INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENEDIKTA

ZUR NIEDEN
Gestión Pedagógica y Académica
Proceso de Diseño Curricular

GUÍA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA

Página 1 de
FECHA: 23 DE Octubre
10
NÚMERO
GUIA: GUÍA # 5 RICHAR OSPINA 10-1

TÍTULO DE LA
PROBLEMAS DE LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD:
ELABORADO POR: WILLIAM E. IGLESIAS GONZÁLEZ Y GERSON URREGO
ÁREA: GRADO: PERIODO:
Filosofía (Proyecto de PILEO) Décimo 3
COMPETENCIAS DEL ÁREA
Crítica, dialógica, creativa
ESTÁNDARES
Analizo la importancia de la ontología, la metafísica, la lógica y la filosofía del lenguaje y
sus implicaciones en las situaciones cotidianas.
Analizo y argumento sobre el origen y evolución de la teoría del conocimiento.
APRENDIZAJES
Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.
EVIDENCIAS
Contextualiza adecuadamente un texto o la información contenida en él.
Reconoce contenidos valorativos presentes en un texto.
PLATAFORMA VIRTUAL
BLOG: https://billyiglesias58.wixsite.com/william
SUGERENCIA METODOLÓGICA (MOMENTOS)
MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

Ya en la antigua Grecia, Aristóteles comenzó su tratado de Metafísica poniendo de manifiesto una inclinación
natural del ser humano: el saber. Pues bien, la búsqueda del saber es el motor de la filosofía: reconocer lo
que no se sabe como primer impulso hacia la reflexión sobre los presupuestos de la realidad.
En efecto, si repasamos mentalmente los actos que realizamos a lo largo del día, nos daremos cuenta de que
en casi todos ellos, por no decir todos, están implicados conocimientos que creemos tener o a los que
aspiramos, y cuya verdad nos aparece más o menos segura e incluso evidente.
Los que además nos dedicamos al estudio, cualquiera que sea la intensidad con la que lo hagamos,
recibimos a través de él una serie de conocimientos de diversa índole: científicos, humanísticos, artísticos,
lingüísticos, y, en este momento, filosóficos.

Con base en la caricatura y el texto anterior, reflexiona sobre la siguiente:

a. ¿Qué relación encuentras entre la imagen y el texto?
b. ¿Estás de acuerdo en que todos los seres humanos deseamos conocer?
c. ¿Por qué queremos conocer?
d. ¿Podemos conocer toda la realidad?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENEDIKTA
ZUR NIEDEN
Gestión Pedagógica y Académica
Proceso de Diseño Curricular

GUÍA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA

e. ¿Crees que hay cosas que no podemos conocer?

DESARROLLO

LEE DETENIDAMENTE LOS TEXTOS Y ESQUEMAS QUE A CONTINUACIÓN APARECEN:

TEXTO 1

En muchas ocasiones decimos que sabemos una cosa cuando, en realidad, lo que estamos haciendo es
aceptar la opinión de alguien o una explicación muy extendida sobre un tema. Para la filosofía nunca fue
suficiente simplemente aceptar que algo es verdadero: es necesaria una buena razón que permita creerlo, la
cual ha de ser respaldada por argumentos convincentes.

Existe una rama de la filosofía que se encarga de examinar las cuestiones relativas al conocimiento: qué es
eso de “saber” algo, de qué herramientas disponemos para adquirir conocimiento de las cosas, qué grado de
fiabilidad nos proporciona cada una de esas herramientas, qué tipos de conocimiento existen y si hay o no
límites para nuestra capacidad de conocer lo que hay. Esta rama se llama epistemología o teoría del
conocimiento.

Aunque todos, de un modo intuitivo, creemos entender qué significa “conocer algo”, a la hora de la verdad
resulta muy difícil explicarlo de un modo riguroso. Podemos intentar una definición sencilla: el conocimiento
es una explicación de la realidad que nos permite entenderla mejor: comprender sus causas y poder predecir
algunas de sus consecuencias.

Prácticamente, todos los autores están de acuerdo en considerar el conocimiento como una forma de
relación entre un sujeto y un objeto: conocer es lo que tiene lugar cuando un sujeto aprehende (capta,
adquiere) un objeto. El conocimiento parece ser una forma de presencia del objeto (exterior) en el sujeto.

Así, en el conocimiento hay una combinación de planos subjetivo y objetivo. Dependiendo de dicha
combinación, podemos distinguir tres grados fundamentales de conocimiento: la opinión, la creencia y el
saber en sentido estricto.

1. La opinión es una apreciación del sujeto (es decir, subjetiva) de la que no podemos estar seguros y que
tampoco podemos probar a los demás. En la opinión, desde el punto de vista objetivo, no encontramos
ninguna justificación que podamos comunicar a los demás de modo que tengan que aceptarla. Una
justificación es objetivamente válida cuando tiene que aceptarla cualquier ser racional que la examine. Desde
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENEDIKTA
ZUR NIEDEN
Gestión Pedagógica y Académica
Proceso de Diseño Curricular

GUÍA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA

el punto de vista subjetivo, no nos atrevemos a afirmar que estamos convencidos de ello, por eso solemos
expresar las opiniones diciendo “opino que” y “no estoy convencido de que”.

2. La creencia se da cuando alguien está convencido de que lo que piensa es verdad, pero no puede aducir
una justificación que pueda ser aceptada por todos. La seguridad es sólo subjetiva; lo que creemos no tiene
una justificación objetiva suficiente.

3. El conocimiento puede definirse aquí como una opinión fundamentada tanto subjetivamente -en este
sentido, sería como una creencia- como objetivamente -en este sentido, es más que una creencia-. Es una
creencia de la que estamos seguros pero que, además, podemos probar.

Poder justificar racionalmente algo (dar razones) es lo característico del conocimiento. Saber algo es poder
dar razón de ello ante los demás.

TEXTO 2
Herramientas del conocimiento.

Otro de los aspectos fundamentales de la epistemología es determinar cómo se adquiere el conocimiento; es

decir, determinar cuáles son los instrumentos de que disponemos para conocer la realidad que nos rodea.
Dichas herramientas del conocimiento reciben el nombre de facultades cognitivas, entre las cuales podemos
destacar las siguientes:

LA PERCEPCIÓN

Nos pone en contacto con la realidad y nos permite

construir representaciones de ésta a partir de los
datos que nos proporcionan nuestros sentidos. La
percepción organiza e interpreta los datos
sensoriales, configurando así una imagen unitaria y
coherente del supuesto objeto externo. Esto es de
esto modo, pues no percibimos sensaciones
aisladas, sino que construimos una imagen total, la
cual agrupa y combina lo que serían datos simples,
como olores, colores, tactos, etc.

LA MEMORIA

Nos permite retener y recordar en el futuro las

imágenes que la percepción nos proporciona. Esta
capacidad para retener experiencias del pasado
posibilita el aprendizaje, así como nuestra identidad y
continuidad como personas. No obstante, el tiempo
puede ir diluyendo la huella que dejan nuestras
experiencias produciendo el olvido, o incapacidad
para recuperar información almacenada en la
memoria.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENEDIKTA
ZUR NIEDEN
Gestión Pedagógica y Académica
Proceso de Diseño Curricular

GUÍA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA

LA IMAGINACIÓN

Es la capacidad de representar mentalmente

situaciones, personas o cosas que no se ofrecen en
aquel momento a la percepción sensible. Con la
imaginación podemos modificar y crear imágenes
nuevas con mayor libertad y espontaneidad. Por ello,
puede decirse que hay dos tipos de imaginación, o
que ésta tiene dos funciones: reproductora, cuando
trata de representar la realidad (imágenes que
recrean paisajes, objetos, o gente conocida, por
ejemplo); y creadora o fantástica, cuando recrea,
inventa o anticipa nuevas imágenes, de modo que
recrea un mundo diferente del real (imágenes de
seres de ficción, personas idealizadas, etc.).

LA INTELIGENCIA

Es la capacidad de pensar, entender, asimilar,

elaborar información y utilizarla para resolver
problemas. Etimológicamente significa “saber elegir”,
por lo que, de acuerdo con el origen del término, esta
capacidad que nos permite procesar la información y
comprenderla ha de servirnos para escoger la mejor
opción cuando tenemos delante varias posibilidades
para hacer frente a un determinado problema o una
determinada situación. En el caso de los humanos, la
inteligencia adquiere una cualidad distinta a la de los
animales, pues la nuestra se apoya en la capacidad
simbólica, que posibilita el uso de un lenguaje
articulado y la abstracción mental.

Es evidente que estos cuatro elementos no están desligados entre sí, sino que suelen trabajar
conjuntamente, retroalimentándose, en el proceso del conocimiento.
CIERRE
Teniendo presentes los textos 1 y 2, realiza las siguientes actividades:

a. Elabora un plegable con el concepto de teoría del conocimiento.

b. Coloca ejemplos de la vida diaria donde identifiques los elementos de la teoría del
conocimiento: sujeto-objeto.

c. Por medio de una historieta, explica cada una de las herramientas del conocimiento.
(una caricatura o historieta por cada herramienta).

d. Identifica en tu casa, elementos que te ayudan a adquirir conocimiento y colócalos

en una tabla donde expliques el objeto y el por qué te permite adquirir conocimiento.

EVALUACIÓN

YA DESARROLLASTE GRAN
PARTE DE LA GUÍA, AHORA
COMPRUEBA QUE TANTO
APRENDISTE, RELIZANDO
LA PRUEBA TIPO ICFES,
JUSTIFICANDO TU
RESPUESTA.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENEDIKTA
ZUR NIEDEN
Gestión Pedagógica y Académica
Proceso de Diseño Curricular

GUÍA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

El conocimiento no consiste en una serie de teorías autoconsistentes que tiende a converger en
una perspectiva ideal; no consiste en un acercamiento gradual hacia la verdad. Por el contrario, el
conocimiento es un océano, siempre en aumento, de alternativas incompatibles entre sí (y tal vez
inconmensurables); toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte del conjunto que obliga al resto
a una articulación mayor, y todos ellos contribuyen, por medio de este
proceso competitivo, al desarrollo de nuestro conocimiento. No hay nada establecido para siempre, ningún punto de vista
puede quedar omitido en una explicación comprehensiva (...). Expertos
y profanos, profesionales y diletantes, forjadores de utopías y mentirosos, todos ellos están invitados a participar en el
debate y a contribuir al enriquecimiento de la cultura.
La tarea del científico no ha de ser por más tiempo “la búsqueda de la verdad”, o “la glorificación de
dios”, o “la sistematización de las observaciones” o “el perfeccionamiento de predicciones”. Todas
estas cosas no son más que efectos marginales de una actividad a la que se dirige ahora su atención
y que consiste en “hacer de la causa más débil la causa más fuerte”, como dijo el sofista, “por ello
en apoyar el movimiento de conjunto”.
Adaptado de: Paul Feyerabend (1986). Tratado contra el método. Madrid,: Técnos, pp.14-15.
1. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la relación entre el contenido del texto y el título
de la obra de la que se extrajo?
A. El texto introduce la propuesta de un nuevo método para la investigación científica, diferente
del tradicional.
B. El texto ataca diferentes ideas a propósito de qué es aquello en lo que consiste el llamado
“método científico”.
C. El texto crítica concepciones del conocimiento científico, el cual se ha concebido como
resultado de un método.
D. El texto argumenta a favor de la pluralidad de métodos disponibles para que cada ciencia
alcance sus verdades.
2. El autor del texto aplica a la filosofía de la ciencia el principio del liberalismo, según el cual “todos
los ciudadanos son iguales ante la ley y ante el Estado”. De acuerdo con esto, ¿cuál de las
siguientes afirmaciones refleja de manera más directa la influencia de las ideas liberales?
A. La tarea del científico no ha de ser por más tiempo la glorificación de dios.
B. Toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte del conocimiento.
C. Hacer de la causa más débil la causa más fuerte, por ello en apoyar el movimiento de conjunto.
D. El conocimiento no consiste en una serie de teorías autoconsistentes que tiende a converger
en una perspectiva ideal.

LISTA DE CHEQUEO: COLOCA UNA X SI YA REALIZASTE LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS

ACTIVIDAD SÍ NO
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS. X
LECTURA DE LOS TEXTOS. X
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE X
CIERRE.
REALIZACIÓN DE EVALUACIÓN: X
AUTOVALORACIÓN.

AUTOVALORACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN.
Instrumento final: autovaloración de la guía 3

PREGUNTA RESPUESTA

1 ¿Sabes qué es la teoría del La teoría del conocimiento es una

conocimiento?
parte importante de la filosofía.
Pero es difícil precisar cuál es su
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENEDIKTA
ZUR NIEDEN
Gestión Pedagógica y Académica
Proceso de Diseño Curricular

GUÍA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA

objeto y más aún cuáles son los

¿Comprendes en qué consiste la
2 teoría del conocimiento?
¿Entiendes en qué consisten la
herramientas con que se adquiere
conocimiento?
3
4
¿Identificas cada una de esas
herramientas en la vida diaria?
¿Cómo te sentiste al resolver las
5 diversas actividades de la guía?
¿Consideras que las instrucciones de
6 la guía fueron claras para resolver las
diversas actividades?
¿Qué aprendí al completar la guía?
7 glosario juegan un papel importante
resultados a los que se ha llegado
en ella, sin indicar de antemano
desde qué postura, o concepción
filosófica se está hablando.
En estudiar la naturaleza, el origen
y los límites del conocimiento.
El conocimiento verdadero es la
autenticidad de cualquiera forma de
ser, física, metafísica o espiritual,
sobre la cual podemos formular un
juicio infalible e indiscutible. A lo
largo de estas líneas defenderé que
el conocimiento verdadero no
existe.
Si.
Bien y además se siente
satisfactorio terminarla.
Si y muy claras.
Principalmente lo que aprendí
fueron como los términos del
frente a este tema que estamos
viendo.

RECURSOS TIEMPO ESTIMADO

Notas de clase, libros y revistas, internet. 8 horas de clase
INSTRUCCIONES
Tiempo estipulado de trabajo: un mes, octubre. Fecha de entrega: estipulada por la
institución. Recuerda que se debe realizar la actividad del inicio o motivación, el desarrollo
y cierre, y la evaluación. Las guías deben ser entregadas en sobre sellado, indicando la
asignatura y el docente a quién van dirigidas.
GLOSARIO
Buscar el significado de las siguientes palabras: GNOSEOLOGÍA, DOXA, EPISTEME
BIBLIOGRAFÍA Y/O CIBERGRAFÍA
FILOSOFÍA I, EDITORIAL SANTILLANA.

Solución
Motivación y exploración de saberes previos
A. Lo que yo veo es una imagen clara de lo que pasa en los últimos tiempos,
a lo que me refiero es que si los medios dicen algo y eso es falso una gran
parte de personas se van a creer esa falsedad y la van a pasar por verdadero
frente a otros, a esto yo le llamo desinformación y es lo que sucede día a día
ósea Fake News. Esto también juega psicológicamente contigo.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENEDIKTA
ZUR NIEDEN
Gestión Pedagógica y Académica
Proceso de Diseño Curricular

GUÍA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA

B. “La curiosidad mató al gato” Todos los seres por instinto animal tenemos
esas ganas de descubrir algo nuevo y esto es lo que nos lleva a tomar buenas
o malas decisiones y con esto ya se puede decir que el ser humano es digno
de conocer todo lo que lo rodea.
C. Porque queremos aprender cosas nuevas y también queremos en la gran
parte de casos que esas cosas nuevas nos sirvan para nuestra vida.
D. Si uno se dispone a conocerla si, pero obviamente van a ver factores en el
proceso que no te dejará ver la realidad o te hará ver la realidad de una forma
totalmente diferente.
E. Sí y demasiadas porque creo que si llegáramos a conocer algo que no
debíamos eso nos dañaría de por vida.

Desarrollo
B. La opinión: Esta se refleja día a día en cualquier lugar cuando nos
cuestionamos sobre algo, sobre si esa acción esta bien o mal, sobre si hago
esto pasará esto y si hago aquello pasará aquello, y así consecutivamente,
todos siempre pensamos sobre nuestras acciones ya sea antes de hacerlos o
después de hacerlas.
La creencia: Esta no se puede referir a una religión en si pero esta la
vemos por ejemplo cuando algo nos dice algo y el otro aquello pero le
creemos más al que nos cae bien, de allí viene la creencia de creer en algo, ya
en la religión las creencias van de mano de la personalidad de la persona.
El conocimiento: El conocimiento se ve a simple vista cuando alguien te
habla sobre un tema del cual tu sabes muchos o algo que uno sabe hacer y no
se le da mal.

C. LA PERCEPCIÓN:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENEDIKTA
ZUR NIEDEN
Gestión Pedagógica y Académica
Proceso de Diseño Curricular

GUÍA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA

LA MEMORIA:

LA IMAGINACIÓN:

LA INTELIGENCIA:

D.
Cuando lees un libro puedes
adquirir nuevos conocimientos
sobre cosas que no sabias, claro,
Libros esto también depende del
contenido de libro que estemos
leyendo.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENEDIKTA
ZUR NIEDEN
Gestión Pedagógica y Académica
Proceso de Diseño Curricular

GUÍA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA

Hoy en día la gran parte de la

información ronda en internet y
hoy en día la gran parte de
población tiene un smartphone, día
Teléfono movil a día esta nos informa de forma
muy rápida lo que pasa a nuestro
alrededor, prácticamente este es un
medio masivo.

La televisión a lo único que nos

informa es prácticamente lo que
pasa en el país desde lo más
Televisión importante hasta lo menos
importante, esto nos informa por
medio de noticieros.

El computador cumple las

funciones mucho mejor que los
anteriores mencionados, desde
Computador poder comprar por internet hasta
hacer tus tareas del colegio, medio
masivo que te informa de TODO.

Evaluación
1. C. El texto crítica concepciones del conocimiento científico, el cual se ha
concebido como
resultado de un método.
2. B. Toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte
del conocimiento.

Autovaloración y Autoevaluación
Instrumento final: autovaloración de la guía 3

PREGUNTA RESPUESTA

1 ¿Sabes qué es la teoría del La teoría del conocimiento es una

conocimiento?
parte importante de la filosofía.
Pero es difícil precisar cuál es su
objeto y más aún cuáles son los
resultados a los que se ha llegado
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENEDIKTA
ZUR NIEDEN
Gestión Pedagógica y Académica
Proceso de Diseño Curricular

GUÍA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA

en ella, sin indicar de antemano

¿Comprendes en qué consiste la
2 teoría del conocimiento?
¿Entiendes en qué consisten la
herramientas con que se adquiere
conocimiento?
3
4
¿Identificas cada una de esas
herramientas en la vida diaria?
¿Cómo te sentiste al resolver las
5 diversas actividades de la guía?
¿Consideras que las instrucciones de
6 la guía fueron claras para resolver las
diversas actividades?
¿Qué aprendí al completar la guía?
7 glosario juegan un papel importante
desde qué postura, o concepción
filosófica se está hablando.
En estudiar la naturaleza, el origen
y los límites del conocimiento.
El conocimiento verdadero es la
autenticidad de cualquiera forma de
ser, física, metafísica o espiritual,
sobre la cual podemos formular un
juicio infalible e indiscutible. A lo
largo de estas líneas defenderé que
el conocimiento verdadero no
existe.
Si.
Bien y además se siente
satisfactorio terminarla.
Si y muy claras.
Principalmente lo que aprendí
fueron como los términos del
frente a este tema que estamos
viendo.

Glosario
•Gnoseología: Es la teoría general del conocimiento, que se refleja en la
concordancia del pensamiento entre el sujeto y el objeto. En este contexto, el
objeto es algo externo a la mente, una idea, un fenómeno, un concepto, etc.,
pero conscientemente visto por el sujeto.
•Doxa: El mundo de la doxa, de la opinión, que comprende las apariencias
sensibles y todas las creencias que se fundan en ellas, es aceptado tal y como
se presenta, pero se niega a proceder más allá de este mundo de la opinión y a
instituir una investigación que, de algún modo, lo transcienda. Su mundo es
el de las tareas humanas.
•Episteme: Es la capacidad que tienes para analizar críticamente algún tema,
viene de la rama de la filosofía epistemología que es aquella que se encarga
del estudio crítico del conocimiento científico.

TRABAJO REALIZADO POR RICHAR OSPINA 10-1

FILOSOFIA 31/10/2020