UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES “GEORGINA CALDERÓN”

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

San Cristóbal, junio 2020

 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES “GEORGINA CALDERÓN”

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Facilitador: Dany Camacho

Integrantes: Yaneth Marciales
Linny Español
Ingrid Goméz
Nancy Ramirez
Zulay Contreras
Reinoa Morales
Coronado Lucy
Yamileth Barboza

San Cristóbal, junio 2020

 La evaluación de las direcciones escolares, así como cualquier otra evaluación
de profesionales de la educación, debería tener las siguientes características:
1. Enfoque formativo: La evaluación de supervisores, directores y docentes
deben promover el desarrollo profesional a través de la reflexión sobre la práctica
y del aprendizaje continuo.
2. Actividad planificada: La evaluación de supervisores, directores y docentes
deberían ser proactiva, y no reactiva. Una buena evaluación será prospectiva y
tendrá una visión de futuro, por lo que será necesario anticiparse al resultado final
de la evaluación, en vez de simplemente reaccionar a situaciones y problemas
cuando surgen. (García, 2016).
3. La evaluación como proceso: El desarrollo profesional de los supervisores,
directores y docentes, es un proceso continuo. Por ello, la evaluación debe ser un
proceso constante, más que una actividad puntual. (García, 2015).
4. Transparencia: Los derechos de los supervisores, directores y docentes
deberían tenerse en cuenta en un proceso abierto y transparente de evaluación. El
objetivo de la evaluación, debe explicarse de antemano, junto con el
procedimiento a seguir y las principales características. Para que el proceso de
evaluación tenga credibilidad e integridad, debe basarse en criterios públicos y
conocidos de antemano. (García, 2016).
5. Efectividad: El objetivo de toda evaluación es lograr la mejora. Dicho
objetivo se logrará eficazmente si todas y todos los agentes implicados en el
proceso tienen una actitud de compromiso y convicción hacia el mismo. Una
evaluación efectiva de las direcciones escolares deberá contribuir a que el resto
del personal de la escuela, se implique en hacer el trabajo de la mejor manera
posible. (Calvo, Zorrilla, y Conde, 2012)
6. La importancia de la autoevaluación: En un proceso de evaluación formativa
es fundamental la participación del director o directora en el propio proceso de
evaluación, ya que, promueve la implicación en el proceso, aprendizaje y la
búsqueda hacia la mejora.
7. Beneficios para el alumnado: el objetivo final de la evaluación de las
direcciones escolares debería ser la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, así
como la posibilidad de ofrecer una mejor experiencia escolar al alumnado. García,
(2015).
8. El marco de la evaluación debería estar en línea con las leyes y con el
sistema educativo de cada país, además de con las variables contextuales en las
cada supervisor, director y docente en ejercer funciones a cargo. (Calvo, Zorrilla, y
Conde, 2012)

Nota:
Buenos días/tardes, nuestros nombres son _____________ y somos parte del
Comité de Evaluación responsable de llevar a cabo la Evaluación del Desempeño
de los supervisores, directores y docentes por parte de Dirección de Educación.
Durante esta entrevista le solicitaremos que responda a algunas preguntas que
nos permitirán conocer más sobre su gestión en esta Institución. A medida que
vaya respondiendo, le iremos solicitando evidencia que sustente cada una de sus
respuestas. Le pedimos que sea muy claro y sincero en sus respuestas.
¿Tiene alguna consulta antes de iniciar la entrevista?
(De tener consultas, absuélvalas. De lo contrario, puede iniciar la entrevista.)
 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL SUPERVISOR

Nombre del Supervisor: ______________________________________________

Fecha de Evaluación: ________________________________________________
Cargo de Trabajo: ___________________________________________________
Número de Circuito: _________________________________________________
Nombre de las Escuela a cargo: ________________________________________
Correo: _____________________________________ Teléfono: ______________

Estimado Supervisor:
Con el presente instrumento, se considera valorar la relevancia de la
evaluación del desempeño, que luego, permitirá fortalecer los criterios para la
excelencia académica.

Indicaciones: Por favor, lea detenidamente cada aspecto a evaluar y coloque una
“x” en la casilla correspondiente a la opción seleccionada.

N° INDICADORES S AV N
Ser
01 Visita de manera habitual las escuelas para verificar que
se cumpla la normatividad mínima
02 Informa de manera permanente a las escuelas sobre las
indicaciones de la autoridad educativa
03 Realiza visitas de seguimiento para verificar que las
indicaciones de la autoridad educativa están siendo
atendidas
04 Gestiona para atender las necesidades de las escuelas
ante las autoridades educativas
05 Realiza estrategias que permiten a las escuelas crear una
cultura institucional que prioriza el aprendizaje
06 Lleva a cabo acciones que fomentan un clima
organizacional armónico abierto a la comunicación e
innovación
07 Fomenta la autonomía de gestión, impulsando la toma de
decisiones y el respeto por la libre determinación
08 Impulsa actividades de trabajo colaborativo en las
escuelas y en la zona escolar
Cont…
N° INDICADORES S AV N
Pedagógico-Administrativo
09 Acompaña a los directores escolares en la propuesta de
actividades que fomentan la participación y colaboración
10 Facilita la resolución colaborativa de problemas en las
escuelas y en la zona
11 Asesora a los directivos en aspectos técnico-
administrativos
12 Asesora a docentes en aspectos técnico-pedagógicos
13 Gestiona apoyos externos para los docentes. (Cursos,
talleres, recursos humanos de apoyo o asesoría)
14 Promueve ejercicios de auto y coevaluación al interior de
los colectivos escolares
15 Acompaña la construcción de mejorar el proceso
pedagógico
16 Participa en las reuniones de Consejo Técnico y de
Docentes
17 Apoya y acompaña a los docentes y directivos en la
construcción de los planes individuales para el
fortalecimiento profesional
18 Verifica el uso adecuado del tiempo en la escuela y el aula
19 Ejecuta sanciones dentro del marco legal ante situaciones
que transgreden la normatividad mínima
20 Promueve la vinculación de las escuelas con instituciones,
organismos y dependencias, en favor de la calidad
educativa
21 Gestiona la dotación de materiales y recursos a las
escuelas
22 Verifica la distribución y el mantenimiento de las distintas
herramientas educativas
23 Desarrolla estrategias para la capacitación en el uso de
recursos, por parte del colectivo escolar
24 Acompaña y asesora a los docentes en la atención
diferenciada a los alumnos con las necesidades
educativas
25 Promueve la inclusión educativa, mediante estrategias
concreta
26 Gestiona apoyos externos para la construcción colectiva
de una cultura de inclusión educativa
27 Promueve relaciones de colaboración y corresponsabilidad
con los padres de familia
28 Realiza actividades que promueven la transparencia y
rendición de cuentas
N° INDICADORES S AV N
Habilidades sociales y modelo de gestión
29 Propone y promueve estrategias de colaboración entre las
escuelas y la comunidad
30 Presenta competencia para comunicarme de forma
asertiva (efectiva y afectivamente).
31 Tiene la capacidad para la gestión de conflictos
32 Posee la habilidad para establecer relaciones
interpersonales, con base en los valores de respeto,
solidaridad y confianza
33 Tiene la capacidad para la negociación y la mediación
34 Presenta la capacidad para el establecimiento de
liderazgos compartidos
35 Presenta competencias para la gestión de procesos
(Planeación, organización y dirección)
36 Presenta competencias para el desarrollo de diagnósticos
sistemáticos en torno a problemáticas sentidas
37 Presenta competencias para el diseño participativo de
propuestas coherentes de acción educativa
38 Determina las estrategias de monitoreo y evaluación de
estrategias, proyectos y programas educativos
39 Posee la capacidad para innovar y construir estrategias
creativas en favor de los procesos educativos

Alternativa de Evaluación: S = Siempre AV = Alguna Veces N = Nunca

Marque con un equis (x), cómo considera el trabajo del Docente:

Excelente (__) Muy Bueno (__) Bueno (__)

Regular (__) Malo (__) Pésimo (__)

Explique los motivos por los cuales marco la opción anterior: _________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL DIRECTOR

Nombre del Director: _________________________________________________

Fecha de Evaluación: ________________________________________________
Coordinador Evaluador: ______________________________________________
Nombre de la Escuela donde labora: ____________________________________
Correo: _____________________________________ Teléfono: ______________

Estimado Director:
Con el presente instrumento se considera valorar la relevancia de la
evaluación del desempeño, que luego, permitirá fortalecer los criterios para formar
líderes escolares del siglo XXI.

Indicaciones: Por favor, lea detenidamente cada aspecto a evaluar y coloque una
“x” en la casilla correspondiente a la opción seleccionada.

Organización Escolar
N INDICADORES E MB B
°
01 Mejorar el uso de los servicios, pasillos, vestíbulos y escaleras
02 Dedica tiempo extraclase a los estudiantes
03 Ante la ausencia del docente se intenta que el grupo no se
quede sin supervisión
04 Establece los horarios apegado a la Ley, respetando la opinión
de los especialista
05 Los consejos de docentes se lleva a través la agenda
planificada y se respeta la opinión de los Profesores
06 Establece los Comités Escolares pensando en la idoneidad de
los docentes para los cargos
07 Define correctamente las necesidades del Centro Escolar
08 Promueve la elaboración del PEIC con la participación de la
triada (Padres-Docentes-Comunidad)
09 Elabora el Plan Anual, respondiendo a las necesidades
actuales de la escuela redefiniendo los objetivos de manera
realista de acuerdo a las condiciones de la Institución
10 Asigna a los docentes los grados con respuestas a las
necesidades de los estudiantes y considerando el currículum
de cada uno y el desempeño en el Año anterior.
Cont…
INDICADORES S AV N
11 Fomenta la toma de decisiones y proyección de acciones
relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje y resolver
situaciones planteadas en los Consejos de Docentes.
12 Conforma equipos de trabajo para coordinar las
actividades escolares
13 Aplica mesas de diálogos para la resolución de conflictos.
Pedagógico
14 Define juntos con los docentes los criterios que deben
considerar para la planificación escolar, tomando en
cuenta los lineamientos de los entes rectores
15 Proporciona orientación a los coordinadores para las
actividades escolares respetando los lineamientos de los
entes rectores y las consideraciones de los docentes
16 Realiza observaciones en el aula para verificar el trabajo
de los docentes apegado a los acuerdos de con
convivencia
17 Respeta la libertad de los docentes en el rediseño del
ambiente de aprendizaje
18 Promociona recursos didácticos para la actualización y
rediseño del ambiente del aprendizaje
19 Incentiva a los docentes al desarrollo de los programas y a
la elaboración de las agendas de trabajo
20 Actualiza a los docentes con talleres, conferencias que le
permitan realzar el sentido de pertenencia a la Institución
21 Define en Colectivo de Docentes los lineamientos de
evaluación del año lectivo en curso
22 Organiza, orienta y retroalimenta el trabajo pedagógico de
los docentes para asegurar la aplicación del enfoque
pedagógico definido en el Proyecto Educativo Institucional
23 Evalúa permanentemente el desarrollo de planes de
estudio, métodos de enseñanza, criterios y metodologías
de evaluación del aprendizaje de los estudiantes
24 Motiva, asesora y apoya la innovación y la investigación
pedagógica por parte de los docentes, para potenciar
procesos de aprendizaje
Comunicación
25 Da a conocer las normas de convivencia a toda la
comunidad educativa, incluyendo horarios y actividades
extracurriculares a través de asambleas de padres y en los
Consejos Técnicos
Cont…
N° INDICADORES S AV N
26 Convoca oportunamente a los padres para dar a conocer
información general emanada por los entes rectores
27 Promueve en la Institución la escuelas de padres para
afirmar el compromiso de los representantes
28 Comunica con anticipación a los docentes las actividades
generales promovidas por los entes reguladores de la
educación
29 Promueve un clima de trabajo adecuado y satisfactorio para
la práctica de la enseñanza y, respeta las opiniones de los
compañeros
30 Toma en cuenta las decisiones tomadas en los Consejos de
Docentes y son parte fundamental del desarrollo de la
Institución.
31 Comunica a los equipos de trabajo, los criterios y contenidos
del plan de trabajo con claridad y antelación.
Gestión Institucional
32 Administra los recursos humanos de acuerdo a las
competencias propias de cada maestro
33 Administra los recursos financieros con transparencias y bajo
las normativas de los entes reguladores de la educación
34 Distribuye los materiales (donativos) equitativamente y de
acuerdo a las necesidades presentadas
35 Maneja actas y normativas apegados a recursos de ley
36 Cumple con el horario de manera ejemplar
37 Demuestra el liderazgo a través de la adecuada gestión de
los recursos
38 Conoce el trabajo y desarrolla todas las actividades como lo
demanda el inicio del año escolar en los aspectos de
organizativos, pedagógicos y de comunicación
39 Conoce todas las actividades que deben de realizarse en la
Institución y las desarrolla oportuna y eficientemente
40 Trabaja con liderazgo pedagógico, administra efectivamente
y motiva a los compañeros para lograr los objetivos de la
Institución y aprovecha el tiempo de trabajo
41 Anticipa situaciones críticas, identifica oportunidades para
mejorar y proponer acciones que fortalezcan la ejecución de
planes y proyectos.
42 Verifica indicadores de seguimiento, evalúa los resultados de
la gestión propia y del equipo y establece alternativas de
mejoramiento

Alternativa de Evaluación: S = Siempre AV = Alguna Veces N = Nunca

Marque con un equis (x), cómo considera el trabajo del Director:

Excelente (__) Muy Bueno (__) Bueno (__)

Regular (__) Malo(__) Pésimo (__)

Explique los motivos por los cuales marco la opción anterior: _________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE

Nombre del Docente: ________________________________________________

Fecha de Evaluación: ________________________________________________
Cargo de Trabajo: ___________________________________________________
Nombre del Supervisor: ______________________________________________
Nombre del Director: _________________________________________________
Nombre del Subdirector Académico: ____________________________________
Nombre del Coordinador Formación Permanente: _________________________
_________________________________________________________________
Nombre de la Escuela donde labora: ____________________________________
Correo: _____________________________________ Teléfono: ______________

Estimado Docente:
Con el presente instrumento, se considera valorar la relevancia de la
evaluación del desempeño, que luego, permitirá fortalecer los criterios para la
excelencia académica.

Indicaciones: Por favor, lea detenidamente cada aspecto a evaluar y coloque una
“x” en la casilla correspondiente a la opción seleccionada.

N° INDICADORES S AV N
Ser
01 Posee habilidades y competencias propias del ser, para
poder brindar a los estudiantes un ejemplo de modelo a
seguir
02 Se compromete con el ejercicio docente, teniendo en
cuenta las implicaciones educativas
03 Respeta al estudiante como persona y ser humano.
04 Es creativo, con el fin de motivar a los estudiantes con
experiencias innovadoras que potencien el aprendizaje
05 Mantiene una estabilidad teniendo en cuenta el buen
modelo que debe ser para los estudiantes.
06 Es emprendedor para poder brindar distintos escenarios y
experiencias de aprendizaje
N° INDICADORES S AV N
Experiencia del Docente
07 Ejerce de manera efectiva el rol como docente
08 Orienta las acciones y situaciones que se presenten con
los estudiantes a modo de potenciar las habilidades y
destrezas
09 Mantiene una capacidad investigativa que le permita
informarse de forma constante del acontecer diario
10 Domina los distintos contenidos a fin de brindar el mayor
apoyo al proceso educativo del estudiante
11 Administra el tiempo de manera que pueda abarcar de
forma organizada y estructuralmente, los contenidos que
conlleva la asignatura
12 Posee los objetivos claros de la asignatura para optimizar
el desarrollo eficaz de la misma
13 Implementa actividades y estrategias que faciliten el
aprendizaje en los estudiantes
14 Cuenta con conocimientos sobre las áreas del desarrollo
de los estudiantes
15 Cuenta con conocimiento sobre la metodología de
enseñanza propia de la asignatura a modo de alcanzar un
aprendizaje efectivo propio de los estudiantes.
16 Demuestra el conocimiento y la aplicación de estrategias
de aprendizaje, con el fin de proporcionar herramientas
útiles a los estudiantes
17 Posee las estrategias necesarias para incentivar los
hábitos de trabajo en el grupo de estudiantes
18 Concibe las situaciones del hecho educativo de forma
sistémica e integral, manteniendo una estrecha vinculación
entre los distintos elementos que conllevan el proceso de
enseñanza – aprendizaje
N° INDICADORES S AV N
Pedagógico
19 Mantiene una comunicación horizontal y asertiva, al fin de
obtener el mayor provecho de la comunidad educativa
20 Practica una relación de complicidad en reuniones con
padres y representantes, buscando el bien de los
estudiantes
21 Trabaja en función de las normas de disciplina, con el
propósito de establecer un clima justo y respetuoso en el
ambiente de trabajo
22 Orienta las acciones y situaciones que se presenten con
los estudiantes de manera empática y responsable, a
modo de potenciar las habilidades y destrezas
Cont…
N° INDICADORES S AV N
23 Toma en cuenta a los estudiantes de manera única y
personal, teniendo en cuenta los rasgos y características
individuales de cada uno
24 Muestra sensibilidad al grupo de estudiantes a la hora de
existir experiencias de aprendizajes
N° INDICADORES S AV N
Entrega de Recaudos Administrativo
25 Entrega a tiempo los recaudos solicitado por la Dirección
del Plantel para mantener el seguimiento de los mismos.
26 Entrega de manera puntual la planificación semanal para
llevar a cabo una gestión de trabajo ordenada
27 Entrega de manera puntual el proyecto pedagógico de
aula para llevar a cabo una gestión de trabajo ordenada
28 Presenta a tiempo las carteleras para mantener un salón
limpio y ordenado
29 Presenta con puntualidad los borradores y boletines a
coordinación para tener control de los mismos
30 Toma en cuenta las sugerencias del Coordinado
Pedagógico cuando revisa los documentos
Alternativa de Evaluación: S = Siempre AV = Alguna Veces N = Nunca

Marque con un equis (x), cómo considera el trabajo del Docente:

Excelente (__) Muy Bueno (__) Bueno (__)

Regular (__) Malo (__) Pésimo (__)

Explique los motivos por los cuales marco la opción anterior: _________________
__________________________________________________________________
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 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Calvo, B., Zorrilla, M., y Conde, S. (2012). La supervisión escolar de la educación

primaria en México: prácticas, desafíos y reformas. Paris, Francia: IIPE.

García, I. (2016). La configuración de la supervisión escolar de la educación

básica en el contexto de la reestructuración del sistema educativo mexicano y
de la emergencia de sub-sistemas educativos estatales débilmente acoplados.
El caso de estudio de Guanajuato, México. D. F., México: FLACSO.

García, B., y Zendejas, L. (2015). Hacia un nuevo modelo de supervisión escolar

para las primarias mexicanas. D. F., México: INEE