COMPARANDO TEORIAS SOBRE EL AUTISMO

FLOR ALBA HERNANDEZ NIEVES

JULIE ROJAS

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA

24 DE AGOSTO

2019
 COMPARANDO TEORIAS SOBRE EL AUTISMO

Investigaciones recientes han mostrado que, en las personas con autismo, no todos los aspectos de la socialización se
encuentran alterados parece más correcto pensar en el autismo no como una alteración de la sociabilidad, sino como
una alteración de la habilidad social. Por tanto, la idea de que las personas con autismo tienen ceguera mental ha sido
útil, tanto desde un punto de vista teórico como práctico. Sin embargo, la teoría de la mente no puede explicarlo todo
sobre el autismo.

Una explicación del autismo que en la actualidad es influyente fue la que empezó a mediados de la década de los
ochenta, a partir de estudios realizados sobre el desarrollo de la comprensión social en los niños pequeños. Baron-
Cohen, Leslie y Frith (1985) establecieron la hipótesis de que las personas con autismo no tienen una teoría de la mente,
término un poco confuso utilizado por Premack (Premack & Woodruff, 1978) para expresar la capacidad de atribuir
estados mentales independientes a uno mismo y a los demás con el fin de predecir y explicar los comportamientos.

La explicación del autismo a partir del déficit mentalista ha permitido una aproximación sistemática al comportamiento
social y comunicativo, alterado o no, de las personas con autismo. La hipótesis de que las personas con autismo carecen
de capacidad mentalista nos permite realizar finos cortes en el suave espectro de los comportamientos.
 TEORIA APLICACIÓN EDUCATIVA
Tienen dificultades para
entender los pensamientos y
sentimientos de los demás.
El primer test de esta teoría
consistía en reconocer la
creencia falsa de un personaje
en la prueba de Sally y
Ana (una variante de la tarea
Maxi de Wimmer & Perner,
1983).
Test de mentalización el
ordenar historias ilustradas
relacionadas con estados
mentales (Baron-Cohen, Leslie
TEORIA DE LA MENTE & Frith, 1986) —lo que sugiere
la existencia de una cierta
habilidad subyacente real para
mentalizar.
Prueba de clasificación de
tarjetas de Wisconsin (WCST)
ni la tarea de la Torre de Hanoi
(dos pruebas estándar para
medir las funciones ejecutivas
de cambio de estrategias de
clasificación, inhibición y capacidad de mentalizar y este
planificación).
Una de las características del
procesamiento normal de la
información parece ser la
tendencia a conectar la
información a distintos niveles
COHERENCIA CENTRAL de coherencia central, lo
esencial de la historia se
MANEJO SOCIAL
Uno de los aspectos en la
socialización, es que necesitan
de la capacidad para pensar.
No todos los aspectos de
socialización se encuentran
alterados, una alteración de la
habilidad social.
El comportamiento social y
comunicativo no consiste en
una sola pieza, cuando se
considera desde el nivel
cognitivo. Hermelin y Mesibov).
O’Connor (1970) demostraron,
para sorpresa inicial de mucha
gente, que los niños autistas
prefieren estar con otras
personas, igual que los niños
no autistas de la misma edad
mental. Sin embargo, el
compartir la atención con
alguien más necesita la
comportamiento no se da en el
desarrollo de los niños con
autismo.
Descubren cualquier cambio
de última hora en el entorno
familiar.
Los sujetos autistas tienen un
rendimiento superior respecto
a otros subtests, y a menudo
en relación con otras personas
TRABAJO DE ADAPTACION
Actualmente el autismo se
define a nivel de
comportamiento en base de
alteraciones en la
socialización.
Al pensar sobre lo que es
diferente en la mente de la
persona con autismo, tratamos
de establecer enlaces
causales entre los síntomas
conductuales del autismo y los
orígenes biológicos que se le
suponen (Schopler &
La ceguera mental parece
explicar bien la tríada de
alteraciones sociales, de
comunicación y de imaginación
que muestran las personas
con autismo de cualquier edad
(Wing & Gould, 1978)
La hipótesis de que las
personas con autismo carecen
de capacidad mentalista
permite realizar finos cortes en
el suave espectro de los
comportamientos.
Las personas con autismo
tienen un procesamiento
relativamente fragmentaria,
malos en las tereas que
requieren el reconocimiento
del sentido global, tienen
facilidad para encontrar figuras
 recuerda fácilmente, mientras de su misma edad, es el escondidas, recuerdan las
lo superficial se pierde subtest del diseño de anécdotas, habilidad de dibujar
fácilmente, no retiene una bloques de las Escalas de del tipo idiot savant. Una
información, una situación con Inteligencia de Weschler excelente habilidad para el
detalle. (Weschler, 1974,1981). Este dibujo puede estar
Series de experimentos para test, que introdujo por vez caracterizada por un estilo de
recordar imágenes e historias. primera Kohs (1923) consiste dibujo relativamente desgajado
la facilidad para procesar en la separación de dibujos la persona empezaba su
rasgos puede desaparecer lineales en unidades lógicas, dibujo por un detalle
cuando se trata de reconocer de forma que los bloques secundario e iba
la expresión emocional de la individuales se puedan utilizar progresivamente añadiendo
cara, ya que aquí es necesario para reconstruir el diseño elementos contiguos
un procesamiento de conjunto; original a partir de las partes
esto hace que las personas separadas.
con autismo tengan
dificultades relativamente
importantes para reconocer las
emociones.
test de las figuras
enmascaradas, consistía en
descubrir una figura escondida
(un triángulo o la forma de una
casa) dentro de un dibujo
mayor con un significado (por
ejemplo, un reloj). Durante la
prueba, los niños podían
indicar la figura escondida bien
señalándola, bien utilizando
una forma recortada de la
figura escondida.
Es una multitud de El nivel de coherencia central Coherencia central
capacidades cognitivas puede ser relativo, se relativamente débil respuestas,
superiores, la coherencia clasifican en expresión facial y prepotentes pueden tener dos
central como la mente, las coherencia central débil y mentes independientes
personas con autismo tienen manifiesto de una preferencia inhibición y reconocimiento de
FUNCIONES EJECUTIVAS una coherencia central de procesamiento que puede la respuesta adecuada al texto,
relativamente débil respuestas
prepotentes pero incorrectas,
pueden tener dos momentos
independientes
reflejar dos tipos de
procesamientos uno
relativamente global y el otro
relativamente local.
con dependencia del contexto,
el nivel de coherencia central
puede ser relativa de dos tipos
de procesamiento.
Establecen predicciones
específicas y distintas incluso
dentro del área, el cambio de
contexto puede hacer que una
respuesta prepotente sea
incorrecta.