Tarea 3: Reflexión

A. Análisis a partir de las características de los y las Estudiantes.

A1: Mi grupo de estudiante lo componen 3 niños y 3 niñas, que fluctúan entre los 7 y 8 años de edad,
encontrándose en una etapa del desarrollo donde se evidencia una mejora en la habilidades lecto escritas y
procesos de memoria y atención, además es un grupo donde se observa una mayor autonomía y se inicia la
necesidad de vincularse con sus pares, comenzando el desarrollo de habilidades para trabajar
colaborativamente, en general los estudiantes en este curso, se agrupan naturalmente según sus intereses,
los cuales no son estáticos, favoreciendo la elección de parejas y grupos de trabajo, en donde surgen lideres
innatos, además en su mayoría son muy participativos, disfrutan de contar experiencias personales y son
solidarios, ayudando a sus compañeros en situaciones especificas, de manera espontanea y cuando se les
solicita. En relación a la motivación, prefieren situaciones de aprendizaje lúdicas e innovadoras, que
desarrollen su imaginación y capacidad de expresión, caracterizándose por estilos de aprendizaje
preferentemente visuales y quinésicos. En relación a los conocimiento previos al plan de trabajo, la mayoría
tenia conocimientos claros de los nombres de las figuras 2D en estudio y la relación entre estas y objetos de
su entorno, además conocían conceptos como lados y puntas, lo cual facilito la adquisición de conocimientos
y habilidades más complejas. En relación al contexto familiar de los estudiantes, éste influye en algunos
aspectos relacionados con la motivación escolar y responsabilidades escolares, caracterizándose por familias
con bajas expectativas parentales, lo que se traduce en ocasiones, escasos hábitos de estudio en el hogar y
asistencia irregular a clases.

A2: Dentro de las características detectadas, se encuentran un estilo de aprendizaje principalmente visual y
quinésico, por lo que en las tres clases se eligieron materiales para apoyo visual; imágenes reales,
pictogramas para apoyar normas de aula y recursos de aprendizajes, como ppt y organizadores gráficos, para
la adquisición y sistematización de los aprendizajes, apoyos replicados en la evaluación de modo de utilizar
estrategias y metodologías coherentes. A si mismo se potencio la curiosidad en el aprendizaje, descubriendo
el objetivo en algunas clases y abordando los aprendizajes a través de actividades prácticas, esto
respondiendo a su estilo quinésico, manipulando diversos materiales concreto, de manera activa. Además en
el plan de trabajo utilice diferentes formas de agrupamiento, considerando diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje, basándome en las fortalezas socio emocionales de algunos y su facilidad para explicar y liderar
una actividad, respondiendo a las características personales del grupo, evidenciándose claramente valores
como solidaridad y liderazgo. En la segunda y tercera clase se hicieron ajustes en relación al tiempo,
específicamente por que según las características y estilos del grupo requerían de actividades prácticas y
grupales, requiriendo del tiempo necesario para que desarrollaran aprendizajes significativos, así en la
primera clase se observo, que la estructura fue extensa ya que el desarrollo contemplaba dos actividades, por
lo que el cierre no tuvo la calidad y el tiempo necesario, situación modificada en las dos clases siguientes,
dejando solo una actividad en el desarrollo, actividad que respondió a las características y necesidades, sin
interferir en el cierre, beneficiando la meta cognición y retroalimentación de los estudiantes.
B. Uso formativo de las dificultades de sus estudiantes
B.1 Describa alguna dificultad que presentaron sus estudiantes en algún contenido,
habilidad o procedimiento propio del núcleo o asignatura en que realizó su plan de trabajo.

Entregue ejemplos que ilustren claramente esta dificultad.

Una dificultad presentada sólo por un estudiante, fue en la clase tres, cuyo objetivo era construir
figuras 2D con diferentes materiales, primero construyeron con material concreto y geoplanos, no
observándose mayores dificultades, sin embargo en la actividad de cierre debían crear un cuento
matemático en una trama de puntos, dibujando un determinado objeto, utilizando las figuras
estudiadas, cuando solicite a un estudiante que pasara a dibujar un árbol, tuvo grandes dificultades
para representar el objeto con las figuras correspondientes, específicamente su error fue en el
procedimiento, ya que le solicite que verbalmente me señala que figuras utilizaría y sabia más de
una alternativa, sin embargo no sabía cómo unir los puntos en la trama, percatándome ya que dudo
varias veces y me miro para que lo ayudara, así observe que las figuras construidas en la trama no
cumplían con las características estudiadas, según numero de lados, medidas de sus lados, formas
de sus líneas.

B.2 Describa las acciones que realizó durante el plan de trabajo para abordar esta dificultad.
Entregue ejemplos que ilustren claramente las acciones realizadas.

Al darme cuenta me acerque a él y descarte que fuera un error de contenido; preguntándole; “Que
figuras escogerías para construir un árbol”, comprobando que sabía mas de una alternativa y
conocía sus características, además entendía como aplicar la habilidad, ya que le pedi que
representara el árbol utilizando las figuras 2D en goma eva, comprobando que su dificultad era de
procedimiento, asi le solicite que construyera un árbol en el geoplano, ya que era un recurso que el
conocía y sabia como utilizar, y comparara el árbol dibujado en la trama de puntos con los realizado
en el geoplano, preguntándole; “compara el árbol construido en el geoplano y el árbol construido en
la traba de puntos, que diferencias observas, por que
, luego modele como utilizar la trama de puntos con otras figuras y fierentes líneas, finalmente le
solicite que volviera hacer el árbol pero sin borrar la primera figura realizada por el, a través de
preguntas; compara los dos troncos cual corresponde a ´´´´}¿y permitió que todos los estudiante
reflexionaran en base al error, reforzando algunos conceptos claves y favoreciendo el aprendizaje de
todos.
finalmente y cuando logro darse cu¿Qué actividades o estrategias utilizó para que sus estudiantes fueran superando esta dificultad o
error?
¿Usó algún recurso adicional? ¿Cómo lo utilizó?
¿Buscó otras formas de explicar o preguntar a sus estudiantes? ¿Cómo lo hizo?
Entregue ejemplos de las explicaciones o preguntas.
¿Por qué estas acciones ayudaron a sus estudiantes a progresar en su aprendizaje?