Pares

Laurence Steinberg y sus colaboradores han estudiado el papel que desempeñan los
padres, los pares y los contextos comunitarios en el rendimiento escolar, e identificaron
grupos de pares o camarillas tales como las de “los deportistas”, “los inteligentes”, “los
populares” y “los drogadictos” que comparten conductas y actitudes similares (Durbin,
Darling, Steinberg y Brown, 1993; Steinberg, 1996, 1998). Steinberg descubrió que los
pares brindan incentivos para ciertas actividades y ridiculizan otras, lo cual crea una
cultura escolar que afecta el comportamiento de los profesores.
Cultura de pares
Se refiere a los diferentes grupos de estudiantes que poseen un conjunto de “reglas”
(como vestirse, hablar, peinarse e interactuar con los demás). Así, El grupo determina
cuáles actividades, qué tipo de música o qué otros estudiantes son aceptados y cuáles
no. Para entender la influencia que tienen los pares, se deben observar las situaciones
donde los valores e intereses de los padres entran en conflicto con los de los pares, y
después evaluar cuál es la influencia que domina.
Amistades
Los pares y las amistades son fundamentales en la vida de los alumnos. Cuando existe
algún alejamiento o una disputa, cuando se inician los rumores y se establecen pactos
para aislar a alguienlos resultados llegan a ser devastadores. Más allá del trauma
inmediato por “pertenecer” o “no pertenecer” al grupo, las relaciones con los pares
influyen en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes en la escuela
(A. Ryan, 2001). También son importantes las características de los amigos y la calidad
de la amistad. Tener relaciones de apoyo estables con amigos que son socialmente
competentes y maduros ayuda al desarrollo social, en especial durante los momentos
difíciles, como la separación de los padres o el cambio a una escuela nueva (Hartup y
Stevens, 1999). Los niños que sufren el rechazo de sus pares suelen participar menos en
las actividades de aprendizaje en el salón de clases, por lo que su rendimiento
académico se ve afectado; son más propensos a abandonar la escuela en la adolescencia
y a manifestar más problemas en la adultez.
Bravucones
Los niños agresivos suelen considerar que la violencia será recompensada, y utilizan la
agresión para obtener lo que desean. Son más proclives a creer que la venganza violenta
es aceptable: “Es correcto golpear a la gente cuando uno está enfadado” (Egan, Monson
y Perry, 1998). Quizá la observación de que los actos violentos no se castigan pueda
afirmar y motivar tales creencias. Además, algunos niños, en especial los varones,
tienen dificultades para interpretar las intenciones de los demás (Dodge y Pettit, 2003;
Zelli, Dodge, Lochman y Laird, 1999). Por ello, Ayudar a los niños a manejar la
agresión podría marcar una diferencia importante en sus vidas, de esta forma, Uno de
los mejores métodos para evitar problemas con la agresión posteriormente en la vida
consiste en hacer una intervención temprana.

Victimas
Un tipo de víctimas suelen poseer una baja autoestima y tienden a sentirse nerviosos,
solos, inseguros e infelices; son propensos al llanto y al aislamiento; al recibir un
ataque, por lo general no se defienden a sí mismos. Es posible que esas víctimas crean
que se les rechaza porque tienen problemas de carácter que no son capaces de cambiar o
de controlar. Hay un segundo tipo de víctimas: los estudiantes demasiado sensibles y
con un temperamento fuerte, quienes parecen generar reacciones agresivas en sus pares.
Los miembros de este grupo tienen muy pocos amigos (Pellegrini, Bartini y Brooks,
1999).

¿Quiénes tienen mayor posibilidad de tener dificultad con los pares?

Los niños y los adolescentes no siempre toleran las diferencias. Los alumnos nuevos
que son diferentes desde el punto de vista físico, intelectual, étnico, racial,
socioeconómico o en términos de habilidades lingüísticas podrían sufrir rechazo en
clases compuestas por grupos de pares establecidos. Los alumnos que son agresivos,
aislados, hiperactivos o con problemas de atención tienen mayores probabilidades de ser
rechazados.
Sin embargo, el contexto del salón de clases también es importante, sobre todo para los
estudiantes agresivos o aislados. En grupos donde el nivel general de agresión es alto,
hay menores probabilidades de obtener el rechazo de los pares si se es agresivo. En
grupos donde el juego y el trabajo solitario son más comunes, el hecho de aislarse no
suele conducir al rechazo. Por consiguiente, el rechazo depende, en parte, de ser
demasiado diferente de la norma. Además, el comportamiento prosocial, como
compartir, cooperar y tener empatía e interacciones amistosas, se asocia con la
aceptación de los pares, sin importar el contexto del salón de clases.
Muchos estudiantes agresivos y aislados carecen de estas habilidades sociales; los
estudiantes hiperactivos y con problemas de atención a menudo interpretan de manera
errónea las señales sociales o tienen dificultades para controlar sus impulsos, por lo que
sus habilidades sociales también se ven afectadas (Coplan, Prakash, O’Neil y Armer,
2004; Stormshak, Bierman, Bruschi, Dodge y Coie, 1999).
Agresión a los pares
Existen varias formas de agresión
- Agresión instrumental: Acciones firmes cuya finalidad es reclamar un objeto,
lugar o privilegio (sin la intención de hacer daño, aunque podría causarlo), como
empujar para quedar de primero en la fila.
- Agresión hostil: Acción directa y audaz que pretende lastimar a alguien; ataque
sin provocación: Esta puede ser: Agresión abierta, que implica ataque físico o
Agresión relacional, la cual incluye ataques verbales y otras acciones dirigidas a
dañar las relaciones sociales.
Se debe tener en cuenta que, el modelamiento es importante para la expresión de la
agresión (Bandura, Ross y Ross, 1963). Los niños que crecen en hogares llenos de
castigos severos y de violencia familiar son más proclives a utilizar la agresión para
resolver sus problemas (Patterson, 1997).
El conflicto en el aula:
El conflicto aparece cuando existe una incompatibilidad entre distintas instancias, ya sea
entre personas, entre grupos o entre tendencias dentro de la misma persona. En muchas
de las ocasiones en las cuales este se manifiesta, muchos docentes e incluso los propios
alumnos/as carecen de herramientas suficientes con que enfrentarse a estas nuevas
situaciones que influyen en la dinámica y desarrollo de las clases.
Tipos de conflictos:
- Conflicto latente: Es el conflicto que no se manifiesta, por lo cual, difícilmente
se puede resolver e incluso puede agravarse.
- Conflicto desplazado: En este, el conflicto que se manifiesta no es el que
realmente produce la incompatibilidad; por lo cual, se producen nuevos
conflictos desplazados no manifestándose el conflicto real que existen.
- Conflicto no percibido: Los sujetos implicados en el conflicto no son
conscientes de que el mismo existe; lo cual impide que el mismo se resuelva y al
final termina estallando, posiblemente de forma violenta, debido a que no
existen los recursos para afrontarlo adecuadamente.
Los conflictos son necesarios para la maduración ya sea a nivel afectivo, cognitivo y
conductual. Thomas y Filman plantean 5 posibles tipos de enfrentamiento a los
conflictos:
- Evitación: no se enfrenta el conflicto, lo que genera un deterioro de la relación
interpersonal.
- Competición: es el modo de enfrentar el conflicto que más deterioro produce en
la relación interpersonal, ya que supone no respetar los intereses del otro.
- Acomodación: supone establecer una relación de dependencia. La persona
renuncia a los propios objetivos, con lo que se produce insatisfacción y
desinterés en la solución acordada.
- Compromiso: suele implicar mayor satisfacción y rendimiento que en las
situaciones de competición o acomodación. En este caso, cada persona consigue
parcialmente sus objetivos.
- Cooperación: es el tipo de enfoque que refuerza más las relaciones
interpersonales y una solución constructiva del conflicto, ya que los implicados
colaboran para la consecución de los objetivos que atienden a los intereses de
todas las partes

Agresión relacional
Los insultos, los chismes, la exclusión y la burla son formas de agresión relacional, en
ocasiones llamada agresión social porque su objetivo consiste en dañar las relaciones
sociales, las niñas suelen involucrarse más en este tipo de agresión que los niños. Esto
tal vez se deba a que, conforme ellas se vuelven más conscientes de los estereotipos de
género, convierten su agresión abierta en ataques verbales y no físicos. Este tipo de
agresión podría ser aún más dañina que la agresión física abierta, tanto para la víctima
como para el agresor. Las víctimas llegan a quedar devastadas. En ocasiones los
profesores y otros estudiantes consideran a los agresores relacionales como más
problemáticos que los agresores físicos (Berger, 2006; Crick, Casas y Mosher, 1997).
Prevención
La mejor respuesta a la violencia escolar es la prevención. En el sentido comunitario de
las clases los profesores pueden enseñar aspectos como relación entre los alumnos, la
aceptación y la compasión

Llegar a cada estudiante: Mediación y negociación entre pares

David Johnson y sus colaboradores (1995), aprendieron una estrategia de negociación
de cinco pasos:
1. Definir el conflicto de manera conjunta. Separar a la persona del problema y de
los actos implicados, evitar el pensamiento de ganar-perder y establecer con
claridad las metas de ambas partes.
2. Intercambiar posturas e intereses. Presentar una propuesta tentativa y sus
fundamentos; escuchar la propuesta y los sentimientos de la otra persona, y
permanecer flexible y cooperativo.
3. Invertir las perspectivas. Ver la situación desde el punto de vista de la otra
persona, invertir los papeles y plantear argumentos a favor de esa perspectiva.
4. Crear al menos tres acuerdos en donde ambos ganen. Hacer una lluvia de ideas,
enfocarse en las metas, pensar de manera creativa y asegurarse de que todos
tengan la oportunidad de crear soluciones.
5. Alcanzar un acuerdo integrador. Asegurarse de que se cumplan los dos
conjuntos de metas. Si todos los intentos fallan, lanzar una moneda, tomar turnos
o llamar a un tercero (un mediador).

Mayra= Amarillo
Katri= Verde
Majo= azul