FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación

Nombre del Proyecto: Alfabetización/Actualización Tecnológica de los

docentes de la Universidad Beta

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica: Soluciones

TecnoEducativas 360°

Slogan del equipo: La mejor solución…desde todo punto de vista!

Autor del documento: Jenny Valdez

Introducción

Todo avanza, todo evoluciona, lo que sucede es que algunos campos del
conocimiento lo hacen a una velocidad mucho mayor que otros. Reconocer
cuando nuestro paso nos está haciendo quedar atrás y tomar medidas para
solventar la situación es un acto de sentido común y de supervivencia.

En esta oportunidad ha sido la Universidad Beta que ha decido insertar a

sus docentes en un programa que les permitirá estar a la vanguardia de los
avances tecnológicos, en medio de una pedagogía de calidad. Por tal
motivo, la empresa Soluciones TecnoEducativas 360° ha sido contratada
para diseñar y ejecutar un plan de acción que permita la mencionada
institución educativa contar con personal calificado y actualizado en materia
de TIC’s al cabo de un año.
Caso de Investigación

Caso: 2

Institución: Universidad Beta

País: Panamá
Tipo de educación: Postgrado
Total sedes y núcleos: 3
N° de docentes: 160

Situación:

• La institución cuenta con 2 plataformas Moodle para educación

virtual, pero no están configuradas ni han sido usadas.
• El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
• El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a
internet.
• 1 de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a internet.
• Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de
las TIC.

Análisis FODA

Fortalezas:

a) Indudablemente, el alto porcentaje (70%) de docentes con acceso a

internet en sus hogares.

b) Contar con dos plataformas moodle, que aunque no estén configuradas...

es parte del camino iniciado al disponer desde el principio con este recurso

Oportunidades:

a) Contamos con una año para lograr la capacitación de los docentes. Por lo
tanto, podemos dividir el proyecto en etapas con períodos manejables,
tanto para docentes como para quienes les den el entrenamiento

Debilidades:

a) Una de las sedes no cuenta con conexión a internet. Al no tener acceso a

red, muy probablemente tampoco tengan un departamento técnico que
brinde soporte en caso de fallas. Hay que conseguir recursos económicos
para colocar el servicio, crear el departamento técnico y el personal (con su
respectiva remuneración).

b) Más de la mitad de los docentes careces de habilidades informáticas. Sin

embargo, como también más de la mitad de ellos tienen acceso a internet
desde casa, es más probable que éstos puedan desarrollar las asignaciones
desde la comodidad de su hogar, eliminando el tener que desplazarse hasta
un centro de conexiones, que toma tiempo y les haría incurrir en gastos, los
cuales habría que estudiar si corren por cuenta del docente o si serían
incluidos (al menos en parte) por el proyecto. Pero esto, sin duda,
complicaría "la matriz" de variables.

Amenazas:

a) Nos inquieta que pueda haber diferencia en el logro de los objetivos

instruccionales entre los docentes de las distintas sedes. Habría que
implementar en el programa, además del monitoreo y tutoría equitativa,
fomentar el trabajo entre equipos inter-sedes para evitar una competencia
desfavorecedora, fortalecer vínculos entre los núcleos y lograr uniformidad
en el aprendizaje.

Identificación del Problema

Nos encontramos con una Universidad que desea alfabetizar /capacitar sus
docentes en el uso de las TIC’s. Ya hemos mencionado los elementos a
favor y en contra para emprender un proyecto como este, dadas las
características de los docentes y de la institución en sí misma.

Algunas de las situaciones que debemos tomar en cuenta es que hay lograr
capacitar a un personal heterogéneo en cuanto uso y manejo de las TIC’s,
ubicados en lugares distintos, etc. y evidentemente, los recursos no son
ilimitados: hace falta un buen plan que permita administrar tiempo, dinero y
recurso humano de la mejor manera, sin que sea elevado el costo de
alcanzar la meta. ¿Por qué? Pues porque no hay alternativa. Las TIC’s se
han convertido en una versión tecnológica de la selección natural, que bien
podríamos llamar “Selección Tecnológica”. Si bien es mucho lo que falta
por aprender en este campo, estamos seguros de algo: quien no se adapte
irremediablemente desaparecerá.

Sin embargo, también hay otra cosa que es cierta: la enseñanza es uno de
los pocos ámbitos profesionales en que la informatización no ha conllevado
hasta el momento, a un aumento de la productividad tanto en cantidad
como en calidad, al menos de una forma significativa.

Desarrollo del Diseño

Es momento de profundizar en la realidad de la institución y sus docentes,

así como de hasta dónde queremos/podemos llegar, según los recursos de
los cuales disponemos.

Para ello debemos obtener, a través de la observación, entrevistas,

consultas etc., las respuestas a estas inquietudes:
 - Con relación a los docentes que manifiestan tener ciertas habilidades
tecnológicas, debemos indagar el tipo y nivel habilidad de cada
docente.

- De aquellos docentes que carecen de habilidades tecnológicas,

evaluar su habilidad para el aprendizaje tecnológico, la posibilidad de
hacer transferencia de los aprendizajes, basándonos en sus
experiencias previas, etc.

- Con relación a la disponibilidad de PC y conexión a internet en casa

de los docentes que así lo reportaron, indagar cuánto tiempo podrían
dedicar al trabajo en casa. Y aquí debemos tomar en cuenta la
disponibilidad del equipo – porque muy probablemente éste no sea
exclusivo, sino que se comparte con algún otro miembro de la familia
-. También es importante saber, cuánto tiempo, después de realizar
sus actividades diarias, puede el docente en entrenamiento dedicarse
al proyecto de alfabetización / capacitación tecnológica.

- En cuanto a las sedes, debemos conocer la distancia geográfica entre

las mismas, así como ubicar el número de docentes que cumplen con
las características mencionadas anteriormente.

- Ya que se cuenta con 2 plataformas Moodle, éstas deberían ser

aprovechadas y configuradas.

- Procurar el acceso a internet para el núcleo que no dispone de este

recurso.

- Evaluar el espacio físico de las sedes para ubicar un salón de trabajo,

además de conocer la cantidad de PC existentes y las que habría que
comprar.

Todo esto es para que el diagnóstico sea tan cercano a la realidad como sea
posible, lo que nos ayudará a crear una solución más “a medida”.

Queremos hacer hincapié en el tema de los recursos. Utilizar las TIC’s en la

escuela implica más puestos de trabajo en vez de su disminución. Sin
especialistas en el mantenimiento de los instrumentos, en su actualización
y en la formación del profesorado, es casi impensable aumentar el uso de
las TIC’s en la escuela, y aun disponiendo, el profesorado necesita más
tiempo de preparación de clases y de atención al alumnado que cuando
trabaja con medios tradicionales.

Por otro lado, el tipo de aprendizaje que consideramos necesario manejar

aquí es aquél que se practica desde lo pragmático.

Este estilo de aprendizaje orientado a la acción, tiene interés por el

conocimiento, teorías, conceptos, pero no para quedarse en el puro ejercicio
intelectual, sino para que de manera casi inmediata poner los en práctica y
verificar si funcionan o no. Es un estilo de aprendizaje apegado a la praxis, a
obtener resultados por ideas recién asimiladas.

Especificaciones del diseño

Nuestro plan de trabajo debe permitirnos lo siguiente:

- Diagnosticar el nivel inicial de conocimiento de los docentes para

organizarlos en grupos de trabajo para el logro de objetivos comunes
a través de la cooperación.

- Nos parece interesante la figura de “tutoría entre pares”. Esto es una

manera de promover una cultura de colaboración.

- En cuanto a la estructura del curso, hemos pensado en una que ya ha

sido probada por otras reconocidas instituciones, adaptándola, claro
está, a nuestro caso.

Estructura del curso:

Duración: 12 meses aproximadamente.

Modalidad: 30% presencial – 70% virtual.
Horas: 1015 horas académicas.
Crédtos: 103 créditos.
Pensum: 10 módulos académicos y 2 módulos de apoyo

MODULO 0

• Operatividad de la educación virtual

MODULO 1

• Tecnologías de la información y la comunicación

• Generalidades del eleaning
• Plataforma educativa moodle
• Creación de aulas virtuales

MODULO 2

• Elementos del elearning

• Herramientas operativas y administrativas
• Procesos tutoriales en aulas virtuales
• Liderazgo y gestión de trabajo en equipo

MODULO 3

• Presencia en la tecnología
• Educación y creatividad
• Imagen corporativa de aulas virtuales
• Recursos de la web 2.0
• Conectividad y recursos en línea

MODULO 4
 • Alcance edutecnológico
• Estándares académicos internacionales
• Recursos tecnológicos de apoyo
• Educación práctica con TIC's

MODULO 5

• El ciclo del diseño

• Hacia el conectivismo
• Aprender haciendo
• Aprendizaje cooperativo

MODULO 6

• Contenido para entornos virtuales

• Interacción por videoconferencia
• Estructura interactiva
• Marcadores sociales
• Redes sociales en la educación

MODULO 7

• Romper paradigmas tecnoeducativos

• ¿Imposible para el elearning?
• Aprendizaje móvil
• Plataformas elearning

MODULO 8

• Entornos de aprendizaje 3d
• Aplicación de PACIE en los MUVE's
• Camino hacia el ulearning
• MUVE's, Second Life y Sloodle

MODULO 9

• Integración de las TIC en la educación

• Eventos digitales
• Sociedad del conocimiento
• Simulación web
• Tecnología para elearning

MODULO 10

• Solución de casos elearning reales

• Virtualidad operativa y administrativa
• Manejo financiero de recursos internacionales
• Integración web

MODULO X - DPG

• Entrevista como experto

• Defensa del Curso
Hemos decidido que la metodología sea Blended Learning, debido a la
cantidad de docentes que carecen de habilidades tecnológicas. De hecho, la
parte presencial del curso, está ubicada al principio del mismo. Una vez este
grupo de docentes estén capacidad de manejar, al menos en un nivel básico
las herramientas tecnológicas, pasarán a la parte virtual del curso.

Bibliografía

Alàs y col. (2002). Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación

en La Escuela. Editorial Laboratorio Educativo. 1° Edición. Caracas.
Venezuela.

Hoffman, W. (2007). Manual del Coach Profesional. Grupo Editorial Norma.

Segunda Edición. Caracas. Venezuela.

http://www.planetafatla.org/6/

Integrante del equipo

Jenny Valdez