INSTITUCION EDUCATIVA CAMILO TORRES

SEDES: CAMILO TORRES Y JORGE ELIECER GAITAN

NIT. 801.003.914-6
ARMENIA QUINDIO

A continuación se presentan algunos elementos que orientan la planeación institucional, dichos

elementos se enmarcan en el modelo del hexágono que constituye uno de los pilares
fundamentales del modelo pedagógico “Pedagogía Conceptual” y, como apoyo didáctico, se
presentan los cuatro elementos que orientan la gestión de aula.
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GUÍA MEDIADORA
Docente: ___________________________________________ Grado: _______
Semana del ___________ al ____________ Área(s):____________________

PROPÓSITO: Hacer explícito, con lenguaje común y fácil de entender, el qué, para qué, por qué
y cómo se dará el aprendizaje propuesto. Este propósito también debe orientar las prácticas
evaluativas que se llevarán a cabo durante toda la secuencia didáctica.

Ejemplo: “A través del desarrollo de la presente guía vas a aprender a reconocer los números
desde el 1 hasta el 10, los vamos a escribir y a formar conjuntos de elementos según la cantidad
que representa cada uno”

MOMENTO 1. Exploración

En este momento se proponen actividades atractivas, motivadoras y contextualizadas que le

permitan al docente hacer reconocimiento de los saberes previos con que cuenta el estudiante
para poder aprender lo que le queremos enseñar a través de esta guía.

Ejemplo:

Retos para gigantes. Libro 5 guía semanal 3

MOMENTO 2. Estructuración

En este momento, el docente debe exponer el vocabulario, contenido disciplinar, conceptos o

procesos que formarán parte de la enseñanza “explícita”. Igualmente, estrategias de
modelación como video tutoriales, audios explicativos, videos de procesos, entre otros, podrían
ser importantes para la comprensión por parte de cuidadores y estudiantes.
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Entre textos. Guía docente semestre B. Grado 5°.

Recordemos descargar los videos de youtube en lugar de enviar el enlace y que su extensión no
exceda los 5 minutos (los videos se pueden descargar usando “ss” al inicio de la dirección y/o
comprimirlos usando “compresss on line”, para que puedan visualizarse en dispositivos con
poca capacidad). Los videotutoriales pueden crearse usando Loom o screecast-o-matic.

MOMENTO 3. Práctica y transferencia

Este momento es clave dentro de la planeación ya que constituye “el corazón” del ejercicio
didáctico en casa, por tanto debe motivar la interacción entre cuidadores y estudiantes a
través de experiencias educativas sencillas y estratégicas, que permitan la ejercitación guiada y
autónoma. Además se propone la creación de productos que motiven el trabajo en familia, el
uso de materiales del entorno (uso de material manipulativo o concreto), la creatividad y la
aplicación de los aprendizajes en otros contextos o disciplinas.

Para el diseño de estas actividades se deben tener en cuenta:

a. Las características individuales de los estudiantes y de sus capacidades en términos de

autonomía para poder realizarlas (discapacidad o talentos excepcionales).
b. Los tiempos disponibles, las condiciones de conectividad, socioeconómicas y
emocionales de las familias.
c. Las condiciones y capacidades de los cuidadores para cumplir el papel de acompañantes
durante el desarrollo de las actividades.
Adicional a esto, se deben generar estrategias de hetero y autoevaluación, fortaleciendo la
metacognición y obteniendo información que nos permita establecer estrategias de
mejoramiento oportunas para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ejemplo:
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Ejemplo 1:

MOMENTO 4. Cierre y valoración

Antes de pasar a la conceptualización del cuarto momento, es importante aclarar que la

evaluación del aprendizaje de los estudiantes debe hacerse desde el momento 1 hasta el final
de la guía, ya que no se evalúan resultados sino que se valora cada paso del proceso con el fin
de establecer: ¿dónde estamos? ¿Para dónde vamos? y ¿Cómo podemos avanzar desde donde
estamos hasta la meta de aprendizaje?.

Las estrategias de evaluación tienen como objetivo principal hacer un reconocimiento de los
aprendizajes alcanzados, las dificultades identificadas en el proceso y las propuestas de
mejoramiento a las que haya lugar por parte de estudiantes y docentes. La implementación de
rúbricas, listas de chequeo, tableros de retos y rutinas, elaboración o presentación de
productos, entre otras estrategias podrían ser muy importantes para realizar ejercicios de
evaluación formativa en condiciones de escolarización remota o en casa. A continuación se
presentan los procesos claves que se deben tener en cuenta como una “carta de navegación”
para incorporar la evaluación formativa en las prácticas pedagógicas.
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MOMENTO 1

AJUSTAR LAS
ESTRATEGIAS

MOMENTO 2

MOMENTO 3 Y 4 MOMENTO 3 Y 4

Ejemplo: Lista de chequeo

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Estrategia para adaptar a los nuevos escenarios de aprendizaje.

Este momento de la guía mediadora pretende destinar un espacio para que el docente
proponga actividades de repaso, profundización o nivelación, las cuales pueden tener dos
intenciones: proporcionar actividades que permitan afianzar los conocimientos vistos durante
la secuencia didáctica anterior o brindar estrategias diferenciadas para estudiantes con
capacidades excepcionales o necesidades educativas especiales.

PARA FINALIZAR… Será de la mayor importancia que los maestros se organicen para poder
establecer contacto permanente con los niños y niñas durante estos días, preferiblemente a
través de teléfono o de video llamada, de manera tal que puedan animarles, transmitirles que
no están solos, compartir ideas para que se sientan mejor, motivarlos y tranquilizarlos para lo
que será vivir su experiencia educativa en casa. No duden que ellos y sus familias se los
agradecerán.