La violencia es hoy un componente

cotidiano en nuestras vidas. Es una

manifestación que ocurre en todos los
niveles sociales, económicos y
culturales. Esta se ha puesto de
manifiesto también en las
instituciones. Dicha violencia fue
ocultada, negada y silenciada durante
muchos años por educadores y
autoridades, pero evitar y suprimir
esos actos violentos no ha hecho más
que empeorarlos.
Debemos enfrentarnos a esta
problemática que aumenta día a día. Enfrentarlos significa reconocerla, analizarla
y actuar sobre ella, esta es una manera de trabajar en prevención.
El problema debe ser tomado sin dramatismo, pero con firmeza y en toda su
magnitud. Debemos evitar el miedo y la angustia que la violencia produce para no
caer en la impotencia y actuar desde una postura reflexiva que nos permita
encarar abordajes acordes a su complejidad.

Pensar en la violencia en la escuela obliga a definir sus causas, límites y

direcciones. Alcira Orsini, coordinadora general de Orientación y Salud Escolar y
del Programa por la No Violencia en la Escuelas de la Ciudad de Buenos Aires,
caracterizó a la violencia en la escuela a partir de una investigación realizada en el
ámbito del CONICET, donde se definen como violentas las "situaciones, hechos o
personas que expresan conductas consideradas como impertinencias ,
manifestaciones de burlas lenguaje obsceno, violación marcada de los códigos de
vestimenta, peleas serias entre personas o grupos, actos de vandalismo que
impliquen destrucción o daño de elementos de la institución y robos".

 
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Los conflictos no deben suprimirse ni negarse ya que de esta forma pueden

volverse destructivos y deben ser enfrentados en forma constructiva.
Para resolver constructivamente un conflicto es preciso establecer un contexto
cooperativo y éste supone:

Interdependencia positiva.
Trabajo en grupo
La meta debe ser en grupo.
Enseñar a negociar para resolver un problema.
Comprender que al estar en un acuerdo o en desacuerdo con las ideas del otro
no implica rechazo a su persona.
Aprender a especificar sus deseos, sentimientos y necesidades.
Exponer sus propias razones y escuchar al otro.
Aprender a no juzgar a los otros.

 
TIPOS DE CONFLICTO
Destructivos Constructivos
Uno gana a expensas de otro. Todos logran sus metas.
  
Los participantes se sienten heridos, Los participantes escuchan, respetan.
resentidos, desconfiados. Ganan confianza
Disminuye la posibilidad de resolución de Aumenta el potencial para resolver
conflictos futuros. conflictos.

   
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La violencia escolar es una violencia particularmente específica por los siguientes
aspectos:

El espacio de la victimización es la propia escuela, el lugar donde se desarrolla el

proceso educativo.

Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los alumnos , esto

constituye una línea endeble entre los autores de los hechos de violencia y las
víctimas.

El personal docente se muestra vulnerable por no poder controlar la violencia en

la institución escolar esto conduce a una permisibilidad y agravamiento de los
comportamientos violentos.

La importancia del rol y la función social del maestro no es suficientemente

valorada, comprendida y apoyada en nuestra sociedad.

Tanto la sociedad en su conjunto como el ámbito escolar han abandonado una

educación cimentada en los principios básicos de los derechos humanos , el
respeto , la igualdad y la paz.
 Carencia de compromiso hacia la institución escolar.

Infraestructura edilicia escolar deteriorada y sin mantenimiento constituye un

símbolo de desorganización y violencia escolar.
 
   
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En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables
afectivas y de relación familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el
castigo agresivo y la carencia de identificación con los padres. Algunas víctimas
crecen en la convicción de que el empleo de la agresividad es el mejor camino
para conseguir lo que quieren. El haber sido víctima en la infancia propicia que de
adulto se victimice a otros.
En los procesos de interacción en el aula debemos tener en cuenta los factores
motivacionales, el autoconcepto académico, el ánimo con que se afronta la tarea y
los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan
dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliación. El fenómeno de agresión
entre iguales podría deberse a la desintegración que sufre el niño cuando ingresa
por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y
aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero
su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se
resolverá en función de su temperamento e historia personal. Así, optará por
esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someterá a él, o bien se aislará. De
cualquier manera, le permitirá encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y
descubrirá el placer de pertenencia.

Una forma de disminuir los daños que la violencia puede causar sería:

Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos respecto de
los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio ámbito escolar.

Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante talleres

de reflexión y de intercambio como así también la puesta en marcha de jornadas
voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las instalaciones.

Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar.

Se podrán proyectar películas y videos invitando a los distintos sectores de la

sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.
 
 

Hurtos y robo de objetos: en todos los

niveles económicos y sociales.

Lesiones: desde golpes y empujones ,

hasta la utilización de armas de fuego.

Ataque sexuales: pueden producirse en

zonas de baños u otros lugares
Homicidios: la portación de armas de
fuego ha provocado homicidios en ámbitos
educativos.
"Todo individuo tiene derecho a la libertad de
opinión y de expresión; este derecho incluye el no
ser molestado a causa de sus opiniones, el de
investigar y recibir informaciones y opiniones, y el
de difundirlas, sin limitación de fronteras, por
cualquier medio de expresión."

Suicidios: la escuela está en condiciones Artículo 19 de la Declaración Universal de Derechos

de advertir estados depresivos de sus
alumnos, ayudando así a impedir conductas
auto destructivas que pudieran terminar en
suicidios.
Humanos - Adoptada y proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en su resolución 217
A (III), de 10 de diciembre de 1948 -

 
Este tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la
autoridad educativa.
La influencia de una familia violenta en un contexto de violencia, provoca
consecuencias gravísimas.
 

 
Comprende tanto a autoridades, profesores , preceptores, como personal
administrativo y de mantenimiento, que trabaja en el ámbito educativo.
Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones:

Física: Ha disminuido, notablemente en las últimas décadas, sin embargo se

registran algunos casos aislados.

Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los

alumnos como problemáticos.
 Expulsiones de alumnos de ámbitos educativos. La expulsión es una actitud
violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional.

Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartas

pasionales, caricias, abusos...

Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres son
citados por los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos
negativos del alumno creando, muchas veces un círculo de incomunicación.

Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un espacio

educativo es una de las situaciones más delicadas y graves por los modelos que
significan estos comportamientos para los alumnos .
 
 
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Los docentes deben fomentar el intercambio y debate crítico sobre el tema
expuesto. Es muy importante enfatizar en la prevención y detención. La escuela
como institución tiene la obligación de formar. Desde sus distintos roles
corresponderá poner límites firmes sin caer en el autoritarismo como así también
ofrecer la posibilidad de que cada uno conozca y defienda sus derechos y debe
ofrecer las alternativas para adquirir una capacidad crítica frente a los mensajes
que emite la pantalla, se deben instaurar espacios y procesos que permitan
abordar las respuestas con una responsabilidad conjunta de los distintos
sectores :

Equipos de orientación escolar.

Equipos de apoyo institucional.
Equipos de supervisión y de
conducción de todos los niveles .
Responsables de las acciones de
capacitación de la jurisdicción.
Programas dependientes de la
Secretaría de Educación.
Organizaciones gubernamentales
de Justicia, del Ministerio Público y
del Menor y la familia.
Organizaciones no gubernamentales

 
  
TIPOS DE ESCUELAS
Definición Características

Escuelas integradas y comunicadas en todos

Vulnerabilidad baja sus niveles.
Objetivos educacionales claros.

Detectan y contienen en forma educativa y

Vulnerabilidad controlada
preventiva las manifestaciones de violencia.

Vulnerabilidad controlada Alto nivel de incomunicación.

escasamente Comportamientos violentos reiterados.

Escuela desorganizada
Impunidad en los No detecta comportamientos violentos
comportamientos violentos No realiza tarea de contención debido a la
incomunicación de sus niveles docentes.

Alta inseguridad Gravísima impunidad

Permisividad en comportamientos violentos
 Alta desorganización

La escuela presenta una situación de anomia

que posibilita manifestaciones de gravísima
Inseguridad total violencia.
Violencia de armas blancas o de fuego.
Destrucción de la infraestructura escolar

   
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Arbitrar las medidas para dentro de cada colegio puedan encontrarse los medios
que generan el diálogo entre directores, maestros, estudiantes y sus padres.

Debe haber una normativa dentro de la institución porque el desorden promueve

a la violencia ,esta medida debe ser clara y bien explicada para que genere
adhesión de todos.

El personal docente, necesita conocer las modalidades de la violencia, áreas de

mayor violencia: recreos, baños, salida de la escuela, etc.

Se deberá distinguir si la violencia que se manifiesta en el ámbito educativo o si

proviene de los hogares de los alumnos.

Se deberán evaluar las dificultades, fracasos y aciertos de las medidas

implementadas.
 
 
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Cuando se observan las crónicas sobre la violencia en las escuelas, hay una cierta
estigmatización, donde la escuelas, donde asisten los sectores
populares son las más violentas.¿Hay distintas violencias escolares
según el tipo de sector social que atiende a la escuela?, para dar
respuesta a este interrogante, Alcira Orsini recurrió a la ya citada
investigación del CONICET, por cierto, de carácter bastante exploratorio. Según la
investigación realizada en tres encuestas, la violencia, la violencia se manifestaría
de manera distinta en las escuelas según la clase ocial de los alumnos
 Escuelas de clase media alta: agresiones verbales, alto grado de exigencia por
parte de los alumnos hacia los adultos, escasa motivación para la tarea , falta de
cuestionamiento de las normas establecidas.
Escuelas de clase media: manifestaciones de violencia dirigidas principalmente
a la institución escolar, conductas de agresión verbal, "ruido" permanente,
segmentación entre grupos de alumnos e importante cuestionamiento de la
normas institucionales.
Escuelas de clase media baja: violencia dirigida principalmente a las personas
y ataques a la propiedad privada, agresiones físicas y verbales y robos. Sin
embargo, se acatan sin discutir las normas institucionales y el sometimiento a la
autoridad.

   
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Para poner fin a la violencia se requiere de la participación activa de los hombres.
La escuela debe intentar sensibilizar a estos sectores invitándolos a participar de
debates y jornadas de reflexión. Es necesario, garantizar que los docentes hayan
sido adiestrados y estén en condiciones de enfrentarse al grave problema de que
varios niños de su aula hayan sido víctimas o testigos de violencia. Según un
estudio, la mayoría de los estudiantes sabe de otro estudiante que se encuentra
en una relación violenta o vive en un hogar donde reinan los maltratos.
Es necesario que la escuela concientice a los estudiantes y a sus familias sobre la
violencia, utilizando programas de prevención y tratamientos de la misma, grupos
sobre alcoholismo , grupos de
autoayuda, etc.

Hablar sobre la violencia - no negar.

Actitud crítica y reflexiva sobre la
violencia.
Establecer alianzas con la
comunidad.
Participación activa de los alumnos y
padres.
Acciones de prevención.

Reflexionando sobre los temas expuestos podemos concluir que una

manifestación de violencia es causada por niños o jóvenes que son víctimas o
testigos de violencia.
El docente en su ámbito tiene la posibilidad de detectar y aúnde prevenir
situaciones de riesgo para la salud de los alumnos, pudiendo relacionarse con el
niño y su familia, favoreciendo así una mejor inserción escolar.
Mayor violencia Menor violencia
Incomunicación Intercomunicación
  Desorganización Organización
Permisividad Integración
Impunidad Planificación
Anomia Prevención