Introducción a la Educación

Basada en Competencias
Conceptos
Las palabras, dice Arreola, definiendo el sentido literal de la oralidad,
bien acomodadas crean nuevas obligaciones y producen una
significación mayor que la que tienen aisladamente.

Competencias:
Conceptos
Conductismo Cognición Constructivismo Competencias

¿Es una moda, una especie de gadget académico?

 I

O AE S

C
 Actitudes

Habilidades

Conocimientos
C H
A

Competencia
¡Oh no, las competencias
no hacen milagros!
• La competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier
persona para dar respuesta a los problemas con los que se
enfrentará a lo largo de su vida. Por tanto, competencia
consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de
la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo
tiempo y de manera interrelacionada, componentes
actitudinales, procedimentales y conceptuales.

Formar para la vida

Para intervenir en esta situación de forma eficaz:
1. Realizar el análisis de esta situación desde una visión que
asuma la complejidad.
2. A partir de la información obtenida e identificados los
problemas y cuestiones que resolver, será necesario revisar
aquellos esquemas de actuación de que disponemos, que
hemos aprendido y que son los más adecuados a la situación.
3. Estamos en disposición de seleccionar el esquema de
actuación más apropiado y valorar las variables reales y su
incidencia en el esquema de actuación aprendido.
4. En la aplicación en un determinado con texto será cuando va
a ser necesaria la movilización de los componentes de
la competencia, es decir (A, P, H y C)

Proceso en una actuación competente

• Significatividad:
– Conocimientos previos>zona de desarrollo próximo>conflicto
cognitivo>autoestima, autoconcepto>aprendizaje autónomo

• Complejidad:
– Realidad=Complejidad
– Pensamiento complejo para identificar problemas y la información
pertinente. Para seleccionar y aplicar el esquema de actuación
apropiado.

• Carácter procedimental. Actividades que:

– Partan de situaciones significativas y funcionales
– Presenten los modelos de desarrollo del contenido del aprendizaje
– Sigan un proceso gradual
– Presten ayudas de diferente grado y práctica guiada
– Promuevan el aprendizaje independiente

Criterios para la enseñanza de las competencias

 La sociedad

Laboratorio

Taller

Fábrica

El aula como:
¿Qué implica?
 Objeto de conocimiento

• Tipología de los contenidos

• Planes y programas
• Organización del curriculum
• Relación teoría-práctica
• Planeación en función del contenido
• Conocimiento significativo
 Sujeto que enseña

• Dominio del contenido

• Dominio del método
• Competencias docentes
• Conocimiento del modelo
institucional
• Conocimiento de los
estudiantes
• Actitud ante la educación
 Sujeto que aprende

• Antecedentes académicos
• Hábitos y técnicas de estudio
• Realidad familiar
• Realidad social
• Realidad emocional
 Relación metodológica

• Métodos por tipología

• Estrategias por contenido
• Planeación integral
(conocimiento, habilidades y
actitudes)
• Conocimiento del método
de la disciplina
 Relación pedagógica

• Estilos de aprendizaje
• Estrategias de aprendizaje
• Dimensiones del aprendizaje
• Relaciones grupales
• Relaciones individuales
• Comunicación
 Contexto institucional
• Modelo educativo
• Normatividad
• Organización académica
• Instancias de apoyo
• Aulas
• Biblioteca
• Talleres y laboratorios
• Recursos de apoyo
• Relaciones internas
 Contexto Social

• Familia
• Amigos-grupos
• Contexto cercano
• Condiciones económicas
• Realidad laboral
 Relación de aprendizaje

• Estilos de aprendizaje
• Metacognición
• Habilidades para la lectura
• Competencias para la tarea
• Actitud frente a los exámenes
• Motivación para la tarea
Las palabras, dice Arreola, definiendo el sentido literal de la oralidad,
bien acomodadas crean nuevas obligaciones y producen una
significación mayor que la que tienen aisladamente.

Competencias:
Conceptos