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Rúbrica Guía 17 Transición Informática
Rúbrica Guía 17 Transición Informática
En el primer momento cada tutor debe cargar en la plataforma Moodle la guía elaborada empleando la silueta textual, de acuerdo con
las orientaciones brindadas por el formador en la teleclase. El objetivo de esta acción es obtener realimentación por parte de los
compañeros tutores que permita identificar las fortalezas y oportunidades de mejora frente a las guías propuestas.
La realimentación1 es la segunda actividad que pretende dinamizar la coevaluación y el trabajo colaborativo. Se espera que las
apreciaciones de los tutores aporten pistas para el mejoramiento continuo de los materiales diseñados para el aprendizaje autónomo
de los estudiantes. Cada tutor debe brindar realimentación a un máximo de tres guías elaboradas por otros tutores atendiendo las
siguientes indicaciones:
Identificar las guías de aprendizaje que revisará para enviar realimentación empleando la rúbrica se presenta en este anexo.
Diligenciar un formato de rúbrica por cada realimentación que realice.
Señalar en la rúbrica, por medio de una equis (x), el nivel de valoración para cada criterio revisado en la Guía de aprendizaje.
Para cada criterio valorado aportar un comentario en el campo de observaciones, que servirá al autor de la guía para concer las
justificación de la valoración asignada, así pensar opciones para mejorar los aspectos con valoración baja y media, y fortalecer
los aspectos con valoración alta.
Para terminar el proceso de realimentación, el tutor diligenciará el campo de Acciones acordadas para mejorar el diseño de guías de
aprendizaje, aportando ideas que sirvan al autor de la Guía de aprendizaje para fortalecer sus habilidades de producción de este tipo
de recurso.
1
Para la revisión de la guía a partir de los criterios que presenta la rúbrica se debe tener en cuenta el grado de escolaridad y el nivel de desarrollo cognitivo esperado para los
estudiantes a quienes va dirigido este recurso. El tutor debe tener en cuenta este aspecto en el momento de valora las producciones de sus pares y de los docentes.
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PROGRAMA TODOS A APRENDER
MÓDULO DE FORMACIÓN CICLO I
Guías de Aprendizaje autónomo en la formación remota
Anexo 6. Actividad de consolidación – Rúbrica para formación de tutores
Aspecto Valoración
Criterios Descripción del criterio Observaciones
s Bajo 2
Medio3 Alto4
Metodológico
Se presenta a los estudiantes los recursos que la Guía de Aprendizaje Se sugiere integrar recursos a la
Presentación de una involucrará y se les brindan algunas recomendaciones generales
introducción sobre el uso de éstos. x Guía que involucren y se brinden
algunas recomendaciones generales
Las actividades zona acordes al
objetivo de aprendizaje,
Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál caracterizadas o propuestas como
recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que
los vincula con el objetivo de aprendizaje y les active los x un listado de actividades planas sin
conocimientos previos. incluir repaso o aclaraciones que
Presentación de los
permitan dar claridad y motivación
objetivos de aprendizaje
al desarrollo de la guía.
Expone orientaciones que intervienen en las tareas que Se sugiere proponer actividades que
proponen los recursos para vincular a los estudiantes con el
indaguen sobre los conocimientos
objetivo de aprendizaje y les activa los conocimientos previos X previos requeridos para potenciar
relevantes, ya sea para ampliar información, precisar sobre
aspectos puntuales, etc. los nuevos aprendizajes.
Presentación del conjunto Se relacionan actividades coherentes
de conocimientos y a los objetivos de aprendizaje, las
habilidades que son Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál
necesarios para la recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que temáticas en grado creciente de
comprensión del objetivo les permitirán construir los conocimientos y desarrollar x complejidad propuestas en
de aprendizaje y realizar habilidades necesario para comprender el objetivo de diferentes escenarios, pero no se
las tareas que están aprendizaje.
integran situaciones lúdicas que
relacionadas con el promuevan los tres saberes.
objetivo.
Expone orientaciones que intervengan en las tareas que x Se proponen actividades enfocadas
proponen los recursos para que verifique que los estudiantes al contenido disciplinar didáctico. Sin
comprendieron correctamente los conceptos, procedimientos,
vocabulario, etc. que se van a aprender y, así mismo, los
embargo se deben realizar
motive. aclaraciones respecto a conceptos y
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métodos a emplear.
Expone orientaciones que complementen y profundicen en los
conceptos, procedimientos, vocabulario, etc. que se
abordaron anteriormente con el propósito de presentarle los Se familiariza con los tiempos en el
estudiantes otras fuentes de información cuyo lenguaje
X
aula de clase
utilizado se acerque más al discurso oral espontáneamente
producido por los docentes en el aula de clase.
Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál Se sugiere incluir aclaraciones,
recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que
les permitirán practicar los conocimientos y habilidades que
X representaciones y explicaciones
fueron objeto de aprendizaje. adicionales.
Expone orientaciones que intervengan en las tareas que Se observa la inclusión de
proponen los recursos para que logren generarles a estas actividades que promueven el
Presentación de las tareas tareas niveles de complejidad que vayan acorde con los X desarrollo de las habilidades con
que tiene como fin niveles de desempeño (básico, alto y superior) y verifiquen situaciones propuestas en diferente
consolidar los que los estudiantes resolvieron correctamente las tareas.
nivel de complejidad.
conocimientos construidos
Expone nuevas tareas con diferentes grados de complejidad
y habilidades desarrolladas
para que los estudiantes practiquen y afiancen los Es importante colocar a medida que
conocimientos y habilidades que fueron objeto de avanza la guía un poco más de
aprendizaje. Estás tareas deben estar acompañadas de
orientaciones de aprendizaje que realimenten sobre cómo se X complejidad especialmente en la
resuelven algunas de ellas para aclarar dudas o afianzar lo etapa de refuerzo y evaluación
aprendido, es decir, que estas orientaciones que acompañan a (¿Cómo sé qué aprendí?)
las nuevas tareas tienen un papel de evaluación formativa.
Presentación de las tareas Es necesario que se evidencie un
que tienen como propósito poco más el seguimiento al
evaluar las comprensiones Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál
de los conocimientos
desarrollo de la habilidad en cada
recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que
construidos y los diferentes les evaluará las comprensiones de los conocimientos una de las actividades, e incluir
x situaciones que incentivar hacia el
desempeños de las construidos y los diferentes desempeños de las habilidades
habilidades desarrolladas desarrolladas. juego y arte, ya los pilares de la
que fueron objeto de educación también activan los
aprendizaje
aprendizajes en cualquier escenario.
Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes las Es importante explicarle a los
X
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