Unidad 1.

De la presencialidad a la educación a distancia

Por Margarita Heinsen

EDUCACION A DISTANCIA

• Por correspondencia
• Radio y TV educativa
• Internet
• Educacion virtual

De la presencialidad a la educación a distancia

1) Autogestión
2) El aprendizaje sigue siendo lo fundamental
3) La cantidad vs la calidad. Debemos velar por la calidad.
4) La clave es la pedagogía. ¿Qué haré yo como maestro, qué hará el estudiante?
5) Dividir los contenidos (microaprendizaje)
6) Interacción
7) Construimos soluciones
8) Flexibilidad

1.1 Modalidad sincrónica y asincrónica

• Sincrónica: La que se da en tiempo real (en vivo).
• Asincrónica: Asignación para entrega posterior en un espacio donde lo presenta.

Preguntas para el maestro:

• ¿Hacia dónde voy?

• ¿Cuál es mi rol como docente?
• ¿Quiénes son mis estudiantes? ¿Cuáles son sus características, necesidades e intereses?
• ¿Con cuáles recursos cuento?

Modalidad Sincrónica

• ¿Cómo planificar?
• ¿Cómo voy a comenzar? El inicio
• ¿Qué va a hacer el estudiante?
Modalidad Asincrónica

• La consigna o instrucciones
✓ ¿Qué debe hacer el estudiante? (Debe tener un saludo, introducción y lo que se
espera que el estudiante debe hacer)
✓ ¿Como voy a evaluar?
• Recursos (Aplicaciones educativas, internet, folletos, libros.)

Actividad

1. ¿Qué espero que logren mis estudiantes? Prioridad.

2. ¿Qué deseo hacer? ¿Qué jueguen, interactuar, explicar o aclarar?
3. ¿Cómo van a comprender y demostrar su aprendizaje?

En la modalidad sincrónica:

✓ Necesitan un dispositivo y conexión a internet.

✓ En esta modalidad no pierdo el contacto con mis estudiantes.
✓ La duración del encuentro debe ser menor que en el presencial.
✓ Debo tener una plataforma adecuada para el encuentro con los estudiantes.
✓ Se puede compartir una presentación, un video, usar pizarra digital, etc.
✓ Se puede hacer estudio de caso, aprendizaje colaborativo, etc.

En la modalidad asincrónica:

✓ No necesito conexión a internet

✓ Para realizar su asignación, el estudiante no necesita la ayuda del maestro.
✓ Se pueden utilizar videos, presentación con voz (power point).
✓ Se pueden crear entornos dinámicos para que el estudiante trabaje a su propio ritmo.
✓ Se puede compartir documentos (Google Drive).
✓ Lo estudiantes pueden entregar resúmenes, análisis, videos o presentaciones,
proyectos, etc.
✓ Se debe mantener la interacción.

Entornos dinámicos

• Zoom
• WhatsApp
• Moodle
• Google Classroom
• Google Sites
• Microsoft Team

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 • Redes sociales

Actividad

Tema o Competencias Indicadores Contenidos Modalidad Desarrollo Recursos de Actividades

unidad de logro (sincrónica o de la apoyo para
asincrónica) actividad evidenciar el
aprendizaje

1.2 Personalización y diferenciación

• Caso de Juan. Tiene presencia de un adulto, tiene dispositivo, maneja las
herramientas tecnológicas, pero no la utilizado. Es responsable y aplicado.
• Caso de Ana. Sus padres trabajan, tiene dos hermanos. Solo cuentan con un
dispositivo y conexión limitada. No domina las herramientas tecnológicas. Es curiosa
y activa.

¿Qué puedo hacer para que ambos continúen su proceso de aprendizaje?

¿En qué consiste personalizar y diferencial?

La enseñanza diferenciada consiste en respetar el ritmo y el camino de cada estudiante,

retándolo de manera apropiada.

• Se debe diversificar las oportunidades, experiencias y recursos.

• El estudiante da un sentido personal a su aprendizaje.
• Nos toca hacer a ajuste a nuestra acción educativa.

Orientaciones para el docente.

1 Conocer la situación de cada estudiante.

2 Necesidades e intereses del estudiante.
3 Proponer actividades que integren múltiples modalidades (tomar en cuenta los estilos de
aprendizajes).
4 Ofrecer opciones que le posibiliten evidenciar su aprendizaje en su propio contexto.
5 Facilitar los espacios de interacción.

Caso de una maestra

“Llegamos al mismo lugar a través de diferentes vías.”

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Por medio de una aplicación o software logró que una estudiante conectara con lo que quería
transmitir o enseñar, que de manera tradicional no pudo lograr.

Rol del alumno

1 Asume compromisos con su propio aprendizaje.

2 Asume responsabilidad de su tiempo.
3 Debe cumplir con la puntualidad esperada.
4 Es autónomo.
5 Debe solicitar ayuda cuando la necesite.

¿Qué es el docente?

1 Es un aprendiz.
2 Es un líder.
3 Es un ciudadano.
4 Es un colaborador.
5 Es un diseñador
6 Facilitador y analista

Caso de una maestra

Una maestra que se detiene en un cumplir con su rol.

Rol del docente

• Ser Tutores
• Orientar en el uso de las herramientas
• Establecer canales de comunicación
• Evaluar constantemente y retroalimentar
• Organizar los contenidos
• Somos mediadores

Rol del equipo de gestión

• Líder educativo.
• Promover el trabajo colaborativo.
• Ofrecer apoyo necesario.
• Gestionar los recursos.
• Debe asegurar Formar continuamente.
• Establecer canales de comunicación con la comunidad educativa.
• Acompañamiento al equipo docente.

Aula invertida
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Surge como una respuesta para romper con el esquema tradicional, para los estudiantes se
quedaban en casa.

En la clase tradicional el docente explica y presenta el material, modela y luego el estudiante

tiene una asignación.

En el aula invertida el estudiante se familiariza con el contenido previamente preparado con

intencionalidad pedagógica en su casa y luego va a la clase para compartir lo explorado o
investigado.

Video (Clase invertida o Flipped classroom)

✓ Inversión de los papeles o roles.

✓ Materiales en línea para que el alumno pueda observar.
✓ La tarea se cambia por la evaluación de la comprensión por parte del estudiante.
✓ Cambio de paradigma (la catedra magistral por aportes de todos bajo la moderación del
maestro).
✓ Buscar material (internet).
✓ Elaborar el material.

Pasos para implementar una clase invertida

1) Elaborar o preparar el recurso para que el estudiante lo analice.

2) Plataforma o medio de envío.
3) Herramientas apropiadas.
4) Evaluamos y retroalimentamos.
5) Detectar las dudas.