TWO VIEWS OF GOING OUT

Comprender un texto y responder preguntas básicas sobre su

contenido.
OBJETIVOS Reflexionar sobre los diferentes posicionamientos que podemos
asumir frente a una primera salida en pareja.

Pasado simple.
Vocabulario vinculado a emociones: adjetivos.
CONTENIDOS Perspectiva de género.
Expectativas sociales e individuales vinculadas con las relaciones
de pareja/noviazgo.

Aquí nos proponemos abrir un espacio que permita reflexionar acerca

DESCRIPCIÓN de cómo nos vinculamos en las relaciones de pareja. La idea es
1 visibilizar la violencia que, muchas veces, se encuentra naturalizada.

DESARROLLO
Para esta propuesta, invitaremos a los estudiantes a que conformen pequeños grupos de
trabajo (2 o 3 integrantes). Una vez organizados, repartiremos dos fragmentos de texto: uno
muestra la visión de Katy acerca de la relación que mantienen y otro, la de John. Los fragmentos
incluyen un apartado de preguntas para responder. Todo está disponible en la sección
Materiales.
Dependiendo de la cantidad de grupos, se pueden asignar los dos párrafos a todos los grupos,
o bien “Katy’s view” a algunos y “John’s view”, a otros.
Es importante aclarar que primero deben leer todo el párrafo. Pueden subrayar las palabras
que no conozcan y buscarlas en un diccionario, utilizar una herramienta de traducción o
consultar a los pares o al docente. Luego, deberán comentar en el grupo lo que cada uno
comprendió y realizar una segunda lectura, deteniéndose en lo que genere dudas.

Fundación Huésped adhiere a los principios de lenguaje inclusivo. Para facilitar la lecto-comprensión y evitar
la categorización binaria de los géneros, no se utilizan @, X, e ni los pronombres femeninos y masculinos en
simultáneo.
 Una vez que finalizan la tarea, es decir, que todos los grupos han respondido por escrito a todos
los interrogantes que se les plantean, pasaremos a una puesta en común. Quien quiera
comenzar deberá leer la pregunta y la respuesta que elaboraron. A continuación, les pediremos
a los otros grupos que compartan lo producido para ese mismo ítem. Compararemos las
diferentes versiones y analizaremos la existencia de acuerdos (o no) en las respuestas y la
justificación de lo que contestaron en cada caso, poniendo el foco en qué información del texto
se basan para afirmar lo que afirman.
Por último, les pediremos que busquen y señalen en el texto esos datos que mencionan.

A TENER EN CUENTA

 El docente deberá ir favoreciendo que se expresen los diferentes grupos y

que vayan manifestando sus opiniones personales sobre el tema en cuestión.
Más allá de responder puntualmente a cada uno de los interrogantes, se
invitará a que sumen sus propios puntos de vista al respecto, cómo se
sentirían ellos en una situación equivalente, cómo procederían si a alguno de
sus amigos le pasara lo mismo, etcétera.
 No se trata de establecer una única mirada sobre el tema, sino de ir
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reconociendo diferentes posturas, aunque no corresponda validar todas. Por
ejemplo, si hay grupos de estudiantes que justifican los celos o el control
permanente, si lo ven como parte “esperable” o “natural” de las relaciones,
hay que dejar en claro que no lo son, que son resultado de modelos
socioculturales imperantes, con una fuerte carga de prejuicios y
desvalorización de la mujer, en la que el varón siente que por “cuidar” a su
pareja tiene derecho a controlarla.
 Es importante que destaquemos que las mujeres deben ser respetadas y sus
derechos, reconocidos. Que las mujeres pueden elegir cómo vestirse, a dónde
ir, cuándo y con quién y que nada justifica que sean víctimas de agresiones o
malos tratos.
 También sería bueno colaborar en la identificación de estas conductas como
“alertas”, ya que podrían consolidarse e ir generando vínculos de dependencia
y, así, avanzar hacia situaciones permanentes de violencia de género.

Fundación Huésped adhiere a los principios de lenguaje inclusivo. Para facilitar la lecto-comprensión y evitar
la categorización binaria de los géneros, no se utilizan @, X, e ni los pronombres femeninos y masculinos en
simultáneo.
 MATERIALES Volver a la actividad

Read the following paragraphs

John's view
“I just can't control my jealousy. It feels like my girlfriend goes out of her way to upset me by
flirting with my friends. Since I mentioned it to her she tries to annoy me even more by talking
about good looking men. I know she's saying it to wind me up but I can't control my feelings
of jealousy.”
“I sometimes plan to follow her when she's going out with her friends to see if she’s seeing
someone else. When I brought it up with her she said she loved me and I was being stupid.
But how can I be sure? I don't ever want to lose her. Sometimes I think it's her friends that
are leading her on.”
Katy's view
“I feel trapped because he is so possessive. Every time I go out with my friends he accuses
me of being unfaithful and sneaking off to see other boys. Why are boys so possessive? I'm
not his property, am I?”
3 "Some of my friends say that a boy's reputation would be really bad if they were dumped by
a girl. That's why they are so possessive. I still like my boyfriend, he's just being immature.”
“He says he loves me and talks about when we have children and live together. Sometimes
this seems really romantic, but mostly, I feel under pressure because I don't know what I
want yet.”

Now, answer the questions

1. Who is the jealous person in this couple?

2. Does he trust her?
3. What does he usually do? Why?
4. How does she feel about it?
5. What do her friends think about the boy?
6. What are his plans for the future?
7. What does she think about it?
8. What do you think about the future of this couple? Will they stay together? Why?
Why not?
9. Do you know someone so jealous? Are you?
10. What do you think about being so jealous in a couple?

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la categorización binaria de los géneros, no se utilizan @, X, e ni los pronombres femeninos y masculinos en
simultáneo.