ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA GARANTIZAR Vigente desde:

16-03-2020
LAS JORNADAS DE TRABAJO ACADÉMICO EN CASA

Campo de Grado 10º

Conocimient Matemáticas- Tecnología
o
Ronald
Docente Correo virguez_ronald@iendasalle.edu.co Tel.
Virgüez
Fabian Andres
Docente Correo neuta_fabian@iendasalle.edu.co Tel. 3185384951
Neuta Lozada
INDICACIONES GENERALES
● Las siguientes orientaciones pedagógicas garantizan la continuidad de las jornadas de trabajo
académico correspondientes a las semanas comprendidas entre el 8 de Junio al 31 de Julio.
● Las orientaciones se encuentran diseñadas por campos de conocimiento, lo cual indica que se
vivirá una experiencia de trabajo interdisciplinar.
● Se deben realizar en el horario propuesto por la Institución Educativa para garantizar un buen
manejo del tiempo.
● Cualquier inquietud, favor comunicarse con su respectivo docente a través del correo
electrónico.

EJE TEMÁTICO
CRISIS ECONÓMICA EN TIEMPOS DE PANDEMIA

OBJETIVO PARA ALCANZAR

Retroalimentar y adecuar nuevas estrategias pedagógicas para el desarrollo de actividades
académicas con el fin de que el estudiante se adapte a la crisis que se está viviendo por estos
tiempos de pandemia, poniendo en práctica su capacidad de razonamiento y comprensión.

ETAPA AFECTIVA
La primera vez que Carlos oyó hablar de la Isla de los Inventos era todavía muy pequeño, pero las
maravillas que oyó le sonaron tan increíbles que quedaron marcadas para siempre en su memoria.
Así que desde que era un chaval, no dejó de buscar e investigar cualquier pista que pudiera llevarle
a aquel fantástico lugar. Leyó cientos de libros de aventuras, de historia, de física y química e incluso
música, y tomando un poco de aquí y de allá llegó a tener una idea bastante clara de la Isla de los
Inventos: era un lugar secreto en que se reunían los grandes sabios del mundo para aprender e
inventar juntos, y su acceso estaba totalmente restringido. Para poder pertenecer a aquel selecto
club, era necesario haber realizado algún gran invento para la humanidad, y sólo entonces se podía
recibir una invitación única y especial con instrucciones para llegar a la isla.

Carlos pasó sus años de juventud estudiando e inventando por igual. Cada nueva idea la convertía
en un invento, y si algo no lo comprendía, buscaba quien le ayudara a comprenderlo. Pronto conoció
otros jóvenes, brillantes inventores también, a los que contó los secretos y maravillas de la Isla de
los Inventos. También ellos soñaban con recibir "la carta", como ellos llamaban a la invitación. Con
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el paso del tiempo, la decepción por no recibirla dio paso a una colaboración y ayuda todavía
mayores, y sus interesantes inventos individuales pasaron a convertirse en increíbles máquinas y
aparatos pensados entre todos. Reunidos en casa de Carlos, que acabó por convertirse en un gran
almacén de aparatos y máquinas, sus invenciones empezaron a ser conocidas por todo el mundo,
alcanzando a mejorar todos los ámbitos de la vida; pero ni siquiera así recibieron la invitación para
unirse al club.

No se desanimaron. Siguieron aprendiendo e inventando cada día, y para conseguir más y mejores
ideas, acudían a los jóvenes de más talento, ampliando el grupo cada vez mayor de aspirantes a
ingresar en la isla. Un día, mucho tiempo después, Carlos, ya anciano, hablaba con un joven
brillantísimo a quien había escrito para tratar de que se uniera a ellos. Le contó el gran secreto de la
Isla de los Inventos, y de cómo estaba seguro de que algún día recibirían la carta. Pero entonces el
joven inventor le interrumpió sorprendido:

- ¿cómo? ¿pero no es ésta la verdadera Isla de los Inventos? ¿no es su carta la auténtica invitación?

Y anciano como era, Carlos miró a su alrededor para darse cuenta de que su sueño se había hecho
realidad en su propia casa, y de que no existía más ni mejor Isla de los Inventos que la que él mismo
había creado con sus amigos. Y se sintió feliz al darse cuenta de que siempre había estado en la
isla, y de que su vida de inventos y estudio había sido verdaderamente feliz.

Pedro Pablo Sacristán

ETAPA CONCEPTUAL
METODOLOGÍA:

La valoración en la asignatura de tecnología e informática se

centrará en el contenido y diseño de este.

Ø Debe tener el cómo título “desafíos de educar en contextos

de las nuevas tecnologías en crisis de pandemia”
Ø Debe tener imágenes claras referentes al diagrama de red.
Ø Puede utilizar cualquier herramienta de edición para realizar
el folleto y el diagrama
Ø La nota de cada estudiante en tecnología e informática
dependerá del diseño del folleto y el Diagrama de red genérico

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Creately es una herramienta de diagramación galardonada, reconocida por su facilidad de uso, se

puede dibujar más de 40 tipos de diagramas incluyendo de flujo, mapas mentales, UML, cuadros
organizacionales.

Pasos para registrase y trabajar con creately:

PASOS PARA DESARROLLAR UN DIAGRAMA DE RED EN LIENA

1) ingresar a la página y dar clip en registro.

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2) registrase, solamente dan un correo y continuar

3)ingresar nombre y contraseña , dar clip en continuar

4) Ventana principal, donde podemos seleccionar la plantilla o el documento en blanco, en esta

opción seleccionamos la plantilla 5 que es la Network Diagrama

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5) Esta seria nuestra plantilla o documento de trabajo.

Lucidchart es una herramienta de diagramación basada en la web, que permite a los usuarios
colaborar y trabajar juntos en tiempo real, creando diagramas de flujo, organigramas,
esquemas de sitios web, diseños UML, mapas mentales, prototipos de software y muchos otros
tipos de diagrama.

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Esta es otra opción para trabajar el Diagrama de red, se realiza los mismos pasos para registrase y
poder trabar la herramienta en línea.

Cuando nos encontremos en la plantilla de trabajo debemos tener en cuenta, la lupa, ahí escribir
las opciones que necesita para trabajar, ejemplo tiene que buscar las figuras computadores y
monitores, figuras de red básica.

Cualquier duda, se pueden programar orientaciones por video conferencia en Zoom, meet,
classroom, dependiendo de las inquietudes.

Como en el folleto van a participar varias asignaturas, se debe agregar cortes que permitan
diferenciar cuando inicia y termina cada área.

ENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS

METODOLOGÍA:

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El estudiante de resolver los ejercicios propuestos y escoger un ejercicio de los que resolvió y
exponerlo en un diagrama de red.

IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS
Una identidad trigonométrica es una igualdad entre expresiones que involucran funciones
trigonométricas y que es verdadera para todos los valores de la variable (o ángulo) en los que están
definidos. A partir del teorema de Pitágoras podemos derivar las identidades fundamentales o
básicas y a partir de éstas otras, generalmente denominadas auxiliares.

IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS FUNDAMENTALES

RELACIÓN SENO – COSENO

cos² α + sen² α = 1

RELACIÓN SECANTE – TANGENTE

sec² α = 1 + tg² α

RELACIÓN COSECANTE – COTANGENTE

csc² α = 1 + ctg² α

IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS RECÍPROCAS

COSECANTE
csc α = 1 / sen α

SECANTE
sec α = 1 / cos α

COTANGENTE
ctg α = 1 / tg α

IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO DOBLE

sen 2α = 2 sen · α cos α
Cos 2α = cos² α – sen² α
tg 2α = 2tg α / (1 – tg² α)
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IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO MITAD

sen (α / 2) = ± √[(1 – cos α) / 2]
cos (α / 2) = ± √[(1 + cos α) / 2]
tg (α / 2) = ± √[(1 – cos α) / (1 + cos α)]

IDENTIDADES DE TRANSFORMACIÓN DE OPERACIONES

PASO DE SUMA A PRODUCTO
sen α + sen β = 2 sen [(α + β) / 2] cos [(α – β) / 2]
sen α – sen β = 2 cos [(α + β) / 2] sen [(α – β) / 2]
cos α + cos β = 2 cos [(α + β) / 2] cos [(α – β) / 2]
cos α – cos β = – 2 sen [(α + β) / 2] sen [(α – β) / 2]

PASO DE PRODUCTO A SUMA

sen α · cos β = 1/2 [sen (α + β) + cos (α – β)]
cos α · sen β = 1/2 [cos (α + β) + cos (α – β)]
cos α · cos β = 1/2 [cos (α + β) + cos (α – β) ]
sen α · sen β = – 1/2 [sen (α + β) – cos (α – β)]

DEMOSTRACIÓN
Para poder realizar la demostración de las identidades trigonométricas partiremos de un triángulo
rectángulo como se muestra la siguiente figura:

Si tomamos el ángulo α como referencia, el lado “a” (AC) será el cateto opuesto, “b” (AC) el cateto
adyacente o contiguo y h (AB, que es el lado más grande de los tres) la hipotenusa.

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Considerando lo anterior y aplicando el teorema de Pitágoras, podemos decir lo siguiente:

En todo triangulo rectángulo, la suma de la longitud de su lado “a” (cateto opuesto) elevado al
cuadrado, más la longitud del lado “b” (cateto adyacente) elevado al cuadrado, debe dar como
resultado el lado h (hipotenusa) elevado al cuadrado.

Es decir:

h² = a² + b² (1)

PRIMERA IDENTIDAD FUNDAMENTAL

Primero, debemos llevar al teorema de Pitágoras (1) al valor de 1, ¿cómo? Dividiendo ambos lados
de la igualdad entre h²:

h² / h² = (a² + b²) / h²

1 = a²/h² + b²/h² (2)

Si ahora consideramos los siguientes cocientes relacionados por los lados de un triángulo rectángulo:

sen α = a / h = cateto opuesto / hipotenusa (3)

cos α = b / h = cateto adyacente / hipotenusa (4)

Y los sustituimos en la ecuación (2) tendremos nuestra primera identidad trigonométrica:

1 = sen² α + cos² α (5)

SEGUNDA IDENTIDAD FUNDAMENTAL

Al dividir la primera identidad (5) entre cos² α, tenemos:
(1 / cos² α ) = (sen² α + cos² α) / cos² α
(1 / cos² α ) = (sen² α / cos² α) + (cos² α / cos² α)

Recordando que tag α = (sen α / cos α) y sec α = (1 / cos α), obtenemos:

sec² α = tag² α + 1 (6)

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TERCERA IDENTIDAD FUNDAMENTAL

Considerando que csc α = (1 / senα) y ctg α = (cos α / sen α) y dividiendo la primera identidad (5)
entre sen² α, tenemos:

(1 / sen² α ) = (sen² α + cos² α) / sen² α

(1 / sen² α ) = (sen² α / sen² α) + (cos² α / sen² α)

csc² α = 1 + ctg² α (7)

En general, de la primera identidad fundamental (5) y efectuando sencillas operaciones, podemos

encontrar unas ¡24 identidades más! ¡Recordemos que todo esto partió de un triángulo rectángulo!

Lo presentado se puede observar en el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=932hh8xaQb0 la idea principal de las identidades trigonométricas
son demostrativas es decir se debe demostrar la veracidad o falsedad de las identidades, es decir a
través de los procesos matemáticos aprendidos en bachillerato hasta ahora se demostrara si una
identidad es verdadera o falsa.
Observemos el siguiente ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=xePJNWPKSaQ
https://www.youtube.com/watch?v=K92uddss3BI

Es importante revisar los videos detenidamente:

Una manera de tener experiencia en el tema es realizar ejercicios de práctica por ello se plantea la
siguiente actividad que se debe realizar:
https://matemovil.com/wp-content/uploads/2016/01/Identidades-trigonom%C3%A9tricas-
problemas-propuestos-PDF.pdf
GRÁFICAS ESTADÍSTICAS

METODOLOGÍA:

El estudiante de resolver los ejercicios propuestos y escoger un ejercicio de los que resolvió y
exponerlo en un diagrama de red.

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Gráficas estadísticas
Los datos numéricos obtenidos en un estudio estadístico pueden presentarse de forma visual a
través de gráficas estadísticas, lo que hace que sean más fácilmente comprensibles. Hacer gráficos
es bastante sencillo si tenemos los datos organizados en tablas de frecuencias. Para ello se debe
entender claramente los diferentes tipos de gráficos y su construcción. Para ello se realizará la lectura
minuciosa del siguiente texto.

https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/metodologias/libro.pdf
IMPORTANTE: SE DEBE HACER UN DIAGRAMA DE RED QUE INVOLUCRE LOS DISTINTOS
TIPOS DE GRÁFICAS ESTADÍSTICAS

ETAPA DE TRANSFERENCIA
Haciendo uso de las herramientas tecnológicas realizaremos un folleto con las imágenes que
capturemos sobre realizar un diagrama de red con las herramientas nombradas y debe tener en
cuenta las características que se piden en la metodología de trabajo y deberán envíamelo al correo
institucional o whatsapp.

Ten en cuenta el link para ingresar a las plataformas on line

https://app.lucidchart.com/es-LA/users/login

https://app.creately.com/diagram/create

Para tener en cuenta: Ten en cuenta las imágenes para realizar los diagramas
Actividad para presentar: Realizar las actividades propuestas en un folleto y a través de
diagramas de red dar solución de un diagrama de red que involucre los distintos tipos de
gráficos estadísticos y un ejercicio (1) de Trigonometría de libre elección teniendo en
cuenta los ejercicios propuestos en la guía.

Imagen 1

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Imagen 2

RETROALIMENTACIÓN ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO

Ø La fecha límite de entrega del trabajo
será 31dejulio

Ø Acompañamiento Virtual.
Ø Clases de acompañamiento
Ø Vía WhatsApp se responderán dudas

Ø Vía telefónica

Realizó: Revisó: Aprobó:

Fabián Andrés Neuta Lozada
Docente Hno. Andrés F. Caballero, Hno. Diego José Díaz Díaz,
FSC FSC
Ronald Virgüez Coordinador Académico Rector
Docente

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