EduSol, ISSN: 1729-8091. Vol. 13, No. 44, jul.-sep. 2013, pp.72-80.

Universidad de
Guantánamo, Cuba
Concepción interdisciplinaria para el cuidado ambiental desde las asignaturas de
Ciencias Geográficas
M.Sc Mayda Villalón- Massó, Asistente
e-mail: maydav@ucp.gu.rimed.cu
M.Sc Elías García -González, Asistente
e-mail: garciag@ucp.gu.rimed.cu
Institución: Universidad de Ciencias Pedagógicas “Raúl Gómez García”
Provincia: Guantánamo, País: Cuba
Fecha de recibido: febrero de 2013
Fecha de aprobado: junio de 2013
RESUMEN
Se ofrece una propuesta de actividades interdisciplinarias para el tratamiento desde las
Ciencias Geográficas del cuidado, conservación y protección del medio ambiente con
énfasis en los recursos hídricos. La finalidad de este trabajo se encuentra no sólo en
modificar la actitud asumida por los estudiantes, sino también en determinar cuáles son
las actividades más convenientes que deben realizar las estructuras de dirección y
docentes para su transformación y lograr una cultura ambiental adecuada.
Palabras Clave: Relaciones Intermateria; Medio Ambiente; Agua; Geografía
Interdisciplinary concept for environmental care from the subjects of Geographical
Sciences
ABSTRACT
This paper proposes interdisciplinary activities for the treatment from the geographical
sciences to the conservation and environmental protection with emphasis on water
resources. The purpose of this work is not only changing the attitude of the students, but
also determine the most suitable activities to be undertaken by teachers and leadership
structures for processing and achieving adequate environmental culture.
Keywords: Inter- subject relations; Environment; Water; Geography
___________________________________________________________________
INTRODUCCIÓN
La actividad pedagógica refleja una relación muy estrecha entre el desarrollo de una
ciencia y su manifestación en la enseñanza. En la Geografía como ciencia, en su
intención de entender la superficie terrestre como una totalidad formada por la interacción
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de la naturaleza – sociedad y la protección y aprovechamiento racional de los recursos

naturales, ha desarrollado el enfoque ecológico centrando la atención al estudio de las
relaciones entre el ser humano y su entorno. El concepto fundamental de este enfoque es
el medio geográfico, definido por Elisee Reclus, y es un antecedente de la noción de
medio ambiente, contribuyendo mediante el proceso de enseñanza aprendizaje de las
Ciencias Geográficas a analizar de manera integrada los fenómenos naturales y sociales.
La actividad pedagógica desde las Ciencias Geográficas está dirigida a ampliar o cambiar
las representaciones sobre los fenómenos naturales que reseña y facilita una
aproximación mayor al conocimiento científico, lo cual permite enriquecer la visión del
mundo, pues los estudiantes tienen su propia teoría o creencias personales acerca de los
fenómenos naturales, geográficos, físicos, químicos y biológicos, y se trata de que
aprendan a diferenciarlos e integrarlos estableciendo relaciones causa – efecto de
manera que se concienticen, como sujetos activos en el cuidado del medio ambiente y
que comprendan el origen del universo , la inversión de las estaciones, el origen de la
vida, estados de la materia, por citar algunos ejemplos .
Es significativo como la enseñanza desde las Ciencias Geográficas contribuyen
progresivamente a desarrollar estructuras conceptuales más complejas que las que se
utilizan en la vida cotidiana, a partir de un análisis de lo físico, lo químico, lo biológico y lo
geográfico de un fenómeno determinado, siempre que sea posible y conduzca al
desarrollo intelectual y a la formación de una concepción integradora del mundo, lo que
propicia la protección, cuidado y conservación de los objetos.
Lo expuesto anteriormente constituye la base de este trabajo el cual propone actividades
interdisciplinarias para elevar la cultura ambiental hacia la protección y conservación del
medio ambiente con énfasis en los recursos hídricos, constituyendo este una
aproximación a la integración de los contenidos de las Ciencias Geográficas con el resto
de las Ciencias Naturales en torno a un problema medioambiental para promover en los
profesores y en los estudiantes el desarrollo de una actitud responsable y de
profundización en el tema relacionado con la disponibilidad y carencia del agua en el
planeta.
El problema ambiental no es el problema de la relación del hombre con su entorno, es en
primer lugar, el problema de la relación del hombre consigo mismo, si no se logra
comprender esa dimensión cultural difícilmente se comprenderá la esencia del asunto.

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Muchos son los métodos y técnicas que pueden emplearse en la actividad pedagógica
para trabajar este tema con los estudiantes, entre ellos la discusión en grupos, la
educación sobre el terreno, la investigación, juegos de simulación entre otros.
DESARROLLO
El agua es una sustancia formada por dos elementos (hidrógeno y oxígeno) y puede
presentarse bajo cualquiera de los tres estados físicos: líquido, sólido y gaseoso.
Constituye uno de los componentes principales de la envoltura geográfica, sin ella no
podría existir la vida ya que desempeña un papel primordial en las relaciones que se
establecen entre todos los elementos naturales y con la sociedad.
La densidad del agua se toma como unidad para comparar las demás densidades. Su
punto de ebullición es de 100º C y el de la congelación de 0º C.
Los investigadores han precisado que los tres átomos que componen las moléculas del
agua no están en línea recta, que los de hidrógeno forman un ángulo con los de oxígeno
en el centro y están a una distancia del mismo de una diezmillonésima de milímetros. A
100º y más predomina el factor térmico y las moléculas están separados individualmente,
por lo que su fórmula es, H2O por debajo de 100, muchas moléculas se agrupan en
parejas y se forman las moléculas de trihidal (H2O)3. Un agua que contenga sales
disueltas es conductora de una corriente eléctrica. La cantidad de corriente que puede
fluir, dependerá de la clase y número de sales disueltas.
El agua potable es un líquido vital para la existencia del hombre. La mayor parte del agua
potable se localiza en ríos, lagos, pantanos y aguas subterráneas. Las personas evalúan
en el agua su aspecto por el olor, sabor y sobre la base de su percepción aceptan o
rechazan un agua determinada.
Por tanto el agua que se destina a ser consumida por la población es: agua para beber,
para cocción de alimentos, para actividades comerciales y de servicios. Esta debe estar
libre de gérmenes patógenos que pueden causar enfermedades y de sustancias químicas
peligrosas a la salud.
En la mayor parte del mundo el agua está contaminada por jabón, detergentes, restos de
comida y lavandería, aguas residuales de las industrias, productos agroquímicos, agentes
químicos roseados sobre los árboles que van a parar a los ríos, lagos, pantanos y aguas
subterráneas, luego estos van a los mares y océanos, de esto se desprende que la falta
de agua potable con calidad constituye uno de los problemas globales que enfrenta la

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humanidad en este siglo. La contaminación del agua es uno de los problemas más
graves con los que se enfrenta la civilización actual, a saber: vertidor de aguas
residuales, productos químicos agrícolas, metales pesados, lluvias acidas, que se
incorporan al caudal del agua de los ríos.
El agua, como toda materia ni se crea ni se destruye, solamente se trasforma y desarrolla
un ciclo en la naturaleza, al que se denomina ciclo del agua o hidrológico. El concepto de
ciclo indica claramente el carácter limitado de los recursos naturales.
El ciclo hidrológico es clave tanto para la vida humana como para el equilibrio ecológico
del planeta. Sin embargo en la actualidad el consumo excesivo de agua dulce por el
hombre para uso agrícola, industrial y doméstico, junto con la gestión descuidada de
las aguas residuales amenaza la viabilidad del ciclo hidrológico. El resultado afecta a
todos los organismos vivos del planeta algunos de ellos a punto de extinción, la industria y
el desarrollo de una agricultura sostenible, al mismo tiempo hace más difícil la vida para
los más empobrecidos, cuyo sustento depende del ciclo del agua para cultivar lo
suficiente para vivir con salud y dignidad.
La causa del problema consiste en: la explosión demográfica, contaminación, la falta de
conciencia en la magnitud de la tragedia de de los cambios climáticos y lo más
importante, la carencia de voluntad política de gobiernos (numerosos) para resolver una
causa que amenaza la supervivencia de millones de personas en el mundo, lo que ha
impedido alcanzar los objetivos planteados como prioridades en las conferencia
internacional de recursos hídricos.
La provisión de agua dulce está disminuyendo a escala mundial. Una persona cada cinco
ya no tiene acceso al agua potable, casi una de cada tres no disponen de medios de
saneamientos adecuados.
El tercer foro mundial del agua, celebrado en marzo, en Kyoto, Japón, ha puesto los
puntos sobre varios hechos sobre la falta de suficiente agua dulce de calidad lo cual
compite como problema global en posibilidad de efecto devastador, con el socorrido y
espeluznante cambio climático, si el 71% de la superficie terrestre está configurada por el
agua, solo el 2,5 está apta para el consumo humano.
Funcionarios de las Naciones Unidas coinciden con que “si persiste la inercia de los
dirigentes, la crisis mundial del agua cobrará en los próximos años proporciones sin
precedentes y aumentará la creciente escasez en muchos países en desarrollo”.

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Los más pobres en este sentido son:

1. Kuwait – 10 m3 anuales por habitantes.
2. La Franja de Gasa – 52 m3 anuales por habitantes.
3. Emiratos Árabes Unidos – 58 m3 anuales por habitantes.
4. Islas Bahamas – 66 m3 anuales por habitantes.
5. Qatar (no obra en cuantía en la versión ofrecida)
Los más afectados siguen siendo los pobres pues el 50 % de la población de los países
en desarrollo está expuesto al peligro que representan las fuentes de aguas
contaminantes en el mundo.
Cada 15 minutos 19 niños y niñas mueren de una enfermedad derivada de la falta de
acceso al agua potable, lo cual supone una cifra diaria de 1824 menores (indicadores del
desarrollo del 2003 elaborado por el Banco Mundial).
El 18 % de todas las enfermedades en el mundo se asocian con las aguas no potables o
de mala calidad. Esto ha quedado bien establecido en enfermedades tales como la
diarrea, el cólera, la fiebre, la tifoidea, la hepatitis infecciosa; siendo el agua el medio más
frecuente en la transmisión de la misma.
En América Latina de los 881 millones de habitantes del Continente, menos del 80%
tienen acceso al agua potable, lo que reduce la calidad de vida de los latinoamericanos.
En Asia el 36% de la población no tiene acceso al agua, sin embargo en la actualidad
debido a la presencia del capital y su variante neoliberal, el agua en una importante fuente
de ingreso para las trasnacionales lo que impide su distribución equitativa. Es así que
cada 10 personas en el planeta no tienen acceso al agua potable mientras que 4 de cada
10 no cuentan con las condiciones sanitarias para evitar enfermedades que muchas
veces son mortales.
La fiebre privatizadora de los años 80 y 90 del pasado siglo alcanzó la empresa estatal de
distribución de agua, con el pretexto que la privatización resolvería el problema, pero el
fracaso a sido evidente, la privatización de los servicios de agua no ha tenido un impacto
significativo sobre su calidad especialmente para la clase pobre.
Se considera que este proceso ha sufrido cambios, ha evolucionado a lo largo del tiempo,
adquiriendo diferentes significados, así mismo los cambios más extraordinarios han sido
observados principalmente en el transcurso de los últimos dos siglos con la extensión de
los ferrocarriles, la inversión del telégrafo, los viajes transcontinentales, los avances

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tecnológicos, el extraordinario incremento de los flujos comerciales y financieros y las

notables transformaciones en la esfera política y económica.
El incremento acelerado del problema medio ambiental relacionado con la carencia del
agua tiene una relación estrecha con el proceso de globalización neoliberal que se lleva a
cabo en muchos países. Es necesario trabajar en el proceso de formación el aspecto
relacionado con la privatizaciones, hay que fundamentar que el 0,26% del agua dulce en
el planeta está disponible para el consumo humano y adolece en muchos lugares de la
calidad necesaria, en este aspecto es necesario significar que Estados Unidos quiere
aprovecharse de la Cuenca Amazónica a través de una estrategia llamada “Plan
Columbia” para instalar una base militar en Paraguay donde se ubica el acuífero Guaraní,
la segunda reserva de agua dulce en el mundo.
Con este trabajo se pretende reflexionar acerca de la disponibilidad calidad y distribución
del agua ya que este aspecto constituye uno de los problemas globales nocivos al
desarrollo de la humanidad pues “vivir en la tierra no es más que un deber de hacerle
bien”.
En la enseñanza se impone la necesidad de que cada educador, estudiante y la población
en general tome participación en la lucha por la protección, conservación de este preciado
líquido, para juntos emprender una tarea a favor del medio ambiente y lograr un desarrollo
sostenible en aras de lograr un alto nivel de vida.
Actividades para los Talleres de Creación Pedagógica
Actividad No. 1
El agua constituye uno de los componentes principales de la envoltura geográfica.
a) Fundamenta la afirmación anterior.
Actividad No. 2
Investiga sobre la situación actual y perspectivas de este importante recurso natural a
nivel mundial y para Cuba en particular.
Actividad No. 3
¿Qué significa el agua es incolora, insípida e inodora?
Actividad No. 4
Elabore un gráfico donde represente la proporción de la tierra y las aguas en el planeta y
arribe a conclusiones.
Actividad No. 5

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Elabore una tabla con el uso que se le da al agua y la cantidad que se emplea durante un
día en la escuela
No. Acción Gasto Cantidad Cantidad Tiempo Cantidad
en cada de de veces de litros
acción personas al día
1 Lavado de
las manos
2 Descarga
del inodoro
3 Beber agua
4 Limpieza
del piso
5 Riego del
jardín
6 Elaboración
de comida
7. Lavado de
la vajilla

a) A partir de los resultados, organiza un plan de acción para el ahorro del agua.
En estudios realizados se ha calculado que se gasta como promedio en un día
Descarga de inodoro 16 litros
Lavado de la vajilla 27 litros
Riego del jardín 18 litros
Lavar y cocinar alimentos 15 litros
Otros usos como: beber y lavarse las 10 litros
manos

Actividad No.6
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el ejercicio anterior, compara el gasto de
tu escuela con estos resultados.
Actividad No. 7
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Investiga en tu localidad, cuál es la fuente principal de agua que se utiliza en la casa, en

la escuela y en la comunidad.
_____Río_____ Embalse_____ Pozo _____ Cisterna_____ Otras
a) Localiza en el mapa de Guantánamo el lugar donde se encuentran dos de cada una de
las fuentes señaladas.
b) Presencia o no de contaminantes visibles en cada una de estas fuentes.
____De origen químico
____Contaminación atmosférica
____Vertimiento de aguas residuales, desechos sólidos.
c) ¿Qué acciones se realizan para ahorrar el agua?
Actividad No.8
¿En tu localidad se utiliza el agua de lluvia para regar los jardines, lavar, fregar o
descargar los baños?
¿A dónde van a parar las aguas residuales de las industrias, fabricas, escuelas,
comercios casas u otras instalaciones. Qué medidas toman los directivos de la institución
o centro económico.
Actividad No.9
Identifica en tu comunidad, lugar donde vives y en tu escuela, la existencia de escape de
agua, llaves del baño, cocina, tuberías en las calles y otros.
Actividad No. 10
Realiza un resumen de la prensa escrita con los problemas globales relacionados con los
recursos hídricos.
a) Recorta de la prensa representaciones sobre el tema.
b) Identifica las causas de los problemas.
c) Según lo recopilado proponga acciones para su solución.
CONCLUSIONES
El cuidado del medio ambiente constituye una de las prioridades para la conservación de
la vida en la tierra. El agua es un recurso esencial para dicha conservación, y sus fuentes
se encuentran cada vez más agotadas. Las actividades propuestas contribuyen en gran
medida a la toma de conciencia en los estudiantes, de la necesidad de proteger los
recursos hidráulicos.
BIBLIOGRAFÍA

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