Universidad Autónoma de Santo Domingo

PRIMADA DE AMERICA FUNDADA EL 28 DE OCTUBRE DE 1538

Dirección General de Planificación y Desarrollo Institucional
Departamento de Planificación y Desarrollo Curricular

a) Aspectos generales

1. Facultad: Ciencias de la Salud

2. Escuela: Salud Pública

3. Cátedra: Medicina Social

4. Plan de Estudio: 14

5. Carrera: Medicina

6. Nombre de la Asignatura de: Evolución Sociohistórica de la medicina

7. Clave: SAP – 335

8. Créditos: 02

9. Horas teóricas: 48 horas

10. Horas prácticas: 00

11. Prerrequisitos: 00

12. Co-Requisitos: 00
1
13. Equivalencias: No tiene

b) Desarrollo temático

14. Descripción de la asignatura:

La asignatura Promoción en Salud, se incluye en el plan de estudio de la Carrera

de Medicina, como producto del proceso de rediseño curricular iniciado en el
2005, para ser implementada en el plan 14, el cual inició en el semestre 2011-
2.

Con esta asignatura se pretende introducir al estudiante en la evolución social

e histórica de la medicina, y hacerles ver que la medicina es algo más que sus
distintas formas y que la salud y los hombres a los que afectan a un campo
mayor que el de una simple disciplina. El estudiante debe tener bien claro, que
el desarrollo de la medicina no ha sido una línea recta de progresos sin
interrupción., que el pensamiento, la cultura y la medicina han estado siempre
en estrecha relación., que la sociedad ha condicionado la profesión médica.

15. Justificación:

Este programa tiene la intención de presentar una vista panorámica de los

conceptos de los profesionales de la medicina y sus métodos y de las

enfermedades que afectaron a nuestros antecesores sin ningún tipo de
prejuicio. Se presentan las doctrinas del pasado en su propio contexto como
único medio de entender la función de la medicina en el pasado. El programa

2
mantiene una secuencia lógica de contenidos temáticos y objetivos específicos
que se ajustan a la enseñanza socio histórico de la medicina.

Las situaciones de aprendizaje le permitirán al estudiante apropiarse de

conceptos básicos y esenciales a fin de comprender el accionar de la historia
de la medicina.

16. Objetivos:

• Apropiar a los estudiantes de conocimientos, habilidades intelectuales

y destrezas para que obtengan una concepción de la evolución
histórica de la medina ligada a los fenómenos sociales y económicos.

a). Objetivos Específicos:

➢ Conocer el concepto y evolución de la medicina

➢ Analizar las doctrinas filosóficas y teológicas del hombre, y de acuerdo
también con sus ideas sobre la cosmogonía que lo rodea.
➢ Fomentar una actitud crítica para comprender los conceptos de
enfermedad, terapéutica y salud.
Familiarizar a los estudiantes con el uso del método científico [la historia
clínica], para explicar el proceso salud-enfermedad.
Conocer el surgimiento de la teoría de la relación de lo biológico con el medio
ambiente en el proceso salud-enfermedad.
➢ Analizar el concepto de historia, para que nos sirve y como se divide.

3
➢ Distinguir las distintas etapas de la prehistoria, y como surge la sociedad
primitiva.
➢ Adquirir conocimientos sobre el origen de la vida y la evolución del ser
humano.

17. Contenidos Educativos:

UNIDAD I:

La historia, prehistoria y origen del ser humano.

Formas originarias de la medicina y civilizaciones arcaicas.
Grecia y Roma, medicina medieval y renacimiento
1-Concepto de historia
2-Utilidades de la historia
3-Fuentes de la historia
4-División de la historia
5-Origen de la tierra y desarrollo y evolución de la vida.
6-Paso al ser humano
7-El paleolítico
8-El neolítico y la revolución urbana.
9-Formación de la sociedad estatal
1-La paleopatología
2-Medicina primitiva
3-Concepto salud-enfermedad mágico y religioso.

4
 4-La medicina taina
5-La medicina Mesopotámica, Egipcia y Hebrea
6-La medicina Hindú y la China

Unidad II:

1-Mitología Griega, el caduceo medico.

2-La medicina Griega, el uso de la razón y el método científico en la medicina,
la historia clínica.
3-Hipócrates y los pensadores pre hipocráticos
4-Galeno y el método especulativo
5-La medicina Romana
6-La medicina árabe y bizantina
7-La escolástica y el oscurantismo medieval
8-Surgimiento de las universidades
9-Las grandes epidemias
10-El renacimiento la vuelta a lo clásico, el humanismo, grandes médicos
renacentistas.
11-El resurgimiento de la anatomía, importantes anatomistas

Unidad III:

1-El microscopio, el termómetro

2-La vacuna, la inmunidad
3-La circulación sanguínea
4-El surgimiento de las estadísticas
5
5-El estado, la higiene, normativas de la salud

Unidad IV:

Marco contextual donde se produjeron los inventos y descubrimientos de

Siglos XVII Y XVIII

Influencias de las características del renacimiento [ volver a lo clásico, talante

critico, curiosidad y dar importancia al ser humano], en los distintos
descubrimientos e inventos de este siglo

Unidad V:

Comienzo de la medicina moderna

Concepto de mono causalidad y la teoría microbiana.
Marco contextual histórico y social de los siglos IX Y XX los descubrimientos e
inventos de la época.
Inequidad existente entre los distintos países en cuanto a los avances de la
medicina.
Influencias que ejercieron las corrientes filosóficas y lo económico y social en
la medicina en el siglo IX.

Unidad VI:

Siglos IX Y XX y la actualidad Teoría multicausal en el origen de las

enfermedades.

Semmelweis, Pasteur, Koch

2-La teoría celular
6
3-La auscultación
4-La anestesia
5-Avances de la medicina en el siglo XX
6-La mujer en la medicina
7-Organizaciones mundiales que actúan en la salud
8-Sistema de salud e inequidad social

18. Estrategias metodológicas:

El desarrollo de cada sesión se inicia a partir de una evaluación para identificar

los conocimientos previos de los estudiantes con respecto al programa. Esto
se realizará al inicio del mismo. En todas las unidades se plantearan una serie
de preguntas y ejercicios para activar esos conocimientos previos y ubicar el
aporte docente-facilitador para un aprendizaje significativo con respecto a sus
necesidades de conocimiento. Activación de conocimientos previo tiene como
objetivo esclarecer las expectativas apropiadas por el alumno sobre los
aprendizajes próximos.

Actividad docente:

A. Identificar los conceptos generales, B. Qué es lo que se espera que

aprendan los y las estudiantes. C. Realizar la exploración de los
conocimientos previos.

7
Estrategia 1. La actividad focal introductoria:

a. Atraer la atención del alumnado

b. Crear una adecuada situación motivacional que estimule la construcción
del conocimiento.
c. La situación motivadora seleccionada por el docente, debe influir en la
atención y ser significativa para el estudiante.

Estrategia 2. Discusión guiada

a. Los docentes deben mantenerse vigilantes de los objetivos de la discusión.

b. Elaborar preguntas abiertas con más de una alternativa.
c. Realizar diálogos informales en un clima de apertura y respeto, así como,
mantener el control de la clase.

Estrategia 3. Actividad generadora de la información previa

a. El o la docente producirá una introducción general del tema

b. Los alumnos (as) anotarán las ideas generadas.
c. Se discuten las ideas señalando los errores.

El docente-facilitador dará seguimiento al avance de los estudiantes en las

diferentes tareas y experiencias de aprendizaje programados, la cual se
complementará con ejercicios de las lecturas obligatorias en la exposición del
tema. Para ello tomara como hilo conductor la estructura de preguntas

8
sugeridas que además han sido relacionadas de manera referencial con citas
pertinentes de las lecturas obligatorias.

Se realizaran estudios de casos, discusiones grupales y en algunos casos

talleres para profundizar en los temas. Todas las unidades desarrollarán
experiencias de aplicación simultánea las que permitirán que los participantes
se apropien activamente de los contenidos trabajados en cada unidad.

Las técnicas de enseñanza incluirán conferencias del docente, lecturas

dirigidas, investigación documental, análisis de casos entre otros. Trabajos de
investigación (individual y/o grupal).

19. Evaluación:

Durante el desarrollo de la asignatura se realizará evaluación formativa y

evaluación sumativa, el docente identificará en los estudiantes evidencias de
aprendizajes periódicamente. La suma de estas evaluaciones constituye el
portafolio de evidencias.

Las evidencias de aprendizajes serán cualitativas y cuantitativas. Las

cualitativas (ensayos, resúmenes, casos, etc.) deberán ser entregadas en las
fechas programadas y tendrá dos oportunidades antes de la calificación. Las
cuantitativas son pruebas parciales y finales, en las cuales tienen una sola
oportunidad para la calificación y serán programadas.

Para la aprobación de la asignatura será necesario realizar todas las actividades

programadas en cada una de las unidades de aprendizaje, acumulando un
promedio mínimo de 70 puntos.

9
Para la evaluación sumativa se tomará en cuenta:

Controles de lectura, desarrollo de casos y 20%

ejercicios
Trabajos de investigación 20%
Exposición dialogada 10%
Examen Parcial #1. Prueba escrita 15%
Examen Parcial #2. Prueba escrita 15%
Examen Final. Prueba escrita 20%

Total 100%

20. Recursos Didácticos y Tecnológicos:

La voz humana, pizarra blanca, borrador, marcadores de pizarra,

paleógrafos, laptop, data show, materiales educativos, guías, entre otros.

10
21. Bibliografía:

11