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LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Y SU DIDÁCTICA

Tema 1.- Educación ambiental. Definición y conceptos

generales; objetivos. Evolución curricular de la EA

Tema 2.- Métodos e instrumentos pedagógicos de EA

¿Qué es la Educación Ambiental?

El PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio

Ambiente) define la Educación Ambiental como:

Una educación que prepara

individuos de todas las edades, de
todos los niveles, en organización
formal e informal, para que tomen
conciencia y se interesen por el
medioambiente y sus problemas
asociados, y trabajen a favor de la
solución de los problemas
ambientales y la prevención de los
nuevos que aparezcan.

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ORIGEN FORMAL
• La EA surge en los 70, a raíz de las reuniones promovidas por
organismos internacionales (UNESCO), preocupados por el
deterioro del entorno humano y de los ecosistemas naturales.

• La primera Conferencia Intergubernamental sobre EA se celebró

en Tblisi (Georgia), en octubre de 1977, organizada por la
UNESCO en colaboración con el programa de la ONU para el MA
(PNUMA). En ella se definieron los objetivos y estrategias
necesarios para impulsar los programas de EA en todo el mundo.

• “La EA es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar

conceptos, con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes
necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones
entre el hombre, su cultura y su medio biofísico”.

• Se ideó como un mecanismo de lucha contra la crisis del MA

mundial, deteriorado progresivamente por las acciones humanas.

• La EA se concibió como una proyección didáctica de las

conclusiones y métodos de los especialistas en ciencias y
técnicas ambientales y representa una síntesis entre los
postulados ecológicos y las nuevas tendencias pedagógicas. Esto
obliga a un contacto interdisciplinar entre los estudiosos del MA
y los profesionales de la enseñanza.

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OBJETIVOS de la EA

• Objetivos definidos en las I Jornadas sobre EA en España (1983):

– A) Sensibilizar y formar globalmente al individuo para que llegue a

conocer y comprender su medio y así poder actuar sobre él.

– B) Impulsar y fomentar la renovación del sistema educativo

(contenidos y metodología).

– C) Implicar al sujeto y hacerle protagonista de su propio

aprendizaje.

– D) Aplicar la EA fuera del ámbito estrictamente escolar y

plantearse, conjuntamente educadores y técnicos, la forma más
adecuada para que sea asumida por la sociedad.

• Que el alumnado s.l. observe su entorno próximo, para entrar en

contacto con los problemas ambientales que le afectan, y que
desarrolle un sentido crítico para analizar dichos problemas.
– De esta forma, se resuelve la vieja polémica entre impartir conocimiento o
desarrollar actitudes en los alumnos, ya que se precisan los conocimientos
detallados de un problema MA para desarrollar una toma de conciencia
ambientalista.

• Formar una conciencia colectiva acerca del papel transformador del

hombre en la naturaleza.

• Invertir la tendencia – habitante urbano que vive de espaldas a la

vida rural, hab. rural desmotivado- buscando un equilibrio en los
sistemas sociales y entre éstos y los sistemas naturales.

• El hombre debe aprender que vive en un planeta finito, regido por

leyes y principios con los que es preciso armonizar (“la naturaleza
para ser dominada ha de ser obedecida”, Bacon).

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OBJETIVOS (Libro Blanco EA en España; s. XXI)

• Favorecer el conocimiento de los problemas ambientales locales y globales.

• Facilitar la comprensión de los procesos ambientales en conexión con los
sociales, económicos y culturales.
• Capacitar para analizar de forma crítica la información ambiental.
• Capacitar a las personas en el análisis de los conflictos socio-ambientales,
en el debate de alternativas y en la toma de decisiones para su resolución.

• Favorecer la adquisición de nuevos valores pro-ambientales y fomentar

actitudes críticas y constructivas.
• Apoyar el desarrollo de una ética que promueva la protección del medio
ambiente desde una perspectiva de equidad y solidaridad.
• Fomentar la participación activa de la sociedad en los asuntos colectivos,
potenciando la responsabilidad compartida hacia el entorno.
• Ser un instrumento que favorezca modelos de conducta sostenibles en
todos los ámbitos de la vida.

Métodos de trabajo de la EA
Hay dos características fundamentales en los métodos de trabajo de la EA:

– Interdisciplinaridad
– Carácter activo

• Interdisciplinaridad
– Los grandes problemas MA del planeta están íntimamente ligados a los sistemas económicos.
Su análisis debe integrar las ciencias de la naturaleza y las ciencias sociales.

– La EA debe incluir, además, a los profesionales de la enseñanza y al grupo receptor.

• Carácter activo
– Participación activa de los alumnos mediante trabajos prácticos, a través de técnicas
didácticas adecuadas.

– El ámbito de estudio más adecuado es el entorno cotidiano en el que viven los alumnos. Al
incorporar los problemas de carácter local, se crea en los alumnos un estímulo para conocer
la realidad que les afecta.

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CONOCIMIENTO

CONCIENCIACIÓN

• Para desarrollar un conocimiento adecuado de los problemas ambientales

se requiere el desarrollo de APTITUDES, adquiridas mediante el
trabajo y las técnicas pedagógicas.

• Para conseguir una concienciación es preciso desarrollar unas

ACTITUDES frente a los problemas a analizar.

La experiencia educativa de la EA ha seguido con fidelidad el carácter

activo, pero con mayor dificultad ha incorporado el tratamiento
interdisciplinar.

Instrumentos de trabajo
• Escuelas de la Naturaleza

• Centros de Información e Interpretación

• Granjas Escuela

• Centros de documentación especializados

• Campus/campamentos de verano

• Herramientas (instrumentos) Pedagógicas

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Centro de Visitantes del Parque Ecomuseo-Fluviarium (Liérganes)

Nacional de Picos de Europa (Sotama)

CEAM (Centro Educación Ambiental)

Viérnoles
Espacio educativo de la Consejería de Educación del
Gobierno de Cantabria, en el que se desarrollan dos
programas de educación ambiental:

-Dirigido a alumnos de Secundaria y 3º ciclo de primaria de los

colegios de Cantabria. Se realiza durante Enero y Febrero
- El Programa Nacional de Educación Ambiental: dirigido a los
alumnos de Secundaria de todo el territorio nacional, se
desarrolla a lo largo de todo el año.

Granja escuela

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Museo Marítimo del Cantábrico

• Para alumnos de Infantil, primaria y secundaria

• Actividades:
• Visitas guiadas
• Talleres (también a la carta)
• Acampadas nocturnas

Parque de la Naturaleza de Cabárceno

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• Itinerarios.
– Sierra del Dobra (espacios naturales humanizados).
– La Mina de Reocín (impacto ambiental).
– Riocorvo y Cartes (arquitectura tradicional y su conservación).

• Rutas en Autobús.
– Parque Natural de las Dunas de Liencres, Península de la Magdalena, Museo
Marítimo del Cantábrico, travesía por la bahía en barco.
– Calzada Romana del Besaya y el bosque de Mediaconcha.
– Valle del Saja y Barcena Mayor.
– Museo de Altamira y Santillana del Mar (trabajo de campo en el medio urbano).

• Talleres.
– Paisaje sonoro, juegos cooperativos, orientación, interpretación del paisaje, juegos
de simulación, identificación de árboles, huerto e invernadero y meteorología.

• Actividades nocturnas.
– Después de la cena es un buen momento para establecer vínculos entre los
participantes y mejorar el nivel de empatía. Para ello hay establecidos juegos de
presentación, de conocimiento, de relajación, de afirmación personal, actividades
deportivas en el pabellón cubierto, gincana mitológica y juegos al aire libre.
• Otras actividades.
– Salas de juego, el ping-pong, el futbolín y las zonas verdes, etc.

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http://www.medioambientecantabria.es/cima/ampliar.php?Id_contenido=7034

CEntro Nacional de
Educación AMbiental

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Instrumentos (herramientas) Pedagógicos

• Modelos de simulación

• Carteles y mapas con información sobre el entorno

• Medios audiovisuales

• Guías de parques y zonas naturales

• Itinerarios de la Naturaleza, senderos autoguiados

• Guías metodológicas.

• Informes técnicos.

• Bases de datos

• Internet, páginas web

• etc.

GEODIVERSIDAD Y GEOCONSERVACIÓN

CANTABRIA: INVENTARIO

PUNTOS DE INTERÉS GEOLÓGICO EN EL SECTOR

ORIENTAL DE LA CORDILLERA CANTÁBRICA –
ITGE, 1983.

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CANTABRIA: DIVULGACIÓN

GUÍA DE LA NATURALEZA DE PATRIMONIO GEOLÓGICO DE ASTURIAS,

CANTABRIA (1986) CANTABRIA Y PAÍS VASCO (2002)

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CANTABRIA: INVENTARIO

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CONSERVACIÓN, PUESTA EN VALOR Y APROVECHAMIENTO DEL

PATRIMONIO
Cueva “EL SOPLAO”

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Las Médulas - León

SECTOR DE COSTA: CABO MAYOR - CABO MENOR

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PROTECCIÓN FÍSICA – EL PUENTE DEL DIABLO

PUENTE DEL DIABLO

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11/2010

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El “Dedo de Dios” antes y después de la tormenta Delta de 2005 - Isla de Gran Canaria

La Horadada antes y después del temporal de 2005 (Santander)

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PUESTA EN VALOR - “SENDA DEL DIABLO”

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PUESTA EN VALOR - “GEOPARQUE DE LAS DUNAS DE LIENCRES Y

COSTA QUEBRADA”

GRUPO DE RECUPERACIÓN DE COSTA

QUEBRADA

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https://proyectolibera.org/

http://provoca.cantabria.es/

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• Actividades de interpretación de la naturaleza en áreas

protegidas.
https://redcantabrarural.com/naturea-3/ • Rutas autoguiadas.
• Programas de educación ambiental para escolares y grupos.
• Mantenimiento ambiental.

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Las acciones emprendidas sirven para cumplir el compromiso de la UC con los

retos sociales, dentro de los cuales destaca el valor del medioambiente, que se
traduce en integrar en el trabajo y la vida universitaria los principios del ahorro y la
eficiencia, así como en la mejora del entorno y de la biodiversidad, lo cual además
nos sirve para mejorar la calidad de vida de la comunidad universitaria.

Objetios:
• Transformar el espacio universitario, para mejorar su calidad ambiental y la vida
universitaria.
• Contribuir a la mejora de la calidad ambiental y urbanística de Santander y Torrelavega

Acciones:
• Potenciación del Ecocampus, como instrumento de información y comunicación
universitaria.
• Extensión del programa de voluntariado medioambiental.
• Ampliación de los proyectos de jardinería ecológica dentro de la red de jardines para la
biodiversidad, así como con la colaboración con organizaciones como la SEO para reducir
d la mortalidad de aves por colisión con cristaleras en el campus.

https://web.unican.es/unid
ades/ecocampus#_blank

https://web.unican.es/unidade
s/ecocampus/movilidad/umob

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