FAS 2: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

PRESENTADO POR:
ANA BOLENA RODRIGUEZ ROJAS

PRESENTADO A:
MARBY YINETH TRIANA
TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA: PSICOLOGIA

GRUPO: 403041_100
 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se evidenciará un concepto general de lo que es el Desarrollo del

pensamiento del lenguaje, algunos de los indicadores con los que se mide el crecimiento de
este sus limitaciones y deficiencias. También veremos las variables que se tienen en cuenta
para medir el Desarrollo un trastorno en el ser humano.
¿Qué son y que entiende por los procesos cognoscitivos y como se clasifican?

Respuesta: los procesos cognoscitivos maduran y se afianzan en nuestra corteza

cerebral a medida que vamos escalando en el desarrollo evolutivo de nuestras vidas;
se dice que algunos son básicos y otros más complejos en tanto se desarrollan más
rápido en la persona. Los “complejos” son los últimos en desarrollarse y los primeros
en deteriorarse con el envejecimiento.

Estos procesos son, desde los más simples hasta los más complejos y como van
apareciendo en el desarrollo del individuo:

Motricidad
Atención
Percepción
Memoria
Lenguaje
Pensamiento
Conciencia
Inteligencia y creatividad.

Los complejos son aquellos que aparecen al final de la maduración de la corteza

cerebral, nos diferencia fundamentalmente de los animales inferiores y se deterioran
iniciando el proceso de envejecimiento.

Habilidades de lóbulo frontal; planificación y control de los procesos cognitivos

básicos control de impulsos, toma de decisiones y conciencia, planificación de
actividades etc...

*El pensamiento es una creación de la mente. Es todo aquello traído a existencia

mediante la función del intelecto. El pensamiento es una experiencia interna e
intrasubjectiva a través de la cual podemos inventar, encontrar respuestas, resolver
problemas y mucho más.

*El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para
comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos que atraves
de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación humana.
*La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para
determinar una determinada situación.
Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su origen
latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que la podemos
deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda
para resolver un problema.
¿Para qué sirve el conocer y aprender los procesos cognoscitivos superiores del
ser humano como psicólogo en formación?

Explicar procesos como la percepción, memoria, atención entre otros.

*Mide los cambios cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va

madurando.

*Destaca los cambios cualitativos en la forma en la que la gente piensa a medida que
se desarrolla.

*Los cognitivos facilitan la interpretación de los estímulos reflejándolos en nuestra

conducta. Si un niño tiene problemas en el desarrollo de procesos cognitivos, los
psicólogos deberían ayudarlo mediante estrategias de aprendizaje.

¿Realice una explicación del concepto de pensamiento desde la psicología

sociocultural?

Respuesta:
Una prensa básica de la teoría Vygotskyana es la de que toda forma de actividad
mental humana de orden superior es derivada de contextos sociales y culturales y que
la misma es compartida por los miembros de ese contexto debido a que estos procesos
mentales son ajustables. De acuerdo con la teoría sociocultural de Vygotsky, el
conocimiento es un fenómeno profundamente social y este fenómeno moldea las
formas que el individuo tiene disponibles para pensar e interpretar el mundo. En esta
experiencia el lenguaje juega un papel fundamental en una mente formada
socialmente porque es nuestra primera vía de contacto mental y de comunicación con
otros y representa una herramienta indispensable para el pensamiento. Por considerar
que el lenguaje representa un puente muy importante entre el mundo sociocultural y
el funcionamiento mental del individuo.
 CASO PRÁCTICO

Remitido por:
Trastorno límite de la personalidad.

Datos del sujeto:

Dana es una adolescente de 16 años, nacida y residente de Florencia- Caquetá. Es la
mayor de dos hermanos, vive con la madre, el padrastro y un hermano de dos años.
Cursa el grado decimo en un colegio público en la ciudad.

Historia del desarrollo:

Dana presenta un trastorno límite de la personalidad, comorbido con el trastorno
depresivo mayor, debido a que en su infancia sus padres no satisfacieron sus
necesidades emocionales ya que creció en un ambiente caracterizado por la
hostilidad y la agresividad de una madre con conductas impulsivas y agresivas
emocionalmente distante y rechazadora; un padre parcialmente ausentes en el
trascurso de su vida. Eso hizo que ella desarrollara una creencia subyacente de “no
sentirse querida”, al no sentir el afecto de esas personas significativas para ella, se
puso unas reglas muy firmes de “agradar a los demás”, de “ceder ante los
demás”.
Al mismo tiempo este ámbito frio lejano, distante donde ella permanecía sola todo
un día sin el cuidado de sus padres, hizo que ella se sintiera desprotegida e
indefensa, por lo que no adquirió la autonomía necesaria y un sentido de límites, lo
que la llevo a “sentirse débil”; para enfrentar al mundo entonces desarrollo “la
agresividad” como una estrategia y para aminorar su dolor emocional se provoca
dolor físico, cortándose las manos. De esta manera cuando se enfrenta a situaciones
donde se siente atacada, vulnerable, rechazada, abusada, ella tiende a reaccionar de
manera hostil. Estas cogniciones y estrategias activan en ella síntomas depresivos
como tristeza, disforia e irritabilidad; se hiperdesarrollaron y constituyeron en ella el
trastorno límite de la personalidad y el trastorno depresivo mayor.

Contexto familiar:
Creció en un ambiente caracterizado por la hostilidad y la agresividad de una madre
con conductas impulsivas y agresivas, emocionalmente distantes y un padre
parcialmente ausente en el trascurso de su vida.

Historia escolar:
Durante su infancia no tuvo guía y dirección por parte de sus progenitores; discutía
con la madre porque no desea ir al colegio, “es una insensible no me comprende”.

Problemas o dificultades que presenta:

Demandas afectivas, evitación emocional, auto – agredirse, agredir, buscar agradar.
 Explique la clasificación de los trastornos del lenguaje

El desarrollo del lenguaje es uno de los aspectos neuroevolutivos más importantes. Es el

medio a través del cual los niños comienzan a comunicarse con su entorno inmediato – la
familia – y los compañeros de la guardería. Su desarrollo cognitivo y emocional pueden
verse comprometidos dependiendo de la calidad de su implementación (“el lenguaje es el
alimento de la inteligencia”), aunque no todas las dificultades son decisivas por igual.
Muchas de las dificultades encontradas presentan un componente genético y la
mayoría obedecen a causas obstétrico-perinatales o desconocidas.

En el desarrollo de la comunicación verbal encontramos varios elementos básicos: la

pronunciación, la producción/expresión, la compresión y la pragmática. A lo largo de
la historia se han ido clasificando los trastornos del lenguaje en función de las anomalías
encontradas en uno o varios de estos elementos y teniendo en cuenta las bases cerebrales
que las codifican. En este post no hablaré del tartamudeo por considerarlo diferente en
cuanto a etiopatogenia y evolución.

Trastorno de la pronunciación

Se refiere a las dislalias o pronunciación anómala de las palabras (especialmente las que
contienen sílabas trabadas) sin que se encuentren anomalías médicas que lo justifiquen (el
paladar ojival o hendido, la displasia buco facial y el frenillo lingual o anquiloglosia son las
más frecuentes). Cuando no encontramos ninguna causa médica que las explique, decimos
que son funcionales. Cuando existe una causa médica se le
denominan orgánicas. Normalmente, las funcionales se resuelven bastante bien con la
intervención logopedia.

Tanto el DSM 5 como el DSM IV lo denominan trastorno fonológico. Contrariamente a

los trastornos siguientes, el trastorno fonológico queda mejor precisado clínicamente en el
DSM 5 que en el DSM – IV. Ambas versiones especifican que es un trastorno de la
producción fonológica, que debe producir un grado de interferencia significativo en la
comunicación social, en el rendimiento académico o laboral. El DSM 5 precisa que su
presentación se produce en las primeras etapas del desarrollo. Ambos incluyen como
criterios de exclusión cualquier condición médica que pueda explicarlo.
Trastorno de la producción/expresión del lenguaje.

Este trastorno desaparece del DSM 5 que queda incluido en la categoría Trastorno del
Lenguaje. En el DSM IV se definía como la presencia de un lenguaje muy limitado, con
errores en los tiempos verbales, dificultades en la memorización de palabras o en la
elaboración de frases que por su longitud y/o complejidad son apropiadas para la edad.
Debía causar interferencia en el rendimiento académico o laboral y en la comunicación
social.
Se descartaba el diagnóstico, en cuanto tal, si existía una causa médica o un retraso mental
que lo explicara.

Trastorno de la comprensión del lenguaje.

En el DSM – IV queda incluido en la categoría Trastorno Mixto del Lenguaje Receptivo

– Expresivo. Igualmente, esta categoría desaparece en el DSM 5 quedando incluida
en Trastorno del Lenguaje.
Los síntomas del trastorno mixto incluían a los del trastorno expresivo, además de la
presencia de dificultades para comprender las palabras, las frases o tipos específicos de
palabras. Igualmente su interferencia debe ser significativa en el rendimiento escolar,
laboral y comunicación social.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=3228006&quer
y=Carretero%2C+M.+%282014%29.+Psicolog%C3%ADa
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=5514068&quer
y=trastornos+del+pensamiento
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=5307836&query
=neurociencias+de+las+capacidades+
http://hdl.handle.net/10596/22911
https://diazatienza.es/2017/01/28/dsm-5-cambios-en-la-clasificacion-de-los-trastornos-del-
desarrollo-del-lenguaje/
 CONCLUSIONES

Es evidente que son muchos los factores que influyen en el Desarrollo Humano de la
población, y que es imposible identificarlos todos y cada uno de ellos con la finalidad de
estimular su crecimiento.