TITULO:

“LIDERAZGO ESTUDIANTIL Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL SIMÓN BOLÍVAR (DE
VILLARICA - CAUCA) A TRAVÉS DEL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA
ESCOLAR “.

INTRODUCCIÓN

Este proyecto de praxis da cuenta sobre el liderazgo estudiantil y la representación política

a través del ejercicio de la democracia escolar en la institución educativa técnico comercial
simón Bolívar en el municipio de villa rica cauca, zona urbana, tenemos 1.050 estudiantes
en su mayoría casi un 90% afrodescendientes y un 10% mestizos.

La praxis fue realizada con el objetivo de comprender desde la perspectiva teórica de la

educación popular la dinámica de formación de una cultura política en el ejercicio de una
representación estudiantil. A partir de entrevistas conversatorios y algunos talleres
realizados con miembros de la institución educativa, nos permite evidenciar la participación
como una necesidad democrática en la institución y el fomentó de espacios de los padres-
acudientes y estudiantes puedan ir más allá del ambiente escolar, donde los padres no solo
asistan a las reuniones de informes académicos, finalmente se sugiere de forma general a la
comunidad educativa de la institución contribuir a una escuela de líderes estudiantiles,
generando espacios de participación para que la comunidad pueda intervenir y aportar al
mejoramiento del PEI y aplicación a una institución.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es importante destacar como entre los años sesenta y noventa, la organización estudiantil
en Colombia tuvo un auge importante, época en la cual se manifiesta un fuerte
empoderamiento de los estudiantes en las decisiones institucionales, tales como la
adquisición de restaurantes escolares, materiales didácticos, mejoramientos de plantas
físicas entre otros. Además de estas condiciones, a nivel universitario los estudiantes
reclamaban residencias universitarias, luchaban por la defensa de la educación pública y
buscaron ampliar la cobertura y ampliar nuevas carreras. Estas aspiraciones en la mayoría
de los casos fueron discutidas de manera clandestina ya que los movimientos estudiantiles
no tenían reconocimiento por las autoridades administrativas del sector educativo, razón
por la cual en el año 1970 el gobierno toma fuertes represalias buscando silenciar estos
movimientos y para ello hay recortes presupuestales y reducción de la jornada escolar.

Los líderes estudiantiles de esa época, eran fuertemente amenazados por las diferentes
autoridades.

En 1891 con la promulgación de la constitución política, se plantearon cambios respecto a

la necesidad de promover valores constructores de convivencia democrática, de libertad, de
solidaridad, de tolerancia y de paz. Para el año 1994 la ley 115, llamada la ley general de
educación y sus derechos reglamentarios, introducen elementos nuevos sobre el currículo y
la participación de la comunidad educativa en las decisiones institucionales, como
establecer el gobierno escolar y la necesidad de que cada establecimiento educativo elabore
su proyecto educativo institucional, PEI. De igual manera, se estipulo la necesidad de
elaborar un manual de convivencia participativo, crearon la figura del personero estudiantil,
como representante de los estudiantes y el consejo estudiantil, como el organismo
encargado de garantizar su participación democrática en la vida escolar, que, en otros
tiempos, fue cortada y reprimida. la institución educativa técnico comercial simón bolívar,
de Villarrica-cauca surge en el año 2004, debiendo atender los requerimientos de la ley 115
y sus decretos, en materia de organización escolar, participación y liderazgo estudiantil
desde entonces se ha constituido en preocupación para estudiantes, docentes y
administradores, la búsqueda de mecanismos de participación democrática que permitan un
acercamiento real con la comunidad y que permita la formación de personas activas y
críticas, siendo agentes transformadores y generadores de su propio desarrollo.

Al interior de la escuela, como institución formadora de personas capaces de liderar

procesos individuales y colectivos, ocurre una serie de hechos producto de la relación entre
las diferentes personas involucradas en el proceso educativo.

Estos hechos no siempre implican acuerdos ya que en ocasiones los desacuerdos y

conflictos están a la orden del día y en parte la limitada creación de espacios de
participación democrática y dialogo en los establecimientos educativos.
El manejo de la autoridad dificulta la interlocución sobre las problemáticas relacionadas
con la comunidad educativa y poco hay debates sobre los temas relacionados con la
formación y educación, en donde puedan intervenir los estudiantes a pesar de lo planteado
en la normatividad educativa, algunas instituciones educativas plantean cambios y los
aplican de manera tímida, mientas que en otras solo se usan las figuras de la ley en materia
de participación, para aplicar viejos criterios, como realizar actividades culturales, lúdicas y
recreativas con los educandos y sus acudientes de forma esporádica. Por este motivo se
hace necesario empoderar a los actores para que intervengan en la reconstrucción de una
democracia participativa en su diario vivir en la comunidad escolar como en otros
contextos. Teniendo muy presente que el individuo como sujeto de interacción, debe
apropiarse de su condición de sujeto de interacción, reconociendo al otro como su igual.

En este sentido surge como pregunta problema:

. ¿Cómo promover en la IETCSB la formación de una cultura política en los estudiantes

desde la Educación Popular?
 SEMINARIO DE LA PRAXIS

DC. IARA DUARTE

EDDY CAROLINA ALEGRIA CORDOBA

UNIVERSIDAD DEL CAUCA

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA EDUCACION

MAESTRIA EN EDUCACION POPULAR

II SEMESTRE

JUNIO DE 2019