ENFOQUE COGNITIVO CONDUCTUAL Y GENETICO-COGNITIVA

ESTRUCTURALISTA
(CUADRO COMPARATIVO)

ROMERO ARDILA PAULA ANDREA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

MODALIDAD VIRTUAL Y A DISTANCIA
PROGRAMA PSICOLOGÍA
NEIVA
2016
ENFOQUE COGNITIVO CONDUCTUAL Y GENETICO-COGNITIVA
ESTRUCTURALISTA
(CUADRO COMPARATIVO)

ROMERO ARDILA PAULA ANDREA

MAESTRO:
LUIS ALFONSO ROJAS

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

MODALIDAD VIRTUAL Y A DISTANCIA
PROGRAMA PSICOLOGÍA
NEIVA
2016
 ENFOQUE COGNITIVO
CONDUCTUAL
ALBERT ELÍIS
Desarrollo la terapia racional emotiva, que
su premisa básica es el sufrimiento
emocional, es debido a los modos
inadaptativos en que la persona construye
el mundo y a las creencias irracionales que
mantienen. Dichas creencias conducen a
pensamientos auto derrotistas que ejercen
un efecto adverso sobre la conducta.
ALBERT BANDURA
Se centró en estudios de tendencia
conductual-cognitiva y es profesor de
la Universidad Stanford, reconocido por
su trabajo sobre la teoría del aprendizaje
PRINCIPALES social y su evolución al Socio-
REPRESENTANTES cognitivismo, así como por haber
postulado la categoría deautoeficacia.
- En primer lugar, la necesidad de
hablar de representaciones
mentales en un nivel de análisis
que escapa al nivel biológico o
neurológico y al social y cultural.
- En segundo lugar, el uso de la
analogía con el computador como
metáfora para comprender el
funcionamiento de la mente
humana.
- En tercer lugar, se refiere la
influencia de los procesos
emocionales y la contribución de
los elementos históricos y
culturales en la determinación del
pensamiento y las acciones.
- En cuarto lugar se entiende el
esfuerzo interdisciplinario entre las
disciplinas del hexágono de la
ciencia cognitiva hacia un
ENFOQUE GENETICO-
COGNITIVO
ESTRUCTURALISTA
JEAN PIAGET (1896-1980)
Fue un reconocido psicólogo, epistemólogo
y biólogo de nacionalidad suiza. Él es el
creador de la epistemología genética.
También es reconocido por sus estudios
sobre la infancia, la inteligencia y por su
teoría del desarrollo cognitivo.
Para Piaget el conocimiento es construido
por el hombre como resultado de la
interacción entre la persona y el ambiente.
Principales conceptos
- ESQUEMA: Estructura básica para
la construcción del conocimiento
- ESTRUCTURA: es la capacidad de
relacionar los esquemas hemos
operacionalizado
- ADAPTACIÓN:
Capacidad mental superior que nos
ayuda a ajustarnos al medio
- ASIMILACIÓN:
Incorpora información proveniente
del medio a las estructuras o
esquemas
- ACOMODACIÓN: Proceso de
ajuste o modificación de las
estructuras internas
- EQUILIBRIO:
Resultado de dos procesos básicos de
adaptación: asimilación y
acomodación
LEV VYGOTSKY (1896- 1934)
Vygotsky consideró de gran importancia la
influencia del entorno en el desarrollo del
niño. Para él los procesos psicológicos son
cambiantes, nunca fijos y dependen en gran
medida del entorno vital. Creía que la
 paradigma de comprensión
transdisciplinario que trascienda
las fronteras del conocimiento de
cada una de ellas.
- En quinto lugar, se encuentra el
objeto de estudio derivado de la
tradición filosófica de los griegos
en cuanto a la naturaleza del
conocimiento
GEORGE KELLY
Describe el proceso continuo por el que un
individuo construye interpretaciones
personales acerca del mundo y luego los
eleva nuevamente, considerando los
eventos resaltantes. Para Kelly un
constructo personal es la forma en la que
se ve al mundo, o se atribuye significado a
la propia experiencia. Una persona no
necesariamente es capaz de expresar las
construcciones que hace del mundo pero
sin embargo, estos constructos influyen en
la forma de evaluar los eventos, los
constructos personales inadecuados como
p/e, ver al mundo como un lugar inseguro
o verse así mismo como despreciable
pueden contribuir al trastorno emocional y
la conducta inadaptada.
P. #1 La conducta es explicada a través de
una serie de procesos y estructuras
mentales internas (memoria, atención,
percepción)
P.#2 Considera al individuo un
ser activo que procesa, selecciona,
codifica, transforma y recupera
información proveniente del exterior
P. #3 Los procedimientos y
asimilación de las actividades sociales y
culturales era la clave del desarrollo humano
y que esta asimilación era lo que distingue a
los hombres de los animales.
Las investigaciones Vygotsky se centran en
el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el
juego del niño.
Distingue tres niveles de conocimiento:
- La zona de desarrollo real o
efectivo: representa la mediación
social ya internalizada por el sujeto,
lo que el individuo hace de modo
autónomo, sin ayuda o mediación de
otro.
- La zona de desarrollo potencial:
que representa lo que el individuo es
capaz de hacer con ayuda de otras
personas.
- La zona de desarrollo próximo:
que -representa la diferencia entre el
desarrollo real del individuo y el
desarrollo potencial.
JEROME BRUNER
Nació en Nueva York el 1 de octubre de
1915, Psicólogo estadounidense, estudio en
la Universidad de Harvard, donde consiguió
en 1941 su doctorado en Psicología. En
1960 fundó el Centro de Estudios
Cognitivos de la Universidad de Harvard,
fue quien impulsó la psicología cognitiva.
Bruner desarrollo una teoría constructivista
del aprendizaje, en la que describe el
proceso de aprender, los distintos modos de
representación y las características de una
teoría de la instrucción.
P. #1 Nos habla sobre el aprendizaje como
una adquisición no hereditaria, las
estructuras iniciales condicionan el
aprendizaje y este provoca la modificación y
la transformación de las estructuras que al
ser modificadas permiten la adquisición de
nuevos aprendizajes.
P. #2 La estructuras cognitivas son los
mecanismos reguladores a los cuales se
 técnicas usados deben fundamentarse en la
psicología experimental.
P. #4 La conducta normal y
anormal se rigen por los mismos
POSTULADOS principios, ambas se aprenden y modifican
de la misma manera.
P. #5 Reconocimiento de
influencias de factores genéticos en la
conducta.
P. #6 El objetivo de la
intervención es la modificación de
conductas desadaptadas.
P. #7 Los cambios conductuales
deben ser observables y medibles directa o
indirectamente.
Se utilizan técnicas de indagación,
como auto informes, por ejemplo, los
pensamientos en voz alta y las tareas
tipificadas en los cuales se registran los
aciertos, errores, tiempos de latencia y las
respuestas fisiológicas en la ejecución de
la tarea.
Tests situacionales e instrumentos
METODO de evaluación fisiológica, que permiten
apreciar la reacción en los sujetos ante
determinadas tareas, baterías
neuropsicológicas.
La observación directa de la
conducta en su medio natural es la técnica
metodológica característica.
Entrevistas estructuradas, registros
psicofisiológicos, registros conductuales.
Estudiar como las personas entienden el
mundo en el que viven y también como
los seres humanos abordan las cuestiones
OBJETO de la información sensorial entrante y la
transforman, la almacenan y le dan uso.
OPINION
El principal representante de este enfoque es Jean Piaget, este nos habla de las etapas o
estadios del desarrollo de la inteligencia del niño, Piaget decía que nacemos como una tabla
rasa y que aprendemos de las experiencias, para estudiar esto se basa principalmente en las
subordina la influencia del medio.
P: #3 La asimilación y la acomodación
explican todo proceso de acomodación
genética
P: #4 El conocimiento no es una copia de
lo real, es una representación subjetiva que
resulta en la adquisición de representaciones
organizadas de lo real y en la formación de
instrumentos formales de conocimiento.
P: #5 Piaget consideraba que todos los
procesos cognitivos adquieren nuevas
dimensiones. La percepción, la
representación simbólica y la imaginación
llevan un componente de actividad física,
fisiológica o mental.
Clínico experimental
Piaget utiliza el análisis estructural (que
quiere decir unificar lo diverso, sintetizar),
que se realiza sobre los datos que arroja el
análisis clínico (que consiste en un
interrogatorio que se realiza al niño con el
fin de conocer su sistema intelectual). Y el
análisis psicogenético consiste en la
reconstrucción del modo de formación de
esos sistemas cognoscitivos.
Esto le permite buscar las relaciones para
comprender los sistemas cognoscitivos que
utiliza el niño y la naturaleza de esas
relaciones, comprender las justificaciones
que el niño da a su accionar, y explicar el
mecanismo por el cual los sistemas se
producen unos a partir de otros.
 Piaget propone una concepción unificada en
un solo campo: el de la construcción de la
inteligencia a partir de las acciones del
sujeto sobre el mundo. Su objeto de estudio
va a ser la construcción de las estructuras
cognoscitivas.
estructuras cognoscitivas del niño, por otro lado el enfoque cognitivo conductual se basa
más que todo en el pensamiento, las emociones y la conducta.