I.

E 6099 “Perú-España”
PROGRAMACIÓN ANUAL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
2020 VI CICLO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirección Grupo 2A s/n sector 6 5. Director José Carlos Vera
Villa el Salvador
2. Unidad de Gestión DRE Lima 6. Coordinador Lourdes Aymar Tejada
3. Institución Educativa 6099 Perú – España 7. Docente responsable Felipe González Sánchez
4. Ciclo VI 8. Grado y Sección 2A

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área curricular de Ciencia y tecnología, exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar
decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. Se busca que los estudiantes tengan la oportunidad de
hacer ciencia y tecnología desde la escuela.

Los enfoques del área de ciencia y tecnología son: Indagación científica Alfabetización científica y Alfabetización Tecnológica ambos tienen el objetivo de formar ciudadanos
con capacidad de:
 Construir y reconstruir su conocimiento.
 Comprensión de la ciencia con proceso y producto.
 Aplicar conocimientos científicos para la toma de decisiones.

Indagación científica
• La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos, a partir de sus cuestionamientos e interés
por conocer y comprender el mundo que les rodea. Involucra también una reflexión sobre los procesos que llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia y
la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo.

Alfabetización científica y tecnológica

• La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes se apropien y usen conocimientos científicos y tecnológicos, para explicar el mundo físico, desarrollar
actividades tecnológicas en forma eficiente y adecuada, reconocer las limitaciones, beneficios

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Características del adolescente del VI ciclo (intereses y necesidades de aprendizaje)

Características de nuestros Intereses y necesidades de

Características de los adolescentes
estudiantes VI CICLO
 Escasos valores  Preocupados por sus cambios corporales.
 Son impulsivos  Sienten la necesidad de establecer su identidad
 Creativos sexual.
 Falta de empatía con sus compañeros  Su grupo de amigos puede convertirse en un refugio
 Son críticos seguro. Habilidad meta cognitiva: regula el propio
 Inseguros aprendizaje.
 Pensamiento abstracto
 Le interesa investigar todo y aprender, trabajar y
participar Capacidad de manejo de información.
 Mayor habilidad para construir nuevas
combinaciones de conocimientos.
 Mayor uso espontáneo de estrategias o
procedimientos para aplicar y adquirir
conocimientos. Identifican y ubican el problema.
Presentan solución.
aprendizaje
 Plantear situaciones de su contexto
y realidad para que muestre
interés por lo que aprenden.
 Realizar proyectos de aprendizaje
donde los estudiantes participen
desarrollando actividades y
proponiendo soluciones en las
diferentes áreas curriculares.
 Necesitamos conocer dónde se
encuentran los estudiantes en su
progresión de aprendizaje, para
poder identificar los retos que les
harán avanzar a etapas superiores
de desarrollo en términos de
conocimientos y destrezas.

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO.

PROBLEMAS POSIBLES SOLUCIONES

 Contaminan su entorno con residuos sólidos, maltrato a las áreas
verdes de la institución
 Uso excesivo de la energía eléctrica.
 Trastornos alimenticios (Bulimia, Anorexia)
 Deficiente rendimiento académico, Cansancio/fatiga
 Creación de áreas verdes en el espacio educativo
 Campañas para incrementar la arborización y reciclaje en la localidad.
 Campaña para concientizar sobre la importancia del ahorro de energía
 Sensibilización a la comunidad educativa como elaboración de afiches,
trípticos.
 Alimentación sana (refrigerios nutritivos) Charlas de salud/nutricionista
 Asesoría con el psicólogo

 Falta de su cuidado personal  Fortalecer hábitos de higiene mediante talleres

 Propensos a enfermedades  Paneles informativos y de prevención de riesgos en la salud.
 Mal uso de los aparatos informáticos.  Fichas y charlas informativas.
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 Desconocimiento sobre planificación familiar  Talleres sobre planificación familiar
 Videos referentes a la educación sexual.

CALENDARIZACIÓN
TRIMESTR TRIMESTRE III
TRIMESTRE I TRIMESTRE II
E
09/03 al 17/04 20/04 al 19/06 22/06 al 21/08 24/08 al 02/10 05/10 al 13/11 16/11 al 23/12
DURACION 6 semanas 9 semanas 5 semanas 5 semanas 6 semanas 6 semanas
III. MARZO ABRIL JUNIO AGOSTO NOVIEMBRE DICIEMBRE
SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO.
TRIMESTR
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
E
UNIDAD UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
09/03 al 17/04 20/04 al 19/06 22/06 al 21/08 24/08 al 02/10 05/10 al 13/11 16/11 al 23/12
DURACIO 6 semanas 9 semanas 6 semanas 6 semanas
N 9 semanas 6 semanas
Desconocimiento Descuido de los Se observa un Se observa la falta de Incremento de
PROBLEM Inadecuados hábitos
sobre el ambiente padres de familia por incremento de alumnos conocimiento sobre la embarazos
A de higiene y
en la comunidad una alimentación que tienen problemas importancia de la adolescentes por
descuido de su
educativa saludable en sus hijos, con el manejo de los biodiversidad y el uso desconocimiento
imagen personal en
provocando provocando problemas dispositivos informáticos responsable de la de una
los estudiantes,
desinterés en el de salud y en el y el mal uso de los energía por parte de los planificación
trayendo
cuidado del rendimiento celulares, que los estudiantes. familiar
enfermedades,
entorno de la académico utilizan para otros fines
además no
institución. lúdicos o de
mantienen los
entreteniendo, dejando
espacios limpios y
de lado sus
ordenados de la
responsabilidades
Institución Educativa
escolares.
Conviviendo en ¡Fortaleciendo mi Mantengo mi higiene Aprendo a usar de la La fuerza que anima es ¡Todo a su
TITULO armonía con el cuerpo y mente con personal y la limpieza manera más la energía en los seres Tiempo!
ambiente y mi alimentos nutritivos! en mi entorno. provechosa las nuevas vivos
Institución herramientas
Educativa. tecnológicas de la
información.

3
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS EN CADA PROYECTO DE APRENDIZAJE
TRIMESTRE TRIMES TRMEST TRIMESTRE III
TRE I RE
II
UNIDAD UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

Propósito de Conviviendo ¡Fortaleciendo mi Aprendo a usar La fuerza que ¡Todo a su

aprendizaje en armonía cuerpo y mente Mantengo mi de la manera más anima es la Tiempo!
con el con alimentos higiene personal y provechosa las energía en los
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS ambiente y mi nutritivos! la limpieza en mi nuevas seres vivos
Institución entorno. herramientas APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES
DEL AREA Educativa. tecnológicas de la
información.
Indaga mediante Indaga a partir de
métodos X X X X X preguntas e hipótesis que
científicos para son verificables de forma
construir experimental o descriptiva
conocimientos en base a su conocimiento
científico para explicar las
Problematiza causas o describir el
situaciones fenómeno identificado.
Diseña un plan de recojo
Diseña estrategias de datos en base a
para hacer observaciones36 o
indagación. experimentos. Colecta
datos que contribuyan a
Genera y registra comprobar o refutar la
datos e información. hipótesis. Analiza
tendencias o relaciones en
Analiza datos e los datos, los interpreta
información. tomando en cuenta el error
y reproducibilidad, los
Evalúa y comunica interpreta en base a
procesos y conocimientos científicos y
resultados de su formula conclusiones.
indagación. Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación y las comunica.
 Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su
indagación.
Explica el mundo Explica, en base a
físico basándose X X X X X X evidencia con respaldo
en conocimientos científico, las relaciones
sobre los seres cualitativas y las
vivos, materia y cuantificables entre: el
energía, campo eléctrico con la
biodiversidad, estructura del átomo; la
tierra y universo energía con el trabajo o el
Comprende y usa movimiento; las funciones
Conocimientos sobre de la célula con sus
los seres requerimientos de energía
vivos, materia y y materia; la selección
energía, natural o artificial con el
biodiversidad, origen y evolución de
Tierra y universo. especies; los flujos de
materia y energía en la
Evalúa las Tierra o los fenómenos
implicancias del meteorológicos con el
saber y del funcionamiento de la
quehacer científico biosfera. Argumenta su
y tecnológico posición frente a las
implicancias sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo
de la ciencia y tecnología.
Diseña y Diseña y construye
construye X X X soluciones tecnológicas al
solucione delimitar el alcance del
tecnológicas problema tecnológico y las
para resolver causas que lo generan, y
problemas de su proponer alternativas de
entorno solución en base a
 conocimientos científicos.
Determina una Representa la alternativa
alternativa de de solución, a través de
solución tecnológica. esquemas o dibujos
incluyendo sus partes o
Diseña la alternativa etapas. Establece
de solución características de forma,
tecnológica. estructura, función y explica
el procedimiento, los
Implementa la recursos para
alternativa de implementarlas, así como
solución tecnológica. las herramientas y
materiales seleccionados,
Evalúa y comunica el verifica el funcionamiento
funcionamiento y los de la solución tecnológica,
impactos de su considerando los
alternativa de requerimientos, detecta
solución tecnológica. error en la selección de
materiales, imprecisiones
en las dimensiones,
procedimientos y realiza
ajustes. Explica el
procedimiento,
conocimiento científico
aplicado, así como las
dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el
alcance de su
funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos
establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos
de la solución tecnológica.
Competencias transversales
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje de X X X X X X manera autónoma al darse
manera cuenta de lo que debe
autónoma aprender a distinguir lo
sencillo o complejo de una
Define metas de tarea, y por ende define las
aprendizaje. metas personales
respaldándose en sus
Organiza potencialidades.
Acciones Comprende que debe
estratégicas para organizarse lo más
alcanzar metas. específicamente posible y
que lo planteado incluya las
Monitorea y mejores estrategias,
ajusta su procedimientos, recursos
desempeño que le permitan realizar una
durante el tarea basado en sus
proceso de experiencias. Monitoreo de
aprendizaje manera permanente sus
avances respecto a las
metas de aprendizaje y
evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus
pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las
tareas.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los
en entornos X X X X entornos virtuales cuando
virtuales integra distintas
generados por actividades, actitudes y
las TIC conocimientos de diversos
Personaliza entornos contextos socioculturales
virtuales. en su entorno virtual
personal. Crea materiales
Gestiona información digitales (presentaciones,
del entorno virtual. videos, documentos,
diseños, entre otros) que
responden necesidades
Interactúa en concretas de acuerdo sus
entornos virtuales. procesos cognitivos y la
manifestación de su
Crea objetos individualidad.
virtuales en diversos
formatos.
Enfoques Transversales
Enfoques
búsqueda de la X X X
excelencia.

Enfoque
Intercultural.

Enfoque de
Derechos. X

Enfoque inclusivo
o de atención a la
diversidad.

Enfoque medio
ambiente.

Enfoque X X X X
Orientación al bien
común.
X
Enfoque igualdad
de género.
X

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el estudiante Para el docente
 Goma, tijeras, cartuchera, escuadras.  Fichas de trabajo y evaluación
 Plumones, hojas de colores  Herramientas de la web, links, videos, proyector multimedia
 Textos del MINEDU  CNEB
 Imágenes impresas  Programación curricular de educación secundaria
 Cuadernos, block.  Planificación, Mediación y Evaluación
 Calculadora  Papelotes con imágenes.
 Folder manila.  PPT
 Maquetas
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V. Evaluación:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta
la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración
de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

PARA EL ESTUDIANTE:

 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.

PARA EL DOCENTE:

 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Bo rja. El Comercio S.A.
 Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
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 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
 Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.

Villa El Salvador, Marzo del 2020

Prof.
Área: Ciencia y tecnología

Coordinador pedagógico