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Desarrollo motor
Revista Internacional de Ciencias del Deporte y la Salud Vol.2, 50-66, 2004
http://www.soc.nii.ac.jp/jspe3/index.htm

Desarrollo motor durante la infancia y la

niñez temprana:
Resumen y direcciones sugeridas para la
investigación
Robert M. Malina
Profesor de investigación, Universidad Estatal de Tarleton, Stephenville, Texas,
e Investigador Asociado en el Centro de Estudios del Caribe y América Latina,
Universidad Estatal de Michigan, East Lansing, Michigan
Route 2 Box 140, Bay City, TX 77414 EE. UU.
rmalina@wcnet.net
[Recibido el 9 de octubre de 2003; Aceptado el 6 de noviembre de 2003]
El desarrollo de la competencia motora durante la infancia y la niñez depende de
e influenciado por las características de crecimiento y madurez del niño que interactúa
con el
entorno en el que se cría un niño. Oportunidades y restricciones ambientales para
el movimiento interactúa con los sustratos biológicos de crecimiento y maduración para
determinar la
repertorio motor del niño. Este documento proporciona una breve descripción del
desarrollo motor.
durante la infancia y la primera infancia y luego destaca varias áreas específicas y / o
preguntas: evaluación crítica de etapas para patrones de movimiento
específicos; extensión de la
marco de sistemas dinámicos; contribuciones genotípicas al desarrollo motor; metabólico
y correlatos fisiológicos del desarrollo motor; relación del desarrollo motor con el
crecimiento del cerebro, estado al nacer y crecimiento postnatal temprano; y contextos
sociales del motor
desarrollo.
Palabras clave: etapas, sistemas dinámicos, aceleración del crecimiento cerebral, hitos del desarrollo,
crecimiento somático.

Introducción
La adquisición de competencia en actividades motoras es
una importante tarea de desarrollo de la niñez. Todas
los niños, excepto algunos con discapacidades graves, tienen la
potencial para desarrollar y aprender una variedad de aspectos fundamentales
patrones de movimiento y motor más especializado
habilidades. Tales actividades son una parte integral de los niños
repertorios conductuales y proporcionar el medio a través
que los niños experimentan muchas dimensiones de su
Ambientes.
El desarrollo de la competencia motora durante
la infancia y la niñez dependen y
influenciado por las características de crecimiento y madurez
del niño (morfológico, fisiológico y
neuromuscular). El entorno en el que se encuentra un niño
criado también es importante. Oportunidades ambientales
y las restricciones para el movimiento interactúan con el biológico
sustratos de crecimiento y maduración para determinar la
repertorio motor del niño.
Este artículo tiene dos objetivos. Desarrollo motor
durante la infancia y la primera infancia se revisa brevemente.
Aunque el perfeccionamiento de la competencia en
las habilidades de movimiento más avanzadas continúan
la infancia y la adolescencia hasta la edad adulta, esto es
no considerado. Desarrollo motor en el contexto
de determinantes y marcos teóricos específicos
luego se considera. Problemas o preguntas para más
se destacan las investigaciones.
¿Qué es el desarrollo motor?
El desarrollo motor es el proceso a través del cual
un niño adquiere patrones de movimiento y habilidades. Es
un proceso continuo de modificación que implica
las interacciones de varios factores: (1) neuromuscular
maduración; (2) el crecimiento físico y conductual
características del niño; (3) el tempo de la física
crecimiento, maduración biológica y conductual
desarrollo; (4) los efectos residuales de anteriores
experiencias de movimiento; y (5) el nuevo movimiento
experiencias. Todo esto ocurre en el contexto de
los entornos físicos y socioculturales dentro
que se cría un niño. Experiencias ambientales
interactuar con el crecimiento y la maduración para influir en el motor
desarrollo y competencia

Descripción general del desarrollo motor

Varias características del desarrollo motor temprano son
considerados: reflejos de la infancia, escalas de desarrollo,
desarrollo de una postura erguida e independiente
caminar y el desarrollo de otros patrones de movimiento.
La descripción general no pretende ser completa
discusión.
Comportamiento motor temprano
Las respuestas motoras del recién nacido tienen
sus raíces en el comportamiento fetal. Información sobre los primeros
El desarrollo del comportamiento proviene de la cirugía.
fetos extraídos, registro directo de los movimientos fetales
mediante ecografía durante el embarazo normal, y
estudios de bebés nacidos en diferentes edades gestacionales ver
[Saint-Anne Dargassies, (1966); Smotherman y
Robinson, (1988)].
Movimientos simples de extensión de la parte superior
parte de la columna vertebral se puede detectar con ultrasonido como
tan pronto como 5 a 6 semanas después de la menstruación. Movimientos
de los brazos y las piernas se puede detectar en aproximadamente 8 a
9 semanas después de la menstruación. Posteriormente, hay
un rápido aumento de diferentes tipos de movimientos.
Los cambios neuromusculares son específicos de la edad prenatal.
El feto nacido a las 28 semanas de gestación, por ejemplo,
es neurológicamente diferente de un feto de 26 semanas
o de 30 semanas, y el feto nacido a las 30 semanas de
la gestación es bastante diferente del feto nacido a los 36
semanas [Saint-Anne Dargassies, (1966)]. Primario
reflejos, tono muscular, reactividad, motilidad y
Los comportamientos sensoriomotores tienden a ser específicos para cada
edad gestacional.
Observaciones longitudinales para bebés prematuros nacidos
entre las 28 y 32 semanas de gestación indican que
El desarrollo neuromotor es una función de la gestación.
edad y aparentemente también es independiente de los estímulos
proporcionada por el entorno extrauterino [Brandt,
(1986)]. El desarrollo neuromotor del prematuro
bebés de edades gestacionales apropiadas es una continuación
del patrón prenatal de desarrollo funcional.
Avances en tecnología de ultrasonido y sensorial
Los transductores han permitido un seguimiento preciso de
actividad motora fetal en el útero y, por lo tanto, complementar
informes maternos de actividad fetal. Movimientos fetales
aumentar durante la primera mitad del embarazo. Sobre el
promedio, la actividad motora se reduce de 20 semanas
gestación a término, pero el vigor del movimiento
aumenta. Los machos son, en promedio, más activos
que las mujeres. La reducción de la actividad con el avance
la gestación está relacionada con las limitaciones de espacio en el útero
asociado con el crecimiento fetal y probablemente cambios en
el sistema nervioso fetal asociado con la maduración
y ciclos de sueño-vigilia. Sin embargo, hay
considerable variación en la actividad de movimiento entre
individuos durante el último trimestre del embarazo
[Eaton y Saudino, (1992); DiPietro y col. (1996)].
Las respuestas motoras del feto reflejan en parte la
necesidades inmediatas del feto en desarrollo, etiquetadas por
Oppenheim (1981) como adaptaciones ontogenéticas. Actividad
es parte del proceso de desarrollo. Espontáneo
La actividad es importante para el embarazo prenatal normal.
desarrollo de músculos y articulaciones. Motor fetal
La actividad también responde al entorno uterino,
que puede ser bastante ruidoso (por ejemplo, ruidos asociados con
el tracto digestivo materno y el flujo sanguíneo, materno
voz). Ruidos repentinos en el entorno externo.
también puede provocar respuestas motoras fetales. Por el contrario, fetal
los movimientos se reducen cuando las madres fuman
en comparación con los momentos en que no fuman. Fetal
Los comportamientos motores también se pueden ver, hasta cierto punto,
como precursores del movimiento posnatal posterior
comportamientos y el desarrollo del aparato locomotor y
control manual en la infancia [Smotherman y Robinson,
(1988)].
Las respuestas motoras del recién nacido son
extensiones de las establecidas durante la vida fetal. Ellos
toman la forma de reflejos y reacciones que son
presente al nacer o aparecer durante la infancia. Algunos de
los reflejos son bastante simples y están mediados en el
nivel de la médula espinal; otros son más complejos y requieren
la integración de los centros del tronco encefálico, los laberintos,
y otros centros nerviosos en desarrollo. Refl exes de
la infancia a menudo se considera primitiva (los asociados
con la alimentación y los ojos, agarre refl ex, Moro y
sobresaltos) y posturales (cuello tónico, enderezamiento
y reflejos laberínticos). Los reflejos primitivos son
bien desarrollado entre el nacimiento y aproximadamente 3 meses de
edad, después de la cual hay una disminución en su intensidad.
Los reflejos posturales comienzan a emerger aproximadamente a los 3 meses de
edad y aumento en la intensidad de la respuesta a lo largo
infancia. A medida que se desarrolla el control cerebral durante la infancia,
La actividad reflectante específica se inhibe gradualmente y
incorporado a los movimientos voluntarios emergentes
[Capute y col., (1978)]. Aunque el recién nacido
no posee medios efectivos de locomoción, ciertos
las respuestas se asemejan a movimientos voluntarios posteriores.
Entre estos reflejos locomotores se encuentran las reacciones
similar a arrastrarse, ponerse de pie y caminar.
La actividad motora del neonato no implica
verdadera actividad volitiva, y los reflejos indican una falta
de inhibición del aparato segmentario del sistema nervioso
sistema por centros neuronales superiores. Como el central
El sistema nervioso madura gradualmente en la infancia y
infancia, funciones inhibidoras de la corteza cerebral
comienzan a operar, y los movimientos reflejos son gradualmente
inhibidos por centros cerebrales superiores y están integrados
en desarrollar patrones de movimiento a medida que
los centros cerebrales están diferenciados. Sin embargo, hay variación considerable en la
capacidad de respuesta de reflexión entre
bebés así como dentro del mismo bebé. Refl exes también
varían con los estados de comportamiento. Los reflejos de la infancia
son expresiones de la inmadurez del desarrollo
sistema nervioso y proporcionan un medio para evaluar
la integridad de los procesos de maduración neuromuscular
temprano en la vida. La ausencia, aparición tardía o
desaparición, persistencia o reaparición de ciertos
Los reflejos pueden ser indicativos de trastornos neurológicos.
Escalas de desarrollo
Desarrollo del control voluntario del movimiento.
comienza en la infancia. Durante los primeros 2 años de vida,
el niño adquiere gradualmente postural, locomotor,
y control prensil. El término de desarrollo
hito se utiliza a menudo para denotar la adquisición
de control y coordinación de actividades voluntarias específicas
movimientos durante la infancia y la niñez. Estas
Los primeros logros del motor son componentes importantes.
en escalas de desarrollo [por ejemplo, Bayley Scales of Infant
Development, Bayley, (1969, 1993); ver también Bayley,
(1935, 1965)]. Estas escalas se utilizan para evaluar la
integridad del sistema nervioso central en desarrollo
en bebés y niños pequeños, pero uno de sus principales
aplicaciones es como un dispositivo de detección para identificar
niños con problemas de desarrollo, o que podrían
estar en riesgo de desarrollar tales problemas [por ejemplo, Denver
Prueba de detección del desarrollo, Frankenburg y
Dodds, (1967); Frankenburg y col., (1992)]. Énfasis
está en la identificación y el diagnóstico tempranos para que los
Se puede iniciar terapia u otras formas de intervención.
según sea necesario.
Variación asociada a la edad para el logro
de hitos motores específicos durante la infancia y
la primera infancia indican niveles de motor general
desarrollo que los bebés y los niños pequeños son
se espera que se demuestre por edades particulares. Datos para
una muestra de niños suizos seguidos longitudinalmente son
resumido en la Tabla 1 . La gama de interindividual
la variación en el desarrollo motor temprano es sustancial.
La secuencia de desarrollo es razonablemente uniforme,
pero muestra variaciones y omisiones ocasionales (ver
abajo). Tales sucesos son aspectos del normal
variabilidad: la individualidad del desarrollo motor
y tal vez de variación en los entornos de cría, pero
en algunos casos puede ser indicativo de desarrollo
problemas o retrasos. Variación de secuencia en principios y
el desarrollo motor subsiguiente necesita más estudio.
Desarrollo de la marcha independiente
Caminar de forma independiente es el motor principal
tarea de desarrollo durante los 2 primeros años de vida. Eso
es también quizás uno de los más importantes
comportamientos. Locomoción vertical en forma de bípedo.
caminar es evidente en el registro fósil de homínidos algunos
Hace 3 a 4 millones de años y ha sido una fuerza importante en
la evolución de la especie humana.
Los cambios del desarrollo que conducen a caminar.
comportamiento son esencialmente una serie de posturas
cambios a través de los cuales el niño gana el motor
control necesario para asumir primero la postura erguida,
luego para mantener la postura erguida, y finalmente para
caminar de forma independiente. La secuencia general de
cambios en el desarrollo que conducen al comportamiento de caminar
se puede resumir de la siguiente manera. El infante gradualmente
logra el control de la cabeza, la parte superior del tronco y la parte superior
extremidades. Sigue el control de todo el maletero, primero
en el desarrollo de la postura sentada con apoyo
y luego sentarse solo. Esto es seguido por activo
esfuerzos de locomoción mediante progresión en decúbito prono,
es decir, gatear sobre el estómago o gatear sobre el
manos y rodillas. Esfuerzos activos en la postura erguida
seguir, el niño de pie primero con apoyo y luego
sin apoyo. Lo mismo se aplica a los primeros esfuerzos
al caminar, primero con apoyo como a lo largo de una mesa o
con la ayuda de un adulto. Finalmente, independiente
se desarrolla caminar. Los esfuerzos iniciales para caminar son
generalmente se caracteriza como "piernas rígidas", "espasmódico" y
“De pies planos”, con una amplia base de apoyo y la
brazos extendidos para mantener el equilibrio.
Cambios en la locomoción que conducen a la independencia
estar de pie y caminar son evidentes en los datos
resumido en la Tabla 1 . El rango de variación normal
en edades al alcanzar cada etapa debe tenerse en cuenta. Sexo
las diferencias son pequeñas e inconsistentes. Cambios de
rodar para ponerse de pie y caminar son razonablemente
uniforme a término y sin deterioro neurológico
recién nacidos prematuros. En esta muestra, el 87% de los niños y
las niñas progresaron en la siguiente secuencia: rodando
sobre, girando, gateando sobre el estómago, gateando sobre
manos y rodillas, gateando sobre manos y pies, de pie
y caminar. Por otro lado, el 13% de la muestra
mostró una secuencia de progresión diferente: 6% de
los bebés progresaron de gatear sobre las manos y
rodillas a pararse y caminar, el 2% progresó de
gatear sobre el estómago hasta ponerse de pie y caminar, y
El 2% pasó de pivotar a sentarse y a arrastrar los pies.
ya estar de pie y caminar. El resto mostró
secuencias de variables, por ejemplo, puenteado en su lugar
de gatear sobre el estómago [Largo et al., (1985)].
Las experiencias de movimiento de los bebés pueden influir
variabilidad en el comportamiento de rastreo. Por ejemplo,
Los bebés que gateaban boca abajo mostraron más
habilidad para gatear sobre manos y rodillas que
los que no se arrastraron sobre el estómago [Adolph
et al., (1998)]. Desafortunadamente, este estudio no
relacionar el comportamiento de gatear con la posición independiente y
caminando.
La edad al caminar es quizás la más común.
hito del desarrollo motor temprano. Error en
El recuerdo materno y los problemas de definición necesitan
atención. Caminar se define de diversas maneras como primeros pasos,
primeros pasos solo, dar un paso sin ayuda, caminar un
pocos pasos sin apoyo, dando al menos tres pasos
sin soporte, mínimo de 10 pasos solo, y
caminando bien. Teniendo en cuenta estas advertencias, la evidencia
porque una diferencia de sexo en la edad al caminar no es constante.
Además, el rango de variación en las medias informadas
y medianas entre estudios en los Estados Unidos y
Europa es relativamente estrecha, alrededor de 2 a 3 meses. Esta
es especialmente digno de mención porque el rango se basa en
datos que abarcan unos 50 años [véase Malina, (1980)].
Una vez que se inicia la marcha, la competencia se desarrolla en
una tasa exponencial. Longitud de la zancada, velocidad al caminar,
y aumento de la cadencia; y los movimientos muestran mayor
reproducibilidad a medida que el patrón de caminar se vuelve más
como la de un adulto. La longitud de la zancada o del paso está relacionada con
el tamaño físico del niño, y específicamente a la longitud
de las extremidades inferiores. Hay un aumento paralelo en
longitud de la pierna y longitud del paso a medida que se desarrolla la habilidad para caminar
durante la primera infancia. Aumenta la rotación de las caderas
gradualmente y contribuye al aumento de la zancada
longitud. Stride también incluye acciones específicas del pie
y rodilla. En el patrón de marcha maduro, pie y rodilla
Las acciones incluyen la extensión de la rodilla antes o coincidente
con el talón golpeando la superficie, la flexión de la rodilla durante
la parte media de la fase de apoyo y la rodilla
extensión cuando el talón se levanta del suelo cuando el
comienza el siguiente paso [ver Gómez Pellico et al., (1995);
Hausdorff y col., (1999)].
El equilibrio es muy importante en el refinamiento de
caminar y el desarrollo de otras habilidades motoras.
Los esfuerzos iniciales para caminar se caracterizan por una amplia
base de apoyo, con los pies relativamente separados y
los dedos apuntaban hacia afuera. Como habilidad para caminar
se desarrolla, la base del soporte se estrecha gradualmente, por lo que
que los pies se coloquen dentro de las dimensiones laterales
del tronco y los dedos apuntan más hacia adelante. Brazo
movimientos gradualmente se vuelven sincrónicos con
el paso de las piernas, de modo que hay oposición de
movimiento.
Esta es la secuencia de desarrollo general para
caminando. La marcha independiente no indica la
logro del patrón de marcha maduro. los
patrón maduro se desarrolla gradualmente después del inicio de
caminar independiente. Alrededor de los 5 años de edad, un
El patrón de marcha de un adulto se establece en la mayoría
de niños. Sin embargo, la dinámica de la zancada es variable.
entre los niños y varían con la velocidad al caminar.
Caminar proporciona al niño una nueva y más rápida
medios de locomoción, con muchas variaciones posibles. Eso
también libera a las manos de su papel de soporte, de modo que
una variedad de experiencias y habilidades de manipulación son
posible. Por lo tanto, el patrón de caminar puede verse como
la base sobre la cual otros patrones de movimiento
y se desarrollan habilidades.
Patrones y habilidades fundamentales de movimiento
A medida que se refina la marcha, el control de los movimientos
mejora de modo que una cantidad considerable de
locomoción y experimentación creciente
con una variedad de movimientos son posibles. los
la experimentación ocurre en una variedad de contextos
incluyendo el hogar, áreas de juego en la comunidad,
y preescolar entre otros y contribuye a la
adquisición de competencia en movimiento fundamental
patrones. Estos patrones básicos son la base
sobre el cual otros movimientos y combinaciones de
Los movimientos se desarrollan y refinan.
Mucho desarrollo motor temprano y actual
La investigación describe los aspectos temporales, espaciales y secuenciales.
elementos de patrones de movimiento específicos a medida que
desarrollarse durante la niñez. Los elementos específicos son
resumido en una secuencia de etapas de un inmaduro
a un patrón maduro para un fundamento específico
movimiento [ver Roberton, (1982, 1984)]. los
La definición y delimitación de etapas son, en cierta medida
arbitrario. Las etapas se superponen a un continuo
proceso de desarrollo, que no es necesariamente
continuo. Aparece un progreso en el desarrollo motor
ser continuo cuando los datos se agrupan e informan
en términos de tendencias medias. Sin embargo, hay
considerable variabilidad entre los niños. Algunos pueden
muestran períodos relativamente largos de estabilidad o mínimos
cambio seguido de una explosión de progreso; otros pueden
retroceder a etapas menos maduras antes de progresar a
una etapa más avanzada; y otros pueden mostrar
progreso aparentemente continuo. Un factor clave en
monitorear el cambio en las etapas de desarrollo es el
intervalo entre observaciones. Hay una necesidad de
observaciones en intervalos relativamente cortos, tal vez
2-3 meses para algunos patrones.
Aunque las etapas son algo arbitrarias y tienen
limitaciones, son una conveniencia para facilitar
la observación y comprensión del motor
desarrollo de los niños pequeños. La secuencia para el
tiro por encima de la cabeza fue quizás el primero en ser descrito
en un contexto de desarrollo y, por tanto, tiene
relevancia en el estudio del desarrollo motor [Wild,
(1938)]. Otros han descrito la secuencia de
desarrollo del lanzamiento por encima de la cabeza un poco más
detalle, pero la secuencia de cambios es básicamente el
mismo [Roberton, (1978)]. Cuantitativo más detallado
análisis de las propiedades cinemáticas del overhand
lanzar, por ejemplo, velocidad angular de extensión del codo o
velocidad angular de la aducción del hombro, o angular
velocidades de articulaciones específicas en el lanzamiento de la bola [Yan et al.,
(2000)], son generalmente consistentes con la
modelo de desarrollo descrito por Wild (1938).
Secuencias de desarrollo para una variedad de
Los movimientos fundamentales se describen en la introducción
libros de texto sobre desarrollo motor [Wickstrom, (1983);
Haywood y Getchell, (2001); Payne e Isaacs,
(1999)]. Las descripciones incluyen locomotor (correr,
saltar, brincar, galopar, saltar), proyección
(lanzar, patear, golpear) y recepción (atrapar)
habilidades.
Las etapas en el desarrollo secuencial de
Los patrones y habilidades fundamentales de movimiento son, como
mencionado anteriormente, algo arbitrario y debe ser
validado. Son convenientes para observar y
documentar el desarrollo motor de los niños.
Algunas etapas consideran el cuerpo como un todo (cuerpo entero
secuencias) mientras que otros consideran bastante especifi
componentes del patrón de movimiento (componente corporal
secuencias). Esta distinción es importante para un niño.
puede estar en una etapa inmadura o intermedia en una
componente de un movimiento y en un nivel más avanzado
etapa en otro componente a una edad determinada. Esta
sugeriría un desarrollo motor disarmónico para
este patrón básico. Esta fuente potencial de variación
en el desarrollo motor no ha sido sistemáticamente
estudiado para las habilidades motoras básicas. Hay, en el
Por otro lado, potencial para microanálisis de un patrón,
que puede tener un valor limitado. Centrándose en el codo
acción en el tiro por encima de la cabeza, por ejemplo, ejecuta el
riesgo de pasar por alto el patrón general que incluye
acciones de las piernas, el tronco, el hombro y la mano-muñeca.
Los componentes no existen aislados del total
patrón de movimiento y es importante mantenerlo en
atención.
Estudios de lo específico temporal, espacial y
Los elementos secuenciales de las habilidades motoras básicas suelen ser
basado en un análisis detallado de películas y grabaciones de video
de niños individuales que realizan tareas específicas,
como un salto vertical o saltar sobre un pie. los
los estudios son tanto transversales como longitudinales,
pero los datos longitudinales actualmente disponibles sobre el
el desarrollo de una variedad de patrones de movimiento
no ha sido analizado sistemáticamente de forma longitudinal
conducta. Hay relativamente poco énfasis en intra-
y variabilidad interindividual dentro y entre
etapas, y relativamente poco análisis cuantitativo.
Secuencias de desarrollo para nueve fundamentales
los patrones de movimiento se han descrito como parte
del Estudio de rendimiento motor en el estado de Michigan
Universidad [Haubenstricker et al., (1999)]. Esta
estudio longitudinal mixto proporciona información sobre el
desarrollo de patrones motores fundamentales. Siglos
en el que el 60% de los niños cumplían los criterios de
etapas de desarrollo para cada uno de los nueve fundamentales
Los patrones motores se muestran en la Tabla 2 . Varias tendencias
se sugieren. El desarrollo avanza rápidamente
y continúa hasta bien entrada la niñez para algunos
patrones de movimiento. Los niños tienden a alcanzar cada etapa
de lanzar y patear antes que las niñas,
mientras que las niñas tienden a alcanzar cada etapa de salto y
saltando antes que los niños. La diferencia entre
los niños y las niñas están más marcados por lanzar por encima de la cabeza.
Las diferencias de sexo pueden estar relacionadas con
Influye en la práctica y la idoneidad de las actividades.
que involucran estos patrones de movimiento. El logro
de etapas específicas, especialmente las etapas 2 y 3, de la
otras habilidades fundamentales (correr, saltar, atrapar
y llamativo) muestra una considerable similitud entre
niños y niñas. Sin embargo, hay más variación
entre niños y niñas en las edades en las que el final
o se alcanzan etapas maduras. Por ejemplo, las niñas alcanzan
las dos últimas etapas de la captura antes que los niños,
aunque no difieren en edades para alcanzar el
etapas anteriores. En contraste, la diferencia entre chicos
y chicas por alcanzar la forma madura de la posición
el salto de longitud es pequeño.
Los datos también sugieren variación en el intervalo
entre edades en la consecución de etapas específicas para
una habilidad motora fundamental dada. Por ejemplo, el
Los intervalos entre las cuatro etapas del salto son bastante
grande, mientras que el intervalo entre las etapas 3 y 4 para
llamativo parece ser bastante grande en comparación con los
entre las primeras etapas ( Tabla 2 ). Variación en
el tiempo entre etapas es, en parte, una función de la
relativa arbitrariedad de la definición de cada etapa para
una habilidad específica. Por ejemplo, los cambios defi nidos de
una etapa a la siguiente puede ser demasiado grande, o la etapa
las demandas pueden ser demasiado difíciles. Un factor adicional es
variación individual en el tiempo necesario para dominar cada
etapa de una habilidad motora específica y el intervalo entre
observaciones en una serie longitudinal.
Las etapas del desarrollo motor durante la infancia.
debe abordarse en el contexto de varias preguntas
que necesitan atención en la investigación del desarrollo motor,
asumiendo que las etapas se describen correctamente y son
válido. (1) ¿Cuál es la duración esperada de una etapa?
dentro de cada patrón de movimiento fundamental? Qué
Cuál es el grado de variabilidad en la duración de una etapa?
(2) ¿Cuál es la relación entre la edad de entrada?
en una etapa específica y el progreso posterior a través de
¿el escenario? Si un niño entra en la etapa 2 de la situación
salto de longitud más tarde que el promedio, ¿progresa?
a través del escenario más rápido que un niño que
entra en la etapa 2 antes que el promedio? (3) ¿Cuáles son los
características de los niños que progresan por etapas
de un patrón específico rápidamente en comparación con aquellos que
hacerlo más lentamente? ¿Difieren en tamaño, físico,
composición corporal, experiencias de movimiento previas,
oportunidades de actividad, etc. (4) ¿Qué es
la relación, si la hay, entre las edades al alcanzar
etapas específicas de un patrón de movimiento, o duración de
progreso a través de las etapas, y el motor posterior
¿actuación? (5) Dentro de un único cronológico
grupo de edad, digamos niños de 4 años, ¿cuáles son los
características, conductuales y físicas, de los niños
que se muestran inmaduros en comparación con los que muestran
patrones de movimiento maduros para una tarea específica? (6)
¿Cuál es la relación entre etapas para varios
patrones de movimiento fundamentales? (7) Son las edades de entrada
en la etapa madura para el movimiento fundamental
patrones relacionados? Si es así, ¿podría esto sugerir una
"madurez motora"? Estas y otras preguntas tienen
no se ha abordado tradicionalmente en el desarrollo motor
investigación.
Patrones de movimiento para la mayoría de los patrones fundamentales
normalmente se desarrollan a los 6 o 7 años, aunque la
Los patrones maduros de algunas habilidades no se desarrollan hasta
luego. A medida que los patrones de movimiento se refinan
práctica, la calidad del desempeño mejora y la
los patrones se integran en movimientos más complejos
secuencias, como las necesarias para juegos específicos
y deportes. Sin embargo, algunos niños de 6, 7 y 8 años
no ha desarrollado suficiente control del motor para
lograr las habilidades motoras fundamentales. A pesar de que
La tabla 2 muestra las edades en las que el 60% de los niños
alcanzar niveles de desarrollo específicos para
patrones de movimiento, tenga en cuenta que el 40% de los niños
no han alcanzado los niveles específicos de desarrollo
por estas edades. Se indican tendencias similares en una
estudio observacional, es decir, evaluaciones subjetivas, de
movimientos resumidos en la Tabla 3 . El porcentaje de
niños calificados como competentes aumenta con la edad entre
2 y 7 años, pero un número significativo de 6 y 7 años
los niños mayores aún no dominan los
movimientos.
Algunas investigaciones han asignado puntuaciones a las etapas,
progresando de lo inmaduro a lo maduro
patrón [Sinclair, (1971)]. Observaciones en un
muestra longitudinal mixta de niños de 2 a 6 años
de edad indican que los puntajes generalmente mejoran, en
promedio, con edad en la mayoría de las tareas, pero no necesariamente
en una progresión suave. Patrones de movimiento maduros
(como se define) se alcanzan en la mayoría de las habilidades en aproximadamente 4 o 5
años. Atrapar y golpear, patrones manipuladores que
requieren coordinación ojo-extremidad, son excepciones; puntuaciones
no indican patrones de madurez por encima del rango de edad
estudió. Patear se acerca al patrón maduro, en el
promedio, a los 5 o 6 años.
Los niños pequeños pueden mostrar un aspecto relativamente maduro.
patrón de movimiento a una edad y un inmaduro
patrón en una edad posterior. Esto sugiere
el concepto de "entretejido recíproco" (Gesell,
1954), lo que sugiere que la alternancia de madura
etapas a etapas menos maduras, y luego de nuevo a madura
etapas es común en el desarrollo. Tal aparentemente
Las tendencias de desarrollo irregulares a menudo ocurren sin
cualquier causa reconocible y puede reflejar normal
variabilidad. Las tendencias pueden estar relacionadas con el hecho de que
los niños pequeños están desarrollando y aprendiendo muchos
nuevas habilidades, de modo que cuando se alcance un patrón maduro
en una tarea, el niño puede intentar otro movimiento
actividades que restan mérito al patrón maduro originalmente
demostrado. El resultado puede ser una reversión a una menor
patrón de movimiento maduro. Por ejemplo, un niño puede
han dominado el lanzamiento por encima de la cabeza desde un estacionario
posición, pero puede volver a un patrón oculto cuando
tratando de lanzar mientras corres. O un niño puede tener
dominado atrapar una pelota grande, pero puede volver a una
patrón maduro al intentar atrapar una pelota más pequeña.
Variación en el desarrollo motor dentro del individuo
niños, entre niños y de edad en edad
dentro del mismo niño es considerable durante los primeros
infancia. La estabilidad o inestabilidad del motor.
desarrollo a lo largo de la edad durante la primera infancia no ha
recibió atención en contraste con las habilidades motoras de
niños mayores y adolescentes [véase Malina, (1996)].
Los niños suelen mostrar una tendencia a desempeñarse bien en una
ocasión solo para rendir mal en la siguiente. Variación
en el rendimiento entre períodos de prueba probablemente
refleja la variación normal del crecimiento (cambios en el cuerpo
tamaño y proporciones), maduración neuromuscular,
oportunidad de práctica, motivación para desempeñarse en el
situación de prueba, y tal vez los adultos que administran la
pruebas y cooperación de niños pequeños. El adulto
factor en la investigación con niños no se considera en
investigación sobre el desarrollo motor, pero probablemente debería
considerada como una fuente potencial de variación en el
logros motores de los niños. Un factor adicional
que debe reconocerse al explicar la variación entre
los niños es un error al observar y calificar el movimiento
patrones.
Los enfoques anteriores para el desarrollo de
las habilidades motoras fundamentales se centran en las etapas que conducen
de patrones inmaduros a maduros en forma de
etapas discretas, aunque algo arbitrarias. Otro
El enfoque es más cuantitativo y se centra en el
productos o resultados de actuaciones específicas de
niños pequeños que se realizan bajo estándares
condiciones. Las tareas motoras, realizadas bajo
condiciones especificadas, son susceptibles de
medición, aunque las actuaciones de los jóvenes
los niños pueden no ser confiables dentro y entre días.
Las pruebas de rendimiento se introducen a partir de los 3 años.
de edad. Sin embargo, tenga en cuenta que es posible que muchos niños no tengan
patrones de movimiento suficientemente maduros para realizar el
tarea como se describe en los protocolos de prueba.
Teniendo en cuenta estas advertencias, las actuaciones de
niños de 3 a 6 años en pruebas estandarizadas de motor
la competencia tienden a mejorar, en promedio, más o
menos linealmente con la edad [Ferenc (1981); Morris y col.,
(mil novecientos ochenta y dos); Parizkova y col., (1984)]. Ejemplos incluyen
la distancia a la que se lanza una pelota, la distancia al cuerpo
se proyecta en un salto de longitud parado o en vertical
salto (salto y alcance), el tiempo transcurrido para completar
una carrera de 30 yardas, balanceándose sobre un pie mientras
posible, y otros. Las diferencias de sexo son generalmente
pequeño y hay mucha superposición entre los niños y
muchachas. En promedio, los niños obtienen mejores resultados en las pruebas de
correr, saltar y lanzar, y las chicas actúan
mejor en equilibrio durante la primera infancia. Algunas tareas,
por ejemplo, captura, muestran diferencias insignificantes entre
niños y niñas. Las diferencias entre chicos y
las niñas probablemente reflejen los tipos de actividades disponibles para
niños en edad preescolar, disponibilidad de modelos adecuados
para el rendimiento motor y las expectativas sociales para
estas edades tan jóvenes.
La evaluación de las habilidades motoras durante la
La infancia también es importante en el contexto del cribado.
predicción e intervención. Similar a las escalas de
desarrollo infantil descrito anteriormente, estas escalas son
diseñado para detectar problemas de desarrollo o
riesgo de tales problemas. El desarrollo de Peabody
Las escalas motoras, por ejemplo, se desarrollaron para evaluar
"... el nivel relativo de destreza de desarrollo de un niño,
identificar habilidades que no fueron completamente desarrolladas
o no en el repertorio del niño, y luego planifique una
programa de instrucción para desarrollar esas habilidades "[Folio
y Fewell, (1983, pág. 1)]. La escala evalúa bien y
desarrollo motor grueso en niños desde el nacimiento hasta los 7 años
de edad, e incluye muchos de los hitos motores
y habilidades motoras fundamentales descritas anteriormente. UNA
discusión exhaustiva de una variedad de escalas para el
Evaluación del desarrollo motor en la infancia y principios.
La infancia es proporcionada por Burton y Miller (1998).
Sistemas dinámicos
El marco que domina actualmente el campo
del desarrollo motor son los sistemas dinámicos [Thelen
y Smith, (1994); Lewis, (2000)], que enfatiza
las interacciones continuas entre el niño (crecimiento y
características de comportamiento), el medio ambiente (especifi
circunstancias ambientales) y la tarea motora
(desarrollo de movimientos específicos). Dinámico
Los sistemas son complejos e interconectados, tienen muchos
diferentes componentes, y se caracterizan por
autoorganización. Sistemas dinámicos, como el nombre
implica, cambiar continuamente; operan en diferentes
escalas de tiempo y niveles tales que hay variación en
Patrones temporales-espaciales. El comportamiento surge de
autoorganización y es difícil describir los emergentes
comportamientos por adelantado.
Desarrollo motor del lactante y del joven
el niño es visto como emergiendo de las interacciones
entre (1) el niño (ejecutante - tamaño, proporciones,
composición corporal, madurez biológica, cognitiva
habilidades, etc.), (2) entorno (atmósfera de crianza,
oportunidades, estimulación, tamaño del objeto en manipulaciones
tareas, etc.) y (3) tarea de movimiento (cadera-rodilla-tobillo
acción al caminar, coordinación de las extremidades superiores e inferiores
al gatear, etc.). El niño, el entorno y la tarea
son restricciones etiquetadas. Cambios en las restricciones
y sus interacciones funcionan para guiar o canalizar la
sistema motor o desarrollo motor [Newell, (1986)].
Sin embargo, tenga en cuenta que los niños son seres dinámicos que,
a medida que envejecen, se vuelven capaces de hacer
decisiones sobre cómo interactúan con el medio ambiente
incluso cuando se presentan con condiciones ambientales específicas
oportunidades o estímulo.
El desarrollo motor es, pues, el resultado de la
interacción del niño que crece y madura,
tareas motoras específicas y el medio ambiente. Los términos
La escala corporal y la escala de acción se utilizan a menudo en el
contexto de sistemas dinámicos. Ambiente infantil
interacciones, por ejemplo, deben verse en el
contexto de cambio de dimensiones y proporciones corporales
(escala corporal) y mejorar los niveles de motor
competencia (escala de acción). Tamaño corporal, proporciones
y la composición cambia a medida que el niño crece y los niveles
de la competencia motora cambian a medida que el niño se desarrolla.
Estos, a su vez, influyen en la naturaleza de las interacciones
entre el niño y su entorno. los
percepciones del niño sobre el medio ambiente en el
contexto de sus características físicas y motoras
son factores relacionados pero importantes que afectan el motor
desarrollo.
Aplicaciones específicas de sistemas dinámicos
conceptos para el desarrollo de patrones de movimiento
de los niños pequeños son algo limitados. En un
ejemplo interesante, seis de 3 y dos de 7 meses
Los bebés fueron "entrenados" diariamente para pisar lentamente
cinta de correr en movimiento. "Entrenamiento" es una manipulación de
una de las limitaciones, es decir, el medio ambiente, en un
esfuerzo por canalizar una conducta motora emergente. los
el "entrenamiento" resultó en una mejora de los pasos. Aquellos
bebés cuyo comportamiento al caminar era inestable en el
El comienzo pareció beneficiarse más de la práctica en el
rueda de andar. Los resultados de este experimento sugieren que
el sistema motor en desarrollo puede ser influenciado por
"entrenamiento" y que los bebés tienen sus propias preferencias
patrones de pasos que interactúan con el "entrenamiento"
en la cinta de correr [Vereijken y Thelen, (1997)]. los
Los autores interpretaron los resultados como indicando que el
la vía neuromuscular para el paso está en su lugar en
infancia, y ese paso emerge en el contexto
de práctica en la cinta. Hay una necesidad, para
ejemplo, para relacionar tal "entrenamiento" con independientes
caminar y el desarrollo posterior de otros
patrones de movimiento de los niños pequeños. Thelen y
Ulrich (1991) proporciona una discusión más detallada de
Paso a paso en la cinta en el contexto de la velocidad de la cinta
y coordinación entre las piernas durante la primera
año de vida. El enfoque de sistemas dinámicos para
la transición de la marcha independiente a la carrera
se ha aplicado a cuatro niños observados alrededor de los 6, 8
y 10 meses después del inicio de la marcha independiente
y luego a los 3 años [Whitall y Getschell,
(1995); véase también Whitall y Clarke, (1994)].
Cambios en los parámetros de control o restricciones (stride
características: longitud, tiempo, velocidad, centro de masa,
acoplamiento intramiembro y acciones de rodilla y tobillo) fueron
descrito. Con la excepción del acoplamiento intramiembro,
todos los parámetros mostraron un cambio continuo. Aunque
interesante, los resultados se limitan a pequeñas muestras,
en gran parte descriptivo y básicamente cualitativo. los
Los resultados sugieren la necesidad de modelos cuantitativos.
de los datos e inclusión de otros posibles controles
parámetros asociados con el niño y el
ambiente.
Genética del desarrollo motor
La apariencia secuencial relacionada con la edad del motor
hitos durante la infancia y la primera infancia
históricamente se consideró el producto de una
Maduración neuromuscular controlada genotípicamente.
[McGraw, (1945); Gesell, (1954)]. En contraste, la corriente
puntos de vista derivados de sistemas dinámicos enfatizan
las interacciones en curso entre el desarrollo de
movimientos específicos, características de crecimiento del
circunstancias infantiles y ambientales. Sin embargo,
la contribución del genotipo no puede pasarse por alto.
Información sobre la contribución de heredados
Las características del desarrollo motor son bastante limitadas.
(ver Bouchard et al., 1997, para una descripción más completa
revisión). En general, se evaluó el desarrollo motor temprano
con las escalas de Bayley de desarrollo infantil es
más concordante en gemelos monocigóticos (MZ) que
en gemelos dicigóticos (DZ) [Wilson y Harpring,
(1972); Saudino y Eaton, (1991)]. Los resultados también
Sugerir un papel para las influencias ambientales compartidas,
por ejemplo, imitación mutua y presiones por similitudes
Dificultades en la prueba de bebés y niños pequeños, p. Ej.,
La ansiedad y el llanto de los extraños son factores que deben ser
consideradas entre las fuentes de variación potencial.
Datos para movimientos específicos (gatear, correr
y caminar) también sugieren una mayor concordancia en MZ
gemelos, pero muchos de los datos se derivan de descripciones
comparaciones de pares únicos de gemelos [Bouchard et al.,
(1997)]. Información correspondiente sobre el motor
desarrollo de hermanos biológicos (que comparten la mitad
de sus genes en común) son limitados. Datos de uno
estudio indican heredabilidades variables (0 a 0,42) para
varios hitos del desarrollo: edades al girar,
sentado, de pie y caminando, en hermanos
[Livshits, (1988)].
Aunque se ha dedicado un esfuerzo considerable
a documentar las etapas de desarrollo de una variedad
de los movimientos fundamentales, se sabe poco sobre
la contribución de las características heredadas a la
desarrollo de patrones de movimiento en gemelos y
hermanos. Dos estudios de gemelos mayores, de 6 a 9 años
[Goya et al., (1991, 1993)] y 11-15 años [Sklad,
(1972)], sugieren una contribución significativa de la herencia
características a la variación en la estructura cinemática
de correr un guión, es decir, mayor concordancia para MZ
en comparación con los gemelos DZ. Entre los jóvenes mayores,
Las diferencias en las características cinemáticas del tablero fueron
más pequeño entre las gemelas MZ y DZ en comparación
a gemelos masculinos MZ y DZ [Sklad, (1972)]. Esto puede
sugieren que el rendimiento de las niñas en la carrera es más
susceptible a las influencias ambientales, incluidas las
y factores de motivación para un desempeño total en
un guión. En contraste con el guión, las diferencias entre pares
en las características cinemáticas de un lanzamiento y natación
el rastreo fue similar en gemelos MZ y DZ de 6 a 9 años
de edad [Goya et al., (1991, 1993)]. Es probable que
influencias ambientales relacionadas con la instrucción,
La práctica y las experiencias tienen un papel importante en estos
dos habilidades motoras.
Es necesario seguir estudiando la estimación
contribución del genotipo al desarrollo motor en
bebés y niños sanos. Infl uencias genéticas en
El desarrollo motor también puede inferirse de estudios.
de individuos con anomalías genéticas, muchos de los cuales
muestran un retraso en el desarrollo del control postural y
marcha independiente y también peores puntuaciones en
y escalas motoras finas en la infancia [Bouchard et al.,
(1997)].
Correlatos metabólicos y fisiológicos de
Desarrollo motor
Información sobre el fisiológico y metabólico.
faltan sustratos del desarrollo motor. Cómo
¿Se relaciona el desarrollo motor temprano, por ejemplo
a la composición del músculo esquelético y metabólica
caracteristicas? Datos para lactantes con retraso
el desarrollo proporciona algunas ideas.
Niños que no caminan de forma independiente entre los 17 y 18 años
meses de edad a menudo se clasifican como caminantes tardíos y
referido para evaluación clínica. Motor disociado
desarrollo - una condición caracterizada por retraso en
el dominio motor grueso, sin anomalías neurológicas
signos y desarrollo motor fino normal - es
asociado con la marcha tardía [Lundberg, (1979); ver
también Haidvogl, (1979)]. Entre 65 niños que
no podía caminar a los 17 meses, 79% tenía un patrón tardío de
aprender a sentarse o desarrollo disociado de sentarse. Ellos
se sentó sin apoyo sin usar los brazos en la posición normal
edad esperada, pero se retrasaron mucho en el intento de
sentarse activamente sin ayuda. Además, el 51% de los tardíos
los caminantes tenían una progresión de locomoción que implicaba
shuffl ing (en una posición sentada con o sin el uso de
brazos y manos) en contraste con gatear, y el 71%
tenía hipotonía muscular, especialmente en la parte inferior del tronco
y extremidades inferiores. Estas observaciones sugieren
una tríada de factores que pueden estar relacionados con la marcha tardía
- desarrollo disociado de sentarse, un movimiento
progresión locomotora e hipotonía muscular
[Lundberg, (1979)].
La caminata tardía en 35 de los 65 niños (54%)
era idiopático, es decir, sin causa conocida. Es
Quizás de interés que 13 de los 35 niños con
la marcha tardía idiopática presentaba antecedentes familiares
de barajar, lo que puede sugerir una posible genética
influencia [Lundberg, (1979)]. En un estudio posterior,
muestras de tejido muscular de 6 caminantes tardíos idiopáticos
fueron analizados. Esta pequeña muestra de idiopática
los caminantes tardíos mostraron un tamaño reducido de las fibras musculares,
especialmente fibras de Tipo II y concentraciones más bajas
de ATP, fosfocreatinina y glucógeno en comparación
a niños normales de la misma edad que caminan en el
tiempo normalmente esperado [Lundberg, (1980); Lundberg
et al., (1979a)]. Estas características pueden estar relacionadas
a la inactividad física. Tendencias similares ocurren con
atrofia muscular, mientras que el entrenamiento puede aumentar la fibra
tamaño y concentraciones de sustratos metabólicos.
Sin embargo, concentraciones reducidas de almacenamiento
sustratos metabólicos del tejido muscular, o alterados
movilización de sustrato, puede tener implicaciones para
desarrollo motor. Por ejemplo, los niños celíacos
la enfermedad también tiene concentraciones musculares reducidas
de ATP, fosfocreatinina y glucógeno, y son
también retrasado en el desarrollo motor en comparación con
niños sanos de la misma edad. Enfermedad celíaca
se caracteriza por diarrea, y si persiste, es
asociado con retraso en el crecimiento y extremidades delgadas,
lo que puede sugerir atrofia muscular. Con tratamiento,
es decir, una dieta libre de gluten, niveles de sustratos musculares y
El desarrollo motor de estos niños es similar al
sujetos de control normales [Lundberg et al., (1979b)]
En contraste con el tamaño reducido del músculo tipo II
fibras en niños con marcha tardía idiopática, tres
niños con un síndrome de retraso extremo en la motricidad
desarrollo, entre otras características clínicas, tuvo un
predominio de fibras de tipo II en el vasto lateral
músculo [Qazi et al., (1994)]. Las fibras de Tipo II fueron
también considerablemente más grande que las fibras de Tipo I. Algunos
de las características del síndrome son similares a un trastorno
descrito como desproporción de tipo de fibra congénita
[Harper, (1989)].
Los datos para lactantes de bajo peso al nacer también proporcionan
algunas ideas sobre los correlatos fisiológicos del motor
desarrollo. Con progreso en la atención neonatal, muy bajo
peso al nacer (<1500 gramos) y nacimiento extremadamente bajo
Los bebés de peso (<1,000 gramos) sobreviven hasta la edad adulta.
Muy bajo peso al nacer asociado con la prematuridad
está relacionado con el desarrollo motor deprimido, que
es probablemente influenciado por el retraso físico y
inmadurez neurológica de estos niños. Bajo nacimiento
peso asociado con la restricción del crecimiento prenatal, es decir,
bebés pequeños para la fecha, también se asocia con retraso
desarrollo motor durante la infancia.
El peso extremadamente bajo al nacer tiene implicaciones
para el desarrollo motor y el rendimiento en mayores
siglos. Niños con peso al nacer <1500 gramos o
<1,000 gramos muestran deficiencias de rendimiento en básculas
del desarrollo motor fino y grueso y en pruebas
del rendimiento muscular [Marlow et al., (1989);
Pohlman e Isaacs, (1990); Powls y col., (1995);
Small y col., (1998); Falk y col., (1997); Keller et
al., (1998)]. El rendimiento de los músculos anaeróbicos también
limitado en niños de peso extremadamente bajo al nacer, incluso
entre aquellos que no muestran manifestaciones manifiestas de un
discapacidad neuromuscular [Falk et al., (1997); Keller et
al., (2000)]. Se asocia una potencia anaeróbica deficiente
con fuerza muscular reducida [Ericson et al., (1998)],
pero también puede resultar de una coordinación motora reducida
y un tiempo de reacción más lento [Keller et al., (2000)], y
generación descoordinada de fuerzas durante una vertical
salto [Falk et al., (1997)].
Los resultados destacan la necesidad de ampliar los estudios de
desarrollo motor a su metabolismo y fisiolgico
bases. Una pregunta relacionada es la influencia potencial
de instrucción y práctica sistemáticas. ¿Un tal
programa ayuda a niños de muy bajo peso al nacer
para ponerse al día con sus compañeros de edad y sexo de nacimiento normal
¿peso?
Desarrollo motor temprano y crecimiento del
Cerebro
El crecimiento del cerebro es muy rápido durante la infancia y
primera infancia, continuando el patrón de crecimiento de la
cerebro y tejidos asociados que comenzaron prenatalmente.
Dobbing y Sands (1973; véase también Dobbing, 1990)
han descrito el rápido crecimiento del cerebro prenatalmente
y postnatalmente como un "crecimiento acelerado del cerebro". El chorro
es un período de rápido crecimiento que comienza aproximadamente
a mitad del embarazo y continúa durante unos 4 años de
años. La primera parte del brote, desde la mitad del embarazo.
hasta aproximadamente los 18 meses de edad, se caracteriza por una rápida
multiplicación de células gliales; la parte posterior, que
dura hasta aproximadamente los 4 años de edad, se caracteriza
por mielinización. Las células gliales son básicamente de apoyo.
células para las células nerviosas primarias, las neuronas, que
desarrollarse bastante temprano en el embarazo. La mielina es una grasa
vaina, que cubre los axones de las células nerviosas. Durante
mielinización, la vaina de mielina se espesa gradualmente
alrededor del axón existente y se deposita en vainas
alrededor de nuevas partes del axón a medida que aumenta su longitud.
La mielina está relacionada con la transmisión de impulsos nerviosos.
- cuanto mayor es el grosor, más rápido es el impulso
transmisión.
El estirón de crecimiento cerebral propuesto no incluye
la primera parte del embarazo, es decir, la diferenciación
y desarrollo de neuronas y migración neuronal,
y probablemente las primeras etapas de diferenciación y
desarrollo de células gliales. Estos influyen en la
población celular general del cerebro, la formación
de ciruits neuronales y arquitectura celular básica de
el cerebro [Morgane et al., (1993)], y por lo tanto también tienen
implicaciones para el desarrollo funcional, incluyendo
desarrollo motor en la infancia y la niñez.
Desarrollo motor en la infancia y la primera infancia
está relacionado con el rápido crecimiento del cerebro y el centro
sistema nervioso en este momento. Esto refleja una gran
grado de maduración neuromuscular. Ambiental
Las condiciones también son importantes e interactúan con estas
procesos biológicos para influir en la expresión de
desarrollo motor de modo que es casi imposible
separar los efectos biológicos de los ambientales en
desarrollo motor.
La asociación entre el desarrollo motor temprano
y el crecimiento del cerebro es especialmente evidente en
la infancia y puede estar relacionado con el brote de crecimiento único
del cerebelo. Las funciones del cerebelo incluyen
el desarrollo y mantenimiento de neuromuscular
coordinación, equilibrio y tono muscular. A diferencia de
al estirón de crecimiento en número de células gliales en otros
regiones del cerebro, el cerebelo comienza su brote
más tarde que el prosencéfalo (cerebro) y el tronco encefálico
pero completa su racha antes. El prosencéfalo y
el tronco del encéfalo comienza a brotar aproximadamente a la mitad del embarazo;
el cerebelo comienza a brotar aproximadamente un mes antes
término. Sin embargo, a los 18 meses de edad
El contenido celular del cerebelo ha alcanzado niveles adultos,
mientras que el contenido celular estimado del prosencéfalo y
tronco cerebral han alcanzado solo aproximadamente el 60%
de números adultos. Por tanto, el cerebelo aparentemente
experimenta la primera parte del crecimiento acelerado
un período de tiempo más corto y a un ritmo más rápido que
otras áreas del cerebro. También es durante este tiempo
que el infante desarrolle el control postural y
equilibrio necesario para la marcha independiente, de modo que
papel potencialmente importante para el crecimiento cerebeloso
chorro puede inferirse.
Además de los cambios en el número de celda y
mielinización, remodelación de la corteza cerebral y
cambios en la actividad eléctrica (electroencefalográfica
actividad) también ocurren. Análisis del espesor,
densidad neuronal e histología de la corteza cerebral
de niños "normales" en la autopsia (generalmente accidental
muertes) indican que cada hemisferio y lóbulo del
cerebro, y cada área y capa dentro de cada lóbulo tiene
su propia tasa de desarrollo [Rabinowicz, (1986)].
Parece haber al menos tres o más períodos
de la maduración cerebral postnatal. Lo primero ocurre
entre los 15 y los 24 meses de edad, durante los cuales
casi todas las áreas del cerebro alcanzan un nivel similar de
madurez. El segundo ocurre entre aproximadamente 6 y 8
años de edad e implica la remodelación del cerebro
corteza (cambios en el grosor y la densidad neuronal),
y da como resultado patrones dendríticos alterados y aumento
densidad neuronal. Aunque todavía no está claro
establecido, puede haber dos períodos de cambio en el
Maduración de la corteza cerebral durante la adolescencia.
Los datos electroencefalográficos también sugieren
varios períodos de actividad intensa o rachas
(Thatcher et al., 1987), pero su definición, ubicación
en el cerebro y el tiempo difieren algo de la
datos anatómicos. Datos más recientes basados en magnéticos
Las imágenes de resonancia del cerebro también sugieren
maduración de las vías neurales que apoyan el motor
funciones durante la niñez tardía y la adolescencia [Paus
et al., (1999)]. Los resultados de estos estudios tienen potencial
implicaciones para comprender el desarrollo motor
y rendimiento. Sin embargo, los vínculos entre tales
Las observaciones y el desarrollo motor quedan por ser
establecido.
Estado al nacer y motor subsiguiente
Desarrollo
El desarrollo motor temprano también está relacionado con un
número de factores que operan antes y en el momento
de nacimiento. Por ejemplo, los movimientos fetales durante la
Los últimos 3 meses de embarazo se han relacionado con
desarrollo durante el primer año, mientras que el motor
estado de los recién nacidos se ha relacionado con motores
puntajes de desarrollo más tarde en la infancia. La viabilidad de
el bebé al nacer y poco tiempo después
basado en calificaciones de frecuencia cardíaca, respiración, tono muscular,
capacidad de respuesta al reflejo y color (puntuaciones de Apgar).
Estudios anteriores han relacionado las calificaciones de Apgar tomadas en una
y cinco minutos después del nacimiento hasta el desarrollo motor
en edades posteriores [Rosenblith, (1966); Edwards, (1968);
Black y col., (1979)]. Recién nacidos que experimentaron
la inestabilidad respiratoria, por ejemplo, se caracterizan
por retraso en el desarrollo motor más tarde en la infancia.
La importancia de tales asociaciones entre
estado al nacer o poco después del nacimiento, así como
funcionamiento de tales influencias en la mediación o
modificar el desarrollo motor no está claro. Un
El estado del bebé al nacer, especialmente el peso al nacer, es
fuertemente relacionado con las características maternas. Entre
recién nacidos a término con pesos al nacer en el nivel normal
rango, el peso al nacer no se relaciona consistentemente con
desarrollo motor temprano [Solomons y Solomons,
(1964)], a la edad de caminar solo [Pineau, (1961)],
oa la coordinación motora gruesa aproximadamente a los 4 años de
edad [Edwards, (1968)]. Tampoco aparece
ser una asociación entre el modo de entrega
y edades al sentarse y caminar, y fino y asqueroso
coordinación motora a los tres años [Silva et al.,
(1979)].
Crecimiento postnatal temprano y motor
Desarrollo
Información sobre la relación del motor.
desarrollo al estado de crecimiento de bebés y jóvenes
los niños no es extenso. Algunas primeras observaciones
Los datos sugieren que los bebés musculosos y de huesos pequeños
y aquellos con un marco lineal caminan a una edad más temprana
[Shirley, (1931)]. Bebés con un estimado mayor
la masa libre de grasa alcanza puntuaciones más altas en las pruebas de motricidad gruesa
durante la infancia y la masa muscular de la pierna (medida
en radiografías) a los seis meses de edad es predictivo de
caminar sin ayuda al año de edad [Garn, (1966)].
Datos correspondientes para una muestra longitudinal de francés
Los bebés sugieren que caminar más tarde en los niños está asociado
con masa libre de grasa estimada reducida, mientras que más tarde
caminar en las niñas se asocia con un mayor nivel de
gordura relativa estimada [Patois et al., (1974)].
Los dos primeros años de vida se caracterizan por una
tasa rápida de crecimiento lineal y también por cambios rápidos
en el desarrollo motor. Mediciones diarias durante
los dos primeros años indican que el crecimiento en longitud
procede de una manera episódica (saltatoria), es decir, en
una serie de incrementos escalonados separados por variable
períodos de no aumento (estasis). Los períodos de estadísticas varían
de 7 a 63 días [Lampl et al., (1992)]. Podría ser
de interés para relacionar los cambios en el desarrollo motor con
crecimiento episódico durante los dos primeros años. Es progreso
en el desarrollo motor asociado con períodos de statis?
¿Cuál es el impacto de una saltación de crecimiento en el motor?
¿desarrollo?
La evidencia de estudios longitudinales también indica una
"Racha de crecimiento medio", una ligera aceleración en la velocidad
de crecimiento en altura (y otras dimensiones) entre
6 y 8 años [Malina et al., (2004)]. Como en el
caso de crecimiento saltatorio, sería interesante
relacionar los cambios en la competencia motora con el tiempo de
el brote de crecimiento medio.
Análisis sistemáticos de las relaciones entre
desarrollo motor y medidas específicas de tamaño,
proporciones corporales y composición corporal durante
se necesitan la primera infancia. Relaciones entre
29 variables antropométricas, incluido el somatotipo,
y el rendimiento del equilibrio se consideraron en 3 y 4
niños de un año [Erbaugh, (1984)]. Siete variables
- relación longitud de la pierna / altura tibial, longitud del pie y
ancho, área estimada de los músculos de la pierna, abdominales y
circunferencias del pecho y ectomorfia - contabilizados
para el 55% de la variación al caminar en un elevado
barra de equilibrio (71 cm por encima del suelo). A diferencia de,
cinco variables: talla para la edad, amplitud biacromial,
circunferencia abdominal, área de grasa del brazo estimada,
y ectomorfia - representó solo el 28% de la
variación en el rendimiento en un estabilómetro. Los resultados
sugieren que las características antropométricas contribuyen
diferencialmente al rendimiento en las dos dinámicas
equilibrar las tareas. Altura y peso como se refleja en
La ectomorfia contribuye significativamente al rendimiento en
Ambos equilibran las tareas.
Los resultados enfatizan la necesidad de considerar
el desarrollo motor de los niños en el contexto
de su estado de crecimiento. Factores relacionados que necesitan
consideración son la tasa de crecimiento y los cambios en el cuerpo
proporciones y composición. Infancia y precoz
la infancia se caracterizan por una relativa rapidez
tasa de crecimiento lineal y cambiando las relaciones
entre altura y peso, y entre la parte inferior
extremidades y el tronco. Por ejemplo, después de un
aumenta durante el primer año de vida, el IMC disminuye
a un valor bajo alrededor de los 5 a 6 años de edad y luego
aumenta. Dada la asociación entre el IMC y
más tarde sobrepeso / obesidad, el aumento del IMC después
alcanza su punto más bajo ha sido etiquetado como "adiposidad
rebote "[Rolland-Cachera et al., (1984)]. Una pregunta
que merece atención es la relación entre
diferencias individuales en la edad de "rebote de adiposidad"
y posterior desarrollo y rendimiento motor.
Al mismo tiempo que disminuye el IMC, la proporción de
La altura de sentado a la altura de pie disminuye, lo que indica
piernas proporcionalmente más largas. Como resultado, la posición
del centro de gravedad se reduce gradualmente durante
NIñez temprana. La posición del centro de gravedad.
es importante en el mantenimiento del equilibrio, que es
importante para el desarrollo motor. La primera infancia es
también se caracteriza por una reducción relativamente rápida en
grosores de los pliegues cutáneos (tejido adiposo subcutáneo)
entre los 6 meses y los 3 años de edad [Malina
et al., (2004)]. Por lo tanto, se están produciendo cambios importantes en
tamaño corporal, proporciones y composición durante este
tiempo de rápido desarrollo motor y experimentación
con una variedad de actividades motoras por parte de los niños.
Contextos sociales y desarrollo motor
El desarrollo motor ocurre en un contexto social, por ejemplo,
casa, juego, escuela, etc. Cada contexto coloca
exigencias específicas sobre las competencias motoras y
actividades físicas de bebés y niños. Lo especifico
influencias de diferentes condiciones sociales no han
ha sido evaluado sistemáticamente en el contexto del motor
desarrollo. Calidad de las condiciones de vida, tamaño de la familia
o número de hermanos, interacciones entre hermanos,
área de residencia (urbano-rural, centro urbano-suburbano),
y circunstancias socioeconómicas generales, todas
que están relacionados, son factores potencialmente importantes para
considerar.
La variación en la atmósfera de cría es frecuentemente
indicado como un factor signifi cativo que influye en el motor
desarrollo durante la infancia y la niñez. Crianza
el estilo es una construcción multifactorial que ha cambiado
a través del tiempo y tiene un componente cultural importante.
Un tema de interés es el predictivo y explicativo
El poder de criar diferencias en el desarrollo motor.
Esto no se ha investigado de forma sistemática. Parte
del problema es metodológico; la naturaleza de
relaciones entre padres e hijos y su contexto situacional
no son estables. Como tal, la traducción de observado
diferencias en las prácticas de crianza para el desarrollo motor
y el rendimiento es difícil. Es bien sabido que
condicionamiento cultural para roles específicos asociados al sexo
comienza temprano en la vida, y que existen diferencias sexuales
en cómo se crían los niños y las niñas. Diferencias de sexo en
desarrollo motor durante el primer año o dos de
la vida no son sistemáticamente aparentes, sino alrededor de 3
años de edad, las diferencias de sexo son evidentes en algunos
tareas motoras y persisten en la edad escolar.
Aunque existe una superposición considerable entre
niños y niñas en la primera infancia, el hecho de que el sexo
las diferencias aparecen a edades relativamente jóvenes
parece pedir una explicación. Diferencias de sexo en
La competencia motora temprana debe examinarse en el
contexto de oportunidad y frecuencia de práctica,
idoneidad de los modelos (p. ej., con qué frecuencia las niñas
tirar con sus padres?), instrucción guiada, y así
en. Estos son componentes específicos del estilo de crianza.
que pueden relacionarse más directamente con el desarrollo de
competencia en habilidades motoras. Interacciones potenciales
entre crecimiento, madurez y características motoras
del niño con condiciones de crianza también necesitan
consideración. Por ejemplo, ¿cómo funciona el motor?
características de un niño, o nivel de competencia motora,
Influir en el entorno de cría? Madres de infantes
que fueron calificados como competentes en las escalas de Bayley
del desarrollo interactuaron más con sus bebés
de una manera que se centró en las habilidades del niño y
intereses [Moore, (1977)]. Las caracteristicas de
el niño, incluidas las características motoras, son así
factores importantes en la obtención de comportamientos específicos de
los padres, lo que puede servir para reforzar al bebé
comportamientos. Es necesario ampliar estas observaciones.
Datos que relacionan la crianza con la competencia motriz en
las edades más avanzadas son escasas y en ocasiones poco claras. Uno
estudio sugirió una relación positiva entre un
alta actitud disciplinaria de la madre y el
desarrollo del salto de longitud de pie, pero un positivo
relación entre una actitud disciplinaria baja
de la madre y el desarrollo de overhand
arrojar [Schnabl-Dickey, (1977)]. Entre los niños
en el jardín de infantes hasta el tercer grado, las variables sociales que
El rendimiento de lanzamiento influido varió con la edad, pero
Influencias parentales generalmente reflejadas, padres e hijos
interacciones y experiencias de juego en ambos sexos [Oriente
y Hensley, (1985)]. Curiosamente, la influencia de
las variables sociales en el rendimiento de lanzamiento disminuyeron
con la edad, lo que sugiere que la influencia de los factores sociales
disminuyó con una mayor competencia. Resultados de tal
los estudios, por supuesto, son solo asociativos. Especifi ca
Los patrones motores pueden diferir en el grado de
sensibilidad, que a su vez puede estar relacionada con el diferencial
tasas de maduración neuromuscular de los patrones motores.
La investigación más específica es esencial para comprender
la traducción de los estilos de crianza en variación en el motor
competencia.
La influencia de la crianza en el desarrollo motor
puede estar mediada en parte por la presencia de hermanos en
el dueño de casa. Por lo tanto, la posición de un niño en la familia
y el estado sexual de los hermanos puede ser potencialmente importante
factores de influencia. ¿El desarrollo motor de
un hijo único difiere del de un hijo con hermanos?
¿El sexo de los hermanos influye en el motor
¿desarrollo? ¿Las interacciones entre hermanos difieren según la edad?
y sexo?
Los primogénitos generalmente muestran
comportamiento en comparación con los nacidos más tarde. Esta observación es
generalmente relacionado con una mayor indulgencia materna y
por lo tanto, la estimulación del primogénito en comparación con la posterior
niños nacidos [Malina, (1980, 1983)]. Es desconocido,
sin embargo, si el desarrollo motor acelerado persiste
más allá de la infancia o cuando nace un segundo hijo.
Alguna evidencia indica la edad y tal vez
variación asociada al sexo en el movimiento y
Comportamientos de observación de hermanos de 3 a 5 años.
durante la participación en actividades motoras gruesas [Erbaugh
y Clifton, (1984)]. En condiciones experimentales
que involucran motor orientado al cuerpo y orientado a objetos
actividades, los hermanos mayores iniciaron la realización de
actividades orientadas al cuerpo como escalar y saltar,
y tareas orientadas a objetos repetidas y practicadas
como golpear y lanzar más que los más jóvenes
hermanos. En contraste, los hermanos menores imitaron el
movimientos de hermanos mayores en condiciones de ambos
condiciones de juego orientadas al cuerpo y a objetos con más frecuencia
que los hermanos mayores imitaban las actividades de los menores
hermanos. Las observaciones sugieren un papel importante
para modelar interacciones entre hermanos, es decir, un mayor
el hermano más a menudo sirve como modelo para los más jóvenes
hermano. Además, los niños más jóvenes en este experimento
el estudio generalmente imitó a los hermanos mayores con más frecuencia
que las niñas más jóvenes, y los niños más jóvenes en sexo mixto
las parejas de hermanos imitaban a sus hermanas mayores con más frecuencia
que los niños de otras parejas de hermanos. Es posible que
los niños más pequeños simplemente imitan las actividades motoras gruesas
más que las niñas, o que las hermanas mayores son más cariñosas
de hermanos menores que hermanos mayores o mayores
hermanas de hermanas menores.
Resumen
Esta descripción general es una mezcla de lo antiguo y lo nuevo en
investigación sobre el desarrollo motor, y sugiere varios
instrucciones para futuras investigaciones. La mayoría de motor
la investigación del desarrollo ha sido principalmente descriptiva.
La descripción, por supuesto, es esencial y proporciona
Información valiosa.
Desarrollo motor de bebés y jóvenes
los niños a menudo son tratados independientemente del niño '
s características y los entornos. Motor
el desarrollo es un proceso plástico. Variación en el
secuencia, tiempo y tempo de desarrollo y en
El nivel de competencia está relacionado con una variedad de
(genotipo, tamaño y composición corporal, metabólico) y
ambiental (práctica específica, atmósfera de cría,
oportunidades de juego y objetos) factores que interactúan
de manera dinámica. Los niños también son seres dinámicos
y de muchas maneras elegir cómo desean interactuar
con un entorno específico incluso cuando se presenta con
oportunidades o estímulos ambientales específicos.
Las contribuciones específicas de tales factores y su
interacciones con la variación en el desarrollo motor durante
la infancia y la primera infancia deben establecerse en
diseños de investigación más complejos