Desafío matemático 2018

La matemática desarrollada por la humanidad es una oportunidad de evolución no un obstáculo para la misma. Sobre la
base de esta idea pensamos en un proyecto mediante el que pueda atenderse el tratamiento del área mediante el
enfoque de resolución de problemas y reflexión sobre lo realizado como así también la formación de la ciudadanía y la
convivencia democrática.

Esta metodología no excluye al docente como enseñante sino que pretende que sus intervenciones se produzcan en
momentos en los que resulten necesarias y oportunas, para que los alumnos les encuentren significado más fácilmente.

Será conveniente que se resuelvan previamente los problemas que se presentarán a los alumnos, con el objeto de:

- Verificar que el contenido que se pretenda introducir funcione como herramienta temporalmente más
económica para su resolución
- Ponderar su pertinencia en cuanto a la manera en la que la problemática puede interpretarse con los
conocimientos de que disponen los alumnos y en cuanto a que se plantee un desafío
- Verificar su adecuada ubicación dentro de la secuencia que haya elaborado el docente
- Hipotetizar con la información recopilada, acerca de los procedimientos con los que los alumnos podrían
abordar el problema y prever las posibles intervenciones docentes con miras a instalar el nuevo concepto que se
pretende enseñar.
Como puede advertirse esta metodología propicia un trabajo áulico del docente en el que también está presente
la resolución de problemas y la reflexión sobre lo realizado, no de los problemas planteados a los alumnos, sino
principalmente de los que le plantea la situación áulica que se ha diseñado para enseñar matemática
Concretamente se pretende:
1) Que el docente cuente con una variedad de problemas para trabajar cada concepto matemático
2) Que los alumnos “se hagan cargo de su resolución” es decir:

*Que trabajen primero solos

*luego reunidos en pequeños grupos, revisen sus producciones individuales valorando las opiniones de todos

*Que determinen, trabajando en un clima democrático, cuál es la mejor solución para el problema y elijan un
representante para que la expliquen y la defiendan en la puesta en común con el grupo total

*Que construyan entre todos la exposición que presentará el representante de cada grupo

3) Que el grupo total del aula:

*Sea capaz de valorar las exposiciones de cada pequeño grupo

*Determine cuál es la mejor solución del problema

*Otorgue al docente la oportunidad de producir un cierre del trabajo realizado

4) Que el docente:

*Intervenga pertinentemente en los diferentes momentos del trabajo individual, pequeños grupos y grupo total)

*Realice un uso constructivo de los errores que detecte

*Rescate aspectos que considere de importancia de cada exposición, los registre y los emplee en el cierre final de la
clase.

*Logre presentar el contenido del que es objeto la intencionalidad de la clase

*Proponga registros en los cuadernos

*Plantee otros problemas con el objeto de enriquecer el significado del contenido en cuestión.