SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE Versión: 01

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Fecha: 08-10-2013
Formación Virtual y a Distancia
Objeto Virtual de Aprendizaje Código: F002-P002-
GFPI

La Comunicación en el Desarrollo humano integral

Por: LAURA IVONNE RUSINQUE GAMBOA

1. Introducción

Para un adecuado desarrollo del ser humano en la sociedad se deben fomentar

fortalezas que faciliten su adaptación en la sociedad. Estas fortalezas, vienen
inmersas en el individuo pero muchas veces son más utilizadas unas que otras de
acuerdo a las situaciones que enfrente; algunas de ellas son: la lógica, la racionalidad,
la coherencia, la autonomía y comunicación; siendo estas fundamentales para los
procesos de aprendizaje, además enriquecen la práctica dentro de los trabajos en
equipo utilizando medios comunicativos asertivos que puedan demostrar sus
capacidades en el desarrollo de su inteligencia emocional.

2. Estructura de contenidos

1. Desarrollo humano integral

1.1 Lógica
1.2 Racionalidad
1.3 Coherencia
1.4 Autonomía
1.5 Comunicación
2. Motivación y auto aprendizaje
2.1 Motivación al logro
3. Trabajo en equipo
3.1 Trabajo colaborativo
4. Habilidades comunicativas
5. Asertividad
6. Inteligencia emocional

3. Mapa Conceptual
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1. Desarrollo humano integral

El desarrollo humano integral es una meta que en la actualidad se plantea dentro de la

educación, en donde se integran aspectos como el sistema físico, el químico, el
biológico, social, los cuales se ven integrados en la cultura, afectando de forma directa
la parte ética y espiritual del aprendiz y permiten el desarrollo de su personalidad
ayudando a desarrollar su madurez. Por este motivo se plantean estrategias que
permitan al aprendiz identificar, desarrollar y fortalecer habilidades que les sirvan de
herramienta en el medio.
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Para poder desarrollar habilidades que le permitan al ser humano involucrarse de

manera efectiva en el medio competitivo es necesario afianzar aspectos como:

Desarrollo Humano Integral

Lógica:
Se basa las condiciones que se usan para saber si un razonamiento es válido o no.
Ejemplo: Todos los perros son mamíferos. Todos los mamíferos son vertebrados. Luego todos los perros son
vertebrados

Racionalidad:
Capacidad humana que permite pensar, evaluar y actuar de acuerdo a unos principios establecidos.
Ejemplo: el saber que robar es malo

Coherencia:
Capacidad del ser humano al actuar de acuerdo a sus principios y pensamientos.
Ejemplo:
El padre que dice a sus hijos que no fumen y es fumador.

Autonomía:
Capacidad del ser humano de establecerse reglas y tomar decisiones sin influencia externa.
Ejemplo:
El elegir por quien votar.

Comunicación:
Capacidad del ser humano de expresar y recibir información de forma clara.
Ejemplo:
El expresar sentimientos y deseos.
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2. Motivación y Autoaprendizaje
Papalia, D. (1994) sostiene que la motivación se refiere a la activación y orientación de
nuestra conducta para obtener una meta, donde al tener un objetivo claro permite
tener y mantener la energía necesaria durante un periodo de tiempo necesario para la
obtención del logro.

Es así, como se puede comentar que en los procesos de aprendizaje y educación las
personas tienen claridad sobre la meta que se desea obtener y además manejan un
tiempo aproximado para lograr obtenerlo, esto varía de acuerdo a unas variables como
perdidas de materias o años (lo que aumenta el tiempo), o el hecho de obtener becas
o promociones 8que pueden disminuir el tiempo).
Se reconocen varios tipos de motivadores aprendidos por las relaciones con los
amigos, los vínculos familiares, el colegio, entre otros.

Afiliación:
La necesidad de la persona de
crear y disfrutar de los
vínculos afectivos con otros
de forma recíproca. (Salazar,
1999) (Sánchez y otros, 2006,
p. 3)

Poder:
Necesidad del individuo de
manejar y controlar las
actividades de los demás.
(Salazar, 1999) (Sánchez y
otros, 2006, p. 4)

Logro:
Es la necesidad del individuo
de usar la inteligencia, el
pensamiento abstracto, la
creatividad, entre otros para
alcanzar el nivel de
excelencia. (Romero, 1999)
(Sánchez y otros, 2006, p. 4)
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2.1 Para García, J. (S.f) la motivación al logro para el autoaprendizaje tiene tres
componentes:

3. Para un adecuado manejo de grupos se requiere fomentar las habilidades

del trabajo en equipo y trabajo colaborativo de acuerdo a las necesidades
de la tarea o labor. A continuación se presentan las características
fundamentales de estas dos herramientas.

TRABAJO EN EQUIPO TRABAJO COLABORATIVO

Comparten un Responsabilidad Todos los miembros son

Objetivo mismo propósito u Individual responsables de su
objetivo desempeño individual
Interdependencia Los miembros se dentro del grupo.
necesitan Interdependencia Los integrantes dependen
mutuamente. positiva los unos de los otros para
Trabajo conjunto Los miembros lograr la meta común.
saben que para Habilidades de Trabajo en equipo
obtener la meta colaboración Habilidades comunicativas
deben trabajar Solución de problemas.
juntos. Interacción Relaciones
Sistema común Los integrantes promotora interpersonales con
aceptan y estrategias efectivas de
comparten aprendizajes.
sistemas de Proceso de Mantener una
trabajo grupo comunicación periódica
Apoyo mutuo Los miembros del para evaluar el
equipo se ofrecen funcionamiento,
apoyo realizando cambios para
mutuamente. el incremento de la
Reuniones Los integrantes se efectividad.
reúnen de forma Tomado de Campos, P. y otros (2009)El
presencial o aprendizaje colaborativo: una opción para los
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virtual. docentes de la disciplina (…).

Coordinación El equipo trabaja
bajo la supervisión
o coordinación de
un líder o
facilitador
Autogestión El equipo es
capaz de
planificar, dirigir,
controlar y corregir
su trabajo.
Tabla tomada de Marketing Publishing
(2007) Gestión eficaz del trabajo en
equipo

4. Habilidades comunicativas

Las habilidades comunicativas son las capacidades que

tiene el ser humano para trasmitir información de forma
clara y entendible para otros.

Escuchar: Entender claramente la información

que se recibe por medio del oído. Ejemplo: un
sacerdote al momento de confesar a
alguien.

Hablar: expresar las ideas de forma clara por medio del

habla. Ejemplo: María Lucía Fernández

Leer: Capacidad de comprender y entender la escritura.

Ejemplo: el poder contestar preguntas después le haber
leído un texto.

Escribir: habilidad de expresar lo que se está pensando de forma escrita.

Ejemplo Gabriel García Márquez

Pensar: Procesar la información para que sea comprendida, entendida, escuchada.

Ejemplo: La actividad mental que realizamos todos en todo momento.

5. Asertividad
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Serralde, M. y otros (2010) Asertividad para negociar.

La asertividad se entiende como la respuesta honesta y mesurada que respeta la posición

propia y las de los demás, al ser oportuna, acertada y directa para con los involucrados sin
importar la condición de correspondencia, al considerarse un derecho propio de todo ser
humano a expresarse.

Una comunicación asertiva solo se puede dar cuando las dos partes se sienten seguras

La comunicación asertiva involucra respeto, comprensión, y emocionalmente comparte

sentimientos de igualdad y dignidad humana
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6. Inteligencia Emocional

“Ser emocionalmente inteligente significa sintonizar las emociones, comprenderlas y

tomar las medidas necesarias”
Bharwaney, Geetu

Goleman, D. (1996) Inteligencia emocional. Ed. Kairos. Barcelona

Bharwaney, G. (2010) Vida emocionalmente inteligente: estrategias para incrementar el
coeficiente emocional. Ed. Desclée de Brouwer. España.
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4. Recursos Bibliográficos Web

 Bharwaney, G. (2010) Vida emocionalmente inteligente: estrategias para

incrementar el coeficiente emocional. Ed. Desclée de Brouwer. España.
 Cárdenas, H. (2006) El desarrollo humano integral, la teoría de sistemas y el
concepto de competencias en el ámbito académico universitario. Red de
revistas científicas de américa latina, el Caribe, España y Portugal. Vol. 37 N. 3
julio-septiembre 2006. P.p 10 Recuperado el 25/04/2014 a las 3 p.m. de
http://www.redalyc.org/pdf/579/57937306.pdf
 García, J. (S.f) Motivación y autoaprendizaje elementos clave en el aprendizaje
y estudio de los alumnos. Recuperado el 05/05/2014 a las 11:00 am de
http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/pdf/revista17/17_11.pdf
 Goleman, D. (1996) Inteligencia emocional. Ed. Kairos. Barcelona
 Marketing Publishing (2007) Gestión eficaz del trabajo en equipo. Ed. Díaz de
Santos. España.
 Martínez, M. (2009) Dimensiones básicas de un desarrollo humano integral.
Polis, Revista de la universidad Bolivariana, Vol. 8 (No. 23) p.p 119-138-
http://www.scielo.cl/pdf/polis/v8n23/art06.pdf
 Papalia,D. (2004) Psicología. Ed. McGraw Hill. México.
 Pérez, M. (2014) La competencia comunicativa. Habilidades y destrezas
comunicativas. Recuperado el 27/05/2014 a las 11:30 a.m. de http://1314-
procesos-
infantil.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/tema_3_la_competencia_comunic
ativa_habilidades_y_destrezas_comunicativas.pdf
 Sánchez de Gallardo, Pirela, M. (2006) Motivaciones sociales y rendimiento
académico en estudiantes de educación. Revista de ciencias sociales. Vol. 12
(1).Red universidad de Zulia. Venezuela.
 Serralde, M. y Rodríguez M. (2010) Asertividad para negociar. Ed. McGraw Hill.
México.