UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

NOMBRE

JUANA YSABEL POLANCO

MATRICULA
15-2377

TEMA
II
ASIGNATURA
EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD
DOCENTE

YDELFONSA QUILLEN
FECHA
20-3-2019
Educación Inclusiva
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los
antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico para la realización
de las siguientes actividades:

1. Realice una Línea de tiempo sobre la Educación Inclusiva donde

presentes:

a) Antecedente históricos.
En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a
cargo de Mary Warnock para el Reino Unido. En dicho informe se hacía
mención a conceptos generales: la educación es un bien al que todos
deben tener acceso, los fines de la educación son los mismos para todos
y que las necesidades educativas son iguales para todos los niños.
Aborda el concepto de diversidad y con él, que requiere de una
respuesta individualizada y comprensiva. Considera a los niños con
necesidades educativas especiales (NEE) como aquellos que presentan
alguna dificultad en su educación, teniendo necesidades diferentes al
resto de sus compañeros.
En la década de los 80 se comienza a utilizar a nivel educativo un nuevo
termino que da respuesta a la educación inclusiva vivida por mucho
tiempo por algunas minorías como las etnias o la población con
discapacidad.
En 1990, año declarado como "Año internacional de la alfabetización",
fue celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial
sobre Educación para Todos de la ONU con la presencia de 155 países y
150 organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales con el
fin de universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción
para "establecer nuevas bases de superación de las desigualdades y
generar nuevas posibilidades para erradicar la pobreza".

b) Institucionalización.
La Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas
Especiales realizada en 1994 en la ciudad de Salamanca, España,
por la UNESCO sientan las bases de las políticas mundiales de
educación inclusiva.

c) significado de la integración escolar.

Es una estrategia inclusiva del sistema escolar que tiene el propósito de
entregar apoyos adicionales a los estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter permanente
(asociadas a discapacidad) o transitorio que asisten a establecimientos
de educación.
INTEGRACION ESCOLAR
Trabajo colaborativo entre alumno y maestro
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Organización interna
Colaboración escuela-familia
Atención a la diversidad desde el currículo
Transformación de los servicios, recursos destinado a la educación
especial.

d) Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.

A lo largo de múltiples encuentros internacionales surgen políticas de
integración educativa que han sido diseñadas y puesto en marcha en
diferentes países. Estas políticas educativas tuvieron como base los
documentos internacionales, los que dieron lugar a los nacionales y de
los cuales surgieron los jurisdiccionales, permitiendo así el abordaje de
esta temática en planos cada vez mas concretas.
2. Observe video
Políticas estatales para la inclusión educativa en la República
Dominicana” Para que realices una síntesis del mismo.
En el primer video se hablaba del amor y de la confianza en el ser
humano que sea capaz de mejorar su propia vida, con ese proyecto
político se intenta construir un futuro diseñado en lo que está
aconteciendo en el presente, con el fin de construir una sociedad
auténticamente democrática y justa.
En el segundo video
También se habló que la educación es el eje fundamental de la sociedad
y que todos los ciudadanos debemos estar incluido en la educación.
En los años 90 se habló de educación inclusiva, donde todos y todas
tenemos derecho a la educación. Ley establecida por la constitución
dominicana, y que la educación inclusiva es para que todos puedan
participar en la educación como ente social.

3. Investigue en la web sobre la Declaración Mundial de Educación para

Todos (Jomtien) y la Declaración sobre necesidades educativas
especiales (Salamanca) luego escribe un diario reflexivo tu opinión sobre
la necesidad de una educación para todos.

La Declaración Mundial de Educación para Todos (Marco de Acción de

Dakar, 2000), respaldada por la Declaración Universal de Derechos
Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño, establece que
todos los niños y jóvenes en su condición de seres humanos tienen
derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades
básicas de aprendizaje.
Que el Marco de Acción sobre la Acción sobre las Necesidades Educativas
Especiales (Salamanca, 1994) se basa en el principio de inclusión respecto
de que las escuelas regulares deben acoger a todos los niños y niñas
independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales,
sociales, emocionales, lingüísticas u otras.
Que la Consulta Internacional sobre Educación para la primera infancia
y las Necesidades Educativas Especiales (1997), establece como
principio rector la inclusión, es decir, que todos los niños deben aprender
juntos.
Que las recomendaciones sobre políticas educativas al inicio del siglo XXI
(Cochabamba, 2001) asumen los aprendizajes de calidad y la atención a
la diversidad como ejes prioritarios de las políticas educativas de los países
de la región.

Declaración sobre necesidades especiales (Salamanca)

La Declaración de Salamanca, una histórica conferencia organizada por el
gobierno español en cooperación con la UNESCO.
La Conferencia aprobó la Declaración de Salamanca de principios, política
y práctica para las necesidades educativas especiales y un Marco de
Acción. Estos documentos están inspirados por el principio de integración
y por el reconocimiento de la necesidad de actuar con miras a conseguir
“escuelas para todos”, esto es, instituciones que incluya a todo el
mundo, celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a
las necesidades de cada cual. Como tales, constituyen una importante
contribución al programa para lograr la Educación para Todos y dotar a las
escuelas de más eficacia educativa.
Se reconoce el derecho, la necesidad y la urgencia de todas las personas
(tanto niños, como jóvenes y adultos) con NEE de recibir una enseñanza
de calidad, donde tengan la oportunidad de adquirir un nivel aceptable de
conocimientos.
Los alumnos con NEE deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que
deberán integrarlos con una pedagogía adaptada a sus especiales
características o problemas de aprendizaje y que sea capaz de satisfacer
sus necesidades.
Los sistemas educativos deben ser diseñados y aplicados teniendo en
cuenta toda la gama de diferentes características y necesidades de cada
persona.
Basándose en algunos criterios:
Se reconoce el derecho, la necesidad y la urgencia de todas las personas
(tanto niños, como jóvenes y adultos) con NEE de recibir una enseñanza
de calidad, donde tengan la oportunidad de adquirir un nivel aceptable de
conocimientos.
Los alumnos con NEE deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que
deberán integrarlos con una pedagogía adaptada a sus especiales
características o problemas de aprendizaje y que sea capaz de satisfacer
sus necesidades.
Los sistemas educativos deben ser diseñados y aplicados teniendo en
cuenta toda la gama de diferentes características y necesidades de cada
persona.
Se deben potenciar las escuelas ordinarias de orientación integradora, ya
que son el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias.
 Reflexión
La Educación Inclusiva como un nuevo modelo educativo busca atender
las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con
especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalización y la
exclusión.
Desde mi punto de vista pienso que esta nueva política es muy buena para
todas las personas que no se sientan menos que nadie, que puedan ser
útil en la sociedad.
Prestar cuidadosa atención al mejoramiento de la utilización de los
recursos disponibles para la educación y la eficacia de los programas de
educación actuales no solo permitirá obtener un mayor rendimiento, sino
que podrá además atraer nuevos recursos. Ahora más que nunca, la
educación debe considerarse una dimensión fundamental de todo
proyecto social, cultural y económico.
Por otro lado, tener en cuenta la capacitación de maestros y maestras que
puedan garantizar el aprendizaje de estas personas.