EVALUCIÓN

401304A_612

UNIDAD 1: FASE 2 PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Presentado Por:

Daniel Moreno

Tutor:

DIGNORA INES PAEZ

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia

(UNAD)

29/09/2020
 INTRODUCCION

El presente trabajo se toma desde la base de las estrategias de aprendizaje basadas

en escenarios o (ABE), la cual consiste en un diseño pedagógico mediante un escenario real

o imaginario, con el fin de adquirir la capacidad de planificar mediante instrumentos de

evaluación para de esta forma en un futuro aplicarlo en estudiantes, el tema a tratar en la

evaluación va a ser el universos y algunas de las ramas de la geografía ya que es un tema

que en mi época en los colegios era algo que no se explicaba de manera correcta.
 Objetivos

 Elaborar una evaluación pedagógica que posibilite la formación o estructuración de

pruebas mediante tablas de especificaciones en aulas de clase y ambientes virtuales.

 Adquirir Conceptos, componentes, fases, estrategias y recursos. De evaluación por

competencias, elaborando instrumentos para planificar una prueba en el contexto

educativo.
 Escenario de la Unidad 1 Fundamentos de la Evaluación

Escenario

El profesor Augusto Rojas se formó como licenciado en artes, hizo una maestría en

docencia universitaria y un doctorado con énfasis en instituciones de educación. Después

de 15 años de experiencia en educación secundaria donde fue profesor de artes, coordinador

de área, coordinador académico y rector de un colegio de bachillerato en una de las

ciudades más grandes del país.

Teniendo en cuenta su experiencia, decidió abandonar el colegio donde trabajaba y

emprendió su propia empresa de asesoría y consultoría en evaluación de instituciones

educativas. Después de hacer una campaña para lograr el reconocimiento de su empresa de

asesorías, recibió de un colegio de educación básica primaria el encargo de que la evaluara

porque querían saber si tenían la posibilidad de asumir el ciclo del bachillerato ya que en la

localidad no había colegios de bachillerato y los egresados tenían que desplazarse a otras

localidades donde tenían algunos convenios de transferencia y a la que los padres de familia

habían manifestado que si bien continuaban con la misma calidad académica, existían

problemas con la ubicación de los estudiantes en las jornadas en las que ya estaban

habituados, las distancias por recorrer por parte de los estudiantes y a que les era difícil

hacerles un seguimiento al rendimiento académico de sus hijos al que ya estaban

acostumbrados.

El rector de la institución de educación primaria concertó una cita con el profesor

Rojas para: Mostrarle las instalaciones, darle conocer el proyecto educativo, la planta de

profesores, los requisitos que tienen los estudiantes, los recursos didácticos, laboratorio

biblioteca, a planta administrativa, los mecanismos de evaluación e incentivos para el

rendimiento académico de los estudiantes.

 Ante la magnitud del trabajo por realizar, el profesor Rojas se acercó a la UNAD y

conoció el plan del curso de evaluación que tienen los estudiantes de Licenciatura y pidió

que le recomendaran algunos de ellos para que le ayudaran en este trabajo. Para

seleccionarlo indicó que le llevaran un plan de trabajo y que valoraría a los mejores para

vincularlos al proyecto.

1. ¿Considera que el profesor Rojas tiene ya toda la información para desarrollar

el proyecto?

Creo que al tener solo la primera impresión de la institución y del proyecto el profesor

Rojas no tiene la suficiente información para realizar una valoración correcta, para este

proceso es necesario contar con el apoyo del personal de la UNAD ya que hay que realizar

una ardua investigación la cual permita hacer una evaluación correcta, pienso que poder

hacer una evaluación adecuada se debe tener presente la reglamentación y las leyes

referentes a la educación, esto para poder recopilar información verificable y de calidad,

para poder hacer una adecuada evaluación se debe tener presente los decretos y leyes dados

por la secretaria de educación como lo pueden ser:

Decreto 3433 de 12 de septiembre de 2008, en el cual se pide de manera exhaustiva la

expedición de una licencia o permiso para el establecimiento de una entidad educativa por

parte de particulares para prestar el servicio público educativo en los niveles de preescolar,

básica.

El artículo 9°. Modificaciones. Las novedades relativas a cambio… ampliación o

disminución de los niveles de educación ofrecidos, ... Para tales efectos, el titular de la

licencia tiene el deber de presentar una solicitud, a la que anexara los debidos los soportes

correspondientes. (Decreto Nº 3433, 2008), los cuales son

  Requisitos de infraestructura de acuerdo a lo estipulado en ficha de Estándares

genéricos de bienes inmuebles.

 Autoevaluación y clasificación de establecimientos educativos privados con

oferta para educación preescolar, básica y media.

 El Proyecto Educativo Institucional PEI

 Guía para el mejoramiento institucional.

Si no es así, ¿qué información específica requeriría?

Al analizar la situación podemos identificar que la institución educativa mencionada en

el escenario ya cuenta con educación básica primaria y lo que se busca es implementar el

bachillerato en la institución, pero para realizar esto hay que identificar si la misma

institución cumple con los requisitos para asumir el ciclo de bachillerato, lo primero con

que hay que identificar es que la institución no cuenta con una Licencia para grados

superiores la cual otorgada la secretaría de educación.

Si se quiere realizar este proyecto primero se tiene que conseguir esa licencia y para

ello se debe hacer una evaluación interna a las instalaciones por parte de la secretaria de

educación también al Proyecto Educativo Institucional (PEI), para ver específicamente con

que cuentan, para verificar si la institución es viable al contar con todos los requerimientos

o necesita agregar algo o modificarlo

La evaluación por parte de la secretaria de educación requiere lo siguiente:

 Revisión de planta física mediante ficha de Estándares genéricos de bienes e

inmuebles.
 La revisión del componente del PEI de la institución, esto se realiza teniendo en

cuenta lo establecido en el decreto 3433 de 12 de sep. De 2008.

 Aplicación de formulario de caracterización del servicio en establecimientos de

educación básica. Para obtener información del establecimiento, recursos, procesos

y resultados.

 Entregar diagnóstico y plan de mejoramiento a la institución educativa.

2. ¿Es necesario dividir el problema de evaluar la institución en varios objetos de

evaluación?

2.1. Si es así, ¿qué objetos de evaluación se tendrían que definir para

poderlos evaluar? Seleccione 1 y explique

Escojo los objetivos 1 y 3, que son:

 Revisión de planta física mediante ficha de Estándares genéricos de bienes e

inmuebles.

 Aplicación de formulario de caracterización del servicio en establecimientos

de educación básica. Para obtener información del establecimiento, recursos,

procesos y resultados.

ya que a mi forma de ver estos son los puntos fundamentales a la hora de

cumplir con este objetivo ya que ayudan a tener claros cuales son las condiciones

adecuadas que debe tener una institución educativa para su funcionamiento, con

esto claro se puede hacer una primera valoración de si es necesario solicitar o no

solicitar una modificación en la licencia de funcionamiento con la que cuenta.

 3. ¿Qué pasos o etapas recomendaría para poder evaluarlo?

Para la realización de una adecuada evaluación es importante dividir las etapas, fases o

pasos por mi parte las dividiría de la siguiente manera:

 Etapa 1. Aplicación de formulario 1A. Caracterización del servicio en

establecimientos de educación básica. Esto lo haría para obtener más

información del establecimiento, recursos, procesos y resultados.

 Etapa 2. Revisión del PEI en cuanto a Nombre, Población Objetivo, Fines y

Oferta de un nivel.

 Etapa 3. Revisión del PEI en Lineamientos del currículo y Organización

administrativa, Cargos y perfiles de cada uno.

 Etapa 4. Revisión del PEI en Descripción de medios y Planta física, tarifas,

Servicios adicionales y formularios autoevaluación.

 Etapa 5. valoración y diagnostico de evaluación

 Etapa 6. Realización del plan de acción o de mejoramiento

 REFERENCIAS

Decreto N.º 3433 (Ministerio de Educación Nacional 12 de septiembre de 2008).

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-172427.html?_noredirect=1
 Trabajo en grupo

1) Nombre del curso: Quinto de primaria

2) Nombre de la Unidad o Capítulo: El Universo y las ramas de la geografía

3) Relación de objetivos.

Los objetivos que se encuentran a continuación son formulados de acuerdo a la

taxonomía de Bloom. Haciendo uso de esta para el diseño de evaluaciones en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes, con el cual se espera que el estudiante adquirió nuevas

habilidades y conocimientos.

Objetivos

1. Reconoce los diversos elementos que componen nuestro sistema solar, por ejemplo:

planetas, estrellas, asteroides, cometas y su relación la vida en la tierra

2. Aprender cuales son las ramas auxiliares geografía.

3. Reconocer como los cambios que sufre el universo puede afectar la vida de un planeta

4. Reconocer la geografía como una ciencia que tiene distintas ramificaciones además de

la observación del entorno.

4) Tabla de relación Objetivos - Contenidos.

Tabla para Relacionar Objetivos de Aprendizaje con los Contenidos

Requeridos:
Nº Objetivo de Aprendizaje Contenidos Mínimos
Lograr que los estudiantes reconozcan cuales o Los componentes del
son los elementos que componen nuestro universo.
1 sistema solar: planetas, estrellas, asteroides y o Las galaxias.
cometas. o El sistema solar.
o Origen de la vida
Reconocer cuales son las ramas auxiliares de la o geografía física.
2 geografía. o geografía humana.
o Geografía religiosa
Expresa la importancia de lo que ocurre en el o
universo como una posibilidad para entender o Explicaciones sobre el
3
los diversos cambios de las formas de vida en origen del universo.
un planeta.
Reconocer la geografía como una ciencia que o ¿Que estudia la
tiene distintas ramificaciones además de la geografía?
observación del entorno.
4 o El desarrollo y
ramificación de la
geografía a través de la
historia.

5) Ítems a formular para la prueba.

 Número de ítems que tendrá la prueba: 10 preguntas
 Cantidad de tiempo destinado para resolver la prueba: 35 minutos
 Valor total que tiene la prueba: Cada ítem tiene una valoración de 10 puntos, para
un total de 100 puntos en la prueba.

6) Distribución de ítems.
Distribución de los Ítems por objetivo
 Nº Objetivos de aprendizaje Contenido mínimo Cantidad
de ítems
Lograr que los estudiantes reconozcan o Los componentes del
cuales son los elementos que componen universo. 3
1 nuestro Universo como lo serian: planetas, o Las galaxias.
estrellas, asteroides y cometas. o El sistema solar.
o Origen de la vida
Reconocer cuales son las ramas auxiliares o geografía física.
2 de la geografía. o geografía humana. 2
o Geografía religiosa
Expresa la importancia de lo que ocurre en
el universo como una posibilidad para o Explicaciones sobre el 2
3
entender los diversos cambios de las origen del universo.
formas de vida en un planeta.
Reconocer la geografía como una o ¿Que estudia la 3
ciencia que tiene distintas ramificaciones geografía?
además de la observación del entorno.
4 o El desarrollo y
ramificación de la
geografía a través de la
historia.

Paso 7. Tabla de Especificaciones.

Especificaciones
Nombre del curso Cuarto de primaria
Nombre de la Unidad o Capítulo El universo y las ramas de la geografía
N Objetivos de aprendizaje Clasificación según Cantidad de Puntaje del Ítem
º la Taxonomía de ítems
 Bloom
Lograr que los estudiantes reconozcan
cuales son los elementos que 3 4
1 componen nuestro Universo como lo Evaluar
serian: planetas, estrellas, asteroides y
cometas.
Reconocer cuales son las ramas
2
auxiliares de la geografía. Comprensión 2 4
Expresa la importancia de lo que 4
ocurre en el universo como una Comprensión 2
3 posibilidad para entender los diversos
cambios de las formas de vida en un
planeta.
Reconocer la geografía como una Evaluar 3 4
ciencia que tiene distintas
4
ramificaciones además de la
observación del entorno.
Total

Nombre del Curso: Sexto

Nombre de la Unidad o Capítulo: Geografía y Universo
Propósito que tiene la Prueba por Diseñar:
N Objetivo de Cantidad
Contenidos Mínimos Puntaje
º Aprendizaje de Ítems
Lograr que los estudiantes o Los componentes del
reconozcan cuales son los universo. 3
elementos que componen o Las galaxias.
1 1
nuestro Universo como lo o El sistema solar.
serian: planetas, estrellas, Origen de la vida
asteroides y cometas.
Reconocer cuales son las o geografía física.
2 ramas auxiliares de la o geografía humana. 2 2
geografía. Geografía religiosa
3 Expresa la importancia de lo 3
 que ocurre en el universo Explicaciones sobre 2
como una posibilidad para el origen del universo.
entender los diversos cambios
de las formas de vida en un
planeta.
Reconocer la geografía como o ¿Que estudia la 3
una ciencia que tiene distintas geografía?
ramificaciones además de la
4 4
observación del entorno. El desarrollo y
ramificación de la geografía
a través de la historia.
Número de Ítems que tiene la Prueba: 10
Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba: 35 minutos
Puntaje o valor que tiene la Prueba: 100
Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom
N Objetivos de
Clasificación por Nivel Cognitivo
º Aprendizaje
Lograr que los estudiantes reconozcan
cuales son los elementos que
1 componen nuestro Universo como lo Evaluar
serian: planetas, estrellas, asteroides y
cometas.
Reconocer cuales son las ramas
2
auxiliares de la geografía. Comprensión
Expresa la importancia de lo que
ocurre en el universo como una Comprensión
3 posibilidad para entender los diversos
cambios de las formas de vida en un
planeta.
Reconocer la geografía como una Evaluar
ciencia que tiene distintas
4
ramificaciones además de la
observación del entorno.
 REFERENCIAS

CM Barrera Soriano - 2010 “Concepto y división de la Geografía .”

Recuperado de:

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa_ixtlahuaco/2019/2/Formatos-
Geografia.pdf

González, M.A. & Pérez, N. (s.f.). La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

fundamentos básicos.

Recuperado de 

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MGIEMV/E

Abadía, C., Vela, P. & Guerrero, J. (2013). La e-evaluación: dimensión sinérgica

del e-MPU. Vicerrectoría Académica y de Investigación. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. p 10-11. 

Recuperado de 

https://docplayer.es/36650483-La-e-evaluacion-dimension-sinergica-del-e-mpu-
lineamientos-para-su-implementacion.html.

S. A, S.F “EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DEL UNIVERSO”

Recuperado de:
http://www.castello.es/archivos/560/Origen_y_Evolucion_del_Universo.pdf