Módulo 3.

Evaluación de los aprendizajes

en entornos digitales

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Módulo 3
Sesión 4. La retroalimentación y el proceso
de evaluación
 ✓ La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados
RETROALIMENTACIÓN

sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y

errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Importancia de la ✓ Durante el proceso de retroalimentación, la

retroalimentación intervención del docente es fundamental.

✓ Dependiendo de la manera como el professor

interactúe con el estudiante y la forma como
aborde el tratamiento de sus errores y dificultades,
logrará o no que este se involucre y reflexione sobre
sus propuestas y construya así sus propias estrategias
o caminos de solución adecuados ante una tarea.
 RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA
Ofrecer
alternativas para
Resaltar los ORIENTADORA
mejorar las
POSITIVA aprendizajes o deficiencias
avances encontradas
logrados

Ofrecerla de forma
inmediata, antes de
OPORTUNA que el alumno realice
Comunicar la
CONFIDENCIAL una actividad similar
información solo al
alumno
involucrado
Señalar con claridad las áreas
destacables, considerando las
ESPECÍFICA
competencias, indicadores,
objetivos y evidencias de
aprendizaje
Modelo de Retroalimentación de Hattie y Timperley

Tres Preguntas Cuatro Dimensiones

¿A dónde quiero llegar? Nivel de la EVIDENCIA Nivel del PROCESO

(Feed Up) ¿Qué tan bien se ha comprendido Proceso necesario para
o desempeñado la tarea? comprender o desempeñar la tarea

¿Cómo voy?
(Feed Back)

Nivel de AUTORREGULACIÓN Nivel de la PERSONA

Auto monitoreo, dirección y Evaluaciones personales y
¿Qué sigue? regulación de acciones valoración acerca del alumno en sí
(Feed Forward)
 Modelo de Retroalimentación de Hattie y Timperley

Las tres preguntas deben aplicarse a las cuatro dimensiones a retroalimentar

Tarea o Proceso de la Auto Atributos de

producto actividad regulación la persona

¿Qué tan bien se Proceso necesario Reflexión, auto Valoración acerca

comprendió o para comprender o monitoreo y auto del alumno en sí.
desempeñó la desempeñar la regulación de Afirmaciones sobre
la persona para
tarea? Valida tarea. Se enfoca en acciones. hacerle notar su
características y las estrategias Proceso de desempeño e
calidad de la tarea y seguidas por el metacognición. involucramiento en
cumplimiento de estudiante para Plantea nuevas su aprendizaje.
estándares desarrollar la tarea. interrogantes. Busca generar
preestablecidos. confianza
Frases para vincularse con los cuatro niveles
Nivel de Evidencia

“Necesitas incluir más acerca del tratado de Versalles”

“Hace falta profundizar en las características de los recursos educativos abiertos”

“En esta sección es preciso describir los niveles de apropiación tecnológica”

“¡Excelente hipótesis! La fundamentaste muy bien en lo que observaste del

experimento”
“Te quedaron muy bien los ejes y la graduación de los gráficos; solo faltaría mejorar la
simbología para entender bien qué significan los puntos”.

“Los sinónimos que usaste en tu micronovela la enriquecieron mucho. Puliría el uso de

los conectores aquí, aquí y aquí, quizá incluso eliminando algunos para no interrumpir
el relato. Pero me parece que cada vez estás haciendo un mejor trabajo de atraer al
lector, te felicito”.
Frases para vincularse con los cuatro niveles
Nivel de Proceso

“Es recomendable editar la primera parte del marco teórico con el fin de que se
puedan entrelazar las ideas de los tres autores que se manejan en esta sección.”

“Podrías hacer uso de un organizador o mapa conceptual para que se te haga más
fácil unir las ideas de los tres autores”.

“La metodología quedaría más entendible para el lector si se considera describir el

procedimiento utilizado tal como lo vimos en el ejemplo descrito en el video
explicativo”.

"A partir del registro que realizaste a lo largo del proyecto, observo que aunque al
principio se te dificultó la identificación de los elementos integradores, hacia el final
fuiste capaz de reconocerlos, además de establecer las conexiones posibles entre
ellos".

“Ya lograste la posición adecuada de brazos y piernas, solo falta que regules un poco
más la fuerza del brazo para lograr que el saque pase la red”.
Frases para vincularse con los cuatro niveles

Nivel de Autorregulación
“Para este momento ya conoces el formato de encabezado que debe llevar cada
instrumento de recolección de datos. Verifica si has incluido todos los datos
solicitados en el instrumento que has elaborado”
“¿Consideras que las preguntas incluidas en el instrumento servirán para responder a
tu pregunta de investigación?”
“¿Te acuerdas cuando no podías hacer este tipo de ejercicios? ¿Qué hiciste para
encontrar cómo lograrlo?”
“¿Y si tratas de enfocarlo desde esta otra perspectiva…? “

“¿Qué te gusta de tu escrito/trabajo?

¿Qué crees que podrías mejorar?
Frases para vincularse con los cuatro niveles

Nivel de la Persona (yo)

“Muy bien, es correcto”

“Eres buen estudiante”

¡Bien hecho, buen trabajo!

“Sabía que lo conseguirías.”

“Como ves, tu esfuerzo vale la pena. “

“Eres responsable, trabajador y comprometido.”

“Me di cuenta de que atendiste los señalamientos que te hice. “

“Creo en ti, no dudo que puedas hacerlo.”
 RECOMENDACIONES
 Identificar las combinaciones de preguntas/dimensiones que mejoren funciones para su
unidad de formación.
 Calendarizar la retroalimentación formal de tarea y proceso, acorde a la duración y
estructura del curso.
 Determinar los momentos clave para dar retroalimentación de autogestión y persona.
 Utilizar las diferentes herramientas de retroalimentación que ofrecen las plataformas
CANVAS/eLumen para retroalimentación oral y escrita.
 Tener un listado de frases vinculantes, para cada una de las dimensiones evaluada.
 Involucrar a los alumnos en el proceso de retroalimentación para que identifiquen los
aspectos que les son más necesarios.
 Intercambiar experiencias de retroalimentación con profesores que imparten los mismos
cursos.
 Adaptar el modelo a las necesidades particulares de los alumnos y los rasgos personales del
profesor.
Actividad 13. Retroalimentación

Instrucciones: Reúnete con tu equipo y utilicen el formato de

retroalimentación para construir una retroalimentación usando el Caso
de Ken, ambos formatos aparecen en el espacio de Canvas para esta
actividad.

La retroalimentación debe darse con base en las 3 preguntas y 4

dimensiones del modelo de Hattie- Timperlay

Designen a un representante por equipo quien será el encargado de

subir a Canvas los resultados de esta actividad.
12 Tips
 CIERRE. ¿Con qué te quedas?
Instrucciones:

1. Regístrate en Emaze y activa tu

cuenta.

2. Elige un template y elabora una

presentación que responda la
pregunta:

¿Con qué te quedas después

de haber cursado este
programa?
3. Sube la liga al espacio de la
Actividad de cierre en Canvas
 No olvidar…
 Lo importante es tener claro los Resultados de aprendizaje que deseas que tu
alumno obtenga.
 No se trata de usar demasiada tecnología sino de diseñar la experiencia completa
de aprendizaje (antes-durante-después).
 Diseñar tanto las sesiones sincrónicas como asincrónicas con elementos de
activación-exposición-interacción.
 Usar diversos métodos, momentos e instrumentos de evaluación para lo diagnóstico,
lo formativo y lo sumativo.
 Disfrutar la experiencia de transformarnos cada vez más en docentes
multimodales!!!!