica
del Suroeste de Guanajuato en el área de investigación en Educación.
Metodología: El estudio pertenece a la modalidad denominada estudio descriptivo de
corte transversal con diseño no experimental. Se realizó con el propósito de identificar
el nivel de hábitos de estudio de los alumnos de secundaria de la ciudad de Zacatecas.
El universo del estudio fue de 1107 estudiantes que cursan la educación secundaria en la
Ciudad de Zacatecas, obteniendo una muestra probabilística aleatoria simple de 110
estudiantes, a quienes se les aplicó el cuestionario “hábitos de estudio”.
Conclusiones: Se comprobó que el sexo femenino con un 52% tienen mejores hábitos
de estudio que los varones, ya que ellos solo cuentan con un 48%. Además, se concluye
que los alumnos carecen de hábitos de estudio ya que no saben distribuir su tiempo en
torno a sus actividades, el aspecto actitudinal no es el adecuado, solo estudian en el
momento de presentar exámenes y esto trae como consecuencia la no continuidad que le
dedican al estudio. La investigación es de utilidad porque permite conocer cuáles son las
áreas de estudio en el cuestionario aplicado, la cual sirve para la delimitación de las
áreas de estudio de esta investigación.
1.1.2. Antecedentes nacionales
Paredes, M.A. (2018). Hábitos de estudio y motivación educativa en estudiantes
de la Universidad ESAN. Tesis para optar el grado académico de Maestría en Educación
13
con mención en Docencia e Investigación Universitaria. Sección de Posgrado de la
Universidad de San Martín de Porres. Lima - Perú.
Objetivo: Determinar la relación que existe entre los hábitos de estudio y la motivación
educativa en los estudiantes ingresantes del primer ciclo de la Universidad ESAN en el
2017-1.
Metodología: Fue planteada como un estudio con enfoque cuantitativo. De alcance
correlacional, de diseño transversal y no experimental correlacional. La población fue
constituida por estudiantes matriculados en primer ciclo del semestre 2017-1
pertenecientes a las diferentes carreras que brinda esta institución educativa y que
obtuvieron su ingreso en el examen de admisión convocado por la institución entre
octubre 2016 y febrero 2017.
Conclusión:
- La correlación entre los hábitos de estudio y la motivación educativa se presenta
como positiva y baja.
- Los hábitos de estudio y la dimensión de motivación intrínseca permiten aceptar
la hipótesis específica 1: existe una correlación positiva y baja entre las variables
estudiadas.
- La variable hábitos de estudio y la dimensión de motivación extrínseca, confirman
la hipótesis nula: no existiendo correlación significativa entre las variables de
estudio.
- La variable hábitos de estudio y la dimensión amotivación permiten aceptar la
hipótesis específica 3: existe una correlación positiva y baja entre ambas
variables.
14
Palacios, S. (2017). Hábitos de estudio en estudiantes de tercer grado de
educación secundaria del Colegio de Alto Rendimiento de Piura durante el año escolar
2016. Tesis para optar el Título de Licenciada en Ciencias de la Educación Nivel
Primaria. Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Piura. Piura –
Perú.
Objetivo: Determinar las características de los hábitos de estudio en estudiantes de
tercer grado de educación secundaria del Colegio de Alto Rendimiento de Piura, 2016.
Metodología: Se basó bajo los lineamientos de la investigación no experimental de tipo
descriptiva, utilizó un diseño transversal o transeccional descriptivo simple. La
población estuvo conformada por 90 estudiantes de tercer grado de secundaria del
Colegio de Alto Rendimiento de Piura, durante el año 2016.
Conclusiones:
- Un porcentaje significativo de estudiantes de tercer grado de secundaria del
Colegio de Alto Rendimiento de Piura poseen hábitos de estudios, tal como lo
demuestra el 58,5 % de estudiantes.
- La dimensión correspondiente a la técnica de estudio, muestra un porcentaje alto
de estudiantes que utilizan técnicas de estudio durante el desarrollo de sus
actividades, tal como lo demuestra el 73,9 % de estudiantes.
- La dimensión correspondiente a la resolución de tareas nos muestra que los
estudiantes sí utilizan hábitos de estudio en la resolución de sus tareas. El 86,7%
de los estudiantes son conscientes de que estas acciones dificultan el proceso de
aprendizaje, por ello es que no lo realizan.
- Con respecto a la dimensión preparación de exámenes, los resultados indican
que un porcentaje significativo se preparan adecuadamente para los exámenes,
según el 65,6% de estudiantes.
15
- La dimensión forma de escuchar las clases nos indica que un porcentaje
significativo posee hábitos de estudio, tal como lo demuestra un total de 53,3%
de estudiantes.
- Con respecto a la última dimensión: Elementos que acompañan los momentos de
estudio, se concluye que el 68,9 % de estudiantes.
Ramírez, H.V. (2015). Los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los
estudiantes de la escuela superior de formación artística pública Lorenzo Luján Darjón
de Iquitos, durante el año 2011. Tesis para optar el Grado Académico de Doctor en
Educación. Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Lima – Perú.
Objetivo: Que permitió analizar en qué medida la variable: los hábitos de estudio, se
relaciona significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes de la
Escuela Superior de Formación Artística Pública Lorenzo Luján Darjón de Iquitos,
durante el año 2011”
Metodología: El estudio presentado a continuación, cuenta con un enfoque de tipo
cuantitativo, cuyo diseño es descriptivo correlacional no experimental. Se aplicó como
instrumentos de recolección de datos, encuestas, sobre una muestra total de 120
estudiantes. Así mismo, para certificar la hipótesis, se aplicó pruebas estadísticas de
libre distribución Chi cuadrado; cuyos resultados revelaron que es de vital importancia
que los alumnos desarrollen adecuados hábitos de estudio para alcanzar un rendimiento
académico sobresaliente.
Conclusiones:
- Que si bien es cierto que hay un número considerable de estudiantes que tienen un
alto y aceptable rendimiento académico a pesar de su desconocimiento de los
16
hábitos de estudio, encontramos también a aquellos cuyo rendimiento es bajo y
deficiente y siendo esta una Escuela de formación profesional en educación
artística, consideramos que el porcentaje debe ser más elevado en cuanto al
rendimiento académico se refiere.
- Qué definitivamente no todos los que estudian en este centro, tienen los mismos
intereses de sobresalir, sino que las razones son otras por las cuales escogen esta
carrera profesional.
- De acuerdo a los resultados de las encuestas realizada a los estudiantes y la
revisión de nóminas y registros podemos afirmar, que efectivamente, los hábitos
de estudio influenciaron en el nivel del rendimiento académico de los estudiantes
de la Escuela Superior de Formación Artística Pública Lorenzo Luján Darjón del
distrito de Iquitos, provincia de Maynas, departamento de Loreto, durante el año
2011.
1.1.3. Antecedentes regionales
Andía, E.M. (2016). Inteligencia emocional y hábitos de estudio en estudiantes de
cuarto grado de secundaria de una institución educativa de Ica, 2016. Tesis para obtener
el grado académico de magíster en Psicología educativa. Escuela de Posgrado de la
Universidad César Vallejo. Ica – Perú.
Objetivo: Tiene como propósito analizar la inteligencia emocional para establecer su
relación con los hábitos de estudio en estudiantes del cuarto grado de secundaria de la
institución educativa Privada “Santísimo Cristo Moreno” pertenecientes al distrito de
Ica en el año escolar 2016.
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Metodología: El trabajo de investigación se desarrolló mediante el método cuantitativo
y un diseño descriptivo correlacional, la muestra se obtuvo mediante el muestreo
probabilístico haciendo uso de la fórmula de poblaciones finitas al 2% de margen de
error siendo esta de 112 estudiantes, como instrumentos de evaluación de las variables
se utilizó un cuestionario sobre inteligencia emocional y un cuestionario sobre hábitos
de estudio debidamente validados a juicio de expertos y sometidos a la prueba Alpha de
Cronbach para determinar su confiabilidad.
Conclusión: La investigación se logró determinar que existe una relación significativa
entre la Inteligencia emocional y los hábitos de estudio en estudiantes del cuarto grado
de secundaria de la Institución Educativa Privada “Santísimo Cristo Moreno”
pertenecientes al distrito de Ica en el año escolar 2016. Esto se ve reflejado en el
coeficiente de correlación de Rho Spearman de r= 0,806.
Torres, E.B. (2015). Autoestima y hábitos de estudio de los estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología Humana de la Universidad Alas Peruanas Filial Ica,
2015. Tesis para optar el Título de Licenciado en Psicología Humana. Facultad de
Medicina Humana y Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas.
Objetivo: Determinar la relación que existe entre la autoestima y los hábitos de estudio
en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología Humana de la Universidad Alas
Peruanas, filial Ica, en el año 2015.
Metodología: La investigación es de tipo descriptivo correlacional. La muestra estuvo
constituida por 184 estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología Humana de la
Universidad Alas Peruanas filial Ica, 2015. El instrumento usado fue el Inventario de
Autoestima de S. Coopersmith e Inventario de Hábitos de Estudio de Luis Vicuña Peri.
Para hallar la relación entre las variables se utilizó la prueba de correlación de Pearson.
18
Con los resultados obtenidos se demuestra que existe correlación significativa de
r=0,685 entre la dimensión social de la autoestima y los hábitos de estudio, así existe
correlación significativa de r=0,705 entre la dimensión hogar y padres de la autoestima
y los hábitos de estudio y existe correlación significativa de r=0,751 entre la dimensión
escolar académica de la autoestima y los hábitos de estudio; además existe correlación
significativa de r=0,683 entre la autoestima y los hábitos de estudio.
Conclusión: se confirma la hipótesis planteada; existe relación significativa entre la
dimensión social de la autoestima, dimensión hogar y padres de la autoestima y la
dimensión escolar académica y los hábitos de estudio. Se recomienda promover charlas
de orientación sobre la autoestima y hábitos de estudio.
1.2. Fundamentación científica
1.2.1. Marco teórico
1.2.1.1. Definición de Hábitos de estudio
Vicuña (1985) en su Inventario Hábitos de Estudio CASM-85, los define, como
las formas o conductas que los estudiantes realizan cuando estudian. Los clasifica en
hábitos de estudio positivos o adecuados y negativos o inadecuados para el rendimiento
académico.
Grados (2013) en un estudio realizado a 86 estudiantes de la Escuela de Psicología
de la Universidad Peruana Unión, concluye que existe una correlación estadísticamente
significativa entre el rendimiento académico y el factor psicosocial: hábitos de estudio,
es decir mientras sean más adecuados los hábitos de estudio mayor será el nivel del
rendimiento académico.
19
Para Hernández et al. (2012) los hábitos son aquellas conductas que los individuos
aprenden por repetición, convirtiéndolas en un automatismo.
Los hábitos de estudio coadyuvan al logro de un alto nivel de aprendizaje por el
estudiante universitario, el cual se ve reflejado en la nota, calificativo obtenido después
de un examen, o el promedio ponderado al final de ciclo, lo que evidencia y equivale a
decir el nivel de rendimiento académico.
Hernández, Rodríguez y Vargas (2012) citan a Fernández (1988) en su trabajo de
investigación sobre los hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje de los
alumnos en tres Carreras de Ingeniería, quien define a los hábitos de estudio, como el
conjunto de hábitos de trabajo intelectual, que preparan al individuo para una más fácil
asimilación, transformación y creación de valores culturales. El hábito, conducta
adquirida por repetición o aprendizaje, propicia el automatismo; ellos conceptualizan a
los hábitos de estudio como los métodos y estrategias que utiliza el estudiante para
poder enfrentar una determinada cantidad de contenidos por aprender, pero para que el
hábito de estudio se adquiera es necesario mucho esfuerzo, dedicación y disciplina. Así
mismo, consideran que la adquisición de los hábitos requiere formación paulatina y que,
si hay que cambiarlos no es tarea sencilla, debido a que al sujeto le cuesta reconocer y
aceptar el cambio, para ello tiene que estar motivado por un propósito a corto y largo
plazo.
Hernández, Rodríguez y Vargas (2012) definen a los hábitos de estudio a la forma
como el estudiante se enfrenta cotidianamente a su quehacer académico; a la costumbre
natural de querer aprender permanentemente; que implica el modo en que se organiza
en relación a tiempo, espacio, técnicas y métodos específicos que utiliza para estudiar.
Díaz (2012) manifestó que un estudiante no puede aplicar habilidades de estudio
eficaces, si es que no tiene buenos hábitos de los mismos, que le permitan aprender con
20
mayor rapidez y profundidad que otras personas. Así mismo, reitera que el estudiar de
forma eficaz y eficiente, no consiste en la memorización de hechos, sino saber en dónde
y cómo obtener la información relevante y la capacidad de hacer uso inteligente de la
misma y que la habilidad y la dedicación son los puntos claves para el aprendizaje.
Los hábitos de estudio positivos, comprenden todas aquellas actitudes y
actividades académicas, no lesivas para la salud física, mental y psicológica del
estudiante, tendientes a elevar el nivel de conocimientos, capacidades y valores morales
que redundan en su formación integral, humanista y profesional, dotándolo de
competencias, tanto generales como específicas, indispensables para que tenga éxito en
este universo que día a día se pone más competitivo y que requiere que el alumno sea
académicamente autosuficiente, es decir autodidacta, propulsor de su propio
crecimiento y desarrollo intelectual y que el docente en aula, solo sea un tutor, guía,
orientador y que en todo momento debe propender a potenciar acciones que contribuyan
a que estos se adquieran y desarrollen.
1.2.1.2. Estudio
El estudio es una actividad mental, esfuerzo intelectual que realiza el estudiante de
todos los niveles educativos y saber estudiar, significa poner en práctica nuestras
facultades mentales o capacidades humanas superiores, que bien dirigido e intencionado
y acompañado de buenos hábitos y técnicas de aprendizaje, permite al estudiante
adquirir vasta cantidad de conocimientos, valiosos para el buen desenvolvimiento y
desempeño académico y por ende profesional.
Aprender es el producto de un conjunto de procesos cognitivos que pueden ocurrir
en cualquier lugar en donde nos encontremos o vayamos, que no es la escuela, colegio,
21
instituto o universidad, y cuando lo hacemos en las instituciones antes mencionadas a
esto se le conoce como el aprendizaje académico o estudio.
Consideraciones a tener cuenta para el estudio eficiente.
Para un estudio eficiente, es necesario entender que el proceso de aprendizaje es
muy complejo y requiere de una adecuada planeación y organización del tiempo.
Así, Mena, Golbach y Véliz (2009) consideraron que, para el éxito académico, el
estudio es un factor importantísimo, pero este tiene que ir acompañado de una buena
organización personal del alumno, tanto en espacio como en tiempo, infaltable y
necesario también, que posea habilidades de estudio, esto es, sepa utilizar
adecuadamente métodos y técnicas de estudio eficaces. Para ello, es necesario contar
con ciertas reglas como, por ejemplo:
a) Planificación.
Se debe planificar las actividades, los momentos para estudiar y el tiempo que
debe dedicársele diariamente al estudio y a una determinada hora hasta que se
convierta en un hábito; aquí dependerá mucho de la madurez psicológica,
actitud, fuerza de voluntad y objetivos bien definidos del estudiante
universitario; la mayoría son muy jóvenes, foráneos y viven solos. El horario
debe elaborarse realistamente, un horario que lo pueda cumplir y permitir que
el estudiante duerma lo suficiente para que al día siguiente esté descansado,
lúcido, lleno de energía y no se duerma en horas de clase.
b) El lugar de estudio.
Es muy importante tener un lugar destinado para estudiar, es decir el estudio
debe hacerse siempre en el mismo lugar y a la misma hora; así mismo debe
ser un lugar bien ventilado, iluminado, acogedor, cómodo, ordenado,
22
tranquilo, silencioso que incite a la concentración, sin distractores como el
celular, televisión, revistas o juegos, etc.
Al momento de iniciarse el estudio, el estudiante debe proveerse de todo el
material necesario para su ejecución y no pierda tiempo en ir a buscarlos a
última hora, como, por ejemplo, reglas, colores, resaltador, corrector, lápiz,
tajador, textos de todas las materias pertinentes al tema y sobre todo contar
con un diccionario, en este mi caso médico o de la carrera elegida y también
de la Real academia española.
c) El hábito de la lectura.
Para tener éxito en los estudios es imprescindible la lectura indiferente del
nivel educativo en que se encuentre; sin este valioso e insustituible hábito no
se puede adquirir ningún tipo de conocimiento, por lo tanto, es necesario
inculcar y despertar en los estudiantes, interés por la lectura, de ella depende
su buen rendimiento académico, así lo demuestran las diferentes
investigaciones al respecto porque al estudiante que está habituado a leer le
cuesta menos ponerse a leer ya que tiene mayor facilidad para asimilar los
contenidos debido a que esta afianza el desarrollo de las capacidades
cognitivas y de concentración que esto conlleva; por el contrario el alumno
que no tiene el hábito de leer, sino que es obligado por las circunstancias
académicas tiende a reprobar o fracasa en sus estudios.
d) Organización del tiempo.
A nivel universitario, el tiempo es el peor enemigo del estudiante; si no se
organiza, éste le queda corto para poder cumplir con todas las materias y
tareas de cada una de ellas, peor aún, para aquellos jóvenes que estudian y
23
trabajan a la vez. El estudiante tiene que partir por elaborar o hacer un listado
por orden de prioridad y luego un horario de todas las actividades que tiene
que realizar y por supuesto al estudio tiene que dedicarle más tiempo. El
horario permite crear un hábito ordenado a la hora de estudiar y también
permite considerar los momentos de descanso, la diversión, el deporte y las
obligaciones laborales, familiares y sociales, necesarias para la homeostasis
física o corporal, mental y psicológica del estudiante.
1.2.2. Método Inductivo
“Variante del método científico en la que el investigador parte de la información
recogida mediante sucesivas observaciones para, mediante la generalización, establecer
una Ley del ámbito lo más universal posible” (Ortiz, 2004, p.109).
Resumen
“Es un sumario completo acerca del contenido del artículo o tesis, el cual permite
que los lectores reconozcan con rapidez tal contenido; se le utiliza en los servicios de
síntesis e información, para indizar y recuperar documentos de investigación” (Ortiz,
2004, p.143).
Justificación
El docente observó que existen grupos de estudiantes que si bien conocen de
hábitos de estudios los ponen en práctica de diferente manera tanto en la institución
educativa como en casa, y, que también tienen grupos de estudiantes que no toman
interés en el estudio.
Con la ejecución de este estudio se pretende conocer los hábitos de estudio que
tienen los estudiantes de la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito de
24
Pueblo Nuevo, de la Provincia de Chincha, además, que el informe de los resultados
sirva de consulta a quienes lo requieran para seguir investigando y además permita a los
docentes y padres poder intervenir en caso sea necesario o plantear algunas posibles
alternativas para mejorar dichas condiciones.
A nivel metodológico permite evaluar los hábitos de estudio de los estudiantes y
cuales son necesarias trabajarlas de acuerdo a los resultados generales y de cada una de
las seis dimensiones ya sea la dimensión de lugar, tiempo, atención, apuntes, estudio y
ejercicios.
A nivel práctico, servirá como material reflexivo para los estudiantes a quienes les
permitirá revisar sus hábitos de estudio y analizar si estos son buenos hábitos de estudio,
aceptables, que se necesita mejorarlos o son hábitos no satisfactorios.
A nivel Social, se busca beneficiar a los estudiantes, ya que se pretende tomar
medidas de acción pedagógica en caso los resultados no sean favorables para sus
estudios, por ello se informará, tanto a los docentes como a los padres de familia.
1.3. Planteamiento del problema
Los hábitos de estudio son conductas repetitivas que los estudiantes practican
constantemente, para incorporar nuevos conocimientos a su estructura cognitiva. Estos
pueden ser malos o buenos dependiendo de sus resultados, si bien es cierto que en el
Perú los estudiantes ponen en práctica diferentes hábitos de estudio para mejorar sus
aprendizajes tanto en las instituciones educativas públicas y privadas los resultados
señalan que el Perú se encuentra entre los últimos lugares en un ranking de 70 países
que se sometieron a la evaluación PISA el 2015 en comprensión lectora, matemática y
ciencia. (UMC, 2015). Este resultado es preocupante y se le puede considerar como un
reflejo del sistema educativo.
25
Los docentes en su trabajo profesional manifiestan tener grupos significativos de
estudiantes en las aulas que no toman interés en el estudio, que al momento de dar un
examen manifiestan que sacaron esa nota porque no estudiaron o porque no entendieron
la clase; cuando se les pide hacer un trabajo muchas veces copian y pegan del
INTERNET y no a todos les gusta trabajar elaborando resúmenes u organizadores
visuales; también hay quienes dicen no tener un ambiente apropiado para estudiar,
demostrando diferentes actitudes para aprender; por lo expuesto una preocupación de
los docentes, padres de familia y alumnos es conocer como son los hábitos de estudio en
los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa
Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo, de la Provincia de Chincha, ya
que en la institución donde se realizó dicha investigación no existen estudios similares.
De tal manera que permita tanto a los maestros como a los padres de familia poder
intervenir en caso sea necesario o plantear algunas posibles alternativas para mejorar
dichas condiciones.
1.4. Formulación del problema
1.4.1. Problema General
¿Cómo desarrollan los estudiantes del cuarto grado de educación
secundaria, sus Hábitos de estudio en la Institución Educativa Pública “Dos de
Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo?
1.4.2. Problemas Específicos
P.1. ¿Cómo describen el lugar elegido para estudiar, los estudiantes del
cuarto grado de educación secundaria?
26
P.2. ¿Cómo describen el tiempo para estudiar, los estudiantes del cuarto
grado de educación secundaria?
P.3. ¿Cómo describen la atención en clase, los estudiantes del cuarto grado
de educación secundaria?
P.4. ¿Cómo describen los apuntes hechos en clase, los estudiantes del cuarto
grado de educación secundaria?
P.5. ¿Cómo describen el estudio, los estudiantes del cuarto grado de
educación secundaria?
P.6. ¿Cómo describen la realización de ejercicios, los estudiantes del
cuarto grado de educación secundaria?
1.5. Hipótesis
1.5.1. Hipótesis general
Los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución
Educativa Pública Dos de Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia de
Chincha, desarrollan efectivamente sus Hábitos de estudio.
1.5.2. Hipótesis específicas
H.1. Los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución
Educativa Pública Dos de Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia
de Chincha, eligen el lugar adecuado para estudiar.
de Chincha, utilizan un tiempo adecuado para estudiar.
27
de Chincha, mantienen un alto grado de atención en clase.
de Chincha, realizan constantemente apuntes en clase.
de Chincha, desarrollan el estudio de manera efectiva.
Educativa Pública Dos de Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la
Provincia de Chincha, realizan positivamente sus ejercicios.
1.6. Objetivos
1.6.1. Objetivo general
Analizar y describir los Hábitos de estudio en los estudiantes del cuarto
grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo”
del distrito de Pueblo Nuevo.
1.6.2. Objetivos específicos
O.1. Identificar y describir el lugar elegido para estudiar, por parte de los
estudiantes del cuarto grado.
28
O.2. Identificar y describir el tiempo para estudiar, por parte de los estudiantes del
cuarto grado.
O.3. Identificar y describir la atención en clase, por parte de los estudiantes del
cuarto grado.
O.4. Identificar y describir los apuntes hechos en clase, por parte de los
estudiantes del cuarto grado.
O.5. Identificar y describir el estudio, por parte de los estudiantes del cuarto
grado.
O.6. Identificar y describir la realización de ejercicios, por parte los estudiantes
del cuarto grado.
29
II: Marco Metodológico
2.1. Definición Conceptual
2.1.1. Variable: Hábitos de estudio
Los hábitos de estudio son la forma cómo es que el individuo se enfrenta
cotidianamente a su quehacer académico, esto implica el modo cómo es que el
individuo se organiza en cuanto a tiempo, espacio, técnicas y métodos concretos
que utiliza para estudiar. Para la Subsecretaría de Educación Superior (2014) estos
hábitos provocan en el estudiante actos repetitivos que llevan a aprender día a día;
debido a esto se puede decir que dichos hábitos facilitan en los estudiantes el
proceso de aprendizaje.
Dimensiones:
- Lugar
- Tiempo
- Atención
- Apuntes
- Ejercicios
30
2.2. Matriz de Operacionalización de la variable Hábitos de estudio
Tabla 1
Operacionalización de la variable: Hábitos de estudio
Dimensiones Indicadores Categoría Escala de medición Número de ítems
Lugar fijo Nominal 3 = SI
Habitación 2 = Indeciso
Lugar Mesa de estudio 1 = NO 1,2,3,4,5
Luminosidad
Objetos necesarios para estudiar
Horario de reposo
Programa del tiempo
Tiempo Divide el tiempo 6,7,8,9,10
Días de estudio
Periodo de descanso
Observación al profesor
Toma nota de las lecciones
Atención Atento a la explicación 11,12,13,14,15
Realiza preguntas
Participación en clase
Toma nota de explicación
Cuaderno de apuntes
Apuntes Anota palabras 16,17,18,19,20
Revisa apuntes
Subraya lo importante
Estudio Ideas básicas 21,22,23,24,25
Subraya ideas
Consulta el diccionario
Formula preguntas
31
Entrega al día sus tareas
Comprende lo que va a realizar
Consulta de libros
Ejercicios Redacta un trabajo 26,27,28,29,30
Redacción clara
Comprobación de ortografía
32
2.3. Metodología
Napa, Boza y Magallanes (2018) afirmaron:
El método científico es inseparable de la ciencia, ya sea de la ciencia pura como
de la ciencia aplicada; es decir, que si no existe método científico no habría
ciencia. El método científico, no es seguro, es decir, debe iniciar de la idea de
querer resolver o mejorar algún problema, para luego adecuarse al tema o al área
en específico. (p.115)
2.4. Tipo de estudio
La investigación que se realizó fue de tipo descriptivo, debido a que estas
investigaciones tienen como propósito conocer la realidad tal como se manifiesta en el
entorno. Noguera (como se citó en Napa, Boza y Magallanes, 2018) manifestó:
El estudio descriptivo radica en el predominio de conocer la situación
problemática mediante los sucesos que ocurren, de conocer hábitos mediante
conocimientos y de conocer cualidades de los individuos. La investigación
descriptiva no solo se restringe en la recolección de datos, sino en predecir e
identificar la relación que existe entre dos o más variables (p.27).
Por tal razón en la investigación realizada se buscó conocer y entender mejor que
hábitos de estudio tienen los estudiantes de una institución educativa pública. En este
tipo de investigación no se modifica la realidad. Asimismo, es una investigación no
experimental transversal como explicaremos a continuación: Es no experimental debido
a que observamos y medimos las variables para después analizarlas.
33
2.5. Diseño de investigación
El diseño de la investigación realizada es: descriptiva. La investigación
Descriptiva, según Hernández, Fernández y Baptista (2006), manifestaron que en este
tipo de estudios se busca especificar las propiedades, las características y los perfiles de
personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis. Cuando realizamos un estudio descriptivo debemos seleccionar
una serie de datos para medirlos y describirlos de manera independiente lo que estamos
investigando-
2.6. Población y muestra
2.6.1. Población
“La población es conjunto finito o infinito de elementos con características
comunes, para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación.
Esta queda limitada por el problema y por los objetivos del estudio" (Arias, 2006.
p. 81).
Por lo tanto, la población está constituido por los estudiantes del cuarto
grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo”
del distrito de Pueblo Nuevo
2.6.2. Muestra
Pérez, (2009), mencionó que la muestra “es una porción, un subconjunto de
la población que selecciona el investigador de las unidades en estudio, con la
finalidad de obtener información confiable y representativa” (p. 70).
34
De acuerdo a lo determinado de manera anticipada y según la objetividad de
nuestro estudio, la muestra lo constituyen los 42 estudiantes del cuarto grado de
educación secundaria de la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del
distrito de Pueblo Nuevo. El tipo de muestra de la investigación es no
probabilístico.
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Hurtado (2000), señaló que “las técnicas de recolección de datos, son los
procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la información
necesaria para dar cumplimiento a su objetivo de investigación”.
Para la investigación se aplicará la técnica de la encuesta distinguida por su
profundo uso en la investigación social por excelencia, debido a su variabilidad,
simplicidad y objetividad de los datos que se obtendrá mediante el cuestionario como
instrumento de investigación.
2.7.1. Técnica
Encuesta
Según López-Roldán y Fachelli (2015), afirmaron que:
La encuesta es una de las técnicas de investigación social más utilizada en el
campo de la Sociología que se ha extendido al ámbito estricto de la
investigación científica. Todo ello, con la finalidad de convertirse en
acciones cotidianas de la que todos llegan a participar tarde o temprano. Se
ha creado el estereotipo de que la encuesta es lo que hacen los sociólogos y
que éstos son especialistas en todo. (p.11)
35
2.7.2. Instrumento
Cuestionario
Para Según López-Roldán y Fachelli (2015), afirmaron que:
El cuestionario es el reflejo de la descripción del problema planteado en la
investigación, debe contener empíricamente los conceptos que están en el
marco teórico. El cuestionario es el instrumento de la técnica de encuesta
para obtener la información oportuna que permite contrastar el modelo de
análisis. No se debe olvidar que se trata de una fase exquisita en el proceso
de investigación en general y en la encuesta en particular, se trata de
elaborar preguntas basado en las teorías de las variables o dimensiones (p.
23).
Cabe señalar que las preguntas difíciles de contestar por la honestidad del
encuestado deben ir al final. Por lo tanto, se utilizó el siguiente instrumento:
Cuestionario: “Hábitos de estudio”.
2.8. Método de análisis de datos
Para garantizar la eficacia y la efectividad de los instrumentos de investigación se
realizó la validación por expertos, los cuales establecen su conformidad sobre la
elaboración de las mismas, teniendo coherencia las preguntas realizadas de acuerdo a
las variables y dimensiones en estudio, con objetividad, veracidad y autenticidad.
Además, se procederá a realizar la confiabilidad, mediante la aplicación de una prueba
piloto a diez trabajadores que forman parte de la población más no de la muestra. Dicha
confiabilidad será obtenida mediante el estadístico Alpha de Cronbach.
Una vez realizada la aplicación del cuestionario a los 42 estudiantes del cuarto
grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del
36
distrito de Pueblo Nuevo, se procedió a calificarlas y obtener los resultados por cada
dimensión y los puntajes obtenidos.
Para el procesamiento de datos y los cálculos se utilizó la función Excel,
permitiendo procesar los datos de estadística descriptiva a través de tablas de
frecuencia, porcentajes, gráficos circulares y a través de tendencia central (media),
también se utilizó el SPSS 23, para mayor reforzamiento del estudio estadístico.
37
III. Resultados
5.1. Validez y confiabilidad de los instrumentos
5.1.1. Validación
En la validez de constructo, es necesario que se pueda mostrar evidencia de que,
efectivamente, el instrumento mide el rasgo o constructo que pretende medir.
La validez del test fue establecida averiguando la validez de constructo teniendo
para tal fin como elemento de información al análisis de su estructura por medio de un
análisis factorial exploratorio. En este contexto, la validez de construcción responde a la
pregunta ¿qué proporción de la varianza o variabilidad en las puntuaciones de los
encuestados en el test se puede atribuir a la variable que mide? Para dar a una respuesta
a esta interrogante el análisis factorial se realizó con la técnica de los componentes
principales.
5.1.2. Confiabilidad del instrumento
Cuestionario “Hábitos de estudio”
El cuestionario es un instrumento de investigación. Este instrumento se utiliza, de
un modo preferente, en el desarrollo de una investigación en el campo de las ciencias
sociales.
“Con las técnicas de encuesta el investigador aplica, registra y recoge los hechos
de interés, es decir la percepción del encuestado”.
Para la prueba de confiabilidad del cuestionario “Hábitos de estudio”, se aplicó la
prueba estadística Alfa de Cronbach. En psicometría, el Alfa de Cronbach es un
coeficiente que sirve para medir la fiabilidad de una escala de medida. Se trata de un
38
índice de consistencia interna que toma valores entre 0 y 1. Su interpretación será que,
cuanto más se acerque el índice al extremo 1, mejor es la fiabilidad, considerando una
fiabilidad respetable a partir de 0,80.
La fórmula de Alfa de Cronbach:
Dónde:
K: El número de ítems 2
∑ Si
Si^2: Sumatoria de Varianzas de los Ítems
ST^2: Varianza de la suma de los Ítems
α: Coeficiente de Alfa de Cronbach
α =
K
K −1
1−
S 2 [ T
]
Para obtener la confiabilidad del instrumento “Hábitos de estudio”: Se
determinó una muestra piloto de 10 estudiantes del cuarto grado de educación
secundaria de la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo
Nuevo. Se aplicó el cuestionario validado por juicio de expertos a la muestra. Los
resultados obtenidos mediante la aplicación del Software estadístico SPSS v23,0 para
análisis de confiabilidad fue el siguiente:
Tabla 2
Confiabilidad del cuestionario “Hábitos de estudio”
Alfa de Cronbach N° de elementos
0,876 30
*Aplicado a una muestra de 10 de estudiantes
Aplicando el cuestionario de 30 ítems a una muestra piloto de 10 estudiantes del
cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pública “Dos de
Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo, se obtuvo un valor de alfa de 0,876, este valor
indica que el test tiene alta consistencia interna.
39
5.2. Presentación y análisis de los resultados
A continuación, presentamos las tablas y figuras en relación a la variable en
investigación: Hábitos de estudio.
5.2.1. Análisis descriptivo de la percepción sobre los Hábitos de estudio.
Luego de la aplicación del cuestionario, se determinó que el 69% de los
estudiantes percibieron, que los Hábitos de estudio “SI” es el adecuado para el
aprendizaje, el 19% manifestaron estar “Indeciso” en cuanto a la pregunta. Finalmente,
el 12% de los estudiantes encuestados percibieron que los Hábitos de estudio “NO” es el
adecuado para el aprendizaje en la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del
distrito de Pueblo Nuevo, durante el año 2019.
Tabla 3
Percepción sobre los Hábitos de estudio
Porcentaje Porcentaje
Categorías Frecuencia Porcentaje válido acumulado
SI 29 69.05% 69% 69%
Indeciso 8 19.05% 19% 88%
NO 5 11.90% 12% 100%
TOTAL 42 100.00% 100%
Fuente: Cuestionario “Hábitos de estudio”
NO
12%
Indeciso
19%
SI
69%
Figura 1. Percepción sobre los Hábitos de estudio
40
5.2.2. Análisis descriptivo de la percepción sobre el lugar elegido para estudiar.
estudiantes percibieron, que el lugar elegido “SI” es el adecuado para estudiar, el 21%
manifestaron estar “Indeciso” en cuanto a la pregunta. Finalmente, el 19% de los
estudiantes encuestados percibieron que el lugar elegido “NO” es el adecuado para
estudiar en la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo
Nuevo, durante el año 2019.
Tabla 4
Percepción sobre el lugar elegido para estudiar
SI 25 59.52% 60% 60%
Indeciso 9 21.43% 21% 81%
NO 8 19.05% 19% 100%
TOTAL 42 100.00% 100%
NO
19%
Indeciso SI
21% 60%
Figura 2. Percepción sobre el lugar elegido para estudiar
41
5.2.3. Análisis descriptivo de la percepción sobre el tiempo para estudiar.
estudiantes percibieron, que el tiempo para estudiar “SI” es el adecuado, el 14%
manifestaron estar “Indeciso” en cuanto a la pregunta. Finalmente, el 7% de los
estudiantes encuestados percibieron que el tiempo para estudiar “NO” es el adecuado en
la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo, durante el
año 2019.
Tabla 5
Percepción sobre el tiempo para estudiar
SI 33 78.57% 79% 79%
Indeciso 6 14.29% 14% 93%
NO 3 7.14% 7% 100%
TOTAL 42 100.00% 100%
NO
7%
Indeciso
14%
SI
79%
Figura 3. Percepción sobre el tiempo para estudiar
42
5.2.4. Análisis descriptivo de la percepción sobre la atención en clase.
estudiantes percibieron, que la atención en clase “SI” es oportuno, el 24% manifestaron
estar “Indeciso” en cuanto a la pregunta. Finalmente, el 5% de los estudiantes
encuestados percibieron que la atención en clase “NO” es oportuno en la Institución
Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo, durante el año 2019.
Tabla 6
Percepción sobre la atención en clase
SI 30 71.43% 71% 71%
Indeciso 10 23.81% 24% 95%
NO 2 4.76% 5% 100%
TOTAL 42 100.00% 100%
NO
5%
Indeciso
24%
SI
71%
Figura 4. Percepción sobre la atención en clase
43
5.2.5. Análisis descriptivo de la percepción sobre los apuntes hechos en clase.
estudiantes percibieron, que los apuntes hechos en clase “SI” son pertinentes para
estudiar, el 29% manifestaron estar “Indeciso” en cuanto a la pregunta. Finalmente, el
7% de los estudiantes encuestados percibieron que los apuntes hechos en clase “NO”
son pertinentes para estudiar en la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del
Tabla 7
Percepción sobre los apuntes hechos en clase
SI 27 64.29% 64% 64%
Indeciso 12 28.57% 29% 93%
NO 3 7.14% 7% 100%
TOTAL 42 100.00% 100%
NO
7%
Indeciso
29%
SI
64%
Figura 5. Percepción sobre los apuntes hechos en clase
44
5.2.6. Análisis descriptivo de la percepción sobre el Estudio.
estudiantes percibieron, que el Estudio “SI” es importante para el rendimiento
académico, el 26% manifestaron estar “Indeciso” en cuanto a la pregunta. Finalmente,
el 12% de los estudiantes encuestados percibieron que el Estudio “NO” es importante
para el rendimiento académico en la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del
Tabla 8
Percepción sobre el Estudio
SI 26 61.90% 62% 62%
Indeciso 11 26.19% 26% 88%
NO 5 11.90% 12% 100%
TOTAL 42 100.00% 100%
NO
12%
Indeciso
26%
SI
62%
Figura 6. Percepción sobre el Estudio
45
5.2.7. Análisis descriptivo de la percepción sobre la realización de ejercicios.
estudiantes percibieron, que la realización de ejercicios “SI” es el adecuado para
estudiar, el 21% manifestaron estar “Indeciso” en cuanto a la pregunta. Finalmente, el
12% de los estudiantes encuestados percibieron que la realización de ejercicios “NO” es
el adecuado para estudiar en la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito
de Pueblo Nuevo, durante el año 2019.
Tabla 9
Percepción sobre la realización de ejercicios
SI 28 66.67% 67% 67%
Indeciso 9 21.43% 21% 88%
NO 5 11.90% 12% 100%
TOTAL 42 100.00% 100%
NO
12%
Indeciso
21%
SI
67%
Figura 7. Percepción sobre la realización de ejercicios
46
5.3. Prueba de contrastación de hipótesis
Se debe conocer las características de normalidad de la población estudiada para
realizar la contrastación de hipótesis. Tomando en consideración la normalidad de la
población se formarían las pruebas estadísticas para la contrastación.
Para la prueba de normalidad se aplicó la prueba de Kolmogorov Smirnov.
a) Para aplicar la prueba de normalidad, planteamos las hipótesis de Trabajo:
H1 Los datos de la población estudiada provienen de una distribución normal.
H0 Los datos de la población estudiada no provienen de una distribución normal.
b) Para un nivel de significancia de alfa igual a 0,05.
c) Para Sig. (Alfa) < 0,05 Se rechaza la hipótesis nula.
Para Sig. (Alfa) > 0,05 Se acepta la hipótesis nula.
5.3.1. Contrastación hipótesis general
a) Planteamos las siguientes hipótesis estadísticas:
Ho Los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución
Provincia de Chincha, no desarrollan efectivamente sus Hábitos de estudio.
Ha Los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución
Provincia de Chincha, desarrollan efectivamente sus Hábitos de estudio.
47
b) El resultado de la prueba de normalidad para las variables fue:
Tabla 10
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra
Hábitos de estudio
N 42
Z de Kolmogorov-Smirnov 0,815
Sig. Asintót. (bilateral) 0,012
De los resultados de la prueba de Kolmogorov- Smirnov, se tiene que, el valor de
significancia del estadístico de prueba de normalidad tiene el valor de 0,012
respectivamente, luego el valor Sig. (alfa) < 0,05, entonces, se rechaza la hipótesis nula,
por lo tanto, los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución
5.3.2. Contrastación Primera hipótesis específica
Chincha, eligen el lugar adecuado para estudiar.
Provincia de Chincha, no eligen el lugar adecuado para estudiar.
Provincia de Chincha, eligen el lugar adecuado para estudiar.
48
Tabla 10
Lugar adecuado para estudiar
N 42
Chincha, eligen el lugar adecuado para estudiar.
5.3.3. Contrastación Segunda hipótesis específica
Chincha, utilizan un tiempo adecuado para estudiar.
Provincia de Chincha, no utilizan un tiempo adecuado para estudiar.
Provincia de Chincha, utilizan un tiempo adecuado para estudiar.
49
Tabla 10
Tiempo adecuado para
estudiar
N 42
Chincha, utilizan un tiempo adecuado para estudiar.
5.3.4. Contrastación Tercera hipótesis específica
Chincha, mantienen un alto grado de atención en clase.
Provincia de Chincha, no mantienen un alto grado de atención en clase.
Provincia de Chincha, mantienen un alto grado de atención en clase.
50
Tabla 10
Atención en clase
N 42
Chincha, mantienen un alto grado de atención en clase.
5.3.5. Contrastación Cuarta hipótesis específica
Chincha, realizan constantemente apuntes en clase.
Provincia de Chincha, no realizan constantemente apuntes en clase.
Provincia de Chincha, realizan constantemente apuntes en clase.
51
Tabla 10
Apuntes en clase
N 42
Chincha, realizan constantemente apuntes en clase.
5.3.6. Contrastación Quinta hipótesis específica
Chincha, desarrollan el estudio de manera efectiva.
Provincia de Chincha, no desarrollan el estudio de manera efectiva.
Provincia de Chincha, desarrollan el estudio de manera efectiva.
52
Tabla 10
Apuntes en clase
N 42
Chincha, desarrollan el estudio de manera efectiva.
5.3.7. Contrastación Sexta hipótesis específica
Chincha, realizan positivamente sus ejercicios.
Provincia de Chincha, no realizan positivamente sus ejercicios.
Provincia de Chincha, realizan positivamente sus ejercicios.
53
Tabla 10
Apuntes en clase
N 42
Chincha, realizan positivamente sus ejercicios.
5.3. Discusión
Los resultados nos indican que los Hábitos de estudio, constituido por las
dimensiones: “Lugar”, “Tiempo”, “Atención”, “Apuntes”, “Estudio” y “Ejercicios” se
determinó que el 69% de los estudiantes percibieron, que los Hábitos de estudio “SI” es
el adecuado para el aprendizaje, el 19% manifestaron estar “Indeciso” en cuanto a la
pregunta. Finalmente, el 12% de los estudiantes encuestados percibieron que los
Hábitos de estudio “NO” es el adecuado para el aprendizaje en la Institución Educativa
Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo, durante el año 2019.
Respecto a la calificación que se le otorga a la Dimensión “Lugar”, se ha podido
determinar que el 60% de los estudiantes percibieron, que el lugar elegido “SI” es el
adecuado para estudiar, el 21% manifestaron estar “Indeciso” en cuanto a la pregunta.
Finalmente, el 19% de los estudiantes encuestados percibieron que el lugar elegido
54
“NO” es el adecuado para estudiar en la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo”
del distrito de Pueblo Nuevo, durante el año 2019.
Por su parte, a la calificación que se le otorga a la Dimensión “Tiempo”, se ha
podido determinar que el 79% de los estudiantes percibieron, que el tiempo para
estudiar “SI” es el adecuado, el 14% manifestaron estar “Indeciso” en cuanto a la
pregunta. Finalmente, el 7% de los estudiantes encuestados percibieron que el tiempo
para estudiar “NO” es el adecuado en la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo”
del distrito de Pueblo Nuevo, durante el año 2019.
En tanto, a la calificación que se le otorga a la Dimensión “Atención”, se ha
podido determinar que el 71% de los estudiantes percibieron, que la atención en clase
“SI” es oportuno, el 24% manifestaron estar “Indeciso” en cuanto a la pregunta.
Finalmente, el 5% de los estudiantes encuestados percibieron que la atención en clase
“NO” es oportuno en la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito de
Pueblo Nuevo, durante el año 2019.
Por otro lado, a la calificación que se le otorga a la Dimensión “Apuntes”, se ha
podido determinar que el 64% de los estudiantes percibieron, que los apuntes hechos en
clase “SI” son pertinentes para estudiar, el 29% manifestaron estar “Indeciso” en cuanto
a la pregunta. Finalmente, el 7% de los estudiantes encuestados percibieron que los
apuntes hechos en clase “NO” son pertinentes para estudiar en la Institución Educativa
Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo, durante el año 2019.
55
Así mismo, a la calificación que se le otorga a la Dimensión “Estudio”, se ha
podido determinar que el 62% de los estudiantes percibieron, que el Estudio “SI” es
importante para el rendimiento académico, el 26% manifestaron estar “Indeciso” en
cuanto a la pregunta. Finalmente, el 12% de los estudiantes encuestados percibieron que
el Estudio “NO” es importante para el rendimiento académico en la Institución
Finalmente, a la calificación que se le otorga a la Dimensión “Ejercicios”, se ha
podido determinar que el 67% de los estudiantes percibieron, que la realización de
ejercicios “SI” es el adecuado para estudiar, el 21% manifestaron estar “Indeciso” en
cuanto a la pregunta. Finalmente, el 12% de los estudiantes encuestados percibieron que
la realización de ejercicios “NO” es el adecuado para estudiar en la Institución
Conclusiones
56
1. Se comprueba la Hipótesis general, donde manifiesta que, los estudiantes del
cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pública Dos de
Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia de Chincha, desarrollan
efectivamente sus Hábitos de estudio. Debido a la existencia de un alto porcentaje
en cuanto a los Hábitos de estudio con un 69% de aceptación con calificación
“SI”.
Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia de Chincha, eligen el lugar
adecuado para estudiar. Debido a la existencia de un alto porcentaje en cuanto a
los Hábitos de estudio con un 60% de aceptación con calificación “SI”.
Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia de Chincha, utilizan un tiempo
adecuado para estudiar. Debido a la existencia de un alto porcentaje en cuanto a
los Hábitos de estudio con un 79% de aceptación con calificación “SI”.
Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia de Chincha, mantienen un alto
grado de atención en clase. Debido a la existencia de un alto porcentaje en cuanto
a los Hábitos de estudio con un 71% de aceptación con calificación “SI”.
Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia de Chincha, realizan
57
constantemente apuntes en clase. Debido a la existencia de un alto porcentaje en
cuanto a los Hábitos de estudio con un 64% de aceptación con calificación “SI”.
Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia de Chincha, desarrollan el
estudio de manera efectiva. Debido a la existencia de un alto porcentaje en cuanto
a los Hábitos de estudio con un 62% de aceptación con calificación “SI”.
Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia de Chincha, realizan
positivamente sus ejercicios. Debido a la existencia de un alto porcentaje en
cuanto a los Hábitos de estudio con un 67% de aceptación con calificación “SI”.
58
Recomendaciones
- Aplicar un programa de capacitaciones y actualizaciones sobre Hábitos de estudio
dirigido a los docentes de la Institución Educativa Pública Dos de Mayo del
distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia de Chincha, con el objetivo de tener
mayores conocimientos y mejorar el rendimiento académico en los estudiantes en
nuestro distrito, así como en todo el departamento de Ica.
- Desarrollar talleres didácticos de Hábitos de estudio, dirigido a los estudiantes de
la Institución Educativa Pública Dos de Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la
Provincia de Chincha, con la finalidad de elegir el lugar adecuado y el tiempo para
realizar sus estudios y mejorar así, el rendimiento académico en nuestro distrito,
así como en todo el departamento de Ica.
- Cultivar las Buenas prácticas en Hábitos de estudio en los estudiantes de la
Institución Educativa Pública Dos de Mayo del distrito de Pueblo Nuevo de la
Provincia de Chincha, con la finalidad de acrecentar el aprendizaje en nuestro
distrito, así como en todo el departamento de Ica.
59
Referencias
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cuarto grado de secundaria de una institución educativa de Ica, 2016. Tesis para
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Recuperado de: https://es.scribd.com/doc/138280883/Inventario-Habito-de-
Estudio-CASM-85
64
Anexos
65
Anexo A: Matriz de consistencia
Estudio descriptivo de los hábitos de estudio de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa
Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo, de la Provincia de Chincha - año 2019”
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS OPERACIONALIZACIÓN

VARIABLES DIMENSIONES MÉTODO
Problema General Objetivo General Hipótesis General Enfoque:
VARIABLE: DIMENSIÓN 1: Cualitativo
¿Cómo desarrollan los Analizar y describir los Los estudiantes del cuarto grado de Hábitos de Lugar
estudiantes del cuarto Hábitos de estudio en los educación secundaria de la Institución estudio Tipo de investigación:
grado de educación estudiantes del cuarto Educativa Pública Dos de Mayo del Explicativo
secundaria, sus Hábitos grado de educación distrito de Pueblo Nuevo de la Provincia DIMENSIÓN 2:
de estudio en la secundaria de la de Chincha, desarrollan efectivamente Tiempo Diseño:
Institución Educativa Institución Educativa sus Hábitos de estudio. Descriptivo
Pública “Dos de Mayo” Pública “Dos de Mayo”
del distrito de Pueblo del distrito de Pueblo Hipótesis Específicos DIMENSIÓN 3: Población:
Nuevo? Nuevo. H.1. Los estudiantes del cuarto grado de Atención N = 42 estudiantes del
educación secundaria de la cuarto grado de educación
Problemas Específicos Objetivos Específicos Institución Educativa Pública Dos de secundaria de la Institución
P.1. ¿Cómo describen el O.1. Identificar y Mayo del distrito de Pueblo Nuevo DIMENSIÓN 4: Educativa Pública Dos de
lugar elegido para describir el lugar de la Provincia de Chincha, eligen el Apuntes Mayo del distrito de Pueblo
estudiar, los elegido para estudiar, lugar adecuado para estudiar. Nuevo de la Provincia de
estudiantes del por parte de los H.2. Los estudiantes del cuarto grado de Chincha
cuarto grado de estudiantes del educación secundaria de la DIMENSIÓN 5:
educación cuarto grado. Institución Educativa Pública Dos de Ejercicios Muestra:
secundaria? O.2. Identificar y Mayo del distrito de Pueblo Nuevo Toda la población
P.2. ¿Cómo describen el describir el tiempo de la Provincia de Chincha, utilizan
tiempo para estudiar, para estudiar, por un tiempo adecuado para estudiar. Técnicas de investigación:
los estudiantes del parte de los H.3. Los estudiantes del cuarto grado de Encuesta
cuarto grado de estudiantes del educación secundaria de la
educación cuarto grado. Institución Educativa Pública Dos de Instrumento de
secundaria? O.3. Identificar y Mayo del distrito de Pueblo Nuevo investigación:
P.3. ¿Cómo describen la describir la atención de la Provincia de Chincha, Cuestionario
atención en clase, los en clase, por parte de mantienen un alto grado de atención
estudiantes del los estudiantes del en clase.
cuarto grado de cuarto grado. H.4. Los estudiantes del cuarto grado de
educación O.4. Identificar y educación secundaria de la
secundaria? describir los apuntes Institución Educativa Pública Dos de
P.4. ¿Cómo describen hechos en clase, por Mayo del distrito de Pueblo Nuevo
los apuntes hechos parte de los de la Provincia de Chincha, realizan
en clase, los estudiantes del constantemente apuntes en clase.
estudiantes del cuarto grado. H.5. Los estudiantes del cuarto grado de
cuarto grado de O.5. Identificar y educación secundaria de la
educación describir el estudio, Institución Educativa Pública Dos de
secundaria? por parte de los Mayo del distrito de Pueblo Nuevo
P.5. ¿Cómo describen el estudiantes del de la Provincia de Chincha,
estudio, los cuarto grado. desarrollan el estudio de manera
estudiantes del O.6. Identificar y efectiva.
cuarto grado de describir la H.6. Los estudiantes del cuarto grado de
educación realización de educación secundaria de la
secundaria? ejercicios, por parte Institución Educativa Pública Dos de
P.6. ¿Cómo describen la los estudiantes del Mayo del distrito de Pueblo Nuevo
realización de cuarto grado. de la Provincia de Chincha, realizan
ejercicios, los positivamente sus ejercicios.
estudiantes del
cuarto grado de
educación
secundaria?
Anexo B: Cuestionario “Hábitos de estudio”
67
El presente Cuestionario se realiza con la finalidad de determinar la apreciación que tienen los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la
Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo, sobre los Hábitos de estudio.
Marque con un aspa (X) la alternativa según su criterio.
N° Valoración
Preguntas
Si Indeciso No
Lugar
1 ¿Tienes un lugar fijo para estudiar?
2 ¿Estudias en una habitación alejada de ruidos, televisión, radio, etc.?
3 ¿Hay suficiente espacio en tu mesa de estudio?
4 ¿Tienes luz suficiente para estudiar sin forzar la vista?
5 ¿Cuándo te pones a estudiar tienes a la mano todo lo que vas a necesitar?
Tiempo
6 ¿Tienes horario fijo de reposo, estudio, tiempo libre, etc.?
7 ¿Haces un programa del tiempo que piensas dedicar al estudio diariamente?
8 ¿Divides tu tiempo entre las asignaturas que debes estudiar?
9 ¿Estudias como mínimo cinco días a la semana?
10 ¿En tu plan de estudios incluyes períodos de descanso?
Atención
11 ¿Miras al profesor cuando explica?
12 ¿Tomas notas de las lecciones señaladas para estudio y de los ejercicios que
debes hacer?
13 ¿Estás atento durante toda la explicación del profesor?
14 ¿Preguntas cuando no comprendes alguna cuestión?
15 ¿Participas en la actividad común de la clase?
Apuntes
16 ¿Tomas notas de las explicaciones de los profesores?
17 ¿Tienes cuadernos de apuntes divididos por materias?
18 ¿Anotas las palabras difíciles, las tareas especiales, lo que no comprendes?
19 ¿Revisas y completas los apuntes?
20 ¿Subrayas las ideas importantes?
Estudio
68
21 ¿Tienes facilidad para encontrar las ideas básicas de lo que lees?
22 ¿Subrayas las ideas y los datos importantes?
23 ¿Cuándo no estás seguro del significado de una palabra, consulta el
diccionario?
24 ¿Cuándo estudias lo haces de forma activa, formulándote preguntas a las
que intentas responder?
25 ¿Llevas al día las asignaturas y ejercicios?
Ejercicios
26 ¿Te aseguras de que has comprendido bien lo que tienes que hacer antes de
ponerte a trabajar?
27 ¿Consultas otros libros además de los de texto?
28 ¿Antes de redactar un trabajo haces un guion o esquema?
29 ¿Haces todo lo posible por redactar tus ejercicios de manera clara?
30 ¿Compruebas la ortografía, redacción y limpieza de lo que escribes?
69
Anexo C: Validación de Expertos
70
71
Anexo D: Encuesta a estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pública
“Dos de Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo, de la Provincia de Chincha - año 2019
72
Anexo E: Evidencia de la aplicación de encuesta realizada a los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria
de la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo Nuevo, de la Provincia de Chincha - año
2019
73
Explicación antes de la aplicación de la encuesta a los estudiantes de cuarto grado de educación secundaria sobre los Hábitos de estudio.
74
75
Estudiantes de cuarto grado de educación secundaria contestando a las preguntas de la encuesta.
76
Supervisando la aplicación de la encuesta a los estudiantes de cuarto grado de educación secundaria sobre los Hábitos de estudio.
77
78
79

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UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Este trabajo está dedicado a mi familia por su

A nuestro docente por sus sabias enseñanzas

Tabla 1. Operacionalización de la variable: Hábitos de estudio..........................................28

Figura 1. Percepción sobre los Hábitos de estudio..............................................................37

Es de suma importancia realizar investigaciones sobre los hábitos de estudio en el

de aprendizaje y rendimiento en los estudiantes, para identificar aquello que afecta o

beneficia el rendimiento académico y algún otro suceso estudiantil, se aplican métodos

y formar para perfeccionar su rendimiento académico en la escuela.

Lo que se pretende en esta investigación, es llegar a la comprensión y

concientización de los hábitos de estudio en los estudiantes, debido a que existen

Garrido para explicar esta aseveración, él explicó que:

“estudio es una acción obligada, cuyo propósito es memorizar cierta información,

por el tiempo necesario para cubrir el trámite de examen y que generalmente

incluye una simulación de la lectura, entendiendo por lectura, a una actividad

voluntaria, cuyo propósito es comprender, dar significado al texto por el gusto de

hacerlo, pues sin comprensión no hay forma de mantener vivo el interés”.

Se necesita, y es urgente atender los hábitos de estudio, ya que, sin el

fortalecimiento de ello, conllevaría a resultados no satisfactorios en los procesos de

importante en la problemática del rendimiento en sus estudiantes, el promover técnicas

que puedan mejorar el aprendizaje de los estudiantes y logren un buen desempeño.

En tal sentido, se realizó un estudio a los estudiantes de cuarto grado de educación

secundaria de la Institución Educativa Pública “Dos de Mayo” del distrito de Pueblo

Nuevo, de la Provincia de Chincha, sobre los Hábitos de estudio, que desarrollan, y,

conocer de qué manera afectarían el rendimiento del estudiante en sus distintas

asignaturas, para realizar exposiciones en público, exámenes, trabajos grupales y todas

1.1.1. Antecedentes internacionales

Cortés, J.K. (2017). Influencia de hábitos de estudio en el rendimiento académico

en estudiantes de V Semestre de Contaduría Pública de la UPTC Seccional

de Contador Público. Facultad Seccional Chiquinquirá de la Universidad Pedagógica y

Objetivo: Verificar el grado de relación de los Hábitos de Estudio con el Rendimiento

Académico de los estudiantes de V semestre de Contaduría Pública de la UPTC

seccional Chiquinquirá, para el segundo periodo académico de 2015 y primero de 2016.

Metodología: La población, conformada por 35 estudiantes, se caracterizó por su nivel

de Rendimiento Académico a partir de las calificaciones finales de las asignaturas

disciplinares Costos I y Contabilidad IV del semestre en mención.

Conclusiones: Ambos géneros se enmarcaron en un nivel Básico; además, ninguno de

puntuaciones directas obtenidas en el Inventario de Hábitos de Estudio de Francisco

Utilización de Materiales y Asimilación de Contenidos. Cruzadas las puntuaciones, en

las pruebas de hipótesis de independencia, Chi cuadrado (X2 ) y la Correlación de

los Hábitos de Estudio y el Rendimiento Académico de los estudiantes, confirmando, al

Martínez y Pantevis (2015) en su trabajo de investigación hábitos de estudio:

Percepción de los estudiantes de pregrado para el desarrollo de competencias básicas.

odontología en la Fundación Universitaria San Martín FUSM.;

Para el proceso de análisis se realiza una comparación de algunas teorías existentes

Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) Métodos de Estudio y Técnicas de Comunicación.

Se sometieron a evaluación a 163 estudiantes argentinos de primer ciclo de odontología.

Conclusiones: Presentan hábitos de estudio: al leer acostumbran frecuentemente fijarse

presentaban buena higiene corporal y física; prefieren comprender para aprender, y no

como fundamento de la Reforma Educativa en alumnos de secundaria de la ciudad de

Objetivo: Contribuir a la actividad de difusión científica de la Universidad Tecnológica

del Suroeste de Guanajuato en el área de investigación en Educación.

Metodología: El estudio pertenece a la modalidad denominada estudio descriptivo de

corte transversal con diseño no experimental. Se realizó con el propósito de identificar

el nivel de hábitos de estudio de los alumnos de secundaria de la ciudad de Zacatecas.

Ciudad de Zacatecas, obteniendo una muestra probabilística aleatoria simple de 110

estudiantes, a quienes se les aplicó el cuestionario “hábitos de estudio”.

torno a sus actividades, el aspecto actitudinal no es el adecuado, solo estudian en el

momento de presentar exámenes y esto trae como consecuencia la no continuidad que le

áreas de estudio en el cuestionario aplicado, la cual sirve para la delimitación de las

áreas de estudio de esta investigación.