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“Otros han visto lo que es y preguntaron por qué. He visto lo que podría ser y
pregunté Por qué no"
(Pablo Picasso). Explore esta distinción con referencia a dos áreas de
conocimiento.
Naturaleza del titulo
La pregunta pide a los candidatos que exploren la distinción entre preguntar
"por qué" y 'por qué no', lo que podría implicar la interpretación de estas
preguntas y sus diferencias en dos áreas de conocimiento. 'Por qué' pide una
explicación de 'qué es' de acuerdo con qué es "visto", es la pregunta que
solemos hacer cuando buscamos una explicación. 'Por qué no 'va más allá de
ver lo que hay a lo que podría ser; preguntando "por qué no" es pedir imagine
posibilidades fuera de la evidencia de lo que hay allí.
Los candidatos también deberán explorar la referencia de los términos 'I' y
'otros' en el título. El primero (I) implica ser un tomador de riesgos que quizás
hace un mayor uso de imaginación, mientras que este último (otros) utiliza la
razón y la evidencia. La palabra "visto", No es necesario tomarlo
literalmente. Puede significar "pensamiento" o "considerado" o algo similar
acción.
Los candidatos deben elegir dos áreas de conocimiento para responder la
pregunta. Los que no se espera que las artes escojan investigar el contexto de
la cita de Picasso, pero más bien lidiar con la distinción que hace.
Preguntas de conocimiento
Preguntas sobre el conocimiento que un candidato podría identificar en el
desarrollo de una respuesta al título incluye:
● ¿Qué conocimiento se adquiere al preguntar "por qué"?
● ¿Preguntar "por qué" es suficiente para progresar en áreas de conocimiento?
● ¿Qué significa preguntar por qué no?
● ¿Cuándo se debe preguntar 'por qué no'?
● ¿Algunas áreas del conocimiento hacen más preguntas de "por qué no" que
otras? Qué ¿nos cuenta sobre el área de conocimiento?
Comentario sobre posible tratamiento
Los candidatos pueden comenzar a considerar cuándo se hace la pregunta 'por
qué' en un área de conocimiento y que parece estar pidiendo una explicación
de eventos o fenómenos ('¿Por qué el agua hierve a una temperatura diferente
en una altitud más alta?').
En esos casos, estamos buscando causas o razones, (dependiendo del área
de
conocimiento), y esa es una pregunta requerida para la adquisición de
conocimiento en la zona. No todas las preguntas de "por qué" piden evidencia
empírica. Eso sugiere que no es tan sencillo como la cita sugiere llegar a una
respuesta convincente para 'por qué'
Áreas de conocimiento como sistemas de conocimiento religioso, conocimiento
indígena.
los sistemas o las ciencias humanas, que se ocupan del comportamiento
humano, proporcionarán discusión interesante preguntándose sobre 'qué
podría ser' y preguntando: 'por qué no', podría argumentarse que es necesario
en el proceso creativo. Contrastar "yo" con "otros" da más poder para el
creador, el tomador de riesgos. Los candidatos podrían dar ejemplos del
proceso creativo en sus áreas de conocimiento elegidas para argumentar que
es necesario preguntar "por qué no" en para producir nuevos conocimientos y
evitar el estancamiento. Por ejemplo, es quizás no lo suficiente como para
seguir repitiendo el mismo experimento o forma de pintar; Un nuevo camino
necesita ser probado y, en las ciencias naturales, se podría argumentar que
esto es lo que el proceso de hipótesis, experimento y falsificación requiere. Sin
embargo,
'por qué no' no implica una elección de respuesta completamente libre. La
producción del conocimiento siempre está limitado por algo: evidencia, hechos,
conocimiento existente, y los poderes cognitivos del conocedor.
En matemáticas, se podría argumentar que seguir las mismas reglas y resolver
problemas repetir el mismo proceso no crea un conocimiento radicalmente
nuevo. Al dominar método matemático, los estudiantes aprenden a seguir
reglas, usar la lógica y reconocer patrones.
Esto podría equivaler a "por qué". Los matemáticos profesionales, por otro
lado, preguntan "por qué no" en el proceso creativo de resolución de
problemas, ya sea trabajando con problemas existentes o en conexión con
nuevas aplicaciones de sus matemáticas al mundo real. Einstein tenía la
imaginación para aplicar los conceptos geométricos de Riemann para resolver
problemas en física y así desarrolló su teoría general de la relatividad. Sin las
preguntas de 'por qué no', el progreso puede ser limitado; es necesario que
haya creatividad para pensar "fuera de la caja" para poder producir trabajos
originales y progresar en matemáticas.
En los sistemas de conocimiento religioso, los creyentes pueden preguntarse
por qué al aprender los principios de su religión y no indica inmediatamente la
duda o el rechazo del principio. Más bien, así es como los creyentes llegan a
comprender "qué es" en su religión. A veces hay son reglas o mandamientos
que desalientan preguntar "¿Por qué no?" 
Candidatos que elegir escribir sobre sistemas de conocimiento religioso para
este título necesitará explorar lo que significa "por qué no" significa en esta
área. También en las artes hay más "por qué no" preguntas, ya que las artes
tienen más que ver con una ampliación de la experiencia que con proporcionar
explicaciones Las preguntas 'por qué no' también podrían generar respuestas
intuitivas o destellos de intuición
Las artes podrían contrastarse con las ciencias naturales, ya que la primera
trata más invención y este último con descubrimiento, como en el
descubrimiento de las leyes de la naturaleza. La medida en que las
posibilidades imaginadas que proporcionan nuevas ideas son necesarias en
ambas áreas de conocimiento proporcionará una discusión fructífera. Los
científicos también necesitan hacer conjeturas y luego probarlos. En las artes,
tanto el artista como el espectador preguntan "por qué no" preguntas Esto es lo
que permite desviarse de las formas aceptadas en las artes como el Teatro del
Absurdo, así como nuevas formas de poesía y música y baile.