TEMA:

RESEÑA CRÍTICA

INTEGRANTES:

VALENTINA ORTIZ GALEAO

ID 659562

JOSÉ MIGUEL MANRIQUE LÓPEZ

ID: 672808

PSICOLOGIA COGNITIVA

PROGRAMA PSICOLOGÍA

DOCENTE:

JAVIER AUGUSTO LOMBO GONZALEZ

IBAGUÉ -TOLIMA

ABRIL, 21 DE 2020
 INTRODUCCION

La teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980), explica

cómo los niños construyen un modelo mental del mundo. nos muestra que los avances
en la investigación han llevado a cuestionar y revisar muchos planteamientos y han
resultado en teorías más complejas y dialécticas, reveladoras de sorprendentes
capacidades en los niños y niñas pequeños, así como de sesgos, regresiones y errores de
razonamiento que pueden perdurar en la adultez. Piaget no estaba de acuerdo con la idea
de que la inteligencia era un rasgo fijo, y consideraba el desarrollo cognitivo como un
proceso que se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio
ambiente.

Piaget define la epistemología genética como un término que se refiere a una parte del
proceso de adaptación a través de la asimilación, incorporamos nueva información o
experiencias a nuestras ideas existentes. El proceso es algo subjetivo porque tendemos a
modificar en alguna forma la experiencia o la información para encajar con nuestras
creencias preexistentes.
LA TEORIA GENETICA DE JEAN PIAGET

Piaget define la epistemología genética como la disciplina que estudia los mecanismos y
procesos mediante los cuales se pasa de los “estados de menor conocimiento a los
estados de conocimiento más avanzado” (Piaget, 1979, p. 16).

La cuestión epistemológica central en la obra de Piaget

Piaget crea una psicología con base empírica - la psicología genética - para intentar
responder a la pregunta epistemológica básica a la cual nos hemos referido y a las
cuestiones más concretas que de ella se derivan.

El conocimiento como adaptación: el constructivismo

La adaptación consiste en la equilibrarían progresiva entre dos mecanismos: asimilación

y acomodación, la asimilación biológica es el proceso por el cual el organismo integra
elementos del medio (el objeto) en su propia estructura orgánica y la asimilación
cognoscitiva remite a la acción del sujeto sobre el objeto, que supone una
transformación e incorporación del objeto en función de los esquemas cognitivos del
primero, La acomodación es el proceso simultáneo y complementario a la asimilación,
por el cual se produce un ajuste de la estructura del organismo a las nuevas y
cambiantes condiciones del medio, Para Piaget el conocimiento es un fenómeno
observable, no un concepto abstracto, es un proceso, una construcción producida por las
interacciones sujeto-medio, siendo así lo hereditario el funcionamiento de la inteligencia
conocimiento inicial de origen bilógico innato.

Esquemas reflejos, esquemas de acción, esquemas representativos y estructuras

operatorias

Las acciones que se relacionan con el conocimiento son denominadas por Piaget
“esquemas” y existen dos clases, esquemas de acción se aplican directamente sobre la
realidad física, produciendo modificaciones visibles en ella y esquemas
representacionales, entendidos como acciones mentales o internas, el “esquema” -ya sea
reflejo, de acción (física) o representacional (de acción mental o interna)- es la unidad
estructural asimiladora en que se basa la construcción del conocimiento. En
determinados momentos del desarrollo los esquemas se organizan y combinan entre sí
de acuerdo a unas reglas, dando lugar a estructuras.
Los estadios de la construcción del conocimiento

Estos corresponden a tres estadios evolutivos: el estadio sensorio motor (0-18/24

meses), el estadio de inteligencia representacional (18/24 meses-10/11 años) y el estadio
de operaciones formales (10/11-15/16 años), por ejemplo, el bebé sensorio motor
interactúa con el medio a través de la acción física o directa, mientras que el niño que ha
construido la estructura operatoria concreta ya es capaz de llevar a cabo acciones
mentales que tienen la propiedad de la reversibilidad y que están organizadas en una
estructura de conjunto, Según Piaget, los cambios cognitivos estructurales finalizan en
la adolescencia, cuando se consolida la estructura operatoria formal. Posteriormente se
seguirán adquiriendo conocimientos, pero ya no se modificarán las propiedades
generales del pensamiento.

Los factores del desarrollo

Piaget propone cuatro factores explicativos del desarrollo, la maduración, entendida

como evolución orgánica (del sistema nervioso, del sistema endocrino, de los
órganos…),La experiencia con el mundo físico, con el mundo de los objetos, permite
construir conocimiento sobre la propia acción, sobre las propiedades de los objetos y
sobre las consecuencias de la acción sobre los objetos, el tercer factor al cual alude
Piaget es la interacción con el medio social, Piaget postula un cuarto factor, necesario
para la coordinación de los otros tres: la equilibrarían, entendida como autorregulación
del organismo.

Síntesis: la explicación del desarrollo en la teoría de Piaget

Cada estadio está caracterizado por unas determinadas propiedades generales de la

cognición. En cada momento de su desarrollo el sujeto está dotado de un conjunto de
capacidades de razonamiento que pone en funcionamiento al abordar cualquier tarea
cognitiva, sea cual fuere su contenido específico, Piaget propone un conjunto de
mecanismos generales (asimilación, acomodación y equilibrarían) que regulan los
intercambios entre el organismo y el medio, dando lugar a la construcción de estructuras
de conocimiento que permiten al organismo un equilibrio cada vez más completo y
estable con el entorno.

Postura personal u opinión de cada una de las integrantes

JOSÉ MIGUEL : Pienso que es una teoría bastante buena ya que determina y tiene en
cuenta la importancia que tiene el medio, el entorno a la hora de desarrollar nuestros
conocimientos y crecer haciendo que este de cierta manera modifique nuestros genes
biológicamente traídos por parte de los padres, finalmente, pienso que no debió darle un
fin al momento de hablar de los estadios evolutivos porque después del 4 hay más
momentos, donde estudiamos más cosas y obtenemos más conocimiento, así que no
necesariamente debe haber como una culminación porque uno nunca termina de
aprender y rellenar la cognición, permitiendo ampliar nuestros sentidos.

VALENTINA ORTIZ : yo opino que la teoría de Piaget es muy buena ya que la explica
como tal paso por paso; como es la construcción del conocimiento, de cómo en cada
momento de su desarrollo el sujeto está dotado de un conjunto de capacidades de
razonamiento que pone en funcionamiento el abordar cualquier tarea cognitiva, sea cual
sea su contenido específico, propone un conjunto de mecanismos generales bastante
importantes como lo son la (asimilación, acomodación y equilibrarían) que regulan los
intercambios entre el organismo y el medio, dando lugar a la construcción de estructuras
de conocimiento que permiten al organismo un equilibrio cada vez más completo y
estable con el entorno, también opino que no debió darle un fin a la teoría ya que cada
individuo está en un cambio constante y no termina de tener un conocimiento absoluto
de todo en general, considero que hay bastante por aprender día a día y que con el
transcurrir del tiempo vamos adquiriendo muchos más conocimientos.
 Conclusión

Los aportes de  jean Piaget al estudio de la infancia, además de su teoría constructivista

del desarrollo de la inteligencia, lo posicionaron como una de las figuras más
importantes en el mundo de la teoría pedagógica. Uno de sus principales estudios fue el
de la Teoría Cognoscitiva a partir de la cual planteó que el desarrollo cognitivo, es una
construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y
acciones. Actos reflejos (0-1 mes) Por ejemplo, si él bebe entra en contacto con un
objeto como un dedo cerca de la boca o en la mejilla inmediatamente el recién nacido
succionara por reflejo (Reflejo de succión).

Reacciones circulares primarias (1-4 meses) Por ejemplo, los bebés de 1 a 4 meses de
edad suelen mover los dedos, patear con sus piernas y chupar sus pulgares. Estas no son
acciones reflejas. Se realizan intencionalmente – buscando generar estimulación
agradable.

Reacciones circulares secundarias (4-10 meses) ejemplo de esto es cuando el niño que
sacude su sonajero por el placer de escuchar el sonido que produce.

Coordinación de esquemas secundarios (10-12 meses) Por ejemplo, el bebé no sólo

sacudirá el sonajero, sino que tratará de alcanzar y moverá a un lado algún objeto que se
interpone en su camino hacia agarrar el sonajero.

Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)

Por ejemplo, apila los ladrillos que sacó previamente de su camión o vuelve insertar los
bloques uno dentro de otro.

Principio del pensamiento (18-24 meses) Esto significa que han desarrollado la
capacidad de visualizar objetos que no están físicamente presentes. Esto es crucial para
la adquisición de la permanencia del objeto – el logro más fundamental de toda la etapa
sensoriomotora del desarrollo
 BIBIOGRAFIA

https://www.saera.eu/teoria-la-epistemologia-genetica-piaget/

https://hipodec.up.edu.mx/blog/desarrollo-cognitivo-puntos-clave-teor%C3%ADa-
piaget

https://eligeeducar.cl/segun-jean-piaget-estas-las-4-etapas-del-desarrollo-cognitivo