ESCUELA LEONILA FOLCH LOPEZ

OSORNO

PLANIFICACIÓN SEMANAL/MENSUAL 2020

ASIGNATURA: Lenguaje Y Comunicación
CURSO: 4°A
UNIDAD DE APRENDIZAJE: UNIDAD 3 Y 4 CUARTO BÁSICO 2020
PROFESORA: Cindy Paillacheo.
NIVEL 1 DE PRIORIZACION CURRICULAR
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: O.A. 2, 3, 5, 6, 7, 8, 11, 14, 16,17, 18, 19, 20, 22, 23, 26. 27. Objetivos trabajados en diferentes preguntas planteadas en
las actividades.
FECHA OBJETIVOS DE ACTIVIDADES EVALUACION PRINCIPIOS
APRENDIZAJE PRINCIPALES DUA
CLASE 1 Leer de forma silenciosa lectura Activación de conocimientos previos LA FABULA, En cada Evaluación formativa, I.1.2
DEL 17 Y 31 guiada por la profesora. pueblo o ciudad existen distintos tipos de hogares. ¿Podrían mediante preguntas II.4.1.
DE AGOSTO contarme algún hogar especial que ustedes conozcan? Los planteadas en actividades III.9.3
Comprenden e Infieren, lugares, alumnos leen el cuento La sopa de hacha que quedo dadas en guías de trabajo y
características de personajes deliciosa, identifican información explicita del texto narrativo participación directa durante
de la lectura. (Eje de lectura). Identifican información explicita en el texto reuniones en plataforma
narrativo. (Eje de lectura). Incorporan nuevas palabras a su “Zoom”
vocabulario: Ej. Avara. Relacionan información e infieren la
idea principal (Eje de lectura) La profesora sugiere las
siguientes preguntas para dar cierra de la clase, según
desempeños mapa de progreso Nivel 1.

¿Qué ingredientes se utilizaron para preparar la sopa?

¿En qué orden se realizan las acciones que realiza el

soldado?

CLASE 2 Leer independientemente y Se genera una lluvia de ideas con respecto a los textos Evaluación formativa, I.1.2
DEL 21 comprender textos no literarios instructivos, pedimos ejemplos de su uso cotidiano, cual es mediante preguntas II.8.1
SEPTIMEBRE para entretenerse y ampliar su la función principal. Posteriormente para motivar a los planteadas en actividades III.8.3
Y 05 DE conocimiento del mundo estudiantes se presenta videos sobre recetas chilenas: dadas en guías de trabajo y
OCTUBRE https://www.youtube.com/watch?v=5fjXPJY n6MU participación directa durante
 https://www.youtube.com/watch?v=35lbw 3sCnf8 El docente reuniones en plataforma
presenta un enlace interactivo, en donde los estudiantes “Zoom”
diferenciaran la receta de otros textos y las partes que la
componen. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/det alle?
ID=216795 Se presenta una receta, leen las instrucciones y
con la ayuda del docente aclaran las dudas. En su hogar
realizan una actividad relacionada con los textos instructivos.
CLASE 3 Leer de forma silenciosa y Se activan los conocimientos previos de los cuando nuestros Evaluación formativa, I.1.2
DEL 19 DE frecuente diversos textos papás leen el periódicos varios textos encontramos uno de mediante preguntas II.3.3
OCTUBRE Y breves. ellos es, el texto informativo. planteadas en actividades III.8.1
02 DE NOV. dadas en guías de trabajo y
Demostrar la comprensión de La profesora presentará un texto informativo amplificado, participación directa durante
los textos leídos. dice EMPRESA NECESITA AUXILIAR DE ASEO; JUNOR, reuniones en plataforma
enviar antecedentes al correo XXXX, niños reconocer el “Zoom”
propósito del texto, y transcriben desde el pizarrón, ¿Qué es
un texto informativo? ¿Cuál es su propósito? ¿De qué se
trata el texto? ¿para qué fue escrito? Los alumnos
comparten sus textos informativos salen adelante cuentan el
propósito de su texto.

CLASE 4 Conocer la noticia como texto Se mostrará a los estudiantes un video introductorio y breve Evaluación formativa, I.1.2
DEL 16 Y 30 informativo. sobre la historia de la noticia, para comenzar a abordarla mediante preguntas II.4.3
DE NOV. conociendo un poco más de aquellos elementos que la planteadas en actividades III.9.1
Creación de una noticia a partir hacen única y que nos han permitido informarnos día a día. dadas en guías de trabajo y
de la muestra de un video Posteriormente se muestra una presentación sobre los participación directa durante
previo. aspectos más relevantes que forman parte de este texto reuniones en plataforma
informativo, así la noticia consta de una definición específica, “Zoom”
de preguntas claves que sirven para desarrollar este texto,
de sus correspondientes partes y características que la
identifican como tal, luego trabajan en una guía para trabajar
en clases, aquella que resume los diferentes puntos tratados
en la presentación previa. Se comentan cada una de las
noticias vistas en la guía de trabajo, especificando las partes
y la idea central de la noticia desarrollada.

CLASE 5 Leer de forma silenciosa y Se activan los conocimientos previos de los alumnos Evaluación formativa, I.1.2
DEL 14 Y 28 frecuente diversos textos leyendo un poema breves a los alumnos “Mi reino, el mar” se mediante preguntas II.4.1.
DE breves. Demuestran la pregunta a los alumno si han escuchado algún texto similar y planteadas en actividades III.9.3
DICIEMBRE. comprensión de los textos que expresaban esto. Leemos juntos “Mi reino, el mar”, dadas en guías de trabajo y
leidos. preguntamos a los alumnos ¿Qué propósito tiene el texto participación directa durante
escrito? ¿Qué desea expresarnos el poeta quien lo escribió? reuniones en plataforma
La Poesía “Zoom”
La poesía es un tipo de texto que expresa los sentimientos
de quien lo escribe, es decir del autor.
Tiene una forma de escritura, muy hermoso como si cada
palabra tuviera música a esto le llamamos rima.
La Rima
Las palabras tienen música o rima cuando la vocal en donde
cargamos la voz son iguales en su sonido y lo que continúa
también.
Ejemplo:
sol rima con caracol
caminando rima con bailando
camión rima con corazón
Los alumnos participan de las preguntas ¿Qué es un texto
poético? ¿Cuál es su propósito?, leen juntos el poema “Mi
reino, el mar”
CLASE 7 Crear textos a partir de lo Se inicia mostrando al curso una caja que se llamara “El Evaluación formativa, I.1.2
aprendido. cofre del misterio”, se pregunta a los alumnos ¿Qué creen mediante preguntas II.3.3
ustedes que hay en el cofre?, luego se invitará a un planteadas en actividades III.8.1
estudiante a descubrir que se encuentra en él, encontrarán dadas en guías de trabajo y
preguntas que serán contestadas y dirigidas a los alumnos, participación directa durante
además se encontrará un afiche, preguntas que activarán los reuniones en plataforma
conocimientos previos, con las respuestas de estas “Zoom”
preguntas, se creará un mapa conceptual. Se les dice a los
alumnos que a partir de lo trabajado en clases anteriores se
desarrollarán una guía de trabajo, la cual deberán crear un
afiche que deberán realizar relacionándolo con la fábula.
RECURSOS Guías de trabajo y apoyo personalizado mediante la plataforma Zoom, textos escolares, WhatsApp
A UTILIZAR