CORPORACIÓN TECNOLÓGICA DEL ORIENTE

ESCUELA DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

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ESTRATEGIAS DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA Y DOCUMENTACIÓN DE

EXPERIENCIAS EXITOSAS
PROGRAMA ACADÉMICO: DIPLOMADO

ELABORADA POR: Diego Fernando Peñalosa Carvajal

UNIDAD TEMÁTICA: Guía de aprendizaje No. 1 - Conceptos y generalidades de planeación pedagógica

COMPETENCIA ESPECIFICA: Conocer la importancia que tiene la planeación pedagógica en el

desarrollo educativo y formativo en la atención a la primera infancia y acompañamiento familiar

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

1. Entender que significa planear

2. Conocer la importancia de planeación
3. Planear - Planeación: pedagógica
4. Importancia de la planeación pedagógica en la primera infancia
5. Pasos y elementos claves para el desarrollo de una planeación pedagógica

OBJETIVO DE LA GUÍA:
Conocer conceptos y generalidades relacionados con la planeación pedagógica y su importancia para
trabajar con la primera infancia

CONTENIDOS: CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIDADES

 ¿Qué es planear?
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Palabras claves para entender que es planear:

La palabra planear tiene diversos significados. Entonces, uno de los significados más usados
tiene que ver con la creación de un esquema o proyecto formativo, bien sea para el ámbito
laboral, educativo o cualquier ejercicio que se desee realizar a futuro.

 ¿Qué significa la palabra Planeación?

Planeación es el acto de planear

Planeación es la causa y efecto de organizar una labor, teniendo presentes los componentes
internos y externos. Es decir, están encaminados al logro de uno o varios propósitos, también se
usan términos parecidos como planeamiento o planificación.

La planeación permite no solo proyectar lo que se quiere hacer y a dónde se quiere llegar, sino
que, además, posibilita la toma de decisiones en relación con lo que se debe continuar
haciendo.
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La planeación:
 La planeación permite no solo proyectar lo que se quiere hacer y a dónde se
quiere llegar

 Sino que, además, posibilita la toma de decisiones en relación con lo que se debe
continuar haciendo.

 Planear – Planeación:
Pedagógica

La planeación pedagógica

Es un ejercicio de construcción continua, permanente y flexible que les permite a los agentes
educativos comunitarios, dinamizadores y profesionales en pedagogía organizar su práctica
pedagógica, proyectar, diseñar y estructurar procesos, experiencias y materiales, con el fin de
promover el crecer bien, los desarrollos y aprendizajes de las niñas, los niños, y el
fortalecimiento de familias desde el acompañamiento de prácticas culturales, uso y costumbres.
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Planear en la práctica pedagógica

Planear es uno de los procesos más importantes de la práctica pedagógica de los agentes
educativos comunitarios y demás personas que participan en la modalidad; es la forma de
traducir en acciones todo lo que se ha pensado para potenciar el desarrollo, concretar la
formación y aprendizaje de las niñas, los niños. Construir propuestas de trabajo de forma
anticipada permite proponer procesos que respondan a las características, necesidades e
intereses particulares de todos aquellos que se reúnen en la modalidad.

La planeación en la práctica pedagógica

La planeación debe pensarse desde procesos de investigación o indagación propia, que sean
participativos, consultivos y permitan identificar los caminos, necesidades, posibilidades y ritmos
propios de aprendizaje, conocimiento de la población desde lo cultural, de sus niñas y niños, y
familias. Esto quiere decir que lo planeado debe fortalecer lo propio, pero, además, permitir y
agenciar la construcción de saberes y herramientas para entrar en relación con otras culturas y
potenciar el desarrollo de niñas y niños.

Antes de una planeación pedagógica debemos responder:

 ¿Qué queremos hacer? y ¿Por qué?

 ¿Para qué hacerlo?

 ¿Cómo hacerlo?

 ¿Cuándo hacerlo?

Cuando se proyecta la práctica pedagógica, se piensa sobre las acciones, relaciones, recursos,
espacios, tiempos disponibles y necesarios para cumplir con los propósitos que se han definido
colectivamente.
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 Importancia de la planeación en la
primera infancia

Ciertamente, este tipo de Planeación de Primera Infancia implica el reconocimiento y fijamiento

de reglas de actuación para adelantar un programa educativo. Por lo tanto, planificar precisa el
análisis de diversas partes de la realidad educativa como los objetivos, los contenidos, la
metodología y los recursos humanos.

Del mismo modo, cabe resaltar que la planeación de actividades pedagógicas para la Primera
Infancia es uno de los instrumentos esenciales en la organización de la labor de agentes
educativos a la hora de enseñar. Además, concede fijar los propósitos que se pretenden logar al
momento de llevar a cabo las actividades que se han propuesto para los estudiantes de una
manera didáctica.
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 Pasos y elementos claves para el

desarrollo de una planeación
pedagógica
Te preguntarás ¿Cómo hacer una Planeación Pedagógica? Pues bien, al planear se deben
tener en cuenta una serie de elementos tales como la cultura, los usos y costumbres, y la vida
cotidiana de los niños, niñas y sus familias, lo cual permite que se identifiquen sus capacidades,
necesidades e intereses, así como también, los aspectos que ameriten llevarse a cabo con
mayor constancia y detalle.

Es muy importante para este proceso de planeación, tener en cuenta la música, la cultura, el
arte, los lenguajes, la lengua, así como también las tradiciones. Entonces, a partir de la
cotidianidad, se nos presenta una serie de recursos y estrategias adecuadas para cada entorno
y para cada grupo de niñas y niños.

LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA; puede entenderse como un proceso cíclico que requiere de

flexibilidad y de capacidad para reconocer otros rumbos sobre las acciones y experiencias
planteadas con el fin de dar respuesta oportuna a los intereses, inquietudes, propuestas y
necesidades de las niñas, los niños, y las familias.

Los procesos proyectados deben permitir, en su diseño y ejecución, la posibilidad de integrar

nuevos elementos o actores y aprovechar las oportunidades que surgen durante la experiencia
vivida.

 Pasos o elementos importantes, para el inicio del

proceso de PLANEACIÓN PEDAGÓGICA es:

 La definición de los propósitos de

desarrollo y aprendizaje, lo cual ha de
motivar el diseño de los procesos que se
están proyectando, es decir, otorgarle un
lugar importante a la intencionalidad
pedagógica.

 Realizar observación: cada niña

y niño, familia y grupo con el que se
trabaja es singular y único, es decir,
posee ritmos diferentes y diversas
maneras de aprender que, en lo posible,
deben ser considerados en el proceso
de planeación.
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 Pensar en el tipo de experiencias, el tiempo de duración de las mismas, el tipo de

materiales a utilizar, son aspectos importantes al momento de planear.

 Revisar con atención si aquello que se propone concuerda con los propósitos de trabajo
establecidos colectivamente entre los diferentes agentes que participan en la modalidad.

 Pensar en el uso de diferentes lugares, materiales. (Estrategias didácticas – Pilares: Se

refuerza en la guía No. 2 ) Así, un día se puede pensar en actividades que impliquen
estar en un espacio cerrado, otras que sean al aire libre, otras que involucren agua y
arena, o lugares del territorio, de manera que se diversifique siempre que se pueda.
Resulta clave para proyectar acciones oportunas y variadas.

 Registrar la planeación de la forma en que sea pertinente para cada espacio. Puede
haber registros gráficos, escritos, sonoros, o construidos a partir del uso de diversos
elementos y materiales propios, pero que le permitan al equipo pedagógico,
principalmente al agente educativo comunitario, tener una memoria de las experiencias
propuestas y vividas, contar con un referente y volver sobre lo ya hecho.

 Analizar lo planeado antes de volver a planear y, a partir de allí, continuar proyectando

acciones y caminos para futuros desarrollos. Revisar lo que se ha hecho permite saber
qué falta por hacer, qué otras posibilidades se tienen y cómo se pueden orientar las
siguientes actividades. Entonces, antes de continuar proyectando, es conveniente revisar
lo que hasta el momento se ha realizado.

 Pensar en planeaciones a corto, mediano y largo plazo como ejercicio que permite
organizar la práctica y a su vez, identificar lo que se tiene y lo que hace falta para cumplir
con los propósitos propuestos. Las planeaciones a corto plazo han de corresponder con
el ejercicio cotidiano, y son la respuesta a ¿qué se va a hacer hoy y ahora? Por su parte,
las planeaciones a mediano y largo plazo son propicias y necesarias para cuando se
desarrollen iniciativas más grandes y que requieren de mayor tiempo de organización.

 Evaluar el proceso y sus resultados de la planeación

 Planeando la organización de encuentros

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La organización pedagógica del trabajo cotidiano con las niñas, los niños y familias, requiere
que se haga un ejercicio de planeación de las acciones teniendo en cuenta los ritmos y prácticas
propias que tienen lugar en la vida cotidiana.

Uno de los elementos que puede ayudar a proyectar el día a día es la creación y construcción
colectiva de momentos que permitan estructurar los encuentros con los participantes e
identificar con antelación, los materiales y recursos que se puedan requerir.

 Momentos para la bienvenida y el saludo: son espacios que pueden aprovecharse

para acoger y conversar con las niñas, los niños, indagar sobre sus gustos, sus
intereses, sus propuestas y sobre el ánimo con el que llegan a la modalidad y a
los encuentros.

 Momentos para el trabajo individual o colectivo: son espacios en los que se

desarrollan los proyectos, las iniciativas y las experiencias programadas. Estas
pueden ser individuales o colectivas. Es recomendable que estos momentos
cuenten con actividades que permitan a las niñas, los niños, y las familias disfrutar
e interactuar a través de experiencias de juego, expresiones artísticas. (ESTO SE
PROFUNDIZA EN LA SIGUIENTE GUÍA DE ESTRATEGIAS PARA LA
PLANEACIÓN PEDAGÓGICA Y EXPERIENCIAS EXITOSAS – PILARES DE LA
EDUCACIÓN INICIAL)

 Momentos para la toma de los alimentos: el momento de la alimentación es muy

importante en la forma en que construimos vínculos con las niñas, los niños. Es la
oportunidad para el encuentro afectivo y cercano, para hablar sobre las cosas que
suceden durante el día a día y el espacio de aprendizaje de prácticas, usos y
costumbres culturales.

 Momentos para el descanso: dentro de los encuentros, es importante considerar

momentos para el descanso. Tanto niñas y niños, sus familias, requieren de
pausas para recargar energías e interactuar entre sí, entonces los momentos de
descanso pueden ser para dormir, jugar libremente, refrescarse, conversar o
simplemente descansar sentados contemplando lo que sucede alrededor o
concentrado en sus propios pensamientos y sentimientos.

 Momento de la despedida: es el espacio para cerrar el encuentro, hacer un

recuento de lo realizado y proyectar, en la medida de lo posible con la
participación de niñas, niños, familias, las acciones y experiencias que podrán ser
desarrolladas en momentos futuros. También puede ser un espacio aprovechable
para tener pequeños diálogos y conversaciones con las familias, de manera que
sea posible intercambiar saberes, percepciones, inquietudes y propuestas de
trabajo para encuentros futuros.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE GUÍA No. 1 :

1. ¿Por qué es importante planear y que es planeación?

2. ¿Cuál es la importancia de la planeación pedagógica?
3. ¿Qué criterios y elementos pueden tenerse en cuenta para realizar una planeación
pedagógica? Mencione los más importantes
4. ¿Realizas planeación pedagógica? Si tu respuesta es positiva como lo haces. Si tu
respuesta es negativa, cuáles han sido los motivos por el cual no la realiza?
5.
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De acuerdo a la imagen, ¿Qué otros aspectos consideras podrían tenerse en cuenta para
realizar la planeación
pedagógica?_________________________________________________________
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BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Nacional (2010). Desarrollo infantil y competencias en la primera

infancia. Bogotá.

Ministerio de Educación Nacional (2012). Documento base para la construcción del lineamiento
pedagógico de la educación inicial nacional. Colombia

Fandiño, G. (2007). El pensamiento del profesor sobre la planificación en el trabajo por

proyectos en el grado de transición. Bogotá: Fondo Editorial Universidad Pedagógica Nacional.

Fortunati, A. (2006). La educación de los niños como proyecto de la comunidad. La experiencia

de San Miniato. Barcelona: Octaedro..

WEBGRAFÍA

Pdf, recuperados de:

1. https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Planeacion.pdf
2. http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/drupal/files/OrgActsPedagogicas.pdf
3. https://www.miprimerainfancia.com/planeacion-pedagogica-icbf-semanal/