UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Curso Final de grado

Producto final del modulo I

FACILITADORA:
Rosaxana Paredes De Jesús 

PARTICIPANTE:
ENELIN JAVIER GARCÍA (13-6544)
Rayneida m. cuevas hdez. (16-4300)
Lorianny Madera (16-5341)

LUGAR:

Prov. María Trinidad Sánchez, Nagua, Rep. Dom.

 Introducción

El presente trabajo da a conocer los modelos de planificación en el nivel inicial, tanto

en el primer grado como en el segundo grado. Veremos el desarrollo motor de los
niños,  las competencias especificas del segundo ciclo  y las dimensiones del primer
ciclo del Nivel Inicial, entre otros tópicos. Además, conoceremos las competencias
fundamentales en Nivel de Dominio I y aprendizaje que contempla para la vida.
MODELOS DE PLANIFICACION EN EL PRIMER CICLO DEL NIVEL INICIAL

El primer ciclo se trabaja en función de las áreas o dimensiones del desarrollo respondiendo
a la naturaleza de las edades contempladas en este ciclo en el que se producen grandes
cambios y cuyo desarrollo progresivo puede seguir un patrón típico pero no necesariamente
al mismo tiempo y de la misma forma en todos los niños y niñas. En los indicadores de
logros que van del nacimiento hasta los tres años del niño o niña, han sido organizados por
áreas del desarrollo. Este proceso se da de forma integral y por lo tanto se visualiza en todo
momento al niño y a la niña como seres integrales.

Las dimensiones del desarrollo en nivel inicial son: desarrollo motor, desarrollo afectivo,
desarrollo cognitivo y desarrollo del lenguaje. En esta etapa se inicia el desarrollo y se
sientan las bases que sirven de soporte para el logro de las competencias
fundamentales.cada niño y niña es distinto y distinta , pero los indicadores nos ofrecen
pautas para identificar momentos claves en que se deben observar avances y cambios.

DESARROLLO MOTRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Indicadores de logros

Maternal (45 días a 11 meses) los niños y niñas van realizando movimientos
intencionalessostienen su cabeza al cargarlos, se sientan sin ayuda, gatean .recogen y
lanzan objetos y se los pasan de una mano a otra, entran y sacan objetos de un lugar ,
aplauden y saludan y se despiden con sus manos. , derrumban torres y lleva la cuchara con
alimentos a la boca. (pág. 121 currículo nivel inicia).

Infantes (1 año a 1 año y 11 meses) realizan tareas solos que requieren de destrezas
motoras, tienen mayor balance y equilibrio, lanzan objetos para ver como caen, garabatean.
Arrastran y empujan objetos, patean y tiran pelotas grandes, trepan, suben y bajan
escaleras con apoyo y hacen torres. (pág. 122 currículo nivel inicial).

Párvulo (2 años a 2 años y 11 meses) tienen la capacidad de realizar tareas motoras con
mayor control y equilibrio.se desplazan al marchar, caminar hacia atrás pueden subir y
bajar escaleras agarrados de la barandilla o no. Corren y dan medio giro, pueden pedalear
un velocípedo de forma coordinada, mantienen el equilibrio al caminar en línea recta,
lanzan y recién la pelota, se abotonan y amarran sus cordones con ayuda y construyen
torres con mayor precisión. (pág. 123 currículo nivel inicial).

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Indicadores de logros

Maternal (45 días a 11 meses)Inicia el descubrimiento y aprecio de su cuerpo y el de las

demás personas Inicia el descubrimiento y aprecio de su cuerpo y el de las demás personas,
Reacciona al escuchar su nombre, explora partes de su cuerpo, reconoce al adulto que lo
cuida, juega a aparecer y desaparecer. Imitas algunas acciones dar palmadas, arrugar la
cara, alzar los brazos, identifica familia y personas significativas, muestra afecto a través de
abrazos, besos y sonrisas. (pág. 124 del currículo nivel inicial 2020)

Infantes (1 año a 1 año y 11 meses) se inicia en la construcción de su auto concepto e

interactúa en el ambiente que le rodea. Identifica las partes de su cuerpo y su cara al
nombrárselos, hace gestos frente al espejo, dice su nombre y responde al escucharlo,
muestra apego a personas significativas, responde al saludo agitando sus manos, identifica
y nombra objetos, miembros de su familia y muestra preferencia por objetos y personas.
(pág. 125 del currículo nivel inicial 2020 )

Párvulo (2 años a 2 años y 11 meses)regula su comportamiento y maneja sus emociones

mientras interactúa y juega con otros. El niño ya dice su nombre y apellido y responde al
escucharlos, dice su edad y sexo, disfruta jugar y interactuar con los demás, utiliza gestos y
palabras para manifestar sus sentimientos, da las gracias pide por favor y se despide al salir,
elige y completa una actividad simple, asume responsabilidades de acuerdo a su edad.
(pág. 125del currículo nivel inicial 2020).

DESARROLLO COGNITIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

Indicadores de logros

Maternal (45 días a 11 meses)Utiliza los sentidos para explorar activamente el medio, los
objetos y seres vivos que les rodean. Observan con atención los objetos y las personas,
perciben diferentes texturas con sus manos, buscan objetos semi ocultos, reaccionan ante
diferentes sabores manifestando con gestos sus preferidos, interactúan con objetos
tecnológicos, relacionan sonidos con los animales.(pág.126 currículo nivel inicial 2020).

Infantes (1 año a 1 año y 11 meses)Manipula los objetos tomando en cuenta sus

características y atributos particulares.se enfocan y atienden por más tiempo una actividad,
identifican las diferentes texturas, identifican los sabores, utilizan algunos recurso y
herramientas tecnológicas, reconocen sus pertenencias, identifica imágenes de objetos
,animales y personas. (pág. 127 del curriculo nivel inicial 2020).
Párvulo(2 años a 2 años y 11 meses)Agrupa objetos de acuerdo con características o
atributos similares de tamaño, forma, color, uso u otras que se le ocurra.Se enfoca y presta
atención hasta terminar una actividad, nombra distintas texturas, nombra distintos sabores,
imita los sonidos de animales, juega de manera simbólica dramatizando, nombra personas y
animales, crea patrones sencillos con figuras. (pág. 128 del currículo nivel inicial 2020).

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

Indicadores de logros

Maternal (45 días a 11 meses) Inicia el desarrollo del lenguaje receptivo y

expresivo.Muestra interés y responde con gestos sencillos al sonido de la voz de otros,
Sonríe ante el estímulo de la interacción con otros, muestra placer al escuchar música,
explora y manipula materiales que deja marcas y huellas. (pág. 129 del currículo nivel
inicial 2020)

Infantes (1 año a 1 año y 11 meses)Utilizan el lenguaje para comunicarse.Demuestra

comprensión al escuchar instrucciones sencillas, preguntas, explicaciones, palabras, Sonríe,
emite sonidos y movimientos al escuchar su nombre e interactuar con otros y otras, sigue
canciones y ritmos produciendo sonidos con la boca y con el cuerpo, manipula los recursos
tecnológicos a su alcance con interés. (pág. 130 currículos nivel inicial 2020)

Párvulo (2 años a 2 años y 11 meses)Utiliza el lenguaje y se comunica de manera efectiva

a través de diferentes formas de expresión.Demuestra comprensión al escuchar
instruccionesmás complejas devarios pasos, preguntas,explicaciones, cuentos
cortos,Comprende la intención comunicativa de otros y responde ante el mensaje, mueve su
cuerpo al ritmo de la música, utiliza los recursostecnológicos demostrando comprensión de
su función. (pág. 131 del currículo nivel inicial 2020)
 Modelos de Planificación en el Segundo Ciclo del Nivel Inicial

A partir de los tres años se incluyen las competencias fundamentales establecidas en el

currículo dominicano en donde se integran los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales para cada competencia específica, asegurando la continuidad al ingresar al
Nivel Primario.

Competencia fundamental: ÉTICA Y CIUDADANA Grado: PREKINDER

Competencia(s) Contenidos Indicadores de logro

específica(s)
Identifica miembros de su familia, la escuela
y la comunidad, sus ocupaciones, actividades
que realizan participando en actividades
culturales y folclóricas.
Conceptos:
• Familia: características.
• Comunidad local: ocupaciones, viviendas,
medios de transportes, medios de
comunicación, lugares, de recreación, entre
otros.
• Actividades escolares, familiares y
comunitarias.
• Símbolos patrios: himno nacional, bandera.
Procedimientos
• Representación de cuentos e historias.
• Identificación de la bandera dominicana. •
Reconocimiento del himno nacional.
• Identifica miembros de su familia y sus
ocupaciones.
• Participa en algunas de las actividades
festivas, culturales y folclóricas que realizan
en la escuela.
• Escucha con atención
• historias sencillas sobre personajes de su
comunidad.
• Participa en dramatizaciones de cuentos del
país.
• Identifica algunos medios
• de transporte de la comunidad local y
nacional.
• Dice el nombre de su país.
• Cantan algunas de las estrofas del himno
nacional.
• Identifica la bandera del país cuando la ven.

Actitudes y valores:
• Respeto por los demás.
• Disfrute al participar en actividades.
• Disfrute al escuchar cuentos e historias.
• Respeto a los símbolos patrios.

(Pagina 141 Diseño Curricular Nivel Inicial 2020)

 Competencia fundamental: ÉTICA Y CIUDADANA Grado: PREKINDER

Competencia(s) Contenidos Indicadores de logro

específica(s)
Acepta acuerdos de convivencia, motivados
por el adulto, en diferentes momentos y
actividades en que se desarrolla la rutina.
Conceptos:
• Normas de convivencia: la espera y la
escucha.
Procedimientos
• Establecimiento de acuerdos de
convivencia.
• Identificación de consecuencias ante las
acciones.
• Diálogo en situaciones de conflictos.
Actitudes y valores:
• Cumplimiento de acuerdos.
• Expresión de acciones y actitudes que
producen bienestar o no.
• Conversa con otros, con mediación del
adulto, para llegar a acuerdos en situaciones
de conflicto.
• Comparte juguetes y cede turnos en
actividades escolares, cuando se le pide.
• Expresa las acciones y actitudes que le
producen bienestar o no a su persona y a las
demás.
• Interactúa con los demás cumpliendo los
acuerdos establecidos, con mediación del
adulto.

(Pagina 142 Diseño Curricular Nivel Inicial 2020)

 Competencia Fundamental: COMUNICATIVA
Competencia(s)
específica(s)
Comprende y expresa de manera oral algunas
ideas, sentimientos, emociones y experiencias
empleando diversas formas de expresión en
situaciones de comunicación.
(Pagina 143 Diseño Curricular Nivel Inicial 2020)
Grado: PREKINDER
Contenidos Indicadores de logro
Conceptos: • Sigue una secuencia en el uso de algunos
• Conceptos y vocabulario de situaciones textos orales, en situaciones cotidianas de
comunicativas. comunicación.
• Usa algunos textos orales propios de su
Procedimientos edad en situaciones cotidianas de
• Integración de nuevas palabras a su comunicación.
vocabulario comprensivo y expresivo. • Usa formas de expresión cotidiana sencillas
• Narración de algunos textos orales. de acuerdo con su edad para comunicar sus
• Realización de acciones o expresión de ideas, emociones y experiencias.
ideas en relación de un texto oral. • Formula preguntas sencillas, al obtener
• Interpretación de algunos textos orales de informaciones sobre temas de su interés.
acuerdo con su tipología. • Practica normas de comunicación
• Diferenciación de algunos textos orales: establecidas al interactuar con otros.
poemas, canciones y relatos.
• Uso de la a!rmación, la negación e
interrogación en diálogos cotidianos.
• Interpretación y uso de algunos gestos,
mímicas, sentimientos, normas, instrucciones
y peticiones.
• Descripción de algunas características de
objetos, personas y animales.
• Asociación de palabras a conceptos por
características y relación, en forma oral.
• Construcción de oraciones al describir
imágenes secuenciadas.
• Uso de normas de comunicación.
Actitudes y valores:
• Respeto a los demás en sus interacciones. •
Escucha e intercambia algunos textos orales
sencillos.
• Interés por comunicar mensajes.
• Practica la escucha atenta a los demás en
sus diálogos.
 Competencia Fundamental: COMUNICATIVA
Competencia(s)
específica(s)
Comprende ideas de un texto escrito
interpretando el mensaje a partir de imágenes.
(Pagina 144 Diseño Curricular Nivel Inicial 2020)
Grado: PREKINDER
Contenidos Indicadores de logro
Conceptos: • Responde a preguntas sencillas de un texto.
• Imágenes. • Interpreta mensajes a partir de imágenes en
• Escritura. textos sencillos.
• Asocia palabras o frases en un texto con sus
Procedimientos imágenes.
• Interpretación de imágenes previo a la • Narra el contenido de un texto escrito
lectura de un texto. apoyado de las imágenes.
• Identificación de las ideas en textos • Utiliza las formas convencionales de lectura
sencillos narrativos e informativos, cuentos, con ayuda del adulto.
poemas, carteles, letreros, señales.
• Comparación de las ideas de un texto con
las imágenes.
• Conversación después de la lectura de un
cuento, canción o poesía en formato impreso
o digital.
• Explora las formas convencionales de
lectura: posición, secuenciación de las
páginas, de arriba hacia abajo y de izquierda
a derecha.
Actitudes y valores:
• Disfrute al manipular textos escritos con
imágenes.
• Interés por comunicar los acontecido de un
texto escrito.
 Competencia Fundamental: COMUNICATIVA
Competencia(s)
específica(s)
Expresa ideas, experiencias, emociones y
sentimientos en forma gráfica o escrita,
aunque de manera no convencional,
utilizando material en formato impreso y
digital.
(Pagina 145 Diseño Curricular Nivel Inicial 2020)
Grado: PREKINDER
Contenidos Indicadores de logro
Conceptos: • Expresa con sus palabras la idea o
• Textos funcionales: su nombre, etiquetas, información acerca de un texto.
tarjetas, otros. • Identifica las características de algunos
• Literatura infantil: cuentos, poemas, rimas, textos funcionales e icónicos.
otros. • Intenta escribir su nombre.
• Textos icónicos: gráficos con o sin escritos • Expresa sus sentimientos e ideas de forma
(letreros, señales, afiches), multimedios, gráfica o escrita, de manera no convencional.
otros. • Reproduce textos basados en situaciones
reales e imaginarias de manera no
Procedimientos convencional.
• Diferenciación entre imágenes y textos • Exploración de algunos recursos digitales
escritos. de acuerdo a sus intereses.
• Identificación de algunas características del
sistema de escritura: inicio y final de un
texto.
• Exploración de algunos recursos digitales
en temas de su interés.
• Identificación de la escritura de su nombre.
• Colaboración en la creación o recreación de
cuentos.
• Diferenciación de palabras con imágenes
en algunos textos.
• Comprensión de ideas e informaciones de
los textos, con apoyo o no del adulto.
• Representación de ideas, experiencias o
sentimientos en forma gráfica y escrita no
convencional.
• Utilización de recursos digitales para
realizar grabaciones sonoras.
Actitudes y valores:
• Interés por producir algunos textos, en
forma no convencional.
• Disfrute al leer o escuchar un cuento con
imágenes, con apoyo del adulto.
 Competencia Fundamental: COMUNICATIVA Grado: PREKINDER

Competencia(s) Contenidos Indicadores de logro

específica(s)
Expresa sus emociones, sentimientos, ideas y
experiencia aplicando procedimientos y
técnicas de diferentes lenguajes artísticos
mediante el uso de su cuerpo, materiales e
instrumentos y recursos digitales al crear o
reproducir imágenes, sonidos, movimientos y
formas.
Conceptos:
• Dibujo.
• Colores primarios y de su interés.
Procedimientos
• Dibujo de algunos elementos de la
naturaleza.
• Dramatización de diferentes situaciones. •
Experimentación de expresiones faciales. •
Expresión de ideas y emociones con el
cuerpo.
• Experimentación con dactil o pintura.
• Modelado de !guras bidimensional.
• Juegos con títeres planos para hacer
diálogos.
• Utilización global y segmentaria del cuerpo
para moverse.
• Desplazamiento y movimientos en
diferentes direcciones, posiciones y
velocidades.
• Utilización de instrumentos de percusión
menor: sonajeros, claves, panderetas,
platillos, entre otros.
• Exploración sonora con materiales del
ambiente, voz, cuerpo e instrumentos.
• Interpretación de canciones, marchas,
rondas y juegos infantiles.
• Reproducción ritmos.
• Danza en forma espontánea y de manera
rítmica.
• Experimentación de movimiento,
estiramiento, respiración, relajación,
descanso.
Actitudes y valores:
• Disfrute al experimentar con diferentes
materiales de expresión.
• Disfrute al realizar movimientos con su
cuerpo.
• Cuidado e higiene del espacio al crear o
reproducir.
• Identifica algunos sentimientos, emociones
e ideas en textos digitales.
• Dibuja libremente con intención de
comunicar ideas, emociones, sentimientos y
experiencias.
• Utiliza materiales en sus producciones para
expresar sus emociones, sentimientos, ideas y
experiencias.
• Utiliza el dibujo y el color para expresar
sus sentimientos, ideas y emociones.
• Disfruta al combinar los colores con
intención en sus producciones.
• Realiza producciones plásticas
bidimensionales al representar ideas reales o
imaginarias.
• Dobla, arruga papel y construye !guras
sencillas.
• Explora con su cuerpo sonidos y
movimientos.
• Realiza movimientos en diferentes
direcciones y velocidades, de forma libre y
siguiendo un ritmo.
• Ubica su cuerpo, realiza movimientos y
desplazamientos según indicaciones derecha
izquierda.
• Conversa acerca de las actuaciones de los
personajes en dramatizaciones y obras de
títeres que observa.
• Maneja títeres de dedos y manos junto a
compañeros y compañeras, conversando,
cantando o contando historias.
• Explora y manipula objetos y los incorpora
al juego o improvisaciones lúdicas.
• Experimenta con su cuerpo movimiento,
estiramiento, respiración, relajación y
descanso.
• Explora las posibilidades sonoras de su voz
y de sonidos producidos al percutir, sacudir o
frotar instrumentos musicales y objetos o
materiales de su entorno.
• Entona canciones infantiles y las acompaña
con instrumentos de percusión menor.
• Identifica y valora el silencio.
• Escucha con atención cuentos musicales,
identificando algunos sonidos de voces y
elementos de la naturaleza.
• Expresa ideas y sentimientos a través de
producciones digitales.

(Pagina 146 Diseño Curricular Nivel Inicial 2020)

 Competencia Fundamental: COMUNICATIVA
Competencia(s)
específica(s)
Usa el lenguaje matemático para expresar
ideas y situaciones cotidianas con objetos
concretos y digitales en forma no
convencional.
(Pagina 147 Diseño Curricular Nivel Inicial 2020)
Grado: PREKINDER
Contenidos Indicadores de logro
Conceptos: • Intenta repetir de manera oral los números
• Símbolos matemáticos. del 1 al 10 tratando de llevar la secuencia
• Números naturales hasta 5 y se extiende numérica con ayuda o no del adulto.
según intereses del niño.
• Relaciones entre objetos. • Usa símbolos o imágenes sencillas no
• Espaciales: convencionales y progresivamente
• arriba abajo. delante –detrás. convencionales en representaciones
• Distancia: cerca lejos. matemáticas de su entorno inmediato.
• Tamaño: grande y pequeño.
• Formas geométricas. • Identifica imágenes, símbolos y palabras
• De diferencia: mucho – poco. que le ayudan a seguir instrucciones de
programación iconográfica.
Procedimientos
• Relaciones entre objetos.
• Nombra números naturales en forma oral,
siguiendo una secuencia.
• Interpretación de símbolos.
• Posiciones entre personas y objetos.
• Juegos matemáticos con números.
• Identificación del uso de números en un
texto escrito.
Actitudes y valores:
• Disfrute de los juegos matemáticos y sus
posibilidades.
 Competencia Fundamental: COMUNICATIVA Grado: PREKINDER

Competencia(s) Contenidos Indicadores de logro

específica(s)
Expresa situaciones cotidianas y
acontecimientos de su contexto social y
cultural.
Conceptos: • Expresa ideas de situaciones cotidianas o
• Festividades. hechos reales de su entorno cercano.
• Acontecimiento social y cultural. • Narra acontecimientos sociales o culturales
de su interés.
Procedimientos • Avanza en el uso de secuencia de relatos de
• Narración de hechos y acontecimientos de situaciones cotidianas al comunicarse con
su entorno, siguiendo una secuencia. otros.
• Relatos de situaciones cotidianas
significativas.
• Exploración de informaciones digitales
sobre temas sociales y culturales de su
interés.
Actitudes y valores:
• Interés por escuchar relatos y festividades
de su comunidad. • Valoración de los
acontecimientos significativos de su entorno.

(Pagina 148 Diseño Curricular Nivel Inicial 2020)

 Competencias especifica del segundo ciclo

Competencia Competencia Competencia Competencia

Fundamental: Fundamental: Fundamental: Resolución Fundamental
Comunicativa Pensamiento lógico, de problemas Tecnológica
creativo y crítico
Pre-primario (5 años) Pre-primario (5 años) Pre-primario (5 años) Pre-primario
Comprende literalmente e Expresa su opinió n ante Colabora en la identificació n Indaga sobre s
intentan interpretar temas o situaciones y resolució n de problemas de problemas sen
progresivamente el cotidianas, en contextos su entorno que estén a su entorno social
significado en algunos textos reales o imaginarios, alcance y posibilidad comprensió n p
escritos, con el apoyo o no de cuestionando algunas proponiendo algunas la realidad, for
imá genes. explicaciones o presentando alternativas. preguntas y bu
su punto de vista. informació n so
Expresa ideas, experiencias, interés, compr
emociones y sentimientos en veracidad o no
forma grá fica o escrita de informació n co
manera no convencional y adulto y apoya
progresivamente tecnología.
convencional, identificando
la estructura y el contenido Cuestiona para
de algunos textos, utilizando entorno natura
material en formato impreso profundizar so
y digital. interés observ
explorando, de
experimentand
y comunicando
de estas accion
incorporando
Kinder (4 años) Kinder (4 años) Kinder (4 años) Kinder (4 año
Comprende la idea general Expresa su opinió n ante Expone problemas o Analiza alguno
de un texto escrito temas o situaciones situaciones que surgen en la interés de su e
interpretando el mensaje con cotidianas, en contextos cotidianidad y aporta ideas cercano, formu
el apoyo de imá genes. reales o imaginarios y puede para la solució n de los preguntas y bu
exponer su punto de vista. mismos, de manera informació n co
Expresa ideas, experiencias, colaborativa. adulto, apoyá n
emociones y sentimientos en tecnologías.
forma grá fica o escrita, de
manera no convencional y Interroga sobr
progresivamente entorno natura
convencional, utilizando observaciones
material en formato impreso exploraciones
y digital. experimentos,
comunicando e
de estas accion
no en recursos
tecnoló gicos.
Pre-kinder (3 años) Pre-kinder (3 años) Pre-kinder (3 años) Pre-kinder (3
Comprende ideas de un texto Comenta cuando está de Identifica situaciones Dialoga sobre
escrito interpretando el acuerdo o no acerca de un cotidianas que le afecta a sí temas de inter
mensaje a partir de tema o situació n cotidiana, mismo y a los demá s e entorno cercan
imá genes. en contextos reales o intenta buscar soluciones, formulando pr
imaginarios. con apoyo del adulto. acuerdo a su c
de las informa
Expresa ideas, experiencias, que interactú a
emociones y sentimientos en con la tecnolog
forma grá !ca o escrita,
aunque de manera no Interactú a con
convencional, utilizando del entorno na
material en formato impreso observando, ex
y digital. formulando pr
acuerdo a sus
Expresa sus emociones, curiosidad, apo
sentimientos, ideas y recursos tecno
experiencia aplicando
procedimientos y técnicas de
diferentes lenguajes
artísticos mediante el uso de
su cuerpo, materiales e
instrumentos y recursos
digitales al crear o
reproducir imá genes,
sonidos, movimientos y
formas.

Continuación…
 Competencias especifica del segundo ciclo
Competencia
Fundamental: Ambiental y
de la salud
Pre-primario (5 años)
Contribuye con el cuidado
del medio ambiente
integrando a su vida
cotidiana pequeñ os há bitos
que favorezcan la reducció n
de la contaminació n, el
ahorro del agua y la energía
eléctrica, con apoyo de los
adultos.
Aplica há bitos, medidas y
procedimientos para el
cuidado y seguridad
personal, contribuyendo a su
salud, con el apoyo de un
adulto.
Kinder (4 años)
Colabora con el cuidado de
su entorno cercano a partir
de acciones cotidianas de
limpieza, el ahorro de agua y
energía eléctrica, con apoyo
de los adultos.
Muestra há bitos y
procedimientos para el
cuidado y seguridad
personal, contribuyendo a su
salud, con el apoyo de un
adulto.
Pre-kinder (3 años)
Participa en acciones
cotidianas de limpieza,
ahorro de agua, energía
eléctrica que favorecen el
cuidado de su entorno
cercano, con apoyo del
adulto.
Incorpora há bitos y
procedimientos para su
cuidado personal,
contribuyendo a su salud,
con el apoyo de un adulto.
Competencia
Fundamental: Desarrollo
personal y espiritual
Pre-primario (5 años)
Valora sus características y
fortalece su autoimagen al
reconocer progresivamente,
algunas de sus habilidades,
gustos, intereses y
necesidades, respetando las
de los demá s.
Convive progresivamente en
armonía con los demá s y el
mundo que le rodea, de
manera afectiva y en
apertura a la espiritualidad.
Kinder (4 años)
Identifica algunas de sus
características, habilidades,
gustos, intereses y
necesidades respetando las
de los demá s.
Participa progresivamente
en actividades de
convivencia armó nica con los
demá s y el mundo que le
rodea, con ayuda del adulto,
en apertura a la
espiritualidad.
Pre-kinder (3 años)
Identifica algunos de sus
rasgos físicos y reconoce
progresivamente sus gustos
e intereses.
Se interesa en participar en
actividades y juegos,
compartiendo
progresivamente con los
demá s y con el mundo que le
rodea, en apertura a la
espiritualidad.
 Dimensiones del primer ciclo del Nivel Inicia
 Dimensión personal social y afectiva   Dimensión psicomotora

 Se reconoce como persona con derecho a  Conoce su cuerpo y disfruta de sus

ser tratado con respeto por los otros niños y movimientos, demuestra coordinación
adultos de su familia y comunidad. motora gruesa y fina.
 Valora y aprecia su familia.  Asume comportamientos que denotan
cuidado por su persona frente a situaciones
 Se acepta como es. de peligro.
 Interactúa y se integra positivamente con  Se inicia en la práctica deportiva.
sus compañeros, mostrando actitudes de
respeto y valoración de las diferencias
sociales, culturales, intelectuales y físicas de
los demás.
 Inicia su proceso de socialización.
 Respeta los acuerdos que establece en su
grupo.
 Se inicia en la práctica de buenos modales.
 Dice siempre la verdad.
 Practica la puntualidad.
Indicadores de logros
Los indicadores caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos claves. Ellos son
pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el desarrollo de esta y su
manifestación en un contexto determinado. Las actividades e instrumentos de evaluación
estarán estrechamente relacionados con esos indicadores de logro. El niño y niña irá
evidenciando sus logros en cada dimensión (en el caso del primer ciclo) y competencia (en
el segundo ciclo) en distintos momentos, acorde a su etapa, experiencias previas y a las
intervenciones pedagógicas. Es por esto que, en las mallas curriculares propuestas por
ciclo, se han establecido los indicadores de logros, organizados según la progresión que se
espera a lo largo del proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas del Nivel
Inicial. Estos indicadores son pautas que permiten determinar dónde se encuentra cada niño
o niña, así como el grupo, con respecto al alcance de las competencias específicas. Los
avances y dificultades que se registren durante la evaluación permiten el diseño de
estrategias apropiadas que promuevan nuevas oportunidades de aprendizaje para los niños y
las niñas a partir de sus conocimientos, capacidades y actitudes.

Primer ciclo
(45 dias a 2 años)
Indicadores de logro Actividad
 Muestra placer al escuchar mú sica.  Poner mú sica.
 Disfruta los cuentos e interpreta las  Contar cuentos ilisgtrtados.
imá genes.
 Manipula los recursos tecnoló gicos a  Conociendo el entorno.
su alcance con interés.
 Disfruta al repetir rimas y canciones  Canto las bocales.
sencillas.
 Comienza a comprender la utilidad  Explorando libros.
de textos, reconociendo algunos
portadores de texto, tipografías,
marcas comerciales, entre otros.
 Segundo ciclo
( 3 a 5 años)
Indicadores de logro Actividad
 Realizar preguntas generadoras del  El encuentro de grupo
diá logo sobre el centro de interés o
proyecto que está n trabajando.
 Motiva a ordenar el saló n después del  El juego-trabajo
juego y realiza un recuento para cerrar
la actividad destacando qué hicieron,
có mo y cuáles dificultades enfrentaron.
 Desarrollo de la motora fina y la  Hacer las tarjetas para usar en el juego-
creatividad. trabajo
 Dirigir los juegos al aire libre, observar  El juego al aire libre
el juego de los niñ os y niñ as, motivar a
jugar en equipo.
 Ejercicios de la motora fina y gruesa  Grupo grande y grupo pequeñ o
con el grupo de niñ os y niñ as.
Aprendizaje para la vida que contempla cada competencia fundamental en Nivel de
Dominio I.

 Competencia ética y ciudadana

El niño y la niña que egresa del Nivel Inicial se relaciona con otros y otras con respeto,
armonía y sentido de igualdad, identificando sus necesidades e intereses, así como algunos
de sus derechos y deberes. Participa en distintas actividades, en la creación y respeto de las
normas de convivencia de su entorno, acatando las reglas establecidas para una vida
democrática. Se sensibiliza ante situaciones de injusticia del entorno social y natural.
Identifica y disfruta de algunos elementos de la cultura dominicana y de otras culturas,
mostrando sentido de pertenencia a la propia.

 Competencia comunicativa
El niño y la niña que egresa del Nivel Inicial se expresa y comprende ideas,
pensamientos y emociones en su lengua materna, al relacionarse con las demás
personas y conocer e interpretar su mundo. Se comunica con respeto a través de
diversas formas de expresión: corporal, oral, gráfico-plástica, musical y escrita. Se
inicia en los procesos de lectura y escritura de textos, de forma no convencional y
progresivamente convencional. Recuerda y relata historias y hechos cotidianos.
Empieza a interpretar y hacer uso de símbolos para representar ideas y relaciones.
Comienza a utilizar la tecnología como medio de comunicación y creación.

 Competencia de pensamiento lógico, creativo y crítico

Al finalizar el Nivel Inicial, el niño y la niña percibe la realidad y la comprende, para
esto, observa, compara semejanzas y diferencias, clasifica y organiza la información
tomando en cuenta algunos atributos o características. Usa su imaginación y la fantasía
para crear o transformar objetos y dar respuestas para explicar la realidad de forma
creativa. Genera diferentes ideas, las expresa con libertad y de diferentes formas.
Progresivamente emite juicios de valor y da explicaciones. Es posible que cuestione las
opiniones de otros y otras.
 Competencia de resolución de problemas
El niño y la niña que egresa del Nivel Inicial puede reconocer algunas situaciones
problemáticas de su entorno inmediato. Relaciona el problema con situaciones
personales y plantea algunas soluciones. Puede ponderar la mejor solución entre dos
posibilidades, seleccionar y aplicar diversas estrategias y compartir los resultados con
otras personas.

 Competencia científica y tecnológica

El niño y la niña que egresa del Nivel Inicial muestra curiosidad por su entorno natural
y social, explorándolo con apoyo de la tecnología. Identifica algunas situaciones
susceptibles de ser investigadas científicamente, observando, cuestionando, infiriendo,
experimentando, sacando conclusiones y socializándolas.

Competencia ambiental y de la salud

El niño y la niña que egresa del Nivel Inicial conoce y practica algunos hábitos para
mantener la salud. Comienza a valorar la vida en sus diferentes manifestaciones y
protege su entorno inmediato natural y social colaborando con iniciativas a favor de
este. Identifica factores de riesgo en su entorno inmediato siguiendo los procedimientos
establecidos, para su seguridad personal.

Competencia de desarrollo personal y espiritual

El niño y la niña que egresa del Nivel Inicial reconocen algunas de sus características,
gustos o preferencias como distintas a las de los otros y respeta los de las demás
personas. Identifica sus habilidades y las usa para lograr metas y realizar tareas
apropiadas a su edad y etapa de desarrollo. Identifica sus limitaciones y posibilidades,
desarrolla destrezas para superar dificultades. Asume retos con entusiasmo y siente
placer al alcanzar nuevas metas. Se inicia en el proceso de desarrollar su
autoconocimiento, autoestima, autonomía y autocontrol. Está en proceso de hacer un
manejo adecuado de sus emociones para poder canalizar de manera efectiva sus ideas y
sentimientos. Participa en actividades y juegos con otros y otras de manera
colaborativa.
 Bibliografía

 Diseño Curricular Nivel Inicial

 https://sites.google.com/site/educaciondomestructura/proceso
 http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-general-de-educacion-
inicial/Up9r-guia-el-trabajo-diario-en-el-nivel-inicialpdf.pdf

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